帕夫雷什中学.23页PPT
《帕夫雷什中学》阅读笔记
《帕夫雷什中学》阅读笔记《帕夫雷什中学》阅读笔记毛春铧辑录1．我们很关心学生在劳动方面的公民精神和充实的创造精神。
孩子从刚一学会把餐桌上的饭勺送到嘴边时起，他就开始劳动了。
到10~12岁的时候，他就已经可以见到自己亲手栽培的果树结出的第一批果实了。
2．第斯多惠说，差的教师只是传授真理，而好教师则是揭示真理。
善于引导学生沿着认识途径去揭示真理，3．教师不仅仅应当是老师，而同时也是学生的朋友，应当和他们共同去克服困难，和他们喜忧与共。
4．对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师。
这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解，因而他口中的话语便成为能在年轻的、正在形成中的个性上起作用的有力武器。
……在少年教育中产生困难的最重要的原因就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄从本性上就不愿意被他人教育。
5．最完备的社会教育就是学校—家庭教育。
家庭以及在于家庭中的子女与家长之间的相互关系，是智育、德育美育和体育的第一所学校。
6．人的年龄越大，就会变得越保守、越不易教育。
自然本身就为教育孩子化出一段他们神经系统的一个幼年期；这个时期一旦错过，日后就无法弥补。
7．学校的任务不仅仅在于授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所必备的知识，而且也在于给每个人以个人精神生活的幸福。
没有丰满的内在精神世界，没有劳动和创造的欢乐，没有个人的尊严感、荣誉感和自豪感，就不可能有幸福。
8．学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
9．学校教育给予学生的和学生给予社会的一切，其最终目的是一致的，那就是：培养具有清醒的理智、高尚的心灵和灵巧的双手的人，能以尊重态度对待其他社会成员，善于珍惜、爱护和尊重他人的劳动、精神尊严、智慧和优美之点的人。
10．使每个学生都能显示出他的天赋……，从而感受到劳动创造的幸福。
11．开发每个人的天赋和才能，使他享受到为社会、为人民的幸福进行饶有趣味、充分发挥了智力的创造性劳动的幸福，这就是学校的任务。
要相信孩子读书分享ppt课件.pptx
《要相信孩子》简介
目
经典语句收集
录
个人感触
总结
作者简介
➢ 1918年出生于乌克兰的一个农村 家庭。
➢ 1936至1939年就读于波尔塔瓦师
范学院函授部，毕业后取得中学 教师证书。1918年起至1970去世，
担任他家乡所在地的一所农村完 全中学——巴甫雷什（也译作帕 夫雷什）中学的校长。
➢ 代表作有《给教师的建议》、 《帕夫雷什中学》、《公民的诞 生》
10、思考一个问题：在校默默无闻的、违反纪律的、 调皮的学生，怎能在毕业后成了优秀的先进工作者、 革新能手，在劳动中表现出忘我的精神呢？
作者简介
《要相信孩子》简介
目
经典语录收集
录
个人感触
总结
个人感悟：
“要相信孩子”读后一直萦绕耳畔，作为中国的教师，作为当 代的教师，我们的育人思想何在？和数十年前的教育思想相比， 我们还很迂腐，毫不夸张地讲我们从未没有真真正正做过教师。 所以我要做一名苏霍姆林斯基教育思想的实践者，结合自己的实 际情况学以致用，给掌握在自己手中的孩子的生命插上翅膀。
个人感悟：
儿童的心灵是脆弱的，澄清的，教师不能用成人的思维
考虑孩子的问题，多给孩子机会，多些耐心，可喜的变化会 发生的。在看这本书之前，我总习惯把孩子的错误当成典型 在全班进行教育，进行严肃的说教，批评、惩罚随之而来。 但是效果总不尽如人意，错误还是一样的会犯，无所改观， 让人头疼不已。我总是抱怨孩子怎么听不进话呢？屡教不改， 生气时甚至吐出一句“朽木不可雕也”。直到今天我才明白， 自己从来没有深入了解过任何一个学生，成人化的惩罚、批 教只能是火上浇油，给孩子带来更多伤害罢了，导致幼小的 心灵不堪重负。当现在我回忆批评学生时，孩子流露出的表 情，让我不禁心中一阵寒气，更多的时候他们选择沉默，当 他不愿意和你说话时，教师与孩子的心灵早已相去甚远。真 像是老师不了解事实，没能体会到孩子的心声，无法理解他 的感受、想法。
苏霍姆林斯基PPT课件
终身学习
未来的教育将不再局限于学校和课堂 ，人们将更加注重终身学习，不断提 升自己的知识和技能。
创新教育评价体系
苏霍姆林斯基的教育思想启示我们要创新教育评价体系， 建立多元化的评价标准，以全面、客观地评价学生的表现 和发展。
未来教育的展望
个性化教育
教育信息化
随着科技的发展和教育理念的更新， 未来的教育将更加注重个性化发展， 充分挖掘每个学生的潜力和特长。
信息技术的发展将进一步推动教育信 息化，为学生提供更加丰富、多样化 的学习资源和方式。
全面发展教育的实践意义
在实践中，全面发展教育要求教育者关注学生的整体发展，注重培养学生的综合素质，促 进学生的个性发展和创造力。
个性化教育
01
个性化教育的定义
个性化教育是指在尊重学生个性差异的手段，促进每个学生个性发展的教育。
02 03
苏霍姆林斯基的个性化教育思想
苏霍姆林斯基ppt课件
目录
• 苏霍姆林斯基简介 • 苏霍姆林斯基的教育思想 • 苏霍姆林斯基的教育实践 • 苏霍姆林斯基的教育观点 • 苏霍姆林斯基的影响与启示
01
苏霍姆林斯基简介
教育背景与职业经历
毕业于莫斯科大学 担任过中小学教师和校长
致力于教育研究和实验，提出了一系列教育理论和实践方法
教育理念与贡献
苏霍姆林斯基的学生自治实践包括学生自我管理、学生组织 、学生会议等方面。这些实践为学生提供了锻炼领导力和协 作能力的机会，有助于培养学生的社会责任感。
教育心理学研究
苏霍姆林斯基非常重视教育心理学研究，认为这是提高教 育质量的关键。他通过观察和实验，深入研究了学生的学 习心理和认知发展规律。
苏霍姆林斯基的教育心理学研究主要集中在学生的认知发 展、情感教育、个性发展等方面。他提出了许多具有影响 力的理论，如“思维课”理论、“情感教育”理论等，为 后来的教育心理学研究提供了重要的启示和借鉴。
读书分享《给教师的建议》ppt课件
赞许。他的主要著作有：《培养学生的集
体主义精神》、《学生的精神世界》、《
青年一代共产主义信念的形成》、《关于
人的思考》、《帕夫雷什中学》、《把整
个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《
和青年校长的谈话》、《给教师的100条
建议》、《给儿子的信》，等等。其中，
教育思 想泰斗
《把整个心灵献给孩子》一书，获乌克兰 共和国国家奖和乌克兰教育协会一等奖， 连续重印20多次，被译成几十种文字。
教作 学者 分简 析 介
Te理ach论ing体Ana系lysis
作者简介
苏霍姆林斯基（В.А.Сухомлиинский， 1918—1970）是前苏联著名教育实践家和教育 理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到 逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国 一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦 师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。 1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农 村完全中学——帕夫雷什中学的校长。自1957 年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。 1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年 获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并 获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基 和马卡连柯奖章等。
下篇50条
3
下篇主要论述教师 如何协调各种教育 力量以促进学生的 全面和谐发展。
2019
-
8
教本 学书 设特 计 色
T内each容ing概Des括ign
内容概述
1 2
2019
对学生与学习过程进行研究
对教材与教学过程进行研究
对教师素养和教师专业
3
成长进行研究
4
对教育环境和家 庭教育进行研究
帕夫雷什中学劳动教育特色探析一个农村中小学实施劳动教育的范本
2、增加趣味性的劳动教育活动
2、增加趣味性的劳动教育活动
为了让幼儿更加积极地参与劳动活动，教育者应设计趣味性的教学活动。例 如，可以通过组织有趣的比赛、游戏等形式，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。 同时，还可以引导幼儿自主设计、组织活动，培养他们的团队协作能力和创造力。
3、加强家长对劳动教育的认识
基本内容
总之，帕夫雷什中学以其独特的劳动教育特色为农村中小学实施劳动教育提 供了宝贵的范本。通过劳动教育，学生不仅能够提高实际操作技能和团队合作能 力，还能树立正确的价值观和劳动观念，为将来的职业生涯打下坚实的基础。这 种教育模式也能促进学校与当地社区的合作与交流，加强社会责任感和地方文化 的传承。因此，我们应该借鉴帕夫雷什中学的成功经验，为更多的农村中小学生 提供优质的劳动教育。
基本内容
其次，劳动教育课程丰富。帕夫雷什中学开设了许多劳动课程，包括手工制 作、种植、养殖、木工等。这些课程不仅让学生学到实用的技能和知识，还通过 劳动实践培养了学生的创造力、团队合作精神和解决问题的能力。
基本内容
再次，劳动教育形式多样。帕夫雷什中学的劳动教育形式非常灵活，包括校 内劳动、实践劳动和志愿服务等。学生可以在学校内的农田或花园进行劳作，也 可以参加学校组织的校外实践活动，如到当地的农场或工厂进行参观和实践。同 时，学校还鼓励学生参与社区的志愿服务活动，如帮助社区清理环境、照顾老人 等。这些多样化的劳动形式有助于培养学生的社会责任感和公民意识。
基本内容
3、建立劳动教育基地。学校可以与当地的农场、林场、畜牧场等机构合作， 建立劳动教育基地。学生可以在这里接受实践指导、参与农事活动和观察自然现 象等，以增强他们的实践能力和环保意识。
参考内容
基本内容
基本内容
第十四部分学术规范教学课件
3、态度要客观：以事实为依据，谴词造句以中性为 原则。
4、对事实材料的描述要明确，不可摸棱两可。 5、对意向、结论的陈述要留有余地，避免极端。 6、表达观念和陈述意见时，要符合逻辑顺序。 7、宜用第三（或非）人称代词、过去时态来写，尽
A——理论与应用研究学术论文(包括综述报告)
B——实用性技术成果报告(科技)、理论学习与社 会实践总结(社科)
C——业务指导与技术管理性文章(包括领导讲话、 特约评论等)
D——般动态性信息(通讯、报道、会议活动、专 访等)
E——文件、资料(包括历史资料、统计资料、机构、 人物、书刊、知识介绍等)
三、学术道德
尊重政治，但区分学术和政治 不要把学术作为政治的工具或者传声筒，而
应该保持客观冷静的态度和独立的学术精神 来探求真理。 要有精益求精的意识 反对抄袭和剽窃
（一）研究过程中的伦理原则
1、政府有关法规 1991年6月美国通过《保护研究对象联邦法案》和《注意事项与规
则》 律师、医生以及神职人员的沟通特权受法律保护（也就是说，他们
四、学术写作
学术写作的规范是对正式的学术文章的规范。 学术性文章是学术研究成果的一种文字的呈
现方式，举例说，正式的读书报告、文献综 述、调查报告、工作论文……都是学术性文 章。
（一）论文的基本格式
1．文章标题 标题（title）：也叫“题名”，要能很好
的反映文章的核心内容。 要求简练、概括、明确。 写标题不要太随意，不宜过长，不宜超过
从他们那里收集到的数据.
（3）尽量不欺骗被试
只要有可能，研究者应该尽量采用不需要欺骗的方 法。
如果不能设计出其他可替代的方法，研究者必须根 据研究在科学价值、教育价值以及应用价值等方面 的考虑，来决定是否值得运用欺骗的手段。
帕夫雷什中学.
经典摘录（八）：
文学使思想血肉丰满。主 观因素，即艺术形式所体现的 社会道德观念和审美原则，在 个人精神世界、信念和行为中的反映深度，在文学感受 中起着特别重要的作用。文学感受与人的德育紧密相关。 只有使文学作品成为生活教科书和道德标准的那种人， 才能真正懂得文学。因此，有两个因素具有很重要的意 义：第一，正确选择供阅读和学习的作品；第二，文学 教师应当同时也是懂得并能体察学生道德发展正确途径 的教育者。
心得体会（二）： 苏霍姆林斯基所提 出的观点呈递进关系： 只有全面才有和谐，只 有发展才有参与，只有 全面和谐发展的人，才能促进社会进步。学生最终是 要进入社会的，只有积极参与，才能在社会上做出贡 献。反之，虽然全面和谐发展了，但不能参与到社会 进步的工作中，只懂孤芳自赏，所培养的人才还有什 么意义呢？这是苏霍姆林斯基穷其一生追求的教育理 想，也应是我们教育者毕生追求的信念。
经典摘录（二）：
世界观的形成乃是 智育的核心。它包括获 取知识，形成科学世界观、发展认识能力，创造 才干和培养学生兴趣和爱好。
经典摘录（三）：
美是道德纯洁、精 神丰富和体魄健全的有 力的源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周 围世界（大自然、艺术、人们关系）的美中看到 精神的高尚、善良和真挚，并以此为基础确立自 身的美。
心得体会（四）： 孩子不仅仅需要呵 护，他们更需要平等的 自由的交往。用人对人 的方式来对待孩子，就 是要把平等、竞争、公平、尊重、宽容、善待等引 进来。想想我们面对成年人时，难听的话总是想想 再说，可当我们面对孩子时就少了许多顾虑。我们 一定要记住，教育首先是感染，其次是教化。
经典摘录（一）： 良好的健康和充 沛旺盛的精力，是朝 气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、产生战 胜一切艰难险阻的意志的一个极重要的源 泉。
教师读书分享《给教师的建议》课件(共25张PPT)
作品赏析
那教师的任务是什么呢?还是传道、授业、解惑?不，不是。苏霍姆林斯 基在书中这样指出:教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱，点 燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。这与在新课程改革中提到的 创新、个性发展不是同样的道理吗?我想只要教师主动从“首席指挥”退居 到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心 比心，以情换情，那我们的课堂内外就将永远如沐春 风，充满欢笑了。
教师读书分享
汇报人：XXX
01 作品简介
目 02 推荐理由
录 03 作品赏析
04 读书简介
作者具有30多年教育实践经验的教育理论家 为解决中小学教育中的实际问题，结合自己三 十多年的教育实践经验，为教师们提出的一百 条建议。
作品简介
他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32 年。苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作，奇 迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿。童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己
孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，
即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子 成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·阿·苏霍姆林斯基
02
推荐理由
推荐理由
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那 就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他 还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精 彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。
《帕夫雷什中学》简介、摘要、及部分解析
《帕夫雷什中学》简介、摘要、及部分解析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《帕夫雷什中学》介绍,摘要,部分解读1、《帕夫雷什中学》一书是苏联着名教育家苏霍姆林斯基的教育着作。
1969年出版。
帕夫雷什中学是乌克兰境内的一所10年制普通乡村学校。
苏霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在这里渡过的。
这所中学是当时世界上最着名的实验学校之一。
《帕夫雷什中学》是“根据笔者个人经验写成，在某种程度上是笔者在帕夫雷什中学任教33年、其中包括26年任校长工作的总结。
”《帕夫雷什中学》除前言外，共有7章。
2、全体教师团结一致是教学工作成功的保证，学校的物质基础及学生周围的环境，关注健康与体育，德育，智育，劳动教育，美育。
3、要把学校领导好，就意味着要精通教育科学，并使这门科学成为科学地领导教育和教养以及组织全校师生活动的基础；意味着要成为教学教育过程的能手，要掌握影响儿童和青少年的艺术。
4、良好的健康和充沛旺盛的精力，是朝气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、产生战胜一切艰难险阻的意志的一个极重要的源泉。
5、世界观的形成乃是智育的核心。
它包括获取知识，形成科学世界观、发展认识能力，创造才干和培养学生兴趣和爱好。
6、美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力的源泉。
美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们关系）的美中看到精神的高尚、善良和真挚，并以此为基础确立自身的美。
《帕夫雷什中学》一书曾在苏联多次再版，也被译成多国文字在其它国家出版。
7、第斯多惠说，差的教师只是传授真理，而好的教师则是揭示真理。
8、教师应当不仅仅是教导者，而同时也是学生的朋友，应当和他们共同去克服困难，和他们喜忧与共。
9、开发每个人的天赋和才能，使他享受到为社会、为人民的幸福进行饶有趣味的、充分发挥了智力的创造性劳动的幸福，这就是学校的任务。
注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本。
苏霍姆林斯基
我坚信小学教育时期，则是最重要的一个时期。这个时期正 是人需要受教育的一个界线，包括对人需要形成期的那个界线。 正是在这个时期，应当去培养为他人幸福的那种慷慨胸怀…… （第二卷190页《怎样培养真正的人》）
4、学校不能培养没有确定自己志向的人
（1）学校不能培养没有确定自己志向的人。 校门里不应当培养不幸的人，即没有确定自己志向的人。（第
苏霍姆林斯基这样当“教育家式的校长、老师”、“校长、老师式的教育家”： ——每天清晨5：00 — 8：00在那间小小的校长办公室，回忆、思索……用清晰 的笔迹写作，有时能写8 —10页 ——每天一到上午8：00，他走出办公室，迎接来上学的学生，每天上午8：00 学 生进校以后，他巡视全校，深入各部门或教研室、会议室； ——每学期听每位教师15节课，并认真做笔记，一直坚持对四、五个“最难教育 的学生”进行重点观察和教育，经过他长时间观察和做过工作的孩子共有3700多 人，对每一个孩子都做过记录，苏霍姆林斯基自己说“3700页笔记记载了我的全 部教师生活。每一页我都献给一个人——我的一个学生。” ——全校29个班级的700多名学生都成了他观察和研究的对象，苏霍姆林斯基说： “在一所农村学校身不离校地工作 22年，这对于我来讲是无与伦比的幸福……”
5、关于“素质”教 育
（1）没有“活水”，素质就枯竭、衰退。
（5）教育工作的实质是升华人的素质。
如果我们说，教师的工作就是传授知识，那么，在 我看来，这项复杂而尚未研究透彻的工作的实质，就是 使人亲眼看到知识使他得以升华，激发了为人的自豪感， 使之迸发出智慧的火花，激励他为正义思想的胜利而奋 斗。（第五卷615页《特殊的使命》）
（6）举世无双的工作是塑造人。
读帕夫雷什中学有感
读帕夫雷什中学有感读帕夫雷什中学有感1苏霍姆林斯基是世界著名的教育理论家和教育实践家。
他长期从事教育活动，给人们留下了41部著作，600多篇论文和近1200多篇文艺作品。
其中《帕夫雷什中学》是最具代表性的一本书，是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，担任校长26年的工作总结，是他一生的心血和智慧的结晶，集中体现了他一生所追求的教育理想。
校长和教师的崇高使命就是设计和制造全面和谐发展的人，这一思想像一条红线贯穿《帕夫雷什中学》一书的始终。
苏霍姆林斯基写道：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
”全书除了前言外总共七章，分别从德、智、体、美、劳几个方面全面系统总结了他的教育，也就是上面谈到的培养全面发展的人。
可以说虽然《帕夫雷什中学》是我们现在教育的雏形。
在全面推行素质教育，课程改革的今天，我们采用的很多方法在很久以前就已经为苏霍姆林斯基所用了，可以说苏霍姆林斯基是那个时代的创新者和开拓者。
例如在《帕夫雷什中学》中，他把学生德智体美和谐发展与培养学生的个性结合起来，使学生得到整体和谐的发展；在教育时发展学生智力还要培养学生的动手能力，培养学生的兴趣特长等等。
在书中，谈到要学生的全面发展时，总要强调要尽力挖掘每个孩子的天赋才能。
让其在全面发展中还能保持特别出色的某一面。
因为全面发展并不代表着全面平庸。
每个孩子的思维都按照其独特的方式发展，每个孩子都各自有自己不同的聪明才智。
任何一个孩子都无不有其天分和才能。
苏霍姆林斯基在书中指出：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在他年龄可以达到的卓越成绩”，他还指出“教师的技巧在于善于察觉儿童的天赋，善于确定足以使他们施展他智力和创造力的领域，并向他提出在完成中要克服某些困难，从而促使他的才能进一步发展的那种任务。
“这种方式和我国古代孔子在教育上所提倡的“淳淳善诱，因材施教”有着异曲同工之妙。