热是怎样传递的

热是怎样传递的

《教材分析】

《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课，由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两部分构成。包括三个实验：触摸铜棒在热水中的变化；观察蜡烛烧铜棒，火柴掉落的现象；观察蜡烛烧涂有变色油墨的金属片，油墨颜色变化的现象。

本课从原来的三年级课文，放到现在的五年级，在对实验的数据分析和对热传递的理解上必然有所加深。所以本节课把教学的重难点定位在学生通过对数据的分析，得出热在传导过程中的特点。并能理解热传递过程还伴随能量的耗散。主要引导学生在实验观察的基础上对热传递的过程进行分析，理解热传递过程的特点。尝试解决问题获得事实证据，掌握热是怎样传递的科学知识点。在探究中培养学生分析实验数据的能力，从而得出热传递的特点，及其在传递过程中能量的变化。通过实验数据，让学生理解热传递过程的本质。

从知识结构上看，本课承接第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，引出物体热传递。本课得出的结论有为第七课《传热比赛》的展开起了铺垫作用。本课具有承上启下的作用。

【教学目标】

1、科学概念：

（1）引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）

（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

（3）通过数据测量，图示分析了解热传递过程有先快后慢的特点。

2、过程与方法：

（1）通过实验观察热传导的过程和方向。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的过程。

3、情感、态度、价值观：

激发观察探究热传递的兴趣，通过积极思考体验到科学探究获得的新发现。【教学重难点】

教学重点：通过数据分析，热在传导过程中的特点。

教学难点：通过分析热传导过程中的特点，认识热是怎样传导的。

【教学准备】

教师：铜棒、陶瓷杯、学生实验材料一套。

学生：横放的铜棒装置、蜡烛和火柴、凡士林、尺子、秒表、废物皿、涂好温变油墨的金属圆片、实验学习单

【教学流程】

一、导课3分钟

学生坐下。

师：这是一根铜棒（边说边出示铜棒），先请两三个学生摸一摸，什么感觉？

生：“冷的。”

师：现在把铜棒浸到热水中，请你来摸一摸露出水面的铜棒上端？

（慢慢地走到后面，请后排同学摸。）

你摸摸看？你看呢？

生：“变热了。”

师：铜棒上端为什么会变热，今天我们就要来一起学习。

上课。。。

1、上课开始把图贴在黑板上，边贴边说：课前我们把一根铜棒浸入一杯热水中，发现铜棒这一端由冷变热了，（在这一端说的时候，标上序号1）你们能画出1端的热是哪里来的吗？把你的想法画在学习单上。

2、学生画图

3、交流：学生拿着自己的的图上台，并解释。

生：热在铜棒里面从2端传到1端。

热在铜棒外面，像毛毛虫一样爬上来。

4、师小结：刚才同学们有这么几种意见：一是热在铜棒里面传递，二是热在铜棒外面传递。究竟热在铜棒上是怎样传递的呢？今天我们就来探讨“热是怎样传递的”。（贴课题：热是怎样传递的）

二、热在铜棒上的传递共28分钟

（一）、介绍材料

师：刚才同学们是用什么方法感受到了热的传递？

生：手摸（板书：手摸）

师：那大家亲眼见到热传递的过程了吗？今天我们就要想办法亲眼看看热在铜棒上的传递过程？

（板书：手摸→眼看过程）

师：提供大家一些实验材料，你能不能想出好办法，让小组里的同学看到热在铜棒上是怎样传递的？

（演示台上慢慢地一个个地出示实验材料，教师示范，给学生思考的时间）（1）横放的铜棒装置

师：等下我们测这根铜棒上的热传递。

（2）蜡烛

师：想一想，可以在哪些地方加热？

（3）火柴棒

师：火柴棒除了能点燃蜡烛还能？这是凡士林（出示凡士林，用火柴棒挑一点粘到铜棒上）它有个特性：预热熔化。

（二）画一画，学生设计实验

师：利用这些材料，让我们能亲眼看到热在铜棒上是怎样传递的？

师：请你在预测栏中补画上火柴棒和蜡烛，记得给火柴棒编号哦！还要用箭头表示热在铜棒上可能是怎样传递的？

（画的时候注意，画简笔画，用竖线加一个点表示火柴棒，蜡烛的简单画法。师在黑板上范画）

（三）猜一猜，教师强调实验细节

1、甲同学汇报，“你们是用什么方法让大家看到热在铜棒上的是怎样传递的？”（简述实验方案，预测热在铜棒上是怎样传递的。）“我们要测得每根火柴棒掉落的时间，可以用？”（出示秒表）

2、（事先挑好一张等距，一张不等距的方案。）请乙同学上台，同时投影甲乙学习单，请学生比较，“哪种实验方案更科学？”

如何让火柴棒等距？需要什么工具？（出示尺子）

3、（挑一个火柴棒离加热点很近，一个离很远的方案）请丙丁同学上台，同时投影学习单，并比较。生得出：加热点与火柴棒的距离要合适。

4、实验时，还要注意什么？

注意：小组分工要明确：看秒表；喊火柴棒掉了；记录时间

凡士林的量（师：“你认为凡士林的量是不是越多越好？”“注意要少量，相同，这是考验你水平的哦！”）

（四）学生领取材料，进行实验。

“下面请同学们选定你们组的最佳方案，在原图中修正。

凭你们组的选定的方案来领取材料，前6组组长请到前面领取，后6组组长请到后面来领取。

实验时，请填好实验记录单。”

（五）汇报

“时间到，现在请组长吹灭蜡烛，把实验材料放到废物盒中。。。谁愿意和大家分享一下你们在实验中的发现，第一个问题谁来？

1）小组汇报：

我们采用的是一端加热的方法，看到火柴棒一根根掉落了，火柴掉落的顺序依次是: 1234 （黑板上板书图）

师：热在铜棒上传递的方向是：（热的部分→冷的部分）（板书：热部分→冷部分）

2）小组汇报：

师：接下去，我们来看看蜡烛在中间加热的情况？

火柴棒掉落次序是怎样的？

生：我们小组采用的是中间加热的方法，火柴掉落的顺序是: 2314 （黑板上板书图）

师：你能说说（谁来说说）热在铜棒上传递的方向是？

生：热在铜棒上传递的方向是（中间→两边）

师：中间一段的铜棒温度是怎样的？这说明热是怎样传递的？

生：也符合规律：热部分→冷部分