2021年高中地理公开课的评课稿
中学地理课程评价稿样本
中学地理课程评价稿样本引言地理课程是中学生学习的重要组成部分，它旨在帮助学生了解地球的自然和人文环境，培养他们的地理思维能力和地理素养。
本文将对中学地理课程进行评价，探讨其优势和改进之处。
优势1. 知识广泛而实用：中学地理课程涵盖了丰富的知识内容，包括地球的构造、自然地理、人文地理等。
这些知识对学生的生活和未来发展都具有重要意义，能够帮助他们更好地理解和适应现实世界。
2. 培养地理思维能力：地理课程注重培养学生的地理思维能力，例如观察、分析、解释地理现象和问题的能力。
通过学习地理，学生能够形成系统思维、综合分析和判断能力，提高解决问题的能力。
3. 培养地理素养：地理课程不仅注重知识的传授，还注重培养学生的地理素养。
地理素养包括对地球环境和人类活动的尊重和保护意识，以及对地球可持续发展的关注。
通过地理课程的学习，学生能够树立正确的价值观念，形成健康的生态意识。
改进之处1. 增加实地考察：地理课程应该更加注重实践环节，增加实地考察的机会。
通过实地考察，学生可以亲身体验和观察地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
2. 提供更多案例分析：地理课程可以增加案例分析的内容，让学生通过实际案例了解地理知识在生活中的应用。
案例分析可以帮助学生将抽象的地理概念与实际情境联系起来，提高学习的实用性和趣味性。
3. 关注地理技能培养：地理课程应该注重培养学生的地理技能，例如地图阅读、制图和信息处理能力等。
这些技能对学生的学习和未来职业发展都至关重要，需要在课程中给予更多的关注和培养。
结论中学地理课程在知识传授、地理思维能力培养和地理素养培养方面具有许多优势。
然而，也需要进一步改进课程内容和教学方法，增加实践环节，提供更多案例分析，并注重培养学生的地理技能。
通过不断优化地理课程，我们可以使学生对地理有更深入的理解和兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础。
地理课评课稿-(1)
绥阳中学20xx─20xx学年地理科公开课评课记录时间：20xx年4月4日公开课授课教师：罗红宇授课班级：高三(12)班参与人员：全体地理教师公开课内容：高一地理必修二：农业地域的形成与发展课型：复习课一、从教学目标上分析授课教师：罗红宇作陈述性发言一从达成教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。
课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。
实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、面向全体学生，注重素质教育。
整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。
听课教师发言：1、黄兴梅老师：罗老师执教的《农业地域的形成与发展》课堂中风趣幽默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
地理优秀评课稿
地理优秀评课稿评课稿：人口的合理容量在2006年12月15日上午的第三节课中，我们听了高一（5）班的地理课，主题是人口的合理容量，属于必修2第一章第二节的内容。
一、教学目标分析从教学目标制订来看，能够从知识、能力、思想情感等多个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现了学科特点。
教学目标能够以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难度适中。
同时，注重学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，符合新课程要求的教学目的。
从目标达成来看，教学目标能够体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能够较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥，从提问到练，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、教材处理分析在该节课的知识内容传授方面，老师较为准确，教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、教学程序分析从教学思路设计看，老师能够根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。
课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生研究的兴趣，使学生很快融入到研究当中。
在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。
实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
同特点方面，注重面向全体学生，注重素质教育。
整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。
四、教学方法和手段分析在该节课中，老师能够有效地结合讲解和学生活动，起到了很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主研究的能力。
课堂结构较为严谨，环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
高中地理的评课稿
高中地理的评课稿地理学科的评课稿(一)从教学目标上分析体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求如何正确理解这三个目标之间的关系也就成了如何准确把握教学目标如何正确地评价课堂教学的关键(二)从处理教材上做出分析是否突出了重点突破了难点抓住了关键（三）从教学程序上分析1、看教学思路设计写作要有思路写文章要有思路上课同样要有思路这就是教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合怎样衔接过渡怎样安排详略怎样安排讲练等一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系教学思路侧重教材处理反映教师课堂教学纵向教学脉络而课堂结构侧重教法设计课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是十分重要的通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣过渡自然时间分配合理密度适中效率高计算授课者的教学时间设计能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当（四）从教学方法和手段上分析1、看是不是量体裁衣优选活用一种好的教学方法总是相对而言的它总是因课程因学生因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣灵活运用2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板再好的方法天天照搬也会令人生厌使课堂教学超凡脱俗常教常新富有艺术性3、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规还要看改革与创新充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求信息技术为教师提供了更广阔的知识空间它为各科教学注入了新的活力为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障（五）从教师教学基本功上分析1．看板书：好的板书首先设计科学合理其次言简意赅再次条理性强字工整美观板画娴熟2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词3．看语言：教学也是一种语言的艺术教师的语言有时关系到一节课的成败教师的课堂语言首先要准确清楚说普通话精当简炼生动形象有启发性其次教学语言的语调要高低适宜快慢适度抑扬顿挫富于变化4．看操作：看教师运用教具操作投影仪、录音机、微机等熟练程度（六）从教学效果上分析巴班斯基说：“分析一节课既要分析教学过程和教学方法方面又要分析教学结果方面”经济工作要讲效益课堂教学也要讲效果看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据课堂效果评析包括以下几个方面一是教学效率高学生思维活跃气氛热烈主要是看学生是否参与喜欢还要看学生在课堂教学中的思考过程二是学生受益面大不同程度的学生在原有基础上都有进步知识、能力、思想情操目标达成三是有效利用40分钟学生学得轻松愉快积极性高当堂问题当堂解决学生负担合理课堂效果的评析有时也可以借助于测试手段即当上完课评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试而后通过统计分析来对课堂效果做出评价总之课堂评价直接影响新课程改革的进程只有全面、客观、公正的评价才能保护教师的课改积极性正确引导课改走向深入。
地理公开课评议范文（2篇）
地理公开课评议范文____月____日—____日我有幸去淄博桓台参加了省初中地理优质课听课活动，在这次活动主要是选取了新课标变动较大的部分进行展示，各市地理教师的优质课____节各有千秋。
他们都带来了新颖的教学理念和教学课件，从各个教师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在。
现将听课活动及心得体会，汇报如下：1、创设情境，导入形式多样，学生兴趣高涨。
这次优质课中许多有经验的教师对课堂导入语都十分讲究，比如菏泽的比瑞华老师用菏泽日出日落优美风光导入地球的自转;滨州的刘明辉老师用介绍新朋友的方式导入世界的气候等等，由此可见，虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。
好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，强烈地吸引学生的注意力，学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，提高课堂效率。
好的导入语就是一堂课良好的开端，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。
2、创造性的使用教具，使抽象的知识点直观化、形象化。
这次优质课中，不少教师能运用好教具这种工具，他可以是抽象的知识点更形象更直观，比如讲地球自转的老师都采用了地球仪、手电筒等教具演示，尤其是济南的张秀娟老师更是创造性的自制教具，用肥皂盒一根铁丝就做成了太阳阳光，然后分组用地球仪完成地球自转的探究，使学生更容易的掌握和理解此个难点。
3、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
4、创造性的使用教材，转变了传统的教材观。
大多数老师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。
高中地理课评课稿
高中地理课评课稿地理课评课稿一、教学目标分析在制订教学目标时，需要从知识、能力、思想情感等方面考虑，其中知识目标需要量化要求，能力和思想情感目标也需要符合学科特点和学生实际认识规律。
同时，需要注重培养学生的分析综合能力和知识迁移能力。
在实现教学目标的过程中，需要紧紧围绕目标来选择教学手段，并注重学生主体性的发挥，以实现“以学生为本”的教学思想。
二、教材处理分析本节课在教材处理和教法选择方面突出了重点、突破了难点、抓住了关键，对知识内容的传授较为准确。
三、教学方法分析本节课采用了比较法，通过对北方三大地形区进行比较来说明自然环境的区域差异与农业生产的关系。
比较法是地理教学中常用的方法之一，通过比较不同地理事象的共性和个性来认识地理事象的特征和规律，使知识系统化。
同时，比较法也可以使教学过程中的思路清晰、提高教学效果。
本节课中，老师恰到好处地运用了比较法，使教学效果显著。
比较法在地理学科中的应用有助于培养学生的地理思维能力。
通过比较不同地理事象和知识点，学生可以开动脑筋，扩展思路，发挥自己的思维能力。
这样的比较可以帮助学生了解地理事象之间的内在联系，调动学生思维的积极性，并使所获取的知识更加牢固。
在知识获取、比较、再获取的循环中，学生的地理思维能力得到了发展和提高，并且在比较过程中培养了学生的地理比较分析能力。
在课堂教学中，身体语言是非常重要的。
XXX的身体语言非常丰富，能够传递丰富的信息，使学生接受到充分的感官刺激。
通过老师的眼神、手势、弯腰、颔首等表达方式，学生能够更好地理解老师的思想，激发学生的兴趣和注意力，共同完成师生互动的教学进程。
地理学科的知识既有形象思维，也有抽象思维。
在这节课中，XXX设计了一个轻松的内容，只讲了城市的区位因素。
虽然内容简单，但老师控制得很好，尽量把内容扩展，让学生更好地理解。
老师深入浅出，旁征博引，举的例子也很恰到好处。
这样的教学方法需要深厚的功底和课堂艺术，只有掌握了地理概念，才能够让学生更好地理解。
地理教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组于近期组织了一次地理教研活动。
本次活动以评课为主要形式，旨在通过听课、评课、反思等环节，提升教师的教学水平，优化课堂教学效果。
以下是本次教研活动的评课总结。
二、活动过程1. 听课环节本次活动共安排了三位地理教师进行公开课展示，课题分别为《世界地理概况》、《中国地理》和《地球运动》。
听课教师认真记录了每位教师的课堂教学过程，对教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了全面评价。
2. 评课环节（1）教学设计评价本次评课首先对三位教师的教学设计进行了评价。
在评价过程中，教师们从以下几个方面进行了分析：① 教学目标：三位教师都能根据课程标准和学情制定合理的教学目标，目标明确，具有可操作性。
② 教学内容：教师们对教学内容进行了合理的取舍，注重知识的内在联系，使学生在掌握知识的同时，提高地理思维能力。
③ 教学方法：教师们运用多种教学方法，如情境教学、案例教学、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
④ 教学手段：教师们善于运用多媒体、实物等教学手段，使课堂教学更加生动、形象。
（2）课堂教学评价在课堂教学评价环节，教师们从以下几个方面进行了讨论：① 课堂气氛：三位教师都能营造良好的课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
② 课堂组织：教师们注重课堂纪律，能合理调控课堂节奏，使课堂教学有序进行。
③ 学生参与：教师们关注学生的个体差异，注重培养学生的地理思维能力和实践能力，使学生成为课堂的主人。
④ 教学效果：通过课堂观察和课后反馈，三位教师的教学效果较好，学生掌握了所学知识，达到了预期目标。
（3）反思与改进在反思与改进环节，教师们针对课堂教学中的不足，提出了以下建议：① 加强对教学内容的深入研究，提高教学设计的科学性和合理性。
② 注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
③ 优化教学手段，运用多种教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。
地理优质课评课总结发言稿
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我们在这里举行地理优质课评课活动，我有幸参加了这次活动，并对几节地理优质课进行了观摩和研讨。
在此，我代表全体参与评课的老师，对本次活动进行总结发言。
一、活动背景随着我国基础教育改革的不断深入，地理学科作为一门综合性、实践性较强的学科，其教学质量和教学方法受到了广泛关注。
为了进一步提高地理教师的教学水平，推动地理学科的健康发展，我们举办了这次地理优质课评课活动。
本次活动旨在通过观摩优秀地理教师的课堂教学，学习他们的教学经验，提高自身的教学能力。
二、活动成果1. 教学理念更新本次活动中，我们观摩了多位优秀地理教师的课堂，他们的教学理念先进，注重培养学生的地理素养和创新能力。
在教学中，他们以学生为主体，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握地理知识。
2. 教学方法多样化在观摩的几节课中，老师们采用了多种教学方法，如情境教学法、探究式学习、合作学习等。
这些教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的动手操作能力和团队协作精神。
3. 教学手段现代化现代教育技术已成为地理教学的重要手段。
在本次活动中，老师们充分利用多媒体、网络等现代教育技术，使地理课堂更加生动形象，提高了教学效果。
4. 教学评价多元化在评价学生方面，老师们注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
在评价方式上，采用自评、互评、教师评价等多种方式，使评价更加全面、客观。
三、存在问题及改进措施1. 问题（1）部分教师对地理学科特点认识不足，教学目标不明确，教学内容与学生的实际需求脱节。
（2）部分教师教学方法单一，课堂气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（3）部分教师对现代教育技术运用不够熟练，影响了教学效果。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对地理学科特点的认识，明确教学目标，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
（2）丰富教学方法，注重情境教学、探究式学习等教学手段的应用，激发学生的学习兴趣。
高中地理评课稿
高中地理评课稿一、老师教态自然，情绪饱满，使学生产生了上好地理课的强烈愿望。
作为老师，一言一行都会影响到学生。
老师自然大方的教态，饱满的情绪，一丝不苟的工作作风，无时无刻不在潜移默化感染和激励着学生，使学生产生了向老师学习的良好愿望。
良好的教态和情绪，使学生产生了爱学地理课的良好兴趣。
二、重点突出，难点突破有方。
本节课重点突出，难点突破有方。
老师在备课时对教材挖掘深，再结合学生实际情况，运用多种教学方法和手段突破了本节课的重点和难点。
如通过读图、列表比较、小组讨论、比较分析等方法，化难为易，化繁为简。
三、课堂气氛活跃，双边活动充分。
双边活动是检查师生教与学的重要手段。
这节课自始至终都有双边活动，而且活动面宽，有师生之间的活动，也有生生之间的活动；活动形式多样，不拘一格。
如新课导入时的知识竞赛、地图的阅读、不同地区植被类型的比较等。
四、板书设计科学合理。
板书设计是课堂教学的重要环节之一。
这节课的板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
如板书中的“植被”二字高度概括了本节课的主题；板书中的“热带雨林气候特点”等文字语言精炼，一目了然；板书中的箭头表示出了气候类型之间的和区别等。
五、多媒体辅助教学恰到好处。
多媒体辅助教学是现代教学的重要手段之一。
这节课使用多媒体辅助教学恰到好处。
如导入新课时运用多媒体展示热带雨林景观图等，激发了学生学习兴趣；运用多媒体展示气候类型分布图等，起到了化繁为简、化难为易的作用；运用多媒体展示不同地区植被类型的图片和资料等，扩大了学生的视野等。
六、教法灵活多变。
教无定法但有法。
这节课的教法灵活多变。
如导入新课时运用知识竞赛的方法；讲述气候类型时运用列表比较法；讲述气候特点时运用图示法；巩固练习时运用小组竞赛法等。
这些方法的灵活运用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。
以上就是我对这节地理课的评价。
我相信在老师们的悉心指导下，在老师们的勤奋努力下，我们的地理课会越上越好！本次高中物理评课，旨在针对教学实践中遇到的问题，进行深入的探讨和交流，以提升教学质量和学生学习效果。
高中地理公开课的评课稿_新闻报道
高中地理公开课的评课稿_新闻报道1．葛志刚老师评首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。
其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。
再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。
最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。
总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。
但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。
即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。
还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。
2．陶金玉主任评王老师的公开课给我留下了很深的印象。
下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。
在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。
而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。
王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。
在课堂教学中，师生角色定位比较准确。
王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。
后来，我还体会到那么几点。
如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。
或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。
地理公开课评议
地理公开课评议一、引言地理公开课作为一种开放与分享知识的教学形式，不仅能够帮助学生拓宽视野，增加地理知识的学习，还能够提高学生的自主学习能力和思维能力。
本次评议旨在对地理公开课的教学内容、教学方法以及学生评价等方面展开分析和讨论，从而更好地促进地理教育的发展。
二、教学内容分析1.内容丰富多样地理公开课的教学内容丰富多样，涵盖了地理学的各个领域，如人文地理、自然地理、经济地理等等。
通过多个方面的教学内容，帮助学生全面了解地理知识，拓宽视野。
2.教学内容有针对性地理公开课的教学内容具有针对性，能够根据学生的年级和学习水平来进行教学。
通过科学合理地设置教学内容，能够更好地帮助学生理解和掌握地理知识，提高学习效果。
三、教学方法评价1.启发式教学法地理公开课采用了启发式教学法，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的独立思考和问题解决能力。
这种方法能够激发学生的学习潜能，提高学生学习主动性。
2.多媒体辅助教学地理公开课辅以多媒体教学工具，通过图片、动画、视频等形式来展示地理现象和地理原理，使学生能够直观地理解地理概念。
多媒体辅助教学有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。
3.问题导向的学习地理公开课采用了问题导向的学习方法，通过提出问题引导学生进行学习，在解决问题的过程中提高学生的问题解决能力和学习能力。
这种方法能够培养学生的探究精神和批判性思维。
四、学生评价分析1.提高学习积极性地理公开课的教学方法和内容能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生对地理知识的主动探究。
学生反馈认为，地理公开课使他们愿意主动参与到地理学习中，积极参与讨论和思考。
2.增加地理知识的学习地理公开课的教学内容广泛涉及地理学的各个领域，能够增加学生的地理知识。
学生反馈认为，地理公开课帮助他们了解和掌握地理知识，加深对地理学科的理解。
3.培养综合素质地理公开课注重培养学生的综合素质，拓宽学生的视野，提高学生的地理思维能力和解决问题能力。
地理课评课稿-(1)
绥阳中学20xx─20xx学年地理科公开课评课记录时间：20xx年4月4日公开课授课教师：罗红宇授课班级：高三(12)班参与人员：全体地理教师公开课内容：高一地理必修二：农业地域的形成与发展课型：复习课一、从教学目标上分析授课教师：罗红宇作陈述性发言一从达成教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。
课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。
实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、面向全体学生，注重素质教育。
整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。
听课教师发言：1、黄兴梅老师：罗老师执教的《农业地域的形成与发展》课堂中风趣幽默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
地理课评课发言稿范文
大家好！今天我非常荣幸能够在这里为大家评课。
本次评课的主题是地理课。
地理课作为一门综合性学科，旨在培养学生的地理素养，提高他们的综合素质。
以下是我对本次地理课的评课发言。
一、教学目标的明确性本次地理课的教学目标明确，围绕地理学科的核心素养展开。
教师能够根据教材内容和学生实际情况，制定出符合学生认知水平和学习需求的教学目标。
在课堂上，教师通过引导学生自主学习、合作探究，使学生在掌握地理知识的同时，培养了地理思维能力。
二、教学内容的选择与处理1.教学内容丰富多样。
教师根据教材内容和课程标准，结合学生实际，选取了具有代表性的教学内容。
这些内容既涵盖了自然地理、人文地理，又涵盖了地理信息技术等方面，使学生在学习过程中能够全面了解地理学科。
2.教学内容处理得当。
教师对教材内容进行了合理的处理，将抽象的地理知识具体化、形象化，便于学生理解和掌握。
同时，教师还注重学科间的交叉融合，使学生在学习地理知识的过程中，能够形成系统的知识体系。
三、教学方法的运用1.启发式教学。
教师通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在课堂上，教师注重引导学生积极参与，使学生在互动中获取知识。
2.探究式教学。
教师通过设置探究性问题，引导学生进行合作探究，培养学生的地理实践能力。
在探究过程中，学生能够发现问题、分析问题、解决问题，提高地理素养。
3.多媒体教学。
教师运用多媒体技术，将地理知识直观地展示给学生，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学手段的运用，使地理课堂更加生动有趣。
四、教学评价的多元化1.形成性评价。
教师通过课堂提问、作业批改等方式，对学生的学习情况进行及时反馈，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
2.总结性评价。
教师通过考试、测验等方式，对学生的学习成果进行综合评价，为学生提供全面、客观的评价。
总之，本次地理课教学效果显著，充分体现了地理学科的特点。
以下是几点建议：1.加强地理实践环节，提高学生的地理实践能力。
高中地理的评课稿
高中地理的评课稿高中地理的评课稿地理学科的评课稿(一)从教学目标上分析体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键。
(二)从处理教材上做出分析是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析1、看教学思路设计写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的`层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
（四）从教学方法和手段上分析1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
高中地理评课稿3篇
高中地理评课稿高中地理评课稿3篇高中地理评课稿1本周的两节地理公开课,目的清晰明确,内容安排得当,•方法较灵活,组织严密紧凑,符合大纲的要求,•是两节比较成功的好课。
其特色在于：１、大胆实践图示教学法，加强直观性教学。
图示教学法是一种以图形为教学手段，•揭示地理事物现象或本质的特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学进程的一种方法。
由于图示教学法把教材的重点高度概括，浓缩到一幅地图上，其结果是把地理知识化繁为简、化具体为概括、化分散为集中、化感性为理性、变抽象为形象、变静为动。
因此，它有利于调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，也充分体现了地理教学的特点。
２、强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。
新教材安排了大量的“读图”、“想一想”、“做一做”、“读一读”等活动项目，教师在教学过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学生主动参与课堂活动的意识，也开发了学生的智能。
通过自学教材、读图、指图、填图、启发提问等多途径培养学生的多种地理能力，知识学习和技能训练同步进行。
３、注意创设教学情境，增强教学活力。
从学生心理特点出发，根据教材中蕴含的情境因素，精心创设教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中学习知识，今天的两节课主要是利用激疑创设理智教学情境和利用板图创设动态教学情境，有效增强教学的活力，发展学生的智力。
４、改变教法、注意师生共同活动。
这两节课的整体教学思路都是边讲边指图、边提问、边板图、紧扣学生思路进行教学，将综合法和比较法联系起来，加以运用，师生感情交流比较融洽，双边活动协调、自然。
５、体现学习方法的指导。
教师善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容，做了一些尝试。
通过典型题训练法，思考解疑法、读图法、析图法、绘图法等一些环节，对学生进行学法指导,帮助学生掌握好地理知识，尤其是图像系统。
６、优化教学手段。
地理评课稿（精选22篇）
地理评课稿地理评课稿（精选22篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编整理的地理评课稿，一起来看看吧。
地理评课稿篇1本周四在我校赛课教师，举行了新一轮的高二教师示范课比赛。
按照学校的要求，我听了黄元玉老师的一节《气压带和风带的形成》一课，收获颇多。
本节内容为必修一第二单元地球的大气中的第二节，是本章的重点也是难点。
难在知识抽象，难于理解，再加上我校的基本学情，如何科学合理地进行教学设计以完成教学目标，就显得尤重要。
黄老师是我校地理老师中的佼佼者，曾获得襄阳市优质课比赛一等奖，他的课以设计独特，语言精练，气氛活跃，成果显著而深受学生喜欢，也是我们年轻老师学习的榜样。
今天的这节优质课就是他的教学风格的一个缩影。
下面我就谈几点自己的收获和感想。
首先，是对教材的处理。
备好课是上好课的前提，备课又要根据具体的学情、班情因班而异。
通过听课看得出，黄老师也是做了很充分的准备，从重难点的把握，到学生活动的设计；从课堂导入的设计，到导学案的设计编排，详略得当，重难点突出。
其次，对教学过程的设计。
这节课以二战故事导入，教师展示黑白照片，先让学生猜是什么。
然后老师揭开谜底，讲述故事，并设疑“日本为什么要设计氢气球炸弹让它漂洋过海去轰炸美国？”“同学们猜一下，这些氢气球炸弹真的能飘到美国吗？”再配上老师抑扬顿挫的声音，大大地激发了学生的好奇心和求知欲。
新课教学循序渐进，环节设计深入浅出。
从热力环流的原理——单圈环流——三圈环流。
层层深入，并作板画细致讲解。
每个环节讲解完，都设计活动让学生亲自动手去画气压带风带的示意图，加深学生的理解和记忆。
并配上动画视频讲解，帮助学生理解。
最后配套导学案进行课堂练习，巩固知识。
取得了很好的教学效果。
最后，对本节课的感想在整节课堂中，黄老师的讲解，语言精练，很少重复，也没有口头禅。
板书设计工整，板画精美。
这些都是很值得我们年轻老师学习借鉴的地方。
高中地理公开课评课记1 3900字
三一文库（）〔高中地理公开课评课记1 3900字〕江苏省淮州中学高中地理教研组公开课评课记录2005.11.29一、评王名扬老师课1．葛志刚老师评首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。
其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。
再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。
最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。
总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。
但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。
即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。
还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。
2．陶金玉主任评王老师的公开课给我留下了很深的印象。
下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。
在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。
而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。
王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。
在课堂教学中，师生角色定位比较准确。
王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。
后来，我还体会到那么几点。
如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。
高中地理教师评课发言稿范文
大家好！今天，我有幸参加本次高中地理教学研讨活动，聆听了各位同仁的精彩授课，受益匪浅。
在此，我谨代表地理组对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢，同时也对各位老师的授课进行点评。
首先，我要点评的是李老师的《世界人口问题》一课。
李老师通过精心设计的教学环节，将抽象的地理知识具体化、形象化，使得学生能够轻松理解。
以下是本节课的几个亮点：1. 导入新颖。
李老师以我国人口老龄化问题为切入点，激发了学生的学习兴趣，让学生对课程产生好奇心。
2. 教学方法灵活多样。
李老师采用了多媒体课件、图片、视频等多种教学手段，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。
3. 注重学生主体地位。
李老师在课堂上鼓励学生积极参与讨论，培养学生的地理思维能力和创新意识。
4. 知识点讲解清晰。
李老师对人口问题、人口政策等知识点进行了详细讲解，使学生掌握了相关地理知识。
接下来，我要点评的是王老师的《地球运动》一课。
王老师的教学有以下几点值得借鉴：1. 突出重点。
王老师将地球运动的基本原理作为教学重点，通过实验、演示等方式，让学生直观地理解地球运动的规律。
2. 强化实践。
王老师注重培养学生的动手能力，让学生亲自操作实验器材，加深对地球运动知识的理解。
3. 贴近生活。
王老师将地球运动与日常生活相结合，让学生认识到地理知识在生活中的应用价值。
4. 注重情感教育。
王老师在课堂上关注学生的情感体验，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，我还要点评一下张老师的《世界地理》一课。
张老师的教学有以下特点：1. 紧密联系实际。
张老师将世界地理知识与我国国情相结合，让学生了解世界各地的风土人情，拓展国际视野。
2. 课堂互动性强。
张老师善于与学生互动，引导学生主动思考，培养学生的地理思维能力。
3. 注重课堂氛围。
张老师通过幽默风趣的语言、丰富的教学案例，使课堂氛围轻松愉快，提高了学生的学习兴趣。
总之，本次研讨活动中，各位老师的授课都各有特色，充分展示了高中地理教师的风采。
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高中地理公开课的评课稿
首先，教学目标的确定符合课程标准， ___学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。
其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。
再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。
最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。
总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。
但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。
即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。
还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清
楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是 ___无缺的，也是值得我们学习的。
王老师的公开课给我留下了很深的印象。
下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。
在地理教学中，我最大的 ___是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。
而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。
王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。
在课堂教学中，师生角色定位比较准确。
王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造 ___和谐的课堂氛围。
后来，我还体会到那么几点。
如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。
或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。
王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑，却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。
这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。
首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特点。
所谓灵活，是指王老师在对结构的处理上打破了传统的程序化的模式，改变了以往从头分析到脚的步骤，根据内容的重点、难点，来安排课堂设计的结构，可谓灵活。
其次，王老师还相当重视课堂上的训练，一方面引起了学生的自主思考，调动了学生参与的积极性，另一方面，更是能够巩固学生当堂掌握的知识，从这堂课的实际情况来看，的确，效果相当好。
还有就是内容充实，能够很好地呈现资料， ___等辅助手段，帮助学生理解，可谓恰倒好处。
这个过程也给了我不少启发，比如作为老师最重要的是要善于、勤于钻研教材，要积极地与前辈、老教师交流，善于学习、善于吸取，除此之外，还要多向相关的 ___、论著学习，来提高自身的水平。
总之一句话，新教师必须积极、虚心、不断地学习。
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