(新)济南的冬天优质课教案

《济南的冬天》教案设计

《济南的冬天》教案设计

【课型】教读课

【教学目标】

1、（1）学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。

（2）通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进行探究，了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。

2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。

3、（1）教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。（2）教学重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。

4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生，对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且，学生已经学习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础，主要引导学生结合自己的感闻，体味文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。

【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法

【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、课前预习

1、了解老舍的平生。

2、朗读课文，掌握生字词。

二、导入

同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到呼啸的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒

着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。三、走近作者

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

四、检查预习

济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）

五、走进文本

（一）通读文本：

1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。

2、再次阅读课文，划分文章段落。

第一部分（1段）：写济南冬天的温晴。

第二部分（2~4段）：写济南冬天的山景。

第三部分（5段）：写济南冬天的水色

（二）深入探究

1、思考：济南冬天的独具一格的特点是什么？

【明确】济南冬天的“温晴”。

2、思考：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南

冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”特点。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

（三）合作探究

思考：分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？尝试用画图的形式进行概括。

【明确】（1）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

①山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山：从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；城外的远山：小村庄卧在山坡上。②水色：先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。

（2）运用了比喻和拟人的修辞手法。

（3）文章的描写铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。六、课堂小结

这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，分析文章的语言美。

七、作业布置

1、熟读课文，掌握生字词。

2、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。

八、板书设计

济南的冬天

——老舍

北平的风——济南的暖

第一部分<1>济南冬天的温晴：对比伦敦的雾——济南的晴

热带的毒——济南的温

阳光朗照下的山景

第二部分<2~4>济南冬天的山景济南冬天的山景

薄雪覆盖下的山景

第三部分<5>济南冬天的水色：绿、蓝

第二课时

一、导入

同学们，上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，这节课，让我们继续深入学习课文，分析文章的语言美，理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。

二、深入文本

（一）语段研习：

重点朗读第三段描写薄雪覆盖下的山景的部分，讨论下面的问题：

1、本段景色描写按照什么顺序展开？运用了哪些修辞手法？

【明确】：写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，运用了比喻和拟人的修辞手法。

2、分析本段修辞手法使用的妙处。

【明确】：①将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比“一髻儿白花”，生动地写出了雪后青松的秀美形态。

“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景，既生动又形象。

③“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，将小山拟人化，描绘出雪后小山娇美的姿态。

（二）品味情感：

默读全文，画出文中贴切且给人以美感的拟人句，体会其对突出事物形神特点的作用。

【明确】：拟人句有以下几句：①“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这里将