坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计
【教材分析】
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。

文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。

文章语言优美，对话部分生动有趣。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

【教学目标】
知识与能力
１、认识３个生字，会写８个字。

２、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

３、发挥想象，初步理解课文寓意。

过程与方法
通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。

将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式活、内容实，工具性和人文性的统一。

情感态度价值观
自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

通过本课的学习让学生克服认识事物上的片面性，能够全面地看待事物。

【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

【教学难点】懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。

教师：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、头饰。

【教学设想】
《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我认为本课设计可针对学生喜爱故事的特点，以新颁布的《语文课程标准》为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。

利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【学生分析】
班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。

愿意朗读而且表现不错。

分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

【教学课时】一课时
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣。

1、同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和上课认真听讲、积极回答提问的同学做朋友，你们说好吗？（在黑板上贴青蛙与鸟的图片）２、小青蛙和小鸟为了一件事争论起来，谁也不让谁，到底是为了什么事情，请同学们帮着解决一下好吗？下面我们就来欣赏这个故事。

（播放多媒体课件，师画水井图）设计意图：兴趣是人们力求探究某种事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是人的认识活动的动力来源。

学习兴趣能使学习活动变得积极主动，从面获得良好的学习效果。

孩子们的心理特征是爱美、喜新、好奇、求趣。

一切美、新、奇、趣的东西都能引起孩子们极大注
意，产生强烈的兴趣和一达欲望。

多媒体课件能为孩子们提供优美画面，声形并茂，视听结合，能引起孩子们极大兴趣和新奇感，使他们成为整个教学过程中的积极探究者。

所以在阅读教学开始时，创设动画情境，使抽象的文字文具体化、形象化。

吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣，为整课的教学创造一个良好的开端。

3、听完这个故事，谁能把青蛙、小鸟贴到水井的正确位置上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）指导书写“沿”字。

（课件出示生字）
4、小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞下来，落在井沿上，那么它们为什么事争论起来了呢？（生答，师相机板书“天有多大”）设计意图：以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

听完故事又让学生自己动手贴图，认识井沿、井口、井壁、井底，形象又直观。

贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。

这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。

通过课件把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，让全员参与写字活动，落实全体性原则。

二、初读课文，了解大意
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。

请大家把书翻开，用自己喜欢的方式读一读课文。

要求读准字音，读通课文，标出自然段序号，想一想青蛙和小鸟眼中的天分别是什么样的？等会我们比赛，看谁读得最好。

开始读书吧！
１、自由读课文，标出自然段。

２、指名逐段朗读课文。

３、学生评议，教师相机指导。

设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。

教师对学生提出学习要求，使学生明确学习的目标。

用自己喜欢的方式读课文，充分体现学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。

三、细读课文，体会寓意
（一）第一次争论
１、青蛙和小鸟眼中的天分别是什么样的？（师相机板书：无边无际、不过井口那么大，并指导学生理解“无边无际”的意思。

）
设计意图：多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由快变慢或可变快。

通过观察，学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得浅显明快的感受。

画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

2、那到底谁对谁错呢？再读课文，双方找到有力证据，证明自己的看法是正确的。

3、小组研究讨论。

（二）第二次争论
1、开展辩论赛，双方陈述自己的观点。

2、教师及时指点，引导学生理解青蛙和小鸟因所处位置不同因此得出的结论也不一样。

（通过让同学把书卷起来看天花板来了解青蛙错误的原因；理解“一百多里”）设计意图：步步设疑，培养学生思考能力。

摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。

通过辩论锻炼了学生口语表达能力。

以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。

在讲解青蛙和小鸟为“天是大还是小”发生争论时利用多媒体课件在大屏幕上展示无边无际的天空，并配上音乐。

随着音乐，一只快乐的小鸟在天空中自由自在地飞翔，它飞跃高山，飞过田野，飞过城市，飞过许许多多的地方，一直飞到井沿上……再把难理解的词语“坐井观天”和“无边无际”通过画面的形式生动的展示出来解释清楚，并通过对比来引导学生对课文的寓意进行理解。

这样有效地突出了教材的重点，大大加强了学生的记忆。

四、朗读课文，表演故事
１、双方分角色朗读课文，教师指导朗读的语气。

2、小组成员合作，分角色表演朗读。

3、汇报展示：学生配上自己设计的动作，戴头饰表演故事。

设计意图：在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程利用多媒体课件配上背景音乐也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。

五、展开想象，拓展思维
1、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
2、小组讨论交流。

3、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）
设计意图：课件出示一只跳出井口的青蛙，让学生续编对话，拓展知识，扩展思维，培养学生想象能力，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。

六、揭示课题，深化寓意
1、看完了同学们精彩的表演，你们能不能给这个故事起个名字呢？（抽生回答，师相机板书课题）
2、哪个小朋友能给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？（指名答）
３、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

4、老师出示例子，加深学生对寓意的理解。

⑴小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

⑵有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

⑶我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

5、小结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

设计意图：利用课件出示例子加深学生对寓意的理解，符合学生认知规律，加深对成语的印象。

小鸟图无边无际。