高考规范答题

这一标准可以用来评价试题和试卷，也可以用来指导 和规范高考生物试题的设计。
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杨 帆. 高考生物：考什么、怎么考？..
2.2.1试题原创性的体现
试题的原创性是指其具有首先创作或创造而非抄袭 或模仿的性质，即不是仿造而来的。然而在命题的 实际操作过程中，我们更希望能从“万变不离其宗 ”的角度来思考原创性，也即形式上变化很多，但 本质上没有什么变化。
姜钢：“一体四层四翼”
“四翼” 通过明确“基础性、综合性、应用性、创新 性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的 问题。 1、“基础性” 2、“综合性” 3、“应用性”
4、“创新性”（批判性和创新性思维）
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基于命题角度分析2016新课标1卷
29．（10分） 在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或 dATP(d表示脱氧)上三个磷酸基团所处的位置（A-Pα～Pβ～Pγ或dA-Pα～ Pβ～Pγ）。回答下列问题： （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。 若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在dATP的 ____(填“α”、“β”和“γ”)位上。 （2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的 DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的___(填“α”、“β”和“γ”) 位上。 （3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆 菌，在不含32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子 都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原 因是_0.37__ 高考命题将“增强基础性，综合性，着重考 查学生独立思考与运用所学知识分析问题， 解决问题的能力”
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姜钢：“一体四层四翼”
第四层：核心价值 要求学生能够在知识积累、能力提升和素质 养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这 也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社 会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责 任感”的育人功能和政治使命。（社会责任）
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高考全国卷考什么、怎么考？
2017高考准备—---学习两篇文章
1.教育部考试中心主任谈：探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革 （原文刊载于《中国教育报》2016年10月11）
“一体四层四翼”
2. 高考生物：考什么、怎么考. 中国考试 , 2017.3.
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姜钢：“一体四层四翼”
高考命题将“增强基础性，综合性，着重考 查学生独立思考与运用所学知识分析问题， 解决问题的能力”
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善于获取题干信息 基于命题角度分析2016新课标1卷
31．（9分）（虚拟式的命题风格全国卷常见） 病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能 丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接 种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题： （1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是______ 。 （2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为______可诱导B淋巴细胞增 殖、分化成______和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够__ _______，从而起到预防该肿瘤病的作用。 （3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方 式，这两种方式的共同点有__0.53__（答出两点即可）。
解离？
因为通常认为在实验中，对于对照组和实验组来说，没有提到的实验条件应该默认 是相同且适宜的， 也就是说，人们尤其是命题者和考生对“实验中研究内容之外的其他条件都是相同 且适宜的”这一点是默认的，是不需要表示出来的。
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杨 帆. 高考生物：考什么、怎么考？..
建立一个能够完整地体现生命现象和生命活动规律的高考生物学科的考试 内容体系，以便于更好地发挥高考的人才选拔功能是很有必要的。比如 构建的有关体系可以包括以下内容： （1）细胞、组织、器官、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈等不同 的生命系统结构层次及其特定的组成、结构和功能； （2）病毒、微生物、动物、植物等不同生物类群的特征； （3）遗传与变异、生命活动调节（植物的激素调节，动物的体液调节、神 经调节和免疫调节）、生物与环境相互作用等生命活动的本质； （4）生命起源、生物进化等不同过程的特点； （5）基因工程、细胞工程、发酵工程等生物技术的基本原理、实验操作及 实际应用； （6）生物学科的考试内容除了上述由生物学事实和理论组成的知识体系外 ，也包括了人类认识生命现象和生命活动规律的一些特有的观念（如进 化与适应观念）和研究方法（如观察、实验、调查、模拟）。
“一体” “一体”即高考评价体系，通过确立“立德 树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场 ，回答了“为什么考”的问题。
“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒 ”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要 紧盯这根指挥棒。
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姜钢：“一体四层四翼”
“四层” 通过明确“必备知识、关键能力、学科素养 、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什 么”的问题。 第一层：必备知识 强调考查学生长期学习的知识储备中的基础 性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及 终身学习所必须掌握的。
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杨 帆. 高考生物：考什么、怎么考？..
2014年、徐连清和王健提出了基于能力维度的优质 高考生物试题的标准，该标准将难度、区分度，原 创性、科学性、规范性、简约性、设问和答案的匹 配性、逻辑性、适合性等作为标准中的重要成分[4] 。
基于能力维度的生物学优质高考单项选择题的标准_. 2015.9 中学生物教学 基于能力维度的生物学优质高考非选择题的标准_徐连清. 2016.5 中学生物教学
三、答题规范性（技巧)
评卷工作是一项任务很重的工作，第一印象重要。
一、可能存在的错误认识：
1、不会也要蒙，------浪费时间！
“能答则答，不能答也要想好答上几点，让人知
道你在努力”-----徒劳无功！
但可以对知道的答案适当扩充
三、答题规范性（技巧)
2、过于详尽，罗罗嗦嗦或者层次混乱，条理不清。 “要确定幼根该部分对矿质元素的吸收量，必需用相 应部分的积累量减去输出量，而B曲线只能表达其 中一种含义，不能涵盖所有的信息，需要再测定输 出量，才可以。所以无法确定”
4、缺步（项）作答，扣分普遍
26-1若甲藻长时间处于pH10.0条件下， 甲藻 (能、不能)正常生长繁殖， 请据图分析并说明原因： 。
答案：因为长时间处于PH10.0的条件 下，甲藻的净光合作用速率为负值， 有机物不能积累（异化大于同化）,甲 藻不能生长繁殖。
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三、答题规范性（技巧)
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杨 帆. 高考生物：考什么、怎么考？..
2.2.2试题科学性的体现
举例来说，“编制填空题时应做到试题中需要填充的部分预 留的空白要有一样的长度，避免产生暗示”。

2.2.4试题设计简约性的体现
有人说，生物学科是理科中的文科。一种解读是其可以用较 多的文字对某些问题进行描述。不管怎么理解这句话，我们 认为简约应该是生物命题中需要倡导和捍卫的原则。
4、缺步（项）作答，扣分普遍
（4）健康人进餐后，血糖浓度有小幅度增加。然后恢复到餐前水平。在此过程中， 血液中胰岛素浓度的相应变化是 。
胰岛素浓度升高 浓度恢复正常水平
参考答案：先升高后降低 （1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用 龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是 ；
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基于命题角度分析2016新课标1卷
30．（8分）
为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于 人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T） 后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光 合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：
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姜钢：“一体四层四翼”
第二层：关键能力 重点考查学生所学知识的运用能力，强调独 立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学 生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力 。 第三层：学科素养 要求学生能够在不同情境下综合利用所学知 识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和 宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创 新精神等内化的综合学科素养。（生命观念和理 性思维）
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高考生物：考什么、怎么考？..
2高考生物学科“怎么考”
2.1试题设计的指导思想 纵观恢复高考40年来的生物高考试题，其设计遵循了以下一些原则： （1）试题的设计体现了当时国家政治经济发展的要求。如关注环境问 题，强调可持续发展的生态学理念。 （2）从国家和时代对人才的需要出发设计试题，如体现立德树人的思 想；增强试题的基础性、综合性、创新性。 （3）体现生物学科的特点，尊重学科本身的发展规律，如生物学科发 展快、成果多，命题要关注新旧知识之间的衔接。(命题技术） （4）试题的编制更加重视教育测量学原理的应用。如命题时更加关注 题目的公平性问题，关注地方差异。 (命题技术） （5）更加尊重考生自身的成长规律。如试题体现人文关怀的理念，使 题材、设问和答案相匹配；在综合卷和生物单科卷中设置选做题。 (命 题技术）
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杨 帆. 高考生物：考什么、怎么考？..
2.2试题的设计思路
四大方面：
1. 从考试说明的知识内容表中选取知识内容，考查学生对其的理解能力； 2. 从题干给予的背景材料入手，考查学生获取信息的能力； 3. 从已经学过的实验原理、方法和操作步骤出发，考查学生设计验证性实 验或探究性实验的能力，或对一些实验方案做出恰当评价、修订和补充 的能力； 4. 从学以致用、理论联系实际的角度出发，考查学生解决生活和生产中实 际问题的能力。
（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 _______。 （2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 ______（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后， 再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。 根据这一结果能够得到的初步结论是___0.19____。
高考命题将“增强基础性，综合性，着重考查学生独 立思考与运用所学知识分析问题，解决问题的能力”
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第二篇：高考生物：考什么、怎么考？..
1. 影响高考生物学科“考什么”的因素
为落实《实施意见》的要求，生物学科依据高校的要求和高中课程标准 ，尝试对考生的批判性思维能力、探究能力、以及运用生物学知识解 决实际问题能力的考查。 考试大纲和考试说明是命题和考生复习备考的依据。普通高中生物课程 标准是考试大纲制定的依据和参照，考试大纲中规定的考试内容基本 是根据标准确定的，教材则是命题的参考。 多年来在有关高考的调研中，一些老师和学生所关注的往往是更加具体 的考试内容，或市场上各种复习资料中的内容，这是一种舍本逐末的 做法。
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生物科答题规范Βιβλιοθήκη Baidu长句表达专题
一、高考网络阅卷
1、2016阅卷基本情况 大学、中学老师各半； 时间紧、速度快、环境热，辐射大，眼睛痛； 答题卡是如何设计的？2016答题卡 题号、标线标示清晰，易于分辨； 第一级小题一定在行头位置 不要看错答位置； 有些划线构成对答题字数的暗示； 题组研究制定评分细则（准备各种合理答案，保证科学性 的前提下，适当考虑中学实际教学情况）