关于教师专业化发展的几点认识
教师专业化是教育发展的趋势和潮流
教师专业化是教育发展的趋势和潮流教师专业化是教育发展的趋势和潮流, 对小学数学教师的专业化要求也越来越高. 如何让每一位教师，都能拥有较高的专业素养，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展呢？下面谈谈我的几点看法和做法。
一、提高思想认识, 由于新课程标准，要求教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，还应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。
二、加强自身学习，首先，每年的教师继续教育、教育教学讲座等都是一个良好的平台。
凡是我们有条件参加的培训或者相关活动，我们都积极参加，认真学习，同时也希望学校能多给教师创造这样的学习条件。
其次，珍惜外出学习的机会。
除了聆听专家报告名师指导外，我认为观摩名师课堂更能促进和加快教师课堂教学水平。
充分利用教育资源，加强自身学习。
如今信息技术发展迅速，又有很好的网络资源，给我们的教育学习提供了非常有利条件；图书馆、教师阅览室应该成为教师经常光顾的场所，这里有先进的教育理论、有优秀的教学案例、有巧妙地教学设计还有丰富的教育方法，在这里能让每一位教师找到心灵的契合，寻求到合适的教育需要，在学习别人的同时，更有效的去利用这些教育资源，更快更好的促进和提高教师的专业化发展。
三、提高教学能，如果要上好每一节课，那么在备课的过程中，对教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要认真钻研教材。
明确要解决什么问题，达到什么目的？弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，以及与以后要学习的知识的关系等等。
然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题。
教学中一定要把握重点、难点。
四、数学教师学习他人的经验是一个方面，还有更重要的一个方面就是要经常性的对自己的教学设计、教学过程和具体地教学行为进行总结反思。
五、参与教学研究，作为一名合格的数学教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。
教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究，探索教学规律。
对教师专业发展的理解
对教师专业发展的理解教师专业发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身素质和专业能力的过程。
随着教育改革的深入推进，教师专业发展已成为教育系统中的重要议题。
本文将从教师专业发展的概念、重要性、实施策略以及评价体系等方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的概念教师专业发展是指教师通过学习、实践和反思，不断提升教学能力、教育研究能力和教育管理能力的过程。
它包括教师个人的学习和成长，也包括教师作为一个群体的发展。
教师专业发展的目标是提高教师的专业素质，提升教育质量，推动学校和教育系统的发展。
二、教师专业发展的重要性1. 提升教师的专业素质：教师专业发展能够匡助教师提高教学能力、教育研究能力和教育管理能力，提升教师的专业素质，提高教育质量。
2. 适应教育改革的需求：随着教育改革的不断深入，教师需要不断学习新的教育理念、教育技术和教育政策，以适应新形势下的教育需求。
3. 促进学校和教育系统的发展：教师专业发展不仅关乎个体教师的成长，也关系到学校和教育系统的整体发展。
惟独教师专业发展得到重视和支持，学校和教育系统才干实现可持续发展。
三、教师专业发展的实施策略1. 提供多样化的学习机会：学校和教育机构应提供多样化的学习机会，包括专业培训、研讨会、学术交流等，以满足教师的学习需求。
2. 建立良好的学习氛围：学校应营造积极向上的学习氛围，鼓励教师进行自主学习和合作学习，促进教师之间的交流和互相学习。
3. 提供专业指导和支持：学校和教育机构应提供专业指导和支持，匡助教师制定个人发展计划，指导教师进行教学改进和教育研究。
4. 建立评价体系：建立科学合理的教师专业发展评价体系，为教师提供有效的反馈和指导，推动教师专业发展的持续改进。
四、教师专业发展的评价体系教师专业发展的评价体系应包括多个方面的指标，如教学能力、教育研究能力、教育管理能力等。
评价体系可以采用定性和定量相结合的方式，既注重教师的实际表现，又注重教师的潜力和发展方向。
教师专业发展学习心得体会(精选3篇)【精品】
教师专业发展学习心得体会（精选3篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是教师专业发展学习心得体会（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教师专业发展学习心得体会1教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。
在学习中，我深入剖析自身的不足，正视弱点，以积极的心态对待。
倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。
用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。
专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。
全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。
认真学习和实践新课标理念，观摩名家视频，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。
细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。
积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔，学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。
注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。
构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会信任。
一、循序渐进，有的放矢，有选择的再读一些教育专著。
1、认真做好读书笔记，写有质量的心得。
2、认真研读教材，坚持在电子教案上写有质量的批注;并每周一整理，写一篇教学反思;并每月一整理教学反思，写一篇教学论文。
3、苦练教学基本功，特别是普通话的基本训练。
4、疏通相关的教材，教学能把握教学重点。
对高中语文教师专业化发展的几点认识
对高中语文教师专业化发展的几点认识新的时代对教师提出了新要求，教育的发展对教师提出了新挑战，社会需求对教师的评价提出了新标准。
我们的出路，就是走专业成长的道路。
教师的专业化成长，不是使教师成为教育理论专家，而是使教师以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习，逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的，成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。
下面我谈谈高中语文教师专业化发展的问题。
1.语文教师专业化的内涵山东省聊城大学文学院相萌萌、闫鑫在《语文教师专业化探析》中指出专业化的语文教师应具备以下素质：①具有崇高的教育信念；②具有深厚的语文专业知识、扎实的教育理论知识、广博的文化科学知识；③具有熟练的语文教学能力、较高的语文教育科研能力；④具有自我发展需要和终身教育意识。
刘济远在《提高语文教师的专业化水平》中指出语文教师的专业化水平应体现在：①具有较强母语文化的人文精神；②具有较强的语文交际能力；③具备课文分析和鉴赏的讲解能力；④具备较强的写作与说话的教学能力；⑤具有较高的教育科学理论素养、现代先进教学思想、科学的教学方法与学科相应的计算机运用能力和教学科研能力。
廖金生在《语文教师专业化的目标与途径》中作出了小结，指出语文教师专业化的构成要素有：①掌握新形势下课程改革的精神实质，转变陈腐的观念，树立开放性的教育理念；②掌握心理学、教育科学发展的最新成果，用新理论指导实践，再由实践上升为理论，充实心理学和教育学理论；③学习掌握祖国优秀文化传统，吸收祖国优秀文化，形成自己独特的思想内涵和人格魅力。
2.新课程对语文教学的要求新课标对高中语文课程性质作了如下界定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
因此高中语文新课程应着重提高学生的语文素养，使之具有较强的语文应用能力和基本的语文审美能力、探究能力，培养学生的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展和个性化成长奠定基础。
教师专业发展
教师专业发展教师是社会中极其重要的一份子，他们的专业发展直接关系到学生的教育质量和未来社会的发展。
教师专业发展指的是教师在职业生涯中，不断提升自身的专业知识和技能，增强教育能力和素质的过程。
首先，教师专业发展需要不断学习和研究。
教师应该积极参加各类培训和进修，学习最新的教育理论和教学方法。
通过学习，教师可以不断更新自己的知识，并将其应用于实际教学中。
此外，教师还可以通过研究课题、写作论文等方式，深入探讨教育问题，提高自己的研究能力和专业水平。
其次，教师专业发展需要与同行交流和互助。
教师可以通过参加教研活动、学术研讨会等方式，与其他教师分享自己的教学经验和心得体会。
通过交流和互助，教师可以借鉴别人的经验，发现自己的不足，并在实践中不断改进自己的教学方法和策略。
同时，与同行交流还可以拓展教师的视野，开阔思维，激发教师的创新能力。
再次，教师专业发展需要不断反思和自我评估。
教师应该定期回顾自己的教学过程和效果，反思自己的教学思路和方法是否合理有效。
教师还应该对自己的教学方式进行评估，找出不足之处，并制定改进计划。
通过反思和自我评估，教师可以不断提高自己的教学水平，提升教育质量。
此外，教师专业发展还需要关注教育研究和教育政策的动态。
教育是一个不断变化的领域，教育研究和政策也在不断更新和调整。
教师应该了解最新的教育研究成果和政策文件，及时调整自己的教学方式和教育观念，以确保自己教育理念与时俱进。
最后，教师专业发展还需要与家长和社会保持良好的互动和合作关系。
教师不仅仅是学生的教育者，还应该成为学生的引导者和家长的合作伙伴。
教师应该与家长保持密切的联系，及时了解学生的家庭状况和学习情况，共同为学生的发展提供支持和指导。
此外，教师还应该积极参与社会公益活动，与社会各界交流合作，扩大教育的影响力和社会责任感。
综上所述，教师专业发展是教育事业顺利发展的重要保障。
教师应该不断学习和研究，与同行交流和互助，反思和自我评估，关注教育研究和政策的动态，与家长和社会保持良好的互动和合作关系。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学事业中不断提升自身的教育理论水平、教学技能和综合素质的过程。
在日常教育工作的实践中，教师不仅需要关注学科知识的深化，还要关注教育教学理论的研究和教育教学实践能力的提升。
教师的专业发展是一项持续、系统并逐渐完善和丰富的过程。
首先，教师的专业发展需要关注自身的学科知识水平。
学科知识是教师教育教学工作的基础，教师应该在所教授学科的理论与实践方面不断深化自己的知识储备，以应对日益增加的教育任务和挑战。
教师需要不断参加学科专业培训、学科研讨会等活动，掌握和了解最新的学科发展动态，不断更新和完善自己的学科知识，提高学科专业水平。
其次，教师的专业发展需要重视教育教学理论的学习和研究。
教育教学理论研究提供了教育教学实践的指导和支持，可以帮助教师更好地理解学生发展规律和学习过程，根据不同学生的特点和需求设计和实施有效的教学策略。
教师可以通过阅读教育教学理论相关的著作、参加专业研讨会、开展教育实践研究等途径，提高自己的教育教学理论水平，为教育教学实践提供更科学的支持和指导。
另外，教师的专业发展还需要注重教学技能的提升。
教学技能是教师在教学过程中运用教育教学理论和方法，有效地组织和实施教育教学活动的能力。
教师可以通过参加教师培训、观摩优秀教师的课堂、反思自己的教学实践等方式，不断提高教学设计、课堂组织、教学反馈等方面的技能水平。
除了学科知识、教育教学理论和教学技能的提升，教师的专业发展还需要关注教师的综合素质的提高。
综合素质包括教师的人文素质、专业道德素养、教育教学思维和创新意识等方面。
教师应该培养自己的学术研究能力，提高自己的综合素质，使自己成为具备高度教育责任感和使命感的教师。
从个人角度来看，教师的专业发展是一个良性循环的过程。
只有不断提升自己的专业发展水平，才能更好地适应教育教学的要求，更好地满足学生的需求，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教师的专业发展也是教育教学的需要。
引领教师走专业化发展之路几点认识
引领教师走专业化发展之路的几点认识教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。
教师的专业化是一个动态的概念，教师是一个专业，然后有一个“化”的过程。
话分两句：第一句就是说教师是—个专业，这是什么意思呢？就是说它是一种区别于其他任何职业的，有其独特性和不可替代性，它才能被大家认可是一个专业。
如果说教师没有一个不可替代性，“学者必良师”，那它就不是—个专业。
我有学历，我有知识，我有思想，我就能成为一个教师，那它就不是一个专业了。
我们所说的是—个专业，是不是有这几个基本点：第一，作为在一个现代教育制度下，我们讲教师制度专业化，讲教师专业化，首先它要有一个学历基础，也就是关于教师资格条例当中的第一条。
我们以前规定，小学教师要有中师学历，初中教师要有大专学历，高中教师要有本科学历。
现在我们提出了从旧三级向新三级过渡的一个目标，也就是小学教师要大专化，初中教师要本科化，高中教师要有相当比例的成员达到研究生学历。
我们认为一个人经过这样的专业的学历教育之后，他在思想观念、知识技能等方面，已经具备了一个教师应有的综合能力。
如果他没有具备，那是这所学校的教育质量的问题，当然仅仅有这个还是不够的。
第二，教师需要有从事教育这个职业的一些专门的知识和能力。
这个专门的知识和能力是什么呢？我们可以从不同的角度去讨论。
但是有这么几点应该是必需的。
第一教师要了解学生。
教师不是和产品打交道，不是和物体打交道，他是和人打交道。
人是一个有思想、有感情、有内在发展需求的这么一个活生生的生命体，而且这个生命是在不断变化的，是在不断地和社会、和他人互动过程中发展的。
新时代教师的全专业发展心得体会(精选5篇)
新时代老师的全专业开展心得体会〔精选5篇〕新时代老师的全专业开展心得体会〔精选5篇〕新时代老师的全专业开展心得体会1“学高为师，身正为范”，作为新时代的老师，不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念，更要具备全面的专业知识和专业才能。
2023年10月15日至10月17日，我有幸参加了许慧老师的《老师专业成长的考虑与理论》，要爱萍的《每一个孩子都是天使》，杨爱青老师的《如何落实正确流利有感情朗读课文》《学科知识交流讨论》《高段语文教材分析^p 及大单元教学操作方略》培训。
经过三天的培训，我深深感到了人民群众赋予我们的责任，我们是孩子人生旅途的启蒙人，我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的将来，只有老师不断反思，才能分析^p 自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目的，规划新的开展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。
有人说：一个人经常有什么样的行为，就会有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的态度，有什么样的态度，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的人生。
从这个意义上说，老师对孩子的作用就像国王一样伟大。
小学是孩子品德形成的最正确时期。
无论从任何意义上讲，父母都必须承当起幼儿德育工作。
父母的素养、价值观都会影响到幼儿。
老师作为专职工作者，对幼儿德育有不可推卸的责任。
但在平时父母和老师都只注重幼儿道德认知的培养，而无视了幼儿道德行为的培养。
认知与行为就如理论与理论是相辅相成的，不能有任何轻重之分。
二十一世纪要求青少年要有广阔的胸怀，知天下事，有较高的道德标准。
就幼儿园而言，德育教育已不再是单纯地对幼儿进展爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动，培养幼儿老实、英勇、不怕困难等良好品质，而应该进一步帮助孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾，形成互相协作、严守纪律具有集体精神的良好行为品德，只有这样，才能顺应时代的开展。
什么是教师专业发展
什么是教师专业发展引言概述：教师专业发展是指教师通过不断学习和提升自身专业素养，以适应教育改革和教学需求的过程。
教师专业发展不仅仅是知识的更新，还包括教育理念的转变、教学方法的改进以及教师个人素质的提高。
本文将从教师专业发展的重要性、发展的目标、发展的途径、发展的障碍以及发展的策略等五个方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的重要性1.1 提高教育教学质量：教师专业发展可以帮助教师不断更新教育理念和教学方法，提高教育教学质量，更好地满足学生的需求。
1.2 适应教育改革：随着教育改革的不断推进，教师需要不断提升自身的专业素养，适应新的教育理念和教学模式。
1.3 促进个人成长：教师专业发展可以帮助教师不断学习和成长，提高自身的综合素质和职业能力。
二、教师专业发展的目标2.1 提高学科知识水平：教师专业发展的目标之一是提高自身的学科知识水平，不断更新知识，保持与学科前沿的接轨。
2.2 增强教学能力：教师专业发展还旨在提高教师的教学能力，包括课堂管理、教学设计、评估与反馈等方面的能力。
2.3 建立专业发展体系：教师专业发展的目标还包括建立完善的专业发展体系，为教师提供相应的培训和学习机会，促进其不断成长。
三、教师专业发展的途径3.1 参加专业培训：教师可以通过参加各类专业培训，提升自身的专业素养和教学能力。
3.2 进行教学研究：教师可以积极参与教学研究活动，与同行交流分享教学经验，提高教学水平。
3.3 制定个人发展计划：教师可以制定个人发展计划，明确自己的发展目标和路径，有针对性地进行学习和提升。
四、教师专业发展的障碍4.1 时间压力：教师工作繁重，时间紧张，常常无法抽出时间进行专业发展。
4.2 资源不足：有些地区的教师专业发展资源相对匮乏，难以满足教师的学习需求。
4.3 缺乏激励机制：缺乏有效的激励机制，教师在专业发展方面缺乏积极性和动力。
五、教师专业发展的策略5.1 建立健全的支持体系：学校和教育部门应建立健全的教师专业发展支持体系，提供培训、资源和指导。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身的专业素养和能力，以适应现代教育的需求和挑战。
在教师专业化发展的过程中，教师需要不断学习新知识、掌握新技能，提高自己的教育教学水平，以更好地服务于学生的发展和社会的进步。
一、教师专业化发展的重要性1.1 提升教师的教育教学水平教师专业化发展可以帮助教师不断提高自身的教育教学水平，掌握先进的教学理念和方法，提高课堂教学效果，更好地满足学生的学习需求。
1.2 适应教育改革的需求随着教育改革的不断深入，教育教学方式和内容也在不断变化。
教师专业化发展可以帮助教师及时了解和适应教育改革的需求，提高自己的教育教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。
1.3 增强教师的职业发展能力教师专业化发展可以提升教师的职业发展能力，使教师在教育教学领域具备更高的竞争力。
通过不断学习和提升，教师可以在教育系统中获得更好的职业机会和发展空间。
二、教师专业化发展的路径2.1 继续学习和自我提升教师可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等方式，不断学习和掌握新的教育教学理论和实践经验，提高自己的专业素养和能力。
2.2 参与教研活动和合作研究教师可以积极参与教研活动和合作研究，与同行进行交流和合作，分享教学经验和教育教学资源，提高自己的教育教学水平。
2.3 创新教学方法和手段教师可以通过创新教学方法和手段，如信息技术的应用、多媒体教学等，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。
三、教师专业化发展的支持与保障3.1 提供良好的教育教学环境学校和教育部门应提供良好的教育教学环境，为教师的专业化发展提供支持和保障，提供必要的教育教学资源和设施。
3.2 建立健全的教师培训机制教育部门应建立健全的教师培训机制，为教师提供系统的培训课程和资源，帮助教师不断提升自身的专业素养和能力。
3.3 加强教师评价和激励机制学校和教育部门应加强对教师的评价和激励，建立科学合理的教师评价体系，激励教师积极参与教育教学改革和专业化发展。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教学实践中不断提升自己的专业素质和能力，以适应教育改革和学生需求的不断变化。
教师的专业发展是一个持续的过程，需要教师不断学习、反思和改进自己的教学方法和教育理念。
教师的专业发展包括以下几个方面：1. 学科知识和教学能力的提升：教师需要不断学习和更新学科知识，了解最新的教学理论和方法，以提高自己的教学能力。
教师可以通过参加教育培训课程、研讨会和学术会议等方式，不断更新自己的教学知识和技能。
2. 教学反思和改进：教师应该时常进行教学反思，思量自己的教学效果和教学方法的优缺点，并根据反思的结果进行教学改进。
教师可以通过观察其他优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验和方法，以提高自己的教学水平。
3. 学生需求的关注和满足：教师应该关注学生的需求和兴趣，根据学生的特点和需求来调整自己的教学内容和方法。
教师可以通过与学生的交流和互动，了解学生的学习兴趣和难点，以提供更有效的教学支持。
4. 教育研究和创新：教师应该积极参预教育研究和创新活动，探索教育领域的新理论和方法。
教师可以通过撰写教育论文、参预教育项目和研究等方式，提高自己的教育研究能力和创新能力。
5. 专业交流和合作：教师应该积极参预教师专业交流和合作活动，与其他教师分享自己的教学经验和教育理念。
教师可以通过参加教研活动、加入教师社群和参预教师论坛等方式，与其他教师进行交流和合作，共同提高教学质量。
教师的专业发展对于提高教育质量和培养优秀人材具有重要意义。
惟独不断提升自己的专业素质和能力，教师才干更好地满足学生的需求，培养学生的综合素质和创新能力。
因此，教师应该重视自己的专业发展，不断学习和进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
对教师专业化发展的几点思考
20教育先锋·Education…Pioneer对教师专业化发展的几点思考◎ 刁宜强由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高。
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处的环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
如何架设自己的专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？这是摆在广东省河源市龙川县隆师中学每一位教师面前的重大课题。
树立期望值，使教师走出倦怠误区随着当今社会的发展，人们所需物质生活要求越来越高，社会竞争的日益加剧，现代人承受的方方面面压力越来越大，这就使得职业倦怠逐渐成为一种普遍社会现象。
而教师更是经受压力最多的职业之一。
据调查，超过80%的教师反映压力较大，近30%的教师存在工作倦怠。
教师工作倦怠已成为当前我国学校教育领域面临的现实困境。
倦怠的教师看起来筋疲力尽、不知所措。
随着倦怠过程螺旋式向后推移，学生渐渐成为低劣教学的受害者。
第一，社会要对教师树立起新的、合理的期望，不宜对教师提出太多苛求。
教师不过是人梯，是人类文化的传承者，社会应依教师专业标准要求教师，太多的“教师道德高标”无益于教育教学质量的提升，反而会因沉重的压力而损害原本可以达到和实现的目标。
第二，学校要采取有效措施，以“尊重、激励、关爱、发展”为前提，通过多种途径，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，为其专业化发展夯实基础。
如建设教师体育运动场所，鼓励教师经常进行体育运动，使教师在空间和运动感知能力等方面得以发展；在教师中提倡良好习惯的养成，包括良好的饮食、工作和休息习惯等；引导教师建立良好的人际关系，努力使自己具有较丰富的社会知识、较广泛的兴趣爱好，从而使自己有良好的职业道德修养等。
确立目标，建设凝聚力强的教师队伍教师队伍建设是一个基础的工程，振兴教育是根本要求，提高教育质量是核心目标，加强队伍建设是关键保障。
当前，教育改革发展进入全新的阶段，规范办学行为、加强内涵建设、实施素质教育、提高教育质量已成为教育工作的主旋律和着力点，教师队伍建设面临着新的更高要求。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中，通过不断学习、提升自身综合素质和专业技能，不断提高教学水平和教育教学能力的过程。
教师专业化发展是教育事业的重要组成部分，对于提高教育质量、推动教育改革和促进学生全面发展具有重要意义。
正文内容：1. 教师专业化发展的重要性1.1 提高教育质量教师专业化发展可以帮助教师提高教学水平和教育教学能力，从而提高教育质量。
通过不断学习和研究，教师可以了解最新的教育理论和教学方法，将其运用到实际教学中，提供更好的教育服务。
1.2 推动教育改革教师专业化发展也是推动教育改革的重要途径。
随着社会的发展和教育需求的变化，教育改革已成为当今社会的重要议题。
而教师作为教育改革的主要实施者，必须具备专业化的能力和素质，才能适应教育改革的要求，为学生提供更好的教育。
1.3 促进学生全面发展教师专业化发展还可以促进学生的全面发展。
教师的专业化程度越高，教育教学水平越好，就能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助学生全面发展。
2. 教师专业化发展的途径2.1 继续学习和研究教师专业化发展的首要途径是继续学习和研究。
教师应该不断学习最新的教育理论和教学方法，了解最新的教育政策和教学资源，提升自身的专业素养和教育教学能力。
2.2 参与专业培训和研修教师还可以通过参与专业培训和研修来提高自身的专业化水平。
通过参加各种专业培训和研修活动，教师可以增加自己的专业知识和技能，了解最新的教育教学动态，与其他教师进行交流和分享经验。
2.3 参与教学研究和实践教师专业化发展还需要积极参与教学研究和实践。
教师可以通过开展教学研究和实践活动，不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果和教学质量。
3. 教师专业化发展的评价标准3.1 教学水平教师专业化发展的评价标准之一是教学水平。
教师的教学水平包括教学能力、教学方法和教学效果等方面，通过学生的学习成绩和评价、教学观摩和评估等方式进行评价。
对教师专业发展的理解 (2)
对教师专业发展的理解标题：对教师专业发展的理解引言概述：教师是教育事业中的中坚力量，其专业发展对于教育质量和学生发展至关重要。
本文将从教师专业发展的概念、重要性、影响因素、发展路径和未来趋势等方面进行探讨，以期为教师的专业成长提供一些启示和指导。
一、教师专业发展的概念1.1 教师专业发展是指教师通过不断学习、反思和实践，提升自身的教育教学水平和专业素养。
1.2 教师专业发展是一个持续的过程，涵盖了教师的认知、情感、技能和态度等多个方面。
1.3 教师专业发展是为了更好地适应教育变革和满足学生多样化需求而进行的自我提升和成长。
二、教师专业发展的重要性2.1 教师专业发展可以提高教师的教学水平和专业素养，从而提升教育教学质量。
2.2 教师专业发展可以激发教师的教学热情和创新意识，促进学生的全面发展。
2.3 教师专业发展可以增强教师的自信心和职业幸福感，提升教师队伍的整体素质。
三、影响教师专业发展的因素3.1 个人因素：包括教师的学历、专业素养、职业动机等。
3.2 环境因素：包括学校的教育文化、教学资源、教学管理等。
3.3 社会因素：包括政策法规、社会认可度、职业发展机会等。
四、教师专业发展的路径4.1 学习提升：包括参加培训、进修、继续教育等。
4.2 实践反思：包括教学实践、教学反思、教学改进等。
4.3 专业交流：包括与同行交流、参与教研活动、分享教学经验等。
五、教师专业发展的未来趋势5.1 多元化发展：教师将面临更多元、更复杂的教学挑战，需要不断提升专业水平。
5.2 科技化支持：教师将借助科技手段，提高教学效率和质量。
5.3 国际化视野：教师将积极融入国际教育交流，提升国际竞争力。
结语：教师专业发展是一个不断探索、不断提升的过程，需要教师不断学习、不断反思、不断实践。
只有不断完善自身，才能更好地为学生的成长和发展贡献力量，为教育事业的发展添砖加瓦。
愿每位教师都能在专业发展的道路上越走越远，成为一名优秀的教育工作者。
教师专业发展
我对师范教育及教师专业发展的认识所谓“师范”，意为“可以师法的的模范”。
世人遂把教师职业的特征概括为“学高为人师，身正为人范”。
尊师重教是我国数千年的优良传统，但我国古代并没有专门训练师资的机构和制度。
直到鸦片战争后我国的师范教育才逐渐发展起来。
下面先谈谈我对师范教育的认识：在清朝末年以前，学校教育以科举为重心，教育内容空疏无用，教育管理松弛。
官学遂丧失其设立初衷，尤其在清末仅被视为八旗子弟晋身之阶，加上教习也不深探经义本源，尽心教诲，学校徒有虚名而无实效，学风，士风败坏在所难免。
由于西方列强的侵略，中国沦为半殖民地半封建社会。
帝国主义除了控制中国财政和经济的命脉的，操纵中国政治和军事。
在19世纪末，帝国主义传教士把精神侵略当作战略重点，利用学校、报刊和传教等手段，进行文化侵略，企图利用他们的知识来麻醉广大中国人民。
鉴于此种现象，社会有识之士逐渐认识到师范是一切教育之母，认识到师范教育对于民族振兴的重要意义。
于是，转而向西方学习其先进的教育制度，教育理念。
以便建立真正意义上的师范教育，从而提高教师队伍的整体素质，改变教室队伍中存在的落后状况。
湖广总督张之洞作为洋务运动的积极倡导者，他高度重视师范教育在整个教育体系中的基础地位,他认识到发展教育在于普及国民教育,而国民教育的基础又在于普及小学教育，普及小学教育则需要大量合格的教员。
因此，大力兴办师范教育，培养合格的师资，是发展小学教育的先决条件。
同时主张师范学校与普通学校分设，自成独立系统。
实为难能可贵的见解。
他指出解决的办法是，在筹办小学之前，应先办师范学堂；并多次派优等生赴日学师范。
1902年，他在胪陈湖北各学堂办法十五条，又把“师范学”列为首条。
因此，兴学首应兴师范——这是张之洞得出的结论。
盛宣怀重视基础教育、重视师范教育。
在办理洋务事业中深感人才奇缺的盛宣怀对西方列强的教育状况颇有研究，他认为，各种新式人才必须自己培养，聘用洋人只是暂时的，短期的。
什么是教师专业发展
什么是教师专业发展引言概述：教师专业发展是指教师通过不断学习和实践，提高自身教学水平、专业素养和教育教学能力的过程。
随着教育改革的不断深入和教师角色的不断拓展，教师专业发展已经成为教育领域的重要议题。
本文将从教师专业发展的定义、重要性、发展路径和支持措施四个方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的定义1.1 教师专业发展是指教师通过不断学习和实践，不断提高自身教学水平和专业素养的过程。
1.2 教师专业发展是教师职业生涯中的一个重要组成部分，涉及教师的知识、技能和态度的全面提升。
1.3 教师专业发展是一个长期而终身的过程，需要教师持续学习和反思，适应不断变化的教育环境和需求。
二、教师专业发展的重要性2.1 提高教师的教育教学能力。
教师专业发展可以帮助教师不断提升自己的教育教学能力，提高教学效果和学生学习成果。
2.2 适应教育改革和发展需求。
教育领域的改革和发展要求教师具备新的知识、技能和能力，教师专业发展可以帮助教师适应这些变化。
2.3 增强教师的职业满意度和专业荣誉感。
教师专业发展可以提高教师的职业满意度，增强教师的自信心和专业荣誉感。
三、教师专业发展的发展路径3.1 学习和研究。
教师可以通过参加培训、研修、进修等方式，不断学习和研究教育教学理论和实践，提高自己的专业知识和能力。
3.2 反思和实践。
教师可以通过反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和创新自己的教学方法和策略。
3.3 交流和合作。
教师可以通过与同行交流和合作，分享经验和资源，互相学习和支持，促进自身专业发展。
四、教师专业发展的支持措施4.1 政策支持。
政府和教育部门可以出台相关政策，提供经费和资源支持，鼓励教师参与专业发展活动。
4.2 学校支持。
学校可以建立健全的教师专业发展机制，提供培训和研修机会，为教师提供必要的支持和帮助。
4.3 社会支持。
社会各界可以关注教师专业发展的重要性，提供支持和资源，为教师创造良好的发展环境和条件。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在教育教学领域不断提升自身的专业素质、教育教学能力和专业发展水平的过程。
教师专业化发展是教师职业生涯发展的重要方向，也是教育事业发展的关键环节。
教师专业化发展的重要性不言而喻。
首先，教师专业化发展能够提高教师的教育教学能力和专业素质，使其能够更好地履行教育教学任务。
其次，教师专业化发展能够推动教育教学改革和创新，促进教育事业的发展。
再次，教师专业化发展能够提高教师的职业满意度和工作质量，增强教师的自我认同感和职业荣誉感。
教师专业化发展的路径和方法多种多样。
首先，教师可以通过参加各类教育培训来提升自身的专业能力。
例如，参加教育教学研讨会、教育教学培训班等，学习先进的教育理念和教学方法，了解最新的教育政策和教学资源。
其次，教师可以通过开展教育教学研究来提升自身的专业素质。
例如，参预教育教学项目研究、撰写教育教学论文等，深入研究教育教学问题，提出创新的解决方案。
再次，教师可以通过参预教育教学评估和反思来提升自身的专业发展水平。
例如，参预教学质量评估、教学观摩和教学反思等，从中发现自身的不足之处，并加以改进和提升。
教师专业化发展还需要建立良好的支持体系。
首先，学校和教育部门应该加大对教师专业化发展的支持力度。
例如，提供相应的教育教学资源和培训机会，建立健全的教师专业发展档案和评价体系。
其次，教师之间应该加强合作与交流，形成学习共同体。
例如，建立教师研讨组、教学观摩组等，促进教师之间的互相学习和共同成长。
再次，社会各界应该关注和支持教师专业化发展。
例如，提供相应的奖励和激励机制，鼓励教师积极参预教育教学改革和创新。
总之，教师专业化发展是教育事业发展的重要保障，也是教师个人职业发展的必由之路。
教师应该不断提升自身的专业素质和教育教学能力，积极参预教育教学改革和创新，推动教育事业的发展。
同时，学校、教育部门和社会各界也应该加大对教师专业化发展的支持力度，为教师提供良好的发展环境和机会。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在教育教学领域中，通过不断的学习和实践，提升自身的专业知识和教育能力，并以此为基础，不断完善自己的教学方法和教育理念，实现个人和专业角色的转变和发展的过程。
教师专业化发展的重要性在于提高教师的专业素质和教育能力，从而提高教育教学的质量。
随着时代的变化和教育的不断发展，教师所面临的挑战和责任也日益增加，仅凭过去的教育经验和知识已经不能满足现代教育的要求。
因此，教师需要通过不断的学习和实践，不断更新和扩展自己的专业知识和教育能力，适应和应对新的教育需求和教学环境，才能更好地完成教育教学任务。
教师专业发展的过程可以分为三个层次，即初级阶段、中级阶段和高级阶段。
在初级阶段，教师主要通过接受教育教学基础知识和教学方法的培训，获得基本的教育教学能力。
在中级阶段，教师需要进一步扩展和深化自己的专业知识，并将其运用于实际的教学中，提高教育质量。
在高级阶段，教师需要不断研究和探索教育教学领域的前沿知识和理论，形成自己的教育理念和独立的研究方向，成为教育教学领域的专家。
教师专业化发展的途径包括继续教育、参加培训、交流研讨等。
继续教育是教师专业化发展的一个重要途径，可以通过继续学习和培训进一步提高自己的教育水平。
教师还可以通过参加各种研讨会、学术会议和专业培训班，与其他教师和专家进行交流和学习，获取最新的教育教学信息和知识。
此外，教师还可以积极参与教学研究和教学，通过研究和实践，不断提高和更新自己的教育教学理念和方法。
教师专业化发展不仅有助于个人的职业发展，也有助于整个教育体系的优化和改进。
教师是教育的主要实施者和推动者，他们的专业素质和教育能力直接影响到教育教学的质量。
只有教师具备较高的专业素质和教育能力，才能更好地开展教育教学工作，提高学生的学习能力和综合素质。
总之，教师专业化发展是现代教育发展的必然要求。
教师通过不断的学习和实践，提高自身的专业意识和教育能力，并将其应用于实际的教学中，不仅能够实现个人的职业发展，也有助于提高教育教学的质量，推动教育事业的发展。
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关于教师专业发展的几点认识河北区教师进修学校张宝华关于教师专业发展的几点认识［摘要］通过实践研究来促进教师的专业发展已经成为当今世界范围内教师教育改革的热点问题，而采取教师专业自主发展与教师校本培训相结合以及实践多元教师评价的研究策略是促进教师专业发展的有效途径。
研究表明，这些策略对教师唤醒自我、促进其专业发展提供契机、搭建平台起到重要作用。
【关键词】：教师专业发展；校本培训；多元评价一、研究的问题21世纪国际教育委员会认为：“教育质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。
”教师专业发展程度是教师素质提高的标志，也是满足教育的整体水平和全面实施素质教育的需要的关键。
教师专业发展是“教师的专业成长或教师专业结构不断、演进和丰富的过程”，1“是指促进教师专业成长的过程”2。
当前新课程对现代教师专业发展提出新要求，对教师提出了前所未有的崭新挑战，促进教师专业发展迫在眉睫。
我们通过调查提出目前教师专业发展存在的一些问题，并针对这些问题，进行研究。
通过对河北区4所中学69名3年内教龄新教师调查问卷显示：81.4%新教师专业知识传授方面困难，不能激发学生学习兴趣；心理承受能力不强，难以处理好各种人际关系；工作敬业精神欠佳，缺乏挑战性；主观努力愿望欠缺，依赖心理强烈；与同事合作互助较差，生活能力差等。
对5所小学210名熟手教师调查俄问卷显示：50%的教师自身专业发展意识淡薄，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清；角色定位较低，仅定位于“教书匠”的角色；教师忙于教学，倦于读书，职业倦怠心理严重；依赖经验，轻视理论学习；在工作中对于晋级、评优过于看重而导致专业学习上急功近利和浮躁倾向严重、缺乏终身学习观念等。
我们感到，由于新课程使教师压力和责任感增强，但教师学习意识不足，使教师能力与要求产生差距，成就感不足是造成问题的主要原因。
研究者据此采取了促进教师专业自主发展和校本培训相结合以及实施多元教师评价两个行动研究策略来促进教师专业发展。
二、研究策略（一）自主发展与校本培训结合：提升教师发展内驱力有研究表明，教师专业发展是建立在教师自主寻求发展基础上的，教师的自我发展意识越强，其对自身发展的责任感就越强，参与自我发展、自我完善的自觉性就越高，从而也就能在教育活动中充分发挥自己的主体能动作用。
在这一意义上说，自主发展意识的强弱，决定着主体对自身发展自知、自控、自主的程度，进而决定着个体发展水平和自我教育水平，因此，学校搭建平台，促进教师专业自主发展。
1、制定专业发展的自我规划：引导教师自我发展制定专业发展规划是教师个人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监控和反思自身专业发展提供一个参照框架。
首先我们让教师了解教师专业发展的阶段性理论，然后对照自我，认清自己的发展位置，确立专业发展目标，制定发展计划。
具体操作如下：（1）自我分析，全面认识自己的能力、兴趣、优势及缺陷。
（2）环境分析，把握专业发展的大方向，使自己的发展与学校、社会、学生的需求结合起来。
（3）对过去的工作表现进行自我评价。
（4）确立目标，形成专业发展愿景，在专业技术水平、教学业绩、教学研究能力、自我发展方向等方面列出优先发展领域、长期与短期目标。
（5）制定各阶段具体目标的实施细则，设计行动方案，然后根据专业发展的实施情况进行自我评价并针对不足提出下一步改进措施。
两年来，老师根据不同学科、不同教师的实际情况制定具有个性化的规划，明确了个人在学校所处的位置和自己今后几年的专业发展方向。
2、做好校本课程培训：促进教师专业发展根据群体动力心理学的特点，人要发展，首先要有求得发展的内部动力，内部动力的根本原因在于发展的需要，但是需要并不必然导致人的行为。
人的行为的产生最终是决定于内在需要与周围环境的相互作用3。
学校根据教师需求，从三方面对教师进行培训：（1）课程理念培训。
为了使教师新课程理念转化为课堂教学行为，学校聘请了既有一线教学经验、又懂教育理论的特级教师、教科院教授，通过理论与案例相结合、专家讲授与教师提问相结合的方式对新课程的目标、内容、教学以及评价理念等进行分析和探讨。
在每一轮培训后，教师撰写学习心得，以备完善下一次的培训方式和内容，不仅对新课程的理念、内容、方法和评价有了更深的认识，并且落实到课堂教学行动中来。
（2）教育教学案例撰写培训。
开展教学设计的研究与撰写和教育教学案例的研究，教师的研究目光开始从单一的关注教材转变到关注学生的全面发展，从重视教师的教转移到关注学生学的主题活动上来。
要求教师采取叙述的方法解决教育中的棘手问题，研究发现，许多教师能根据学校要求撰写至少一个反思性教育教学案例。
（3）培养教师教育科研能力。
聘请有关教育教学研究专家就有些教育科研的选题、研究设计、实施、效果检测等作了专题讲座，使教师对如何开展教育科研有一个清晰地认识，并与教科院专家结成合作伙伴，经常就研究中遇到的问题进行探讨。
3、提供展示平台：展现教师自身价值心理学家阿布拉汉姆·马斯洛认为：只有未满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能充当激励工具。
在教师收入和社会地位日趋提高的环境中，教师更追求自身的发展，以及自我实现的需要，希望更大限度地发挥一个人的潜在能力并有所成就。
这种成就感是教师专业发展的的内驱力。
为了激发教师成就感，学校给教师提供展示的平台，学校大力支持教师参加各级教育教学研讨会、各级学科评比和教学观摩课、各级教育部门的论文评选等活动外，开展“优秀案例、反思”评比、精彩教案学习、“好书分享”、最深感悟等活动、召开讲座，展示教师学习成果，并将所有成果装入《个人成长档案》，内设五项内容：个人简介（包括专业发展的自我规划）、教育论点、教学案例、反思随笔、点滴成绩。
使教师们不仅从心理上获得了成功的体验，而且有效地抑制了因教师未找到自我发展的生命价值而产生的职业倦怠现象。
3、提高反思活动质量：促进专业发展能力叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。
”教师的反思是一种个体行为，不同的教师具有不同的教学特点、居于不同的教学水平、处于不同的教学环境，其教学反思的内容、方式、特点也不尽相同，我们要求新教师、熟手教师、骨干教师分别着重于教学技能、教学策略与理念、教学科研的反思。
从以下五个方面进行思考：(1)在教学实践中发现并提出问题；(实践)(2)分析问题的本质；(认识)(3)研究解决问题的方案；(4)实施方案；(再实践)(5)对方案实施情况进行反思。
(再认识)。
在反思中，为了使教师成为反思的主体，养成反思的习惯。
学校把教师的教学反思纳入学校的考核制度，反思使教师保持一种积极探究的心态，重新审视自己的教育教学行为，重新审视自己原来的教学观念，随时把握自己专业发展的方向。
4、同伴互助：促进教师共同发展管理大师德·圣吉有言：“在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人，当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，其成员成长的速度也比其他的学习方式要快。
”因而，彰显和提升校本教研同伴互助的效力，无疑是加快教师专业成长的重要力量。
在开展校本研修的过程中，组建三种形式的同伴互助：（1）以学科教研组为单位。
建立“说—-讲—-评——研”校本教研制度，每个月针对本学科中最常见的问题进行研究，一个组内有说课的、有讲课的、有评课的、有组织研讨的，在学科组长的周密的研究计划下进行交流。
（2）在每一个学科教研室下面设年级教研组进行研究。
开展同上一节课等活动，发挥各自优势，取长补短，共同进步，效果显著。
（3）自主合作。
教师自发寻求伙伴进行交流、协作、研讨。
通过教师全体间的互相合作，改变了以往教师在研究中单打独斗的局面，增强了教师的团队精神和凝聚力，提高了教师群体的专业水平。
（二）、多元评价：促进教师专业成长我国基础教育课程评价要求“评价主体互动化、评价内容多元化和评价过程动态化”4，多元评价宗旨在于鼓励教师尽一切可能提高教育质量，是促进教师专业发展的有效手段，在多元评价过程中教师之间的相互交流、教师反思利于提升教师的专业发展水平。
多元评价能反映教师教学的真实情况，深化评价内容，揭示教师教育教学中的实质问题，学校领导藉此能够清楚地了解每位教师存在哪些专业差距，进而采取最恰当的方式帮助教师弥补不足，教师本人也能充分认识自己的长处和缺点，以做进一步的改进。
在评价目标上多元评价除了促进教师专业发展还要关心学生成长、重视资源利用、倡导合作精神；在评价主体上，包括教师、学生、家长、同伴、领导等；在评价方式上，包括教师自评、小组评价、学生评价、领导评价、家长评价。
评价内容上涵盖专业责任、教学环境、教学计划和准备、教学过程、学生学习评定等；在评价顺序上，按照“自评——同行——学生——家长——领导”等顺序进行；在评价频率上，每半月进行一次外加访谈、问卷、随访等形式收集信息，为保护教师的积极性，评价结果的呈现只用A、B、C三个等级，表示较好、一般、不够好；在综合评价中不采用量化加权，只用等级加描述性评语的方式进行。
（限于篇幅，仅附学生问卷评价表）。
学生问卷评价表评价内容针因评价主体以及针对教师的经历、学历、学科、年龄和专业素养等存在差异。
学生评价中，侧重对学习兴趣、知识讲授、技能掌握、探究效果、进一步学习欲望等方面；自评侧重在自我反思、课前准备的反思和意外情况的应对、教学设计的调整、课后效果的反思等；同行评价了解被教学生的需要，以及教学满足其需要的程度，因此侧重被评教师的工作状态和教学效能；家长评价侧重学习兴趣、学生成长变化等；小组评价侧重听课教师对教学教法、表达能力、教学监控能力、教学特色、合作精神、思维训练等进行评价。
多元评价后要及时反馈和交流讨论，比如，同行评价后针对如下问题进行讨论：教学中存在的主要问题和缺陷是什么，其程度如何；对于教学中的不足，需要采取哪些具体措施来弥补等。
教师根据反馈意见，进行自我反思、自我指导和自我调节，全面了解自己的不足，提高教育教学水平。
学校管理者也据此制定有针对性的教师培养目标和实施策略，并根据被评教师需要进行教学观摩和现场示范，提供适宜的专业学习材料，从而提高他们的教学理论和实践水平。
同时，各方人员参与到教师评价中来，加强家长和相关学校对教师的监督和激励，形成一种社会性的教育合力，共同促进教师队伍的健康发展。
由于受研究情景、研究者个人素质以及教师对研究的理解能力等因素的影响，虽取得结论，但在一些方面存在不足，如教师职业生涯规划还不够具体；校本培训要满足不同教师专业发展的需要，在学科划分、动态分层培训方面有待进一步完善；关于找出评价效果上真正有利于教师的专业成长的要素还需要经过若干次的反复，逐步完善，以形成真正能促进教师专业发展的评价体系；在区分评价和个性评价上如设立优秀教师评价标准、学科教师评价标准等方面有待进一步研究。