初中地理听课评课记录

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八年级地理复习课——听课记录表--教学内容

八年级地理复习课——听课记录表--听课记录表学校：某市区某重点中学时间：201*年**月**日上午10:00 活动名称：某市区某重点中学地理教学研讨会听课人：****足，值得借鉴。

9.“眼力大比拼”：根据PPT上放出的各省轮廓图，让学生上台在屏幕前指出哪个是省份及其行政中心/省会。

各个轮廓可以进行分类，如：简称难写的放一组；轮廓形状很形象的放一组。

且该环节让学生一个一个上台指示，有些浪费时间。

可将PPT进一步优化。

10.“脑力风暴”：四个小组抽取各个方面（河流、山脉、气候等）回答相关的问题。

该节课的亮点，值得借鉴。

但由于时间关系戛然而止。

11.时间到，下课。

有点拖堂板书地理位置§1.疆域海陆兼备的国家 34个省级行政单位评课环节：1.PPT在“动画设置”一栏中有“触发器”；通过该选项的设计，可让学生自行选择回答顺序。

2.关于“海陆位置的优势”中“优势”一词换成“有利方面”，语言会更严谨。

3.一节复习课，不是知识的简单堆积，而应该注重学生能力（读图、判图）的提升。

4.一些正课该讲的知识，在复习课可一带而过。

5.板图要为教学服务，板书与板图要紧密结合。

6.关于学生相关概念的混淆，教师要及时纠正！“首府”、“行政中心”、“省会”的区别。

针对学生的疑问要及时指出。

7.注意教学手势、姿态，在讲台上不要背对着学生进行讲解。

8.学生对于内蒙古自治区的简称有分歧，教师应当及时提出解答。

9.“顺口溜/打油诗”的提出可以继续深入，根据其内容引出知识点。

10.关于“生活中的地理”可引入车牌、中国的几大菜系（湘菜、川菜、粤菜）等。

11.倾听学生回答问题，并及时、有效地做出点评，不可出现敷衍的情况。

12.可以将一些零碎的知识点编成数字，便于学生记忆。

如：1个大陆、2个岛屿、3个半岛、4个端点、5个群岛、6个隔海相望的国家。

1个海、2个海峡、4个领海。

23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区可以总结为“22345”。

初中地理教研组听课记录(3篇)

第1篇一、基本信息1. 课题：《中国地理》——第四课《地理信息系统在生活中的应用》2. 教师姓名：张老师3. 年级：八年级4. 课时：1课时5. 日期：2021年10月25日二、教学目标1. 知识与技能：了解地理信息系统的基本概念、组成及功能；掌握地理信息系统的应用领域。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的地理信息素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注地理信息系统在生活中的应用，激发学生对地理科学的兴趣。

三、教学重难点1. 重点：地理信息系统的基本概念、组成及功能。

2. 难点：地理信息系统的应用领域。

四、教学过程1. 导入新课张老师以“生活中有哪些应用地理信息系统的例子？”为切入点，引导学生思考，激发学生的兴趣。

2. 新课讲授（1）地理信息系统的基本概念张老师介绍了地理信息系统的定义，并解释了地理信息系统与地理信息的关系。

（2）地理信息系统的组成张老师详细讲解了地理信息系统的硬件和软件组成，包括计算机、数据库、软件等。

（3）地理信息系统的功能张老师从数据采集、数据处理、数据管理、数据发布等方面介绍了地理信息系统的功能。

3. 案例分析张老师以“城市规划”为例，引导学生分析地理信息系统在城市规划中的应用，使学生更直观地了解地理信息系统在生活中的应用。

4. 实践活动张老师布置了一项实践活动，要求学生利用地理信息系统制作一张家乡地图，培养学生的实践能力。

5. 总结与反思张老师对本节课进行了总结，强调了地理信息系统在生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注地理信息系统的应用。

五、教学效果评价1. 学生参与度高：在课堂讨论和实践活动环节，学生积极参与，课堂氛围活跃。

2. 教学目标达成：通过本节课的学习，学生掌握了地理信息系统的基本概念、组成及功能，了解了地理信息系统在生活中的应用。

3. 教学方法合理：张老师采用案例分析法、实践活动法等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。

六、改进措施1. 在导入新课环节，可以增加一些与学生生活相关的实例，以激发学生的兴趣。

初中地理教研员评课案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，地理学科作为一门基础学科，越来越受到重视。

为了提高地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组开展了为期一周的地理教学观摩活动。

本次活动邀请了市地理教研员进行评课，旨在通过专家的指导，帮助教师们发现教学中存在的问题，提升地理教学水平。

二、案例描述本次评课活动共有三位地理教师参加，分别就人教版八年级上册《自然地理环境各要素》这一章节进行了教学展示。

以下是教研员对三位教师的评课内容：1. 教师A优点：（1）教学目标明确，重难点突出，符合课程标准要求；（2）课堂气氛活跃，能够调动学生的学习积极性；（3）教学手段丰富，运用多媒体技术，提高课堂教学效果。

不足：（1）课堂提问过于简单，缺乏深度，未能有效检验学生的学习效果；（2）课堂互动环节不足，未能充分调动学生的主观能动性；（3）教学评价单一，仅关注学生的知识掌握程度，忽视了对学生能力的培养。

2. 教师B优点：（1）教学设计合理，教学环节紧凑，课堂结构完整；（2）课堂提问有深度，能够引导学生深入思考，提高学生的思维能力；（3）注重学生的自主学习，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神。

不足：（1）教学进度较快，部分学生未能跟上教学节奏；（2）课堂纪律管理不够严格，部分学生注意力不集中；（3）教学评价过于注重学生的成绩，忽视了学生的情感态度价值观的培养。

3. 教师C优点：（1）教学设计新颖，教学手段独特，能够激发学生的学习兴趣；（2）课堂气氛轻松愉快，学生参与度高；（3）注重培养学生的实践能力，通过实践活动，提高学生的地理素养。

不足：（1）教学内容过于宽泛，未能有效把握教学重点；（2）课堂纪律管理不够到位，部分学生存在违纪现象；（3）教学评价单一，未能全面评价学生的地理素养。

三、教研员评课建议1. 提高课堂教学质量，关注学生个体差异。

教师应根据学生的实际情况，合理调整教学进度和难度，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

初中地理优秀评课稿

初中地理优秀评课稿介绍本次评课稿对一堂初中地理课进行了评价和总结。

该课程以中国的决策问题为主题，通过引导学生讨论相关问题，并进行实地考察，以培养学生的思维能力、地理知识和实践能力。

一、课堂准备1. 教师准备了相关的教学资料，包括幻灯片、地图、影片等，以帮助学生理解中国的决策问题。

2. 教师提前考察了实地考察地点，确保学生可以亲自观察和体验相关问题，加深印象。

二、教学过程1. 导入部分- 教师通过一张地图引导学生了解中国的地理位置和边界，激发学生研究地理的兴趣。

- 教师提出一个实际问题，如中国的水资源分布不均衡，引导学生思考相关影响和解决方法。

2. 讨论和实地考察- 学生分成小组，讨论水资源分布不均衡带来的问题，并提出解决方案。

- 学生进行实地考察，观察一片干旱地区的水资源状况，并进行记录和拍照。

3. 总结和展示- 学生回到教室，小组代表陈述他们的发现和解决方案。

- 教师通过幻灯片和影片等多媒体手段，对学生进行知识点的总结和扩展。

三、评价和改进1. 学生表现- 学生积极参与讨论和实地考察，提出了合理的问题和解决方案。

- 学生在实地考察中有很好的观察力和记录能力。

2. 教师表现- 教师能够引导学生思考和讨论，激发学生的研究兴趣。

- 教师准备充分，使用了多种教学手段，提高课程的趣味性和互动性。

3. 改进方向- 进一步提高课程的互动性，鼓励学生更多地参与讨论和实地考察。

- 加强对学生的知识点的总结和扩展，提高学生的地理知识水平。

四、结论该堂初中地理课具有很高的教学质量。

通过引导学生思考和实地考察，学生不仅掌握了地理知识，还培养了实践能力和思维能力。

教师的准备和教学方法也充分促进了学生的学习效果。

建议进一步提高课程的互动性和知识点的扩展，以更好地满足学生的学习需求。

地理听课评议记录

地理听课评议记录课程信息：课程名称：地理学导论授课教师：李老师上课时间：____年X月X日（星期三）9:00-10:30地点：教学楼xxx教室评议记录：1. 教学目标明确李老师在课程一开始就明确了本节课的教学目标，即介绍地理学的定义、研究对象和研究方法，让我们更好地了解地理学的基本概念和基础知识。

这对于我们理解地理学的整体框架和发展历程非常有帮助。

2. 教学内容丰富李老师在这堂课上介绍了地理学的起源和发展历程，详细解释了自然地理学和人文地理学的区别与联系，并通过多个实例讲解了地理学的研究方法。

教学内容既有理论知识的传授，也有实践案例的引入，使我们对地理学有了更加全面的了解。

3. 教学方法多样李老师采用了多种教学方法，如讲述、举例、互动等。

她使用图表和实地考察等教学工具，让我们更直观地了解地理学的研究对象和研究方法。

特别是在课堂上的互动环节，提问我们对地理学的认识和理解，积极鼓励我们发表观点，增强了课堂的活跃度。

4. 讲解清晰易懂李老师在讲解地理学的概念和理论时，用通俗易懂的语言进行阐述，并结合实例进行解释，使我们能够更好地理解和记忆。

她聪明地运用归纳和比较方法，将抽象的概念具象化，增加了我们对地理学的认知深度。

5. 教学态度端正李老师在授课过程中保持了良好的教学态度，认真负责，耐心解答我们的问题。

她对学生的回答给予合理的评价，积极引导我们思考，激发了我们学习的兴趣和动力。

她对待每一个学生都非常友善和关心，给我们留下了深刻的印象。

综上所述，这堂地理学导论课给我留下了非常深刻的印象。

李老师教学设计得非常合理，教学内容丰富，教学方法多样，讲解清晰易懂，教学态度端正。

通过这堂课的学习，我对地理学有了更全面和深刻的认识，也对将来的学习和研究有了更多的期待。

初中地理评课记录(共2篇)

初中地理评课记录(共2篇)初中地理评课记录第一篇评课记录本次地理评课主题为“气候与天气”。

教师在教学设计中充分考虑了学生的实际情况，采用了多种教学方法和手段，让学生通过观察、实验和讨论等方式全面了解了气候与天气的概念和关系。

教师在引入环节利用多媒体展示了不同气候类型的图片和视频，引发学生的兴趣，激发了他们对气候与天气的探索欲望。

之后，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享彼此对气候与天气的认识和体验，并引导他们思考气候与天气之间的联系和影响。

通过观察天气图表，学生们了解了不同气候区域的温度、降水和风力等特征。

教师鼓励学生提出问题，引导他们运用所学知识解释气候变化的原因和规律。

同时，教师还利用实验演示了气温和空气压力的关系，让学生亲身体验一些气候现象，增强了他们对所学知识的理解和记忆。

在课堂上，教师注重培养学生的合作意识和探究能力。

学生们分组进行了一次小型调查，调查各地的气候特点，并展示了调查结果。

这种学生参与的方式让每个学生都有机会发表自己的观点，培养了他们的表达能力和创新思维。

综上所述，本次地理评课教学设计合理，内容丰富，学生参与度高。

教师通过引发学生兴趣、组织互动讨论、实验演示等多种方法，促使学生全面了解了气候与天气的概念和关系。

同时，教师注重培养学生的合作意识和探究能力，让学生在互动中积极思考和合作。

教学效果良好。

第二篇评课记录本次地理评课主题为“地貌与水资源”。

教师在教学设计中注重培养学生的观察和分析能力，通过实地考察和课堂讨论等方式让学生深入了解地貌对水资源的影响。

教师在课前进行了地貌实地考察，学生们观察了当地的地形和地物，并进行了相关记录。

回到课堂后，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察结果和感受，并分析地貌对当地水资源分布的影响。

通过图表和案例分析，学生们了解了地貌对水资源的重要性和影响。

教师引导学生思考地貌对水文循环、水资源形成和利用的影响机制，并鼓励他们提出解决地貌环境下水资源问题的建议和措施。

初中地理教研员听课反馈(3篇)

第1篇一、背景为了进一步提高初中地理教学质量，我校于近期组织开展了地理教研活动。

本次活动邀请了市教研员莅临我校进行听课指导，旨在了解我校地理教学现状，为教师提供教学建议和改进方向。

以下是教研员对我校地理教学活动的反馈。

二、听课情况本次教研活动，教研员共听了四节地理课，涉及人教版初中地理七年级上册《地理与生活》章节。

以下是教研员对每节课的具体评价。

1. 第一节课：教师讲授《城市与乡村》优点：（1）教学目标明确，重难点突出。

（2）课堂氛围活跃，学生参与度高。

（3）教学手段丰富，运用多媒体技术辅助教学。

（4）注重培养学生的地理思维和空间观念。

缺点：（1）课堂提问过于简单，未能有效调动学生的思考。

（2）课堂评价方式单一，缺乏针对性。

2. 第二节课：教师讲授《地形与气候》优点：（1）教学设计合理，环节紧凑。

（2）注重培养学生的地理实践能力。

（3）课堂氛围较好，学生能够积极参与。

缺点：（1）教学进度较快，部分学生跟不上节奏。

（2）课堂互动不足，教师对学生的关注度不够。

3. 第三节课：教师讲授《河流与湖泊》优点：（1）教学目标明确，重难点突出。

（2）教学手段多样，运用地图、图片等多种形式辅助教学。

（3）注重培养学生的地理观察和思维能力。

缺点：（1）课堂提问较为单一，未能有效激发学生的兴趣。

（2）课堂评价方式单一，缺乏针对性。

4. 第四节课：教师讲授《气候与人类生活》优点：（1）教学设计合理，环节紧凑。

（2）注重培养学生的地理思维和空间观念。

（3）课堂氛围较好，学生能够积极参与。

缺点：（1）课堂提问过于简单，未能有效调动学生的思考。

（2）课堂评价方式单一，缺乏针对性。

三、教研员反馈1. 教学理念方面：教师们能够把握地理学科的特点，注重培养学生的地理素养，但在教学过程中，还需进一步强化地理思维和空间观念的培养。

2. 教学方法方面：教师们能够运用多种教学手段，如多媒体、地图等，但在课堂提问、评价等方面还需改进，提高学生的参与度和思考能力。

初中地理课听课记录中学地理评课笔记

初中地理课听课记录中学地理评课笔记初中地理课听课记录中学地理评课笔记初中地理课听课记录中学地理评课笔记听课记录;时间：XX年X月X日地点：XX中学初一（1）班科目：地理中图版教学内容：经线纬线课前准备：两人一个小地球仪主讲人：何佩琼听课人：罗海燕复习(读书1分钟左右)，课前五分钟（学生自觉上台讲新闻）（复习）为了研究的方便，我们做一个地球的模型——地球仪。

■指导学生正确放置地球仪后边指边引导学生回答：转动的轴叫（）上面的点叫（）下面的点叫（）中间最大的周长叫（）。

又如何表示地球的大小呢？（学生回答：平均半径、最大周长、表面积）■观察活动教师边问，学生边答。

在地球仪上找到中国，再找到喜马拉牙雅山，再仔细看地球仪上有文字、数字等。

（提问）地球仪上还有许多线，这些线叫什么呢？（学生回答：经线纬线，横的是纬线，竖的是经线）（提问）我们如何描述呢？我们已经知道了一条的纬线，就是赤道。

（学生回答：纬线与地轴垂直）（提问）地球仪上的纬线只有一条吗？无数条。

（提问）如何区分？（学生回答五花八门）]（讲述）我们只要给它标度数就可以了，南极点北极点定为90°，赤道定为0°，除了赤道同一度数的有两条，怎么区分呢？（学生回答）（讲述）我们以赤道为界，以北为北半球（北纬），以南为南半球（南纬），北纬标识为N，南纬标为S，（练习）如何写出南纬30°？（学生反应很热烈，积极举手）（小结）英文写在后，写成30°S.（练习）写出北纬60°.■观察活动：南北回归线和赤道这三条虚线。

（提示去极点要准备棉衣，去赤道地区要准备夏装）（讲述）我们把地球不同纬度分成了高中低纬。

（展示）用图片示意高中低纬的范围。

（讲述）经线确定，也是先确定一条本初子午线，再确定其它的经线。

我们确定哪一条为经线中的“大哥大”呢？初中地理课听课记录中学地理评课笔记听课记录;时间：XX年X月X日地点：XX中学初一（1）班科目：地理中图版教学内容：经线纬线课前准备：两人一个小地球仪主讲人：何佩琼听课人：罗海燕复习(读书1分钟左右)，课前五分钟（学生自觉上台讲新闻）（复习）为了研究的方便，我们做一个地球的模型——地球仪。

初中地理公开课评课记

初中地理公开课评课记概述本文记录了一堂初中地理公开课的评课情况。

课堂主题为“气候与天气”。

教学目标是让学生理解气候和天气的概念，并能够运用相关知识进行分析和预测。

教学设计教学目标- 理解气候和天气的定义和区别- 掌握气候和天气的特征和变化规律- 运用所学知识进行天气变化的分析和预测教学内容1. 气候和天气的定义和区别2. 气候和天气的特征和变化规律3. 天气变化的原因和影响因素教学过程本课采用了多种教学方法，包括讲解、示范、互动和实践等。

1. 课堂导入：通过播放一段气象新闻片段引起学生对天气变化的兴趣和好奇心。

2. 概念解释：对气候和天气的定义和区别进行简要讲解，并鼓励学生提问和讨论。

3. 实例分析：通过几个实际生活中常见的气候和天气现象，引导学生分析其特征和变化规律。

4. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个城市，通过查阅天气预报和资料，分析该城市近期的天气变化，并制作报告分享给全班。

5. 总结归纳：带领学生总结所学的知识，强调气候和天气对人类生活的影响。

教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生参与度：学生积极参与课堂讨论和小组活动，表现出浓厚的研究兴趣和求知欲。

2. 知识掌握：学生能够正确理解气候和天气的定义和区别，掌握气候和天气的特征和变化规律。

3. 分析能力：学生能够运用所学知识，分析天气变化的原因和影响因素，并做出合理推测。

4. 团队合作：学生在小组活动中互相合作，共同完成任务，展示了良好的团队合作能力。

教学反思本节课的教学效果较好，学生对气候和天气的概念有了更深入的理解，并能够运用所学知识进行分析和预测。

然而，由于时间有限，部分学生在小组活动中的表现较为被动，需要进一步提高学生的合作能力和主动性。

结语通过本节课的公开评课，我认识到了自己在教学设计和师生互动方面的优势和不足。

在今后的教学中，我将进一步优化教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。

初中地理教研活动评课(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，地理学科作为一门综合性学科，其教学方法和教学策略也在不断优化。

为了提高地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组于近日开展了一次初中地理教研活动。

本次活动以“探究式教学在初中地理教学中的应用”为主题，旨在通过评课活动，总结经验，反思不足，促进教师教学水平的提升。

二、活动目的1. 总结探究式教学在初中地理教学中的应用经验，提高教师的教学水平。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨地理教学的新思路、新方法。

3. 增强教师对地理学科的认识，激发教师对地理教学的热情。

三、活动内容1. 教师授课本次活动共邀请了三位教师进行授课，分别涉及七年级、八年级和九年级的地理课程。

三位教师分别以“中国地理”、“世界地理”和“地球与地图”为主题，运用探究式教学方法进行授课。

2. 评课环节在教师授课结束后，教研组全体成员进行了评课活动。

评课过程中，大家针对授课教师的优点和不足进行了详细的分析和讨论。

四、活动总结1. 探究式教学在初中地理教学中的应用效果显著通过本次教研活动，我们发现探究式教学在初中地理教学中的应用效果显著。

教师通过引导学生自主探究、合作学习，使学生在轻松愉快的氛围中掌握地理知识，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。

2. 教师教学水平得到提升在本次教研活动中，教师们积极交流、共同探讨，教学水平得到了一定程度的提升。

特别是对于探究式教学方法的运用，教师们有了更加深入的认识。

3. 教研活动取得圆满成功本次教研活动得到了全体地理教师的高度评价，活动取得了圆满成功。

通过评课活动，教师们明确了自身的不足，为今后的教学工作指明了方向。

五、改进措施1. 加强教师培训，提高教师对探究式教学的认识和应用能力。

2. 鼓励教师进行教学研究，探索适合本学科的教学方法。

3. 定期开展教研活动，促进教师之间的交流与合作。

4. 关注学生需求，调整教学内容和教学策略，提高教学质量。

六、活动反思1. 教师在运用探究式教学时，要注重引导学生自主学习，培养学生的创新思维。

初中地理评课教案及反思

初中地理评课教案及反思教学内容：初中地理评课教学目标：通过评课活动，提升学生地理知识的掌握能力和地理思维能力。

教学过程：一、导入（5分钟）向学生介绍今天的课程安排和目标。

二、活动一：知识测试（15分钟）出示一份地理知识测试题，要求学生在规定时间内完成。

测试内容涵盖本学期所学的地理知识。

三、活动二：小组讨论（20分钟）将学生分成小组，并发放评课表格。

要求学生根据自己对这门地理课的评价填写表格，并在小组内讨论和交流观点。

四、活动三：展示和总结（15分钟）请每个小组派代表上台分享他们的观点和评价，并与其他小组进行互动讨论。

最后，教师进行总结，提出建议和改进方案。

五、结束（5分钟）向学生总结今天的课程内容，并提醒他们关注下一堂课的主题和学习目标。

教学反思：通过这次评课活动，学生们积极参与，表达了对地理课程的喜爱和期待。

活动中，学生们能够思考并评价自己的学习情况，提出了一些合理的改进建议，对于教师的教学方式和教材内容提出了一些有益的意见。

然而，也存在一些问题。

首先，有部分学生对评课表格不够认真填写，没有展示出他们实际的看法和建议；其次，有的小组在讨论中缺乏条理性和深入性，只是简单地说“我觉得好”或“我觉得不好”，而没有提出具体的理由；最后，活动时间分配不够合理，导致最后的总结和讨论比较仓促。

针对这些问题，我会在今后的教学中做进一步的改进。

首先，我会设计更具针对性和深度的评课表格，以便学生更好地表达自己的意见；同时，在小组讨论中，我会引导学生们提出更具体和深入的观点，并加强他们的逻辑思维能力；最后，我会更好地掌控活动时间，确保每个环节都得到充分的展开和讨论。

总的来说，这次评课活动有一些不足之处，但是它也为我提供了一些宝贵的经验和反思。

我相信通过不断的改进和实践，我会变得更加优秀的地理教师。

初中地理教研评课(3篇)

第1篇一、评课背景地理作为一门综合性学科，旨在培养学生的空间观念、地理思维和地理素养。

为了提高地理教学质量，我校地理教研组于近日开展了初中地理教研评课活动。

本次评课活动旨在通过观摩、研讨和交流，促进教师之间的教学经验交流，提高地理教学水平。

二、评课内容本次评课活动主要围绕以下三个方面进行：1. 教学设计2. 教学实施3. 教学反思三、评课过程1. 教学设计本次评课活动，我们首先对教学设计进行了详细的分析。

教师们根据课程标准、学情和教材，精心设计了教学环节，注重培养学生的地理思维和地理素养。

以下是对教学设计方面的点评：（1）教学目标明确，符合课程标准教师们能够准确把握课程标准，将教学目标分解为具体、可操作的教学任务，确保教学目标的实现。

（2）教学内容丰富，贴近学生生活教师们能够结合学生生活实际，选取与学生息息相关的内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）教学环节设计合理，注重启发式教学教师们注重启发式教学，通过提问、讨论、探究等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理思维能力。

2. 教学实施在教学实施过程中，教师们展现了良好的教学素养和课堂驾驭能力。

以下是对教学实施方面的点评：（1）课堂气氛活跃，师生互动良好教师们善于调动学生的学习积极性，通过丰富的教学手段，如多媒体、地图、实物等，使课堂气氛活跃，师生互动良好。

（2）教学方法多样，注重学生主体地位教师们运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，充分调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主体。

（3）教学评价及时，关注学生个体差异教师们能够根据学生的学习情况，及时给予评价和指导，关注学生的个体差异，提高教学质量。

3. 教学反思在教学反思环节，教师们认真总结了自己的教学经验，查找不足，为今后的教学提供了有益的借鉴。

以下是对教学反思方面的点评：（1）教学反思全面，具有针对性教师们能够从教学设计、教学实施、教学评价等多个方面进行反思，查找不足，并提出改进措施。

初二地理听课记录范文(必备5篇)

初二地理听课记录范文(必备5篇)时间：10月18日地点：多媒体教室课题：《实施可持续发展战略》授课人：听课记录：过渡：不过几天之后，我又受到了她的一封邮件，我的朋友陷入了深深的忧虑之中。

情境(二)一位中国记者寄自海外的信早在江户时代，日本人就发明了适合日本饮食习惯的一次性筷子。

到1990年，日本国产一次性筷子的产量达到了240亿双。

与此同时，由于一次性筷子消耗了大大量木材，一些厂商于是将目光转向海外。

现在，日本全年一次性筷子的消耗量约为257亿双，人均消费200双左右。

同时，日本国内一次性筷子的产量仅占3%左右，其余97%都是依靠进口，日本的一次性筷子几乎全是从中国进口的。

我陷入了深深的忧虑之中??课上交流：关于一次性筷子1你知道日本和中国森林覆盖率各是多少吗?(日本64%，中国17%)2你知道一棵50年树龄的大树价值是多少吗?它有哪些功能?(产生氧气，吸收有毒气体，增加土壤肥力，涵养水源，为鸟类提供繁养场所??价值万美元)这棵50年树龄的大树可以被制成多少双一次性的筷子?它的价值是多少?(可以制成6000---8000双一次性筷子，价值40美元)3你知道日本国内采伐的方式吗?我们中国又采取了怎样的采伐方式?(日本“间伐”方式，及时补种;中国采用“一采光”的方式，后继植树工作乏力，使原本可再生的资源变成了一次性资源)4你家周围的餐馆有没有使用一次性筷子?(普遍使用)你和你的家人使用过吗?(用过)这些餐馆使用过的一次性筷子是怎样处理的呢?(大都被当作垃圾倒掉)5你知道日本的一次性筷子用完之后是如何处理的吗?(有专人回收，由于造纸的原料，三双一次性筷子可以造一张明信片或一张复印用的A4纸)总结过度：通过交流，我想我们好多同学也许和我的朋友一样，心情不是很轻松，但是有的同学又提出了不同的观点：多媒体展示：争议(一)：有的同学说，中国有960万平方公里的土地，资源丰富，地大物博，应有尽有，砍点森林没什么。

初中地理评课教案

初中地理评课教案一、教学目标1. 让学生了解气候的影响因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。

2. 培养学生分析地理现象的能力，能够运用地理知识解释实际问题。

3. 提高学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养。

二、教学内容1. 气候的影响因素2. 纬度位置对气候的影响3. 海陆位置对气候的影响4. 地形对气候的影响5. 洋流对气候的影响三、教学过程1. 导入：通过展示我国气候多样的图片，引发学生对气候现象的思考，引出本节课的主题。

2. 新课导入：介绍气候的影响因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。

3. 纬度位置对气候的影响：通过地图和实例，分析纬度位置对气候的影响，如热带、温带、寒带的划分。

4. 海陆位置对气候的影响：通过地图和实例，分析海陆位置对气候的影响，如沿海地区和内陆地区的气候差异。

5. 地形对气候的影响：通过地图和实例，分析地形对气候的影响，如高山高原、平原丘陵的气候特点。

6. 洋流对气候的影响：通过地图和实例，分析洋流对气候的影响，如北大西洋暖流、秘鲁寒流等。

7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对气候影响因素的理解。

8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

四、教学评价1. 学生对气候影响因素的理解程度。

2. 学生分析地理现象的能力。

3. 学生对地理学科的兴趣。

五、教学反思本节课通过地图、实例等教学手段，让学生了解了气候的影响因素。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的地理素养。

同时，结合实际生活，让学生感受到地理知识的重要性。

在今后的教学中，要继续改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

六、教学资源1. 地图：世界气候分布图、我国气候分布图等。

2. 实例：热带雨林、沙漠、寒带冰川等。

3. 教学软件：PPT、视频等。

七、教学时间1课时（40分钟）八、教学对象初中一年级九、教学难度中等。

初中地理听课评课记录

初中地理听课评课记录评课内容本次地理课程是关于地球的内部结构和地壳活动的内容。

老师使用了多媒体课件展示地球的内部结构、地壳运动的原理以及地震的成因等知识点。

课堂上还进行了实验演示，通过让学生模拟地壳的运动来加深他们对地壳活动的理解。

听课评价1. 教学目标明确老师在课前明确了今天的教学目标，即学生能够理解地球的内部结构以及地壳活动的特点。

这样的明确教学目标有助于学生知道自己的研究目标，并且可以更好地参与课堂研究。

2. 多媒体辅助教学老师运用多媒体课件进行教学，通过图片、动画和视频等方式呈现抽象概念和过程，使学生更加直观地理解地球的内部结构和地壳活动。

这种教学方式激发了学生的研究兴趣，提高了他们的研究效果。

3. 实验演示加深理解老师设计了地壳活动的实验演示，让学生模拟地壳的运动。

通过亲自动手的参与，学生们更加深入地理解了地震发生的原因和地壳运动的规律。

实验演示提高了学生的实践能力和动手能力，增强了他们对地理知识的记忆。

4. 互动式教学老师在课堂上积极与学生互动，引导学生参与讨论和回答问题。

通过提问和讨论的方式，老师促使学生思考和运用所学知识，培养了学生的逻辑思维和合作能力。

5. 知识点讲解详细老师对地球的内部结构、地壳运动和地震成因等知识点进行了详细的讲解，结合实例和图表进行解释，使学生能够更加清楚地理解这些知识点。

老师对于学生的问题也进行了及时的解答，帮助学生消除疑惑。

6. 课堂管理良好老师在课堂上保持了良好的纪律和秩序，学生们的注意力都集中在课堂上。

课堂上的氛围轻松而活跃，学生们积极发言和参与课堂活动。

改进意见尽管本节地理课非常成功，但我认为在一些方面还有改进的空间：1. 可以增加一些小组合作和任务型研究的活动，激发学生的合作和探究精神。

2. 在课堂最后加入一个小结环节，对本节课的重点知识进行梳理和回顾。

总结本节地理课充分利用多媒体教学手段、实验演示和互动式教学等策略，使学生对地球的内部结构和地壳活动有了更深入的理解。

地理听课记录评语及建议3篇

地理听课记录评语及建议3篇首先非常感谢学校组织这样的教学周活动，因为通过这样的活动，给了我更多向其他老师学习的机会。

在这次教学周活动中我听了十多位老师精彩的课，他们带来了新颖的教学理念和多样化的课堂教学手段，让我受益非浅。

从每位教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在，自己评价自己的课，不容易发现问题，更不容易突破自身的框架和模式;如果以局外人的身份去看别人的课，就会有“旁观者清”的感觉。

既可以领略别人成功的妙处，又可看到自己存在的不足。

下面简单说说我个人的一些心得体会。

一、巧用导入教学如果说一节课是一曲生动华美的乐章，那么导入就应该是它扣人心弦的序曲。

课堂导入设计得巧妙,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还可以燃起学生智慧的火花,主动地去获取知识。

张红老师在讲授《大规模海水运动》时，首先播放了一段“泰坦尼克号”与冰山碰撞沉没时的影像资料，给了学生视听感官上强烈的刺激。

富有感染力的影视资料，加上教师饱满的情感色彩让学生为之震撼，从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。

在今后的课堂上应该少用“上节课我们讲了。

”“这节课我们来学习。

”之类的语言导入，尽量设计的巧妙一点，这会收到事半功倍的效果。

二、课堂教学紧密联系学生生活地理新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。

教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，能收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。

例如：范章婷老师讲授《水资源》节约用水这一部分知识点时，对工农业生产中的节水只做了简单的介绍，因为这些离学生还较远，而重点从学生身边入手，让学生找一找发生在他及他身边人对水资源浪费或者节约用水的事例，贴近学生。

使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。

三、关注学生，使课堂教学生动、实用、有效我认为这一点在今后的课堂教学中至关重要，在新课程理念下，教师应该把教材内容结合教学对象，也就是我们的学生，进行个性化、生活化和活动化的加工，使课堂教学变得生动、实用、有效。

初中地理教研组评课记录(3篇)

第1篇一、会议主题本次教研组会议的主题是“初中地理课堂教学评价”。

会议旨在通过评课活动，促进教师之间的交流与学习，提高地理课堂教学质量，进一步推动地理学科教研工作的深入开展。

二、会议时间2022年10月15日三、会议地点初中地理教研组办公室四、参会人员初中地理教研组成员、地理教师代表五、会议内容1. 评课活动本次评课活动共分为三个环节：课堂展示、评课讨论、总结反思。

（1）课堂展示本次评课活动共有三位教师进行了课堂展示，分别展示了《地球的运动》、《自然地理环境》和《世界主要气候类型》三个课题。

三位教师分别从不同的角度、不同的教学方法和教学手段进行了课堂展示，充分体现了地理学科的特色和地理教师的专业素养。

（2）评课讨论在评课讨论环节，参会教师针对三位教师的课堂展示进行了深入的讨论。

讨论内容包括：①教学目标是否明确，是否与课程标准相符；②教学内容是否合理，是否符合学生的认知水平；③教学方法是否科学，是否激发了学生的学习兴趣；④教学手段是否丰富，是否提高了教学效果；⑤课堂组织是否有序，是否培养了学生的地理素养。

在讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，对课堂展示的优点和不足进行了详细的分析和评价。

（3）总结反思在总结反思环节，教研组长对本次评课活动进行了总结，并提出了以下建议：①教师应进一步明确教学目标，确保教学内容与课程标准相符；②教师应关注学生的认知水平，合理设计教学内容；③教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；④教师应善于运用教学手段，提高教学效果；⑤教师应加强课堂组织，培养学生的地理素养。

2. 教研工作安排（1）加强集体备课，提高备课质量；（2）组织教师参加各类教研活动，提升教师专业素养；（3）开展教学研究，探索适合初中地理学科的教学方法；（4）关注学生发展，关注地理学科核心素养的培养。

六、会议总结本次初中地理教研组评课活动圆满结束。

通过评课活动，教师们对地理课堂教学有了更深入的认识，进一步明确了教学目标和教学方法。

初中地理听评课记录表

生：逆时针。
师：从南极上空观察呈？
生：顺时针方向。
师：地球自转的周期约为？
生：24小时，即一天。
师：地球自转产生了：（1）昼夜更替（2）时间的差异。
（四）教师指导学生阅读课本材料，启发学生勇于探索科学的精神。
（五）教师提问为什么美国纽约的姨妈和在北京的畅畅互致问候的时候会有时间的差异？
学生作各种回答。教师总结：因为地球的自转产生了时间的差异。
（六）教师让学生总结这部分内容学习的收获，并总结整理板书内容。
三、地球的公转
（一）学生朗读课文
（二）教师讲解：
1、地球公转的方向：自西向东
2、公转周期：一年
3、地球公转产生了：四季的更替。
（三）通过读图，教师指导学生识记
1、
日期
节气
季节
月份
3月21日前后
春分
春
3、4、5
6月22日前后
夏至
夏
6、7、8
9月23日前后
秋分
秋
9、10、11
12月22日前后
冬至
冬
12、1、2
2、南半球与北半球季节相反
（四）学生通过练习巩固有关地球公转的知识。
四、教师小结本课的内容。
评价与建议
1.教学目的明确，教学过程清楚，板书整洁，教学环节清楚，提问恰当，时间安排紧凑，教师示范性强。
2.《地球的运动》这一课内容较多，有些学生是第一次接触，接受较慢，教师在第一课时内指导学生学习了地球的自转和公转，把五带的划分放在了下一个课时。在讲解四季形成内容时，做到浅显易懂，重视现象描述。
听评课记录表科目授课教师时间 Nhomakorabea班级
听课人
备注
英语
杜雪寒

初中地理听课评课记录

初中地理听课评课记录导语：“纪录”一般只做名词用指在一定时期、一定范围以内记载下来的最高成绩如世界纪录、吉尼斯世界纪录、钻石独播剧场收视纪录等纪录下面由小编为大家整理的初中地理听课评课记录希望可以帮助到大家！一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握知识目标有量化要求能力、思想情感目标也有所要求体现学科特点；能以新课程的大纲为指导体现年段、单元教材特点符合学生年龄实际和认识规律难易适度关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养和新课程要求的教学目的相符2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中教学手段紧紧围绕目标为实现目标服务课堂上能较快地接触重点内容重点内容的教学时间得到保证重点知识和技能得到巩固和强化注重学生主体性的发挥从提问到练都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终二、从处置惩罚教材上分析对该节课知识内容的传授较准确在教材处置惩罚和教法挑选方面突出了重点突破了难点抓住了关键三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路教学思路设计符合教学内容实际符合学生实际教学思路的层次、脉络清晰课堂导入以学生的实际生活为侧击点引发学生研究的兴趣使学生很快融入到研究当中在教学过程中注重知识的形成过程不是简单的给出结论而是通过学生讨论分析总结得出实践图示教学法加强直观性教学充分体现了地理教学的特点2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣严格按照教材的顺序进行教学过渡自然讲解和学生活动时间分配合理密度适中效率较高4、从教学方法和手段上分析1、教师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的指导感化同时发挥学生的主体感化完成培养学生自主研究的能力2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的缺乏为学生形象直观的展示知识内容同时也不忘把本部分重点的知识体系的罗列在黑板上5、从教师教学基本功上分析1．板书：设计算合理依纲扣本言简意赅条理性强笔迹工致美观2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活仪表端庄举止从容态度热情3．语言：生动形象准确清楚有启发性语速快慢适度抑扬顿挫富于变化六、课堂教学值得讨论的问题1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题如：有关山脉走向的概念等2、学生讨论和活动是否有明确性培养学生研究的竞争意识3、要注意精讲精炼充分挖掘课堂教学效益评课内容：听了这节课后地理教师们进行了课题探讨教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法通过听课和评课感触颇深提出来供同行们思考优点：1、教学目标切合实际整个教学过程设计精巧环环相扣2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合表达辅助教师与学生的教与学完成了特定的教学义务很好地完成了教学目标3、表现了学生为主体教师为主导的新课程理念在教师的问题指导下学生发言积极整个课堂气氛较为活跃学生的参与积极性得到较充分发挥4、面向全体学生注重素质培养课堂上教学时间分配合理重点知识和技能通过情景创设理解点拨到位并有相应的练进行巩固和强化符合教学规律提问具有思维含量和针对性把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识5、讲练结合相得益彰表现XXX先学后教当堂训练的教学模式不足：1、本节课稍显不足的是课堂互动的形式较为单一课堂气氛不够活跃稍显沉闷教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动把教学建立在更广阔的交流背景之上为课堂教学注入新的活力2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”学生也参与了课堂教学但是从总体的感觉上看学生整体的参与度不高。