高效能教师的10个好习惯

《高效能教师的10个好习惯》心得体会

——张华海读了张瑾主编的《高效能教师的10个好习惯》这本书，感受到书中字里行间流露着教师对教育的研究、对学生的关注、对教师的发展、对课堂的高效要求，散发着教师的智慧的光芒。

本书属于教学研究系列，《高效能教师的10个好习惯》一书共10个部分，分别从精设、会调控、善创新、会串讲、抓体系、会评价、会提升、会尊重、会反思来阐释了中学教师如何理解并运用教育理念与教学策略，在教育教学中形成良好的习惯，提高教学效率，提升教学质量。其中每个部分又都分为三个板块，第一个板块解释了理念和术语，第二个板块通过名师课例展示实践过程，第三个板块为教师提供实现高效教学的方向和方法。现将学习情况选择性择其几点简单跟大家分享：

好习惯一：精设计——精研教材，精读学生，设计最优教学方案。

中学课堂应该是一个学习的课堂，一个有生命的课堂，需要教师去激活。激活的关键是教师有全面、严密的预设，即有一个精致、科学、合理的课堂教学设计。

中学教学设计的四个重点：1.关注学生“学什么”，2.关注学生“怎么学”，3.关注教师“怎样教”，4.关注师生生命的成长。

好习惯二：会调控——灵动掌控促效率，构建高效大课堂。

文武之道，一张一弛。如果整节课都是一个调子，平铺直叙，教学就没有艺术感，学生就会乏味，打不起精神。为此需要我们成为一

位会调控课堂的老师。

如何做一名会调控的老师：1、教学设计预设调控教学节奏，2、通过教学语言调控教学节奏，3、通过行为举止调控教学节奏，4、创设情境氛围调控教学节奏，5、用重复和变化调控教学节奏，6、用连贯和停顿调控教学节奏，7、通过教学进度调控教学节奏。

好习惯三：善创新——创新引领，开创高效新局面。

主要体现在培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的问题。通过转变教育观点，培养创新意识；营造教学氛围，提供创新舞台，从而训练创新思维、培养创新能力。

好习惯四：会串讲——关联知识，在融会贯通中赢高效。

利用串讲，让散乱的知识形成系统，让学生对知识的理解更全面，让学生在比较中学习，利于知识的有效掌握。

好习惯五：会放权——让学生做主，让自主出高效。

搭建自由平台，让学生畅说欲言。敢于放权，让学生成为学习的真正主人。同时，课前给学生一点“建议权”，课上给学生一点“质疑权”，出错给学生一点“商讨权”，作业给学生一点“选择权”。

好习惯六：会反思——我思故我在，用理性思考促进专业发展。

大教育家孔子说“吾日三省吾身”，作为教师也要善于反思。教师反思能力培养的基础是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能

力对专业成长的作用，教师反思能力培养的重点是让教师掌握一定的反思策略。教师的反思是指教师在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持

与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。具体而言，教师要善于在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。

魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。机会永远是给有准备的人的。是金子总会发光的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”成功源于热爱，让爱伴我们走向教育的高点。有效就是高效能。“效能”主要指办事的效率和工作的能力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。