(新)济南的冬天优质课教案
济南的冬天教案教学设计优秀9篇

济南的冬天教案教学设计优秀9篇《济南的冬天》教案教学设计篇一教学目标:1、体会景物描写中的感情。
2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。
学习方法:朗读、交流讨论课时计划:两课时教学过程:一、阅读序幕二、阅读主场(一)学习小组集体利用工具书,消除文字障碍(正音、释词),熟悉课文内容。
(二)在学习小组内尝试朗读。
边朗读边议论:本文该怎样朗读?在老师指导下提出朗读建议:语速要稍慢,语调要柔和,语气要亲切,要读出喜爱的感情。
(三)听课文录音,按上面的要求进行朗读训练。
(四)合作学习课文。
1、学习第一段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
分别与北平、伦敦、热带对比。
说明济南是个宝地,突出它冬天“温晴”的特点。
“温晴”是贯穿全文的主线。
2、学习第二段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
“有山有水”/“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”3、学习第三段。
引导学习小组就下面问题进行交流,再在班上发言。
这一段写薄雪覆盖下的山。
围绕哪个字?突出哪个字?是按照怎样的空间顺序层层铺写的?哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象?是怎样的印象?“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
那点薄雪好像害了羞,微微露出点粉色。
《济南的冬天》教案教学设计篇二知识目标,朗读课文,掌握重音和停连的要领;积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法;品味课文精美的语言;学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情,培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时1.整体感知内容,了解济南冬天的特点。
(重点)2.领会自然之美,体会写景技巧。
(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的,夏天是热情奔放的,秋天是收获幸福的。
《济南的冬天》优质教学设计

《济南的冬天》优质教学设计《济南的冬天》优质教学设计(通用6篇)作为一名教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的《济南的冬天》优质教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《济南的冬天》优质教学设计篇1【教学目标】1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。
2、反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。
3、体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
【教学重难点】1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导语设疑,激发兴趣朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳;郦道元的笔下,三峡四季,风光旖旎,摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。
”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。
二、朗读课文,培养语感1、作家作品。
(1)学生相互交流收集的材料。
(2)(课件展示)老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。
2、关于济南。
位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。
他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水,号称“泉城”。
3、教师配乐范读,要求学生注意教师语感的把握。
(课件展示冬景图)4、学生自由读。
(1)借助工具书,扫除文字障碍,培养学生独立解决问题的能力(课件展示)响(xiǎng)晴着(zhuó)落宽敞(chǎng)贮(zhù)蓄澄(chéng)清髻(jì)水藻(zǎo)狭(xiá)窄空灵(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。
《济南的冬天》教案教学设计(10篇)

《济南的冬天》教案教学设计(10篇)《济南的冬天》教案教学设计(10篇)在《济南的冬天》一文中,修辞格的运用不仅数量多,而且质量高,质与量达到完美的统一。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》教案教学设计10篇,仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》教案教学设计1课标及学习目标1知识目标①会读会写“髻镶藻贮”等生字。
②理解和运用“响晴温晴设若贮蓄秀气空灵澄清清亮”等词语。
③体会比喻拟人等修辞方法在写境中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力。
3情感目标体会作者对济南对祖国河山真挚的思想感情。
重点难点教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学方法:诵读法,讨论法教学策略本课主要采用朗读法赏读评议法活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2自主学习,将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难,通过生生师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。
3在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4让学生查找作者的一些经历创作,加强对作者和作品的理解。
教具:多媒体课件课时安排:两课时第一课时学习过程一导学1情景(问题)导入同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。
那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。
七年级语文《济南的冬天》教学设计(5篇)

七年级语文《济南的冬天》教学设计(5篇)七班级语文《济南的冬天》教学设计1【教学目标】一、朗读课文,读出重音和勾连。
把握课后生字词及课下注解,并能运用。
重点理解比拟手法及作用,兼顾品尝运用对比、反复、设问、排比的语句。
能够区分实写与虚写的语句。
会写200字的家乡冬景,写出景物的特征。
二、借助解读富有感情颜色的关键词或关键句,理解蕴含句中的美妙情感。
借助想象读懂文中的诗情画意的详细表达。
三、课前预习,课堂自主合作探究问题,老师点拨,课后阅读四季写景文。
【教学支配】两教时【教学内容与步骤】第一教时【教学要点】一、检查预习作业:1、同学诵读,能读出重音和勾连。
2、出示抄写本,备查。
检查关注同学的书写和标音。
老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。
二、简介〔略〕【教学内容和步骤】一、检查预习作业:1、同学诵读,能读出重音和勾连。
2、出示抄写本,备查。
检查时关注同学的书写和标音。
老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子,并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。
〔教读过程中回答〕二、简介〔略〕三、解读课文1、诵读全文,留意读出重音和勾连。
〔完成积累拓展四〕2、课文主要写了哪几种景物,反映了济南的冬天什么特点?〔完成思索探究一〕3、文中运用比拟等多种修辞手法,对描写景物和表达思想感情分别起到什么作用?4、“抱负的境界”蕴含什么意思?为什么说冬天的济南是抱负的境界。
〔完成思索探究二〕5、借鉴课文写家乡冬天的景物,不少于200字。
〔完成积累拓展五〕四、布置作业1、完成校本作业2、阅读帮助资料3、预习新课七班级语文《济南的.冬天》教学设计2教学目标:1、提高同学的朗读力量。
2、通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让同学感受美,领会美。
教学重点:提高同学的朗读力量。
教学难点:朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让同学感受美,领会美。
教学过程:一、沟通导入以话题“我眼中的冬天”为话题,聊聊冬天给同学的感受。
《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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济南的冬天教案优秀8篇

济南的冬天教案优秀8篇《济南的冬天》教案篇一[教学目标]1、知识与技能:有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
2、过程与方法:理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、情感态度价值观:体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
[重点难点]1、教学重点:有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。
2、教学难点:体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
学习描写景物的方法。
[教学方法]讨论法、导读法[教具准备]多媒体[课前准备]布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。
[课时安排]2 课时第一课时一、导入新课说到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘。
北方的冬天,给人的印象是“肃杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种肃杀,而是一个“温暖”的宝地。
让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,感知济南冬天的温馨,观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。
板书课题。
二、作者及作品简介理解为什么作者对济南的冬天如此了解,为什么文中的情那么浓。
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
三、检查预习,掌握字词(多媒体)镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪四、研讨思考学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思考以下问题,然后讨论,再回答,互相补充。
1、济南的冬天总的特点是什么?济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
济南的冬天教案(5篇)完美版

济南的冬天教案(5篇)完美版济南的冬天教案:教学目标:1.通过朗读课文,整体感知课文内容。
2.掌握比较、比喻、拟人的手法。
3.提高审美情操,深入体会___对济南冬天的情感表达。
设计理念:强调工具性,突出人文性;以教师为主导,学生为主体。
教学过程:一、新课导入教师引导学生思考冬天带给人们的感受,并引入济南冬天的特点。
随后,教师带领学生一起朗读___先生的《济南的冬天》。
二、整体感知1.作者介绍教师介绍___的背景和代表作品,引导学生了解___先生的文学成就。
2.字词积累教师向学生介绍生词,让学生朗读并理解其含义。
教师强调字的写法和多音读法。
3.教师配乐范读,学生解决以下问题:学生听教师配乐朗读文章,了解文章的结构和主要内容。
学生可以勾画圈点,深入文本,为下面的研读赏析做好准备。
三、研读赏析1.研读第一段学生自读第一段,探究比较的手法,并回答相关问题。
学生应该明确比较的手法,并了解济南冬天的主要特点。
2.研读其他段落教师引导学生研读其他段落,理解___先生对济南冬天的情感表达和描写手法。
学生可以进行小组讨论,分享各自的理解和感受。
四、课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结,并提醒学生课后需要复和巩固所学知识。
2)冬日的阳光,像是一把温暖的刷子,轻轻地刷过大地,抚平了寒冷的痕迹。
用比喻手法,将阳光比作温暖的刷子,形象地描绘出阳光的温暖和抚平寒冷的作用。
第四段:(1)济南的冬天,像是一个温柔的女子,静静地躺在大地上,用她的温暖拥抱着每一个到来的人。
将济南冬天比作温柔的女子,生动地表达出济南冬天的温暖和拥抱。
(2)冬天的济南,是一首悠扬的乐曲,让人心旷神怡。
用比喻手法,将冬天的济南比作悠扬的乐曲,形象地表达出冬天济南的美妙和令人愉悦的感受。
第五段:(1)冬天的济南,是一幅清新的水墨画,用淡淡的色彩描绘出了济南的美丽。
用比喻手法,将冬天的济南比作清新的水墨画,生动地表现出济南的美丽和清新。
(2)在济南的冬天,人们的心情像是一汪温泉,温暖而舒适。
《济南的冬天》教案6篇

《济南的冬天》教案6篇(实用版)编制人:__审核人:__审批人:__编制单位:__编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《济南的冬天》教案设计《济南的冬天》教案设计【课型】教读课【教学目标】1、(1)学习比喻、拟人等修辞方法的运用,了解作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法,理清脉络。
(2)通过反复朗读,整体感知课文内容,引导学生进行探究,了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的,要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。
3、(1)教学难点:体会课文情景交融的优美语言,感受作者的思想感情。
(2)教学重点:掌握拟人的修辞手法,把握文章中济南的冬天的主要特点。
4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生,对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。
并且,学生已经学习了比喻、排比等写法,为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础,主要引导学生结合自己的感闻,体味文章的优美语言,抒发对祖国河山的热爱。
【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、课前预习1、了解老舍的平生。
2、朗读课文,掌握生字词。
二、导入同学们,我们都经历过冬天,说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘。
也会想到呼啸的北风,朔风怒号,天寒地冻的萧条画面。
总之,北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景,又有刺骨的寒风。
然而,在中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里不仅没有呼啸的寒风,更有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?那么今天,我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。
三、走近作者老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中,开始用白话创作。
1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。
1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。
老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
四、检查预习济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)五、走进文本(一)通读文本:1、听音感知,巩固生词,掌握文章大意。
2、再次阅读课文,划分文章段落。
第一部分(1段):写济南冬天的温晴。
第二部分(2~4段):写济南冬天的山景。
第三部分(5段):写济南冬天的水色(二)深入探究1、思考:济南冬天的独具一格的特点是什么?【明确】济南冬天的“温晴”。
2、思考:课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用了对比的手法。
通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比,写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日,突出它独有的“温晴”特点。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
(三)合作探究思考:分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天?运用了哪些修辞手法?尝试用画图的形式进行概括。
【明确】(1)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。
①山景:阳光朗照下的山:一圈小山像个摇篮;薄雪覆盖下的山:从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪;城外的远山:小村庄卧在山坡上。
②水色:先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。
(2)运用了比喻和拟人的修辞手法。
(3)文章的描写铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。
六、课堂小结这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构,并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图,同学们课后熟读课文,下节课,我们将深入学习课文,分析文章的语言美。
七、作业布置1、熟读课文,掌握生字词。
2、摘抄精彩语句,积累语言材料,并找出文中的拟人句。
八、板书设计济南的冬天——老舍北平的风——济南的暖第一部分<1>济南冬天的温晴:对比伦敦的雾——济南的晴热带的毒——济南的温阳光朗照下的山景第二部分<2~4>济南冬天的山景济南冬天的山景薄雪覆盖下的山景第三部分<5>济南冬天的水色:绿、蓝第二课时一、导入同学们,上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构,并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图,这节课,让我们继续深入学习课文,分析文章的语言美,理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。
二、深入文本(一)语段研习:重点朗读第三段描写薄雪覆盖下的山景的部分,讨论下面的问题:1、本段景色描写按照什么顺序展开?运用了哪些修辞手法?【明确】:写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,运用了比喻和拟人的修辞手法。
2、分析本段修辞手法使用的妙处。
【明确】:①将雪后矮松比作日本的“看护妇”,以松尖的白雪比“一髻儿白花”,生动地写出了雪后青松的秀美形态。
“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景,既生动又形象。
③“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想,“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,将小山拟人化,描绘出雪后小山娇美的姿态。
(二)品味情感:默读全文,画出文中贴切且给人以美感的拟人句,体会其对突出事物形神特点的作用。
【明确】:拟人句有以下几句:①“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”这里将老城拟人化,描写为“暖和安适地睡着”,正突出了济南的冬天温晴舒适的特点,才会令老城安然入睡。
②“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:你们放心吧,这儿准保暖和。
”文章赋予了小山沉静而亲切的语气,侧面表出济南冬日的平和温暖。
③“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
”“卧”字用得很贴切。
济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,尽情享受这“温晴”的天赐。
这“卧”字,正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。
④“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”虽然是冬天,但水藻依然鲜绿可爱,水里甚至倒映着柳条的倒影,这里的“不忍”充分表现出济南冬日的鲜活与生机。
(三)合作探究1、朗读全文,思考文中修辞手法在喻体的选择上有什么特点?【明确】:文章所选的喻体主要有摇篮、看护妇、花衣、水墨画、蓝水晶等,并且大量运用了拟人的手法。
这些事物都是美丽温和的,往往带给人以美好的感觉。
2、文章选择这些喻体并运用比喻和拟人的手法展开描写,表现出作者什么样的思想感情?【明确】:文章运用情景交融的写法,在描写济南冬天的美景的同时也抒发了作者对济南冬天的热爱之情。
其优美而自然的语言款款道来,无不透露出老舍对济南温晴的冬日的喜爱与赞美。
三、课堂小结济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。
与先生笔下的济南一次邂逅,初谙北国冬日的神韵。
文章虽然学习完了,但只要拥有一双发现美的眼睛,生活中的美无处不在。
四、作业布置1、有感情地朗读课文。
2、完成课后习题第一、二大题。
3、写一写家乡的冬天,用上本文比喻、拟人的修辞手法。
五、板书设计济南的冬天——老舍北平的风——济南的暖第一部分<1>济南冬天的温晴:对比伦敦的雾——济南的晴热带的毒——济南的温宝地阳光朗照下的山景第二部分<2~4>济南冬天的山景济南冬天的山景薄雪覆盖下的山景第三部分<5>济南冬天的水色:绿、蓝对济南的冬天的热爱之情六、教学反思这篇小说的教学要求是:有感情地朗读课文,感知课文,掌握拟人修辞手法的运用。
因此,课前我划出课文主要的层断,上课时师先范读,学生再跟读,最后到个别读,学生能在朗读的基础上,感受文章的语言美,体会情景交融的抒情写景方法。
在教学过程中,我主要抓住文章先总后分的脉络结构来梳理文章,文章先总写济南的冬天“温晴”的特点,再分别通过三种山景和水色的具体描写来表现其特点。
对于文章的结构学生能较好地把握,但在拓展延伸,分析修辞手法的作用方面,学生虽然有个别发言,但是还不够热烈。
也就是说,老师引导的不够深入,学生还不能从课文中真正领会写作手法的妙处,这是这堂课的不足之处,在以后的教学过程中加强这方面的练习,会起得事半功倍的效果。