六年级科学上册铁钉生锈了教案1苏教版
小学科学苏教六年级上册单元 物质在变化铁钉生锈了
《铁钉生锈了》教案一教材分析:本课是苏教版小学《科学》六年级上册《物质在变化》单元的第2课，主要研究铁生锈的原因和理解各种防锈的措施。
教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计实验方案，再讨论、交流、完善自己实验设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手、讨论、交流的过程中体会到探究的乐趣。
在探究铁生锈条件基础上，讨论交流日常生活中常用的防锈方法，并根据防锈方法，懂得怎样使我们的铁制品经久耐用，为我国节省更多的铁矿资源。
二学情分析：本班学生通过三年的科学学习，大多数学生对小学科学产生了浓厚的兴趣。
对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力。
他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两级分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，后进生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，造成科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
三教学目标：（1）了解铁生锈与铁的不同，知道是铁变化后变成新物质。
（2）知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（3）了解防止铁生锈的基本方法。
（4）能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
四教学重点和难点（1）重点：研究铁生绣的原因。
( 2)难点：根据铁生锈的原因，懂得如何防止铁生锈。
五教学准备：生锈的铁钉，没有生锈的铁钉，其他生锈的铁制品等。
六教学过程：（一）情景导入：在讲新课之前，请同学们跟老师一起观看一个小视频。
学生观察视频之后，教师提出：我们刚才观察到的物品都是由那些材料制成的？这些材料有啥特点？由此进行新课导入：今天，老师就和同学们一起探究关于铁的一些相关知识，然后，板书课题《铁钉生锈了》。
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版
六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，为学生提供了自主学习和探究的机会。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁的锈蚀现象有一定的了解。
但是，他们可能对于铁钉生锈的详细过程和条件还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自主探索铁钉生锈的条件，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们科学探究的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件，铁的锈蚀过程。
2.难点：如何引导学生自主探索和发现铁钉生锈的条件，如何解释铁的锈蚀过程。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主探索铁钉生锈的条件。
2.问题驱动法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、土壤等。
2.教学工具：显微镜、试管、试剂等。
3.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾铁的性质，引出本节课的主题——铁钉生锈了。
向学生介绍铁钉生锈的条件和过程，激发学生的兴趣和好奇心。
呈现（10分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片和视频，让学生直观地了解铁钉生锈的现象。
引导学生观察和描述铁钉生锈的特点和条件。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录铁钉在不同条件下的生锈情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确操作实验。
苏教版科学六上《铁钉生锈了》说课稿
苏教版科学六上《铁钉生锈了》说课稿一. 教材分析苏教版科学六上《铁钉生锈了》这一课，主要让学生通过观察和实验，探究铁钉生锈的原因。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、记录、分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，既能培养学生的科学素养，又能提高学生的实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于铁钉生锈的现象，他们可能有所了解，但不一定能深入理解其原理。
学生们的观察力和动手能力较强，对于实验操作充满兴趣。
但在实验过程中，需要引导他们注意观察细节，并进行记录和分析。
此外，学生们在进行实验时，可能会有安全意识，需要加强安全教育。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的原因，学会使用实验方法探究问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：铁钉生锈的原因。
2.难点：如何设计实验，进行观察和分析，得出结论。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁钉生锈的图片，引发学生对铁钉生锈原因的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁钉生锈原因：引导学生提出假设，设计实验，进行观察和记录，分析实验结果。
3.总结铁钉生锈原因：根据实验结果，引导学生总结铁钉生锈的原因。
4.应用拓展：让学生思考如何防止铁钉生锈，培养学生的环保意识。
5.课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：1.提出问题：铁钉为什么会生锈？2.设计实验：观察铁钉在不同环境下的生锈情况3.实验结果：铁钉在潮湿环境中容易生锈4.分析与总结：铁钉生锈的原因是与氧气和水接触5.应用拓展：如何防止铁钉生锈？八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极提出问题、参与实验、讨论等。
六年级科学上册《铁锭生锈了》教案 苏教版
《2. 铁锭生锈了》教案教学目标：1、能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。
2、将研究结果运用于防止铁生锈的方法中。
教学重点与难点：重点：研究生锈原因。
难点：设计实验方案。
教学过程：一、导入1、谈话：请大家观察课桌上的铁制品，看看它们有什么不同？（选择没有生锈的和已经生锈的铁制品供学生研究）2、学生观察、比较、交流并汇报。
3、你还在什么地方看到过生锈的铁制品？（出示媒体：图片——生锈的铁制品）4、小结并过渡：铁钉生锈的部分叫铁锈。
它是暗红色酥松的物质，容易剥落；它是一种新的物质，一块铁完全生锈后，体积可涨大8倍。
铁锈是人们不希望得到的东西，今天我们就以铁钉为例来研究铁钉生锈（板书课题）可能与什么因素有关？二、设计实验方案1、提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？2、学生讨论、交流并汇报。
（板书条件：水、空气）3、讲述；如何设计实验来证明自己的想法？请各组拿出实验设计报告单，你们可选择一个条件设计，也可选择两个来设计方案。
4、学生设计并交流汇报设计报告单。
教师和学生一起完善设计报告。
5、出示事先作好的实验，让学生观察。
（或学生作好的实验拿出来观察）6、师生小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。
7、出示媒体：资料——化学家们证明：在绝对无水的空气中┉┉8、教师小结：铁接触酸，碱，盐等物品也容易生锈。
三、认识防锈的方法1、过滤：我们当然不希望看到铁生锈。
那么如何来防止铁生锈呢？根据铁生的原因，请你们在小组内说说怎么防止。
2、学生讨论、汇报。
3、出示课件：展示生产生活中多种防锈方法。
4、交流：你还知道哪些防锈方法？为什么能防锈？5、小结：生产生活中的防锈方法很多。
常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜电渡等。
不锈钢也能防锈，是因为里面添加了其他金属。
四、巩固应用延伸1、新买的自行车，时间长了会生锈。
请你想办法防止生锈。
厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈。
请你分析原因，并设法解决。
2、学生交流。
新苏教版六年级科学上册第1单元第2课《铁钉生锈》说课稿
新苏教版六年级科学上册第1单元第2课《铁钉生锈》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第1单元第2课《铁钉生锈》是一节以实验为基础的探究课程。
教材通过铁钉生锈的实验，引导学生探究铁钉生锈的条件，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材内容主要包括铁钉生锈的实验现象、铁钉生锈的条件以及铁钉生锈的防止方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁钉生锈的现象有一定的了解。
但是，他们对于铁钉生锈的机理和防止方法还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，探究铁钉生锈的条件，并帮助他们理解铁钉生锈的机理和防止方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的现象，探究铁钉生锈的条件，学会防止铁钉生锈的方法。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生热爱科学、探索真理的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：铁钉生锈的现象，铁钉生锈的条件，铁钉生锈的防止方法。
2.教学难点：铁钉生锈的机理，铁钉生锈的防止方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁钉生锈的图片，引导学生关注铁钉生锈的现象，激发学生的学习兴趣。
2.实验与观察：引导学生进行铁钉生锈的实验，观察铁钉生锈的现象，引导学生提出问题。
3.探究与讨论：引导学生通过实验和观察，探究铁钉生锈的条件，讨论铁钉生锈的机理。
4.知识与技能：讲解铁钉生锈的机理，介绍铁钉生锈的防止方法。
5.巩固与拓展：进行铁钉生锈的防止方法的实验，巩固学生对知识的理解，拓展学生的思维。
6.总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。
苏教版小学科学六年级上册《第2课 铁钉生锈 》教案
苏教版小学科学六年级上册《第2课铁钉生锈》教案一、教学分析：本节课是苏教版小学科学六年级上册第1单元物质的变化中的第2课时，主题为“铁钉生锈”。
通过本课的学习，学生将探究铁生锈的原因，了解铁锈是不同于铁的新物质，并学习各种防锈方法及其原理。
教学重点是让学生能够用多种方法比较铁和铁锈的不同，设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。
教学难点在于学生需要设计实验方案，并坚持长时间观察实验现象。
二、学情分析：学生已经具备了一定的科学知识基础，对物质的变化和实验方法有一定的了解。
他们对观察和实验感兴趣，愿意积极参与实践活动。
然而，他们在实验设计和观察现象的持续性方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要提供具体的指导，引导学生进行实验观察，并鼓励他们与同伴合作，帮助彼此提高。
三、教学目标：1.能够用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。
2.能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。
3.能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。
4.在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。
四、教学重点与难点：重点：探究铁生锈的原因。
难点：设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。
五、教学过程：导入教师：同学们，上节课我们学习了物质的变化，你们还记得吗？今天我们要一起来探究一个有趣的现象——铁钉生锈。
你们有没有见过铁钉生锈的情况呢？让我们一起来观察一下。
学生：老师，我在家里的花园里见过铁钉生锈。
教师：很好！那么铁钉生锈的原因是什么呢？有谁能告诉大家？学生：是因为铁钉和水接触后氧化了。
教师：非常好！铁钉与水接触后发生氧化反应，产生了铁锈。
铁锈和铁是不同的物质。
请你们比较一下铁和铁锈的不同之处。
实验观察教师：现在，请大家拿出书桌上的铁钉和一碗水。
将铁钉放入碗中，然后观察、描述铁钉的变化。
注意观察铁钉在水中的变化过程，不仅是表面的变化。
2019-2020年六年级科学上册 铁钉生锈了 1教案 苏教版
2019-2020年六年级科学上册铁钉生锈了 1教案苏教版课程标准：知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。
教学目的：过程技能1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
科学知识1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
2.了解防止铁生锈的基本方法。
情感态度与价值观1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。
2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
学习成果：预计学生能够●能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
●知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
●了解防止铁生锈的基本方法。
学习成果评价：概念发展层次1：学生不能理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
不了解防止铁生锈的基本方法。
层次2：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
但是不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。
层次3：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
能通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的观察。
探究能力：能够进行自主的不懈的探究活动。
层次1：学生不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。
层次2：学生可以通过自己的探究活动了解知识，但是不能坚持较长时间的探究活动，不能并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
层次3：学生可以通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的探究活动，能并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
教学材料：无锈铁钉、试管或矿泉水瓶、透明塑料袋、干燥剂、细线绳、蒸馏水（或凉开水）、植物油、砂纸。
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计一、教学背景《铁钉生锈了》是苏教版小学六年级科学的一堂课，属于学习任务一《物质的组分和性质》中的一部分，在学完“物质的组分和性质”这一大主题后进行系统复习和拓展。
本课时以“物质的变化”为题，要求学生能够辨认物质变化的特征，了解物质变化的三大表征，掌握物质变化的基本方式和变化的实例。
二、教学目标1.了解物质变化的特征。
2.理解物质变化的三大表征。
3.掌握物质变化的基本方式。
4.能够描述实例中物质变化的过程和特征。
三、教学重点难点重点：1.掌握物质变化的基本方式。
2.能够描述实例中物质变化的过程和特征。
难点：1.归纳总结物质变化的三大表征。
2.实例分析物质变化的实例。
四、教学内容1.归纳总结物质变化的三大表征。
2.理解物质变化的基本方式。
3.分析物质变化的实例。
五、教学过程设计第一步：导入（10分钟）教师通过展示两张图片：一张是一颗果树，一张是一串钉子。
引出问题：果树长大是否会发生什么变化？钉子在铁锈中会发生什么变化？要求学生先思考一下，观察图片，写下他们的感受和疑问。
第二步：讲授（30分钟）1.归纳总结物质变化的三大表征：观察变化前后，物质的性质、组分以及变化时放出或吸收的能量。
2.理解物质变化的基本方式：热变化、化学变化、物理变化。
3.分析物质变化的实例：教师通过PPT展示《铁钉生锈了》的实例，让学生自己观察、思考，通过问题引导学生分析其中发生的物质变化过程。
第三步：活动（20分钟）1.学生自己组织实验表现物质变化的基本方式，并观察、记录物质变化的三大表征。
2.分组讨论，小组展示自己实验的过程及结果。
第四步：总结（10分钟）教师和学生共同总结本节课的教学内容，让学生描述物质变化的基本方式以及进行物质变化实验的过程体验，并根据实验结果总结物质变化的三大表征。
六、教学评价评价方式：不定性评价1.师生共同评价本节课的教学效果，针对学生的发言、实验结果及过程表现进行点评。
苏教版小学科学六年级上册第三单元《2.铁钉生锈了》教学设计1
2.铁钉生锈了【教学目标】1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
知道铁生锈是一种化学变化。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3．懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：生锈的铁制品、铁钉、试管、油、水。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、铁钉生锈了1．（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；2．让学生通过观察和动手触摸，来发现贴于铁锈的不同，引入课题。
二、探索铁生锈的原因1．在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2．生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3．由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？（1）分组研究活动。
（2）汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
（3）小组设计实验。
（4）讨论后学生总结：①铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；②铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；③铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
4．在了解了铁于铁锈的不同之后，知道铁生成铁锈是产生新物质的变化。
并能提出合理的猜测铁生锈的原因。
5．那如何证明这些可能性是否成立？6．学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。
苏教版小学六年级科学上册学习教案-铁钉生锈
【课标落实】
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。 科学态度 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析 原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创 新精神。
2课时
【教学过程设计】
第一课时
认识生锈现象
1．出示生锈的铁钉 谈话：同学们，今天老师为大家带来了——铁钉，它有什么特别的地方？（生 锈了） 你是怎么看出来的？（表面颜色等） 2．你能找出图中生锈的铁制品吗？（表面有斑点） 3．生活中，你还见过哪些铁生锈的现象？（什么？哪里？） 小结：看来，铁生锈是我们生活中的一种常见现象，铁制品生锈的部分叫铁锈。 今天我们一起来研究铁生锈的问题。揭题：铁钉生锈。 ［设计意图：从学生日常生活中熟悉的生锈铁钉引入，引导学生观察并回忆生 活中铁制品生锈的现象，关注铁生锈这一话题。]
3．能够持续观察铁钉生锈的过程，认真记录 实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
科学态度：
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1．在科学探究中，能意识到要用 实验证明自己的猜想。
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2．在探究铁钉生锈原因的实验方案设计中，
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愿意与同伴交流、分享，积极反思，不断修正。
科学、技术、社会与环境：
【课标落实】
新苏教版六年级科学上册第一单元《铁钉生锈》说课稿
新苏教版六年级科学上册第一单元《铁钉生锈》说课稿一. 教材分析《铁钉生锈》是新苏教版六年级科学上册第一单元的一课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解铁钉生锈的条件和过程，以及锈蚀的防止方法。
教材中提供了详细的实验步骤和观察要点，同时也引导学生进行思考和探究，培养学生的科学素养和实验技能。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，同时他们对铁钉生锈的现象也有了一些初步的了解。
但是，他们可能对铁钉生锈的机理和防止方法还不够清楚。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，以满足学生的学习需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解铁钉生锈的条件和过程，以及锈蚀的防止方法。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养自己的科学素养和实验技能。
3.情感态度与价值观：学生能够对科学产生兴趣和好奇心，培养自己的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解铁钉生锈的条件和过程，以及锈蚀的防止方法。
2.难点：学生能够理解铁钉生锈的机理，以及如何防止铁钉生锈。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法和讲解法等教学方法，同时利用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁钉为什么会生锈，引出本课的主题。
2.实验和观察：引导学生进行实验，观察铁钉在不同条件下的锈蚀情况，让学生亲身参与，培养实验操作能力和观察能力。
3.分析和讨论：引导学生分析实验结果，探讨铁钉生锈的条件和过程，以及锈蚀的防止方法。
4.讲解和总结：讲解铁钉生锈的机理和防止方法，总结本课的主要内容。
5.作业布置：让学生回家后，尝试用学到的知识，解释一些与铁钉生锈相关的现象，培养学生的应用能力。
七.说板书设计板书设计将采用图示和文字相结合的方式，突出铁钉生锈的条件和过程，以及锈蚀的防止方法。
六年级上册科学教案-3.2 铁钉生锈了｜苏教版
《铁钉生锈了》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与空气和水有关。
3、把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好办法。
过程与方法：1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度与价值观：1、坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
2、知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
教学重点：实验现象论证铁生锈条件。
教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件。
二、教学过程：（一）情境导入：在日常生活中我们经常见到生锈的铁制品，为什么生锈呢？今天让我们走进铁生锈的世界，研究铁生锈的秘密吧。
（揭示课题：铁生锈了）（二）探究过程：1、了解铁生锈的现象：（1）你们发现周围有哪些铁制品生锈了？（2）出示课件：观察生锈的铁制品。
（3）比较：铁锈与没生锈的铁有什么不同？（4）小结：铁锈是一种新的物质。
2、探究铁生锈的原因：（1）谈话：上节课，我们根据生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，还记得吗？（1、铁在有水的条件下容易生锈。
2、铁在有空气的条件下容易生锈。
3铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
）为了证明你们的推想是否正确，你们做了什么实验？（2）汇报实验过程。
（3）通过三组对比实验，你们能得出什么结论？（铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
）（4）课件出示小资料：轻声的读读，看看还能发现什么？3、了解铁生锈的危害：（1）铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些？（2）课件出示腐蚀的危害。
三、巩固运用：1、了解防锈的办法。
2、（1）根据铁生锈的原因，你能想到哪些防锈的办法？为什么要这样做？（2）看视频资料：生活中人们是怎样防止铁生锈的。
（3）既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈办法呢？2、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获？四、布置作业：1、寻找各种各种铁制品，研究它们采用了什么防锈措施。
1.2铁钉生锈(教学设计)-六年级科学上册同步精品课堂(苏教版)
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于苏教版六年级科学上册第17页至第19页，主要涉及“铁钉生锈”这一现象。课程内容包括：
1. 探究铁钉生锈的条件：通过实验观察，让学生了解铁钉在潮湿的空气中生锈的过程，探讨铁钉生锈与水、氧气的关系。
4. 拓展阅读：金属锈蚀是指金属与氧气、水蒸气或其他腐蚀性物质发生化学反应，导致金属表面产生氧化物或其他腐蚀产物。与铁钉生锈的异同在于，铁钉生锈主要是铁与氧气和水发生化学反应，而生锈的金属可能涉及多种金属元素和腐蚀性物质。
5. 问题思考：铁钉生锈对环境和人类生活的影响包括：铁锈会降低铁制品的强度和耐久性，影响其使用寿命；生锈的铁制品会产生锈蚀产物，影响美观；铁锈可能会对土壤和水源造成污染，影响生态环境。减少铁钉生锈的方法和措施包括：保持铁制品干燥，避免与水接触；使用防锈油或涂层保护铁制品；定期清洁铁制品，去除表面的铁锈；采用耐腐蚀材料或表面处理技术，提高铁制品的耐腐蚀性能。
- 布置作业：设计一些问题，如“如何延缓铁制品的生锈？”让学生思考。
- 提供拓展资源：推荐一些关于材料科学的科普文章和视频。
- 反馈作业情况：批改作业，并提供个性化的反馈。
学生活动：
- 完成作业：学生根据问题独立思考，并撰写作业答案。
- 拓展学习：学生查阅推荐的资源，对铁制品生锈有更深入的了解。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和作业答案进行反思。
③ 实验操作步骤：准备铁钉、水和容器，观察铁钉生锈的过程，记录实验结果。
2. 板书设计艺术性和趣味性：
① 使用图示和图标，直观地展示铁钉生锈的条件和原理。
② 设计有趣的实验操作游戏，如“铁钉生锈模拟游戏”，让学生在游戏中学习实验操作技巧。
新苏教版铁钉生锈教案
新苏教版铁钉生锈教案教案标题：《新苏教版铁钉生锈》教案教案目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并解释贫富差距对人们生活的影响。
2. 学生将能够运用逻辑思维和推理能力，理解故事情节和人物动机。
3. 学生将通过创意思维和艺术表达，表达对贫富差距社会现象的见解。
教学内容：1. 故事：《新苏教版铁钉生锈》2. 分析故事中的人物形象和动机3. 探讨贫富差距对生活的影响4. 运用创意思维进行艺术表达教学步骤：引入：1. 以问题形式引入课堂：“你有没有见过一把铁钉？”请学生与同桌分享。
教学主体：2. 导入故事：引导学生从故事名称“新苏教版铁钉生锈”中推测故事主题，并让学生猜测故事内容。
3. 故事解析：a. 阅读故事并分析故事中的人物形象和动机。
引导学生思考：为什么主人公把铁钉藏起来？为什么那个贫穷的老人非常高兴得到了铁钉？b. 分组讨论：让学生分成小组，讨论这个故事反映了社会贫富差距的哪些现象，并找出故事中人物的不同态度和行为。
c. 小组汇报：每个小组分享讨论结果，教师进行指导和补充。
引导学生思考不同的态度和行为对人们的生活有何影响。
拓展活动：4. 创意思维：a. 课堂展示：要求学生以图片、诗歌、短文、绘画等形式展示他们对贫富差距的理解和见解。
b. 分享和讨论：学生互相分享他们的创意作品，并讨论不同的观点和看法。
c. 引导学生思考：他们能为改变贫富差距做些什么？总结：5. 总结本课学习的内容和重要观点。
引导学生思考如何通过自己的努力改变自己的命运。
评估：6. 以小组形式进行评估。
让学生相互交流他们从故事中学到的东西，并讨论他们对于贫富差距问题的理解。
展望：7. 引导学生思考：在实际生活中，我们该如何看待和解决贫富差距问题。
教学资源：1. 《新苏教版铁钉生锈》故事文本2. 纸张、铅笔和绘画工具3. 创意分享展示区域教学延伸：教师可以引导学生进行更深入的研究，通过调查和分析国内外的贫富差距问题，拓宽学生的视野，并培养学生的责任感和社会意识。
铁钉生锈了-苏教2001版六年级科学上册教案
铁钉生锈了-苏教2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.了解铁钉生锈的原因。
2.通过实验观察，掌握氧气、水和铁的联系，引导学生思考并解释实验现象。
3.提高学生的科学探究能力和实验操作能力。
二、教学重难点重点：1.探究铁钉生锈的原因。
2.实验现象的观察和解释。
难点：1.运用自己的所学知识解释实验现象。
2.如何正确、安全地进行实验。
三、教学准备1.实验板、铁钉、试管及过程中所需材料。
2.图书资料、PPT 等资源。
3.流程图、实验设备清单、实验操作技巧说明等相关文档。
四、教学过程1.导入环节为了引起学生的注意力，首先可提出以下问题：同样的铁钉，为什么在雨中放置一段时间后会变成棕色的？2.实验操作实验1：氧气的实验将一个铁钉放在盘子中，倒入足够多的水。
然后用玻璃棒将一根点燃的木棒放在铁钉附近，观察铁钉的变化。
实验2：水的实验将两个铁钉分别浸泡在两杯水中，观察铁钉的变化。
3.实验现象观察观察完实验后，询问学生得出的结论。
4.实验结果分析在问答环节中，将主要注意发现和分析：1.不同条件下的铁钉变化。
2.生锈的时间。
3.氧气、水和铁钉之间的联系。
5.实验总结在实验结果分析通过后，进行总结，让学生得出自己的结论和答案。
五、课堂练习让学生回答几道与实验相关的问题，检查学生是否掌握了相关知识和技能。
1.为什么铁钉会生锈？2.氧气、水和铁钉之间的联系是什么？3.通过观察实验结果，你认为如何可以减少铁钉的生锈？六、作业布置布置作业，要求学生写一篇述说生锈现象和原因的小论文。
可以附上图片和说明。
同时鼓励学生提出自己对于减少铁钉生锈的想法。
七、教学体会本节课的重点是通过实验对于氧气、水和铁钉之间的关系进行探究，然而在实验结果分析中，需要让学生能够将实验结果和科学原理联系起来。
经过教师的引导和学生的积极学习，学生在短时间内学会了通过实验来探索未知。
同时，通过阅读学生的小论文，能够看到学生对于科学的热情和对于实验的兴趣。
苏教版小学六年级科学上册第三单元物质在变化《铁钉生锈了》教学设计附教学反思
过程与方法：
1、初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证；
2、初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案；
3、能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
知识与技能：
2、比较：没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。
教师小结:
铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗红色疏松物质，容易剥落。它是一种新的物质。铁锈特别容易吸收水分,使铁烂的更快。铁锈是人们不希望得到的东西。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。
3、设计实验方案。
、提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？
课前几天布置任务,自己动手,加深印象,增强动手动脑能力
将所学知识用于指导实践
ห้องสมุดไป่ตู้板书设计
铁钉生锈了
生锈的原因：空气水酸碱盐
防锈的方法：擦干喷漆电镀覆盖搪瓷不锈钢
教学总结与反思
这节课我按照观察事实、提出假设、制定实验方案、实验验证、交流研讨、得出结论的思路进行教学设计。在教学中重点突出研究“铁钉生锈”的原因，从课堂设计可以发现学生精心设计的问题一步步引向预设的结。学生自己探究、思考与体验得到结论。学生在学习过程中的行为参与、情感参与、思维参与学习方式的基本要素，特别是让学生实验交流，交流的过程不是简单的汇报，而教师关注学生探究的思维过程学生不仅能从观察中发现，还运用自己的思维去尝试解释“为什么”，在交流的片段中，学生不仅仅在汇报自己的发现，而且在交流着自己的思考，科学探究不仅是关注过程，还应关注结果。经过一系列研究后，学生除了进一步掌握相关的研究方法外，对铁钉的认识上升到一个新的水平，从而自觉地去保护铁了，课尾的拓展活动将学生的探究活动延伸至课外，要求学生关注铁生锈的变化，关注生活中的科学。
六年级上册科学《铁钉生锈》的教学设计
课题
《铁钉生锈》学段小学年级六年级教材版本
江苏凤凰教育出版社
单元名
第一单元物质的变化
科学领域
物质科学领域
新课标对应
核心概念
物质变化，研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化。
学习内容
知道铁生锈现象；会区分铁锈与铁的不同；探究铁生锈的原因；根据铁生锈的原理，找到防止铁生锈的方法，并能在生活中解释与运用。
七、教学过程设计
教学环节
活动设计
设计意图
情境创设
PPT出示生活中生锈的铁制品，让学生观察现象，谈谈自己的看法？
师：评析
让学生观察锈迹斑斑生锈的铁，触动学生，引发思考，让学生产生保护资源的紧迫感和使命。
问题提出
问题一：同学们，你们将通过什么方法研究铁锈与铁的不同？
生：眼睛看，摸一摸，捏一捏等。
师：小组内用以上方法试一试。
应用迁移
问题五：师：请观察家中的各种铁制品，还用了哪些方法？
生：分组讨论
生：铁外套上塑料；打蜡；密封环境；化学方法等。
培养学生时时处处观察生活的能力，不局限课本知识。
八、板书设计
铁钉生锈
1、生锈的铁制品，如：生锈的铁窗、生锈的铁钥匙、生锈的自行车等；
2、区分铁锈与铁的不同
比较对象
铁锈
铁
颜色
暗红色
银白色
充分调动学生研究问题的方法与思路，由感官上升到工具，培养学生研究能力。
通过研究记录，让学生掌握分析、归纳能力，得到实验结果，并相互印证。
自主探究
问题三：同学们，请拿出老师提前一周布置的探究铁钉生锈的条件实验操作，现在我们通过展台，展示探究铁钉生锈的条件的实验记录表。
①探究铁钉生锈的条件实验单：
南京新苏教版2021六年级科学上册《铁钉生锈》教案
第2课《铁钉生锈》教案
一、教材分析
本课是新教材苏教版六年级《科学》上册第一单元《物质的变化》第二课。
本课逐渐深入地安排了四部分内容。
第一部分，首先以铁钉为引子，让学生用眼看手摸的方法，初步认识铁锈的特征。
其次，引导学生说说在哪里见过生锈的铁制品，从而了解生锈现象广泛存在，生锈与铁制品所处的环境有关。
第二部分，研究铁锈和铁的不同。
用锤子敲、用砂纸磨的方法，让学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是一种物质。
第三部分，运用实验的方法，帮助学生认识铁生绣的原因。
这部分内容有两个部分组成：第一个活动是探究铁生锈的条件，第二个活动室做铁绣生成实验。
第四部分，介绍各种防锈方法及其蕴含的科学道理。
二、学习目标
1.能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的物质。
2.能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。
3.能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。
三、重点与难点
重点：探究铁生锈的原因。
难点：设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。
四、教学准备
量筒、大烧杯、试管夹、细铁丝、铁钉、生锈铁钉、锤子、砂纸、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂。
五、教学过程
（一）观察并描述铁钉上的绣。
苏教版小学科学六年级上册第三单元铁钉生锈了教学设计共两套附反思含板书-精品
苏教版小学科学六年级上册第三单元《铁钉生锈了》教学设计（一）一、教材分析本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、学情分析铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学目标【科学概念】：1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
【过程与方法】：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
【情感、态度、价值观】：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能【力以及爱护、保护环境的情感态度】：【养成教育训练点】养成与人合作，认真探究的习惯。
四、教学重难点【教学重点】：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点未能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
五、教法和学法【教法学法】：合作法、观察法、实验法、探究法等。
【教学准备】：相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。
六、教学过程（一）、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
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铁钉生锈了
课程标准：知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，
表达分析结果，提出防锈建议。
坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。
教学目的：
过程技能
1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
科学知识
1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
2.了解防止铁生锈的基本方法。
情感态度与价值观
1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。
2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。
学习成果：预计学生能够
●能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分
析结果，提出防锈建议。
●知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
●了解防止铁生锈的基本方法。
学习成果评价：
概念发展
层次1：学生不能理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
不了解防止铁生锈的基本方法。
层次2：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
但是不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。
层次3：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
能通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的观察。
探究能力：能够进行自主的不懈的探究活动。
层次1：学生不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。
层次2：学生可以通过自己的探究活动了解知识，但是不能坚持较长时间的探究活动，不能并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
层次3：学生可以通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的探究活动，能并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。
教学材料：无锈铁钉、试管或矿泉水瓶、透明塑料袋、干燥剂、细线绳、蒸馏水（或凉开水）、植物油、砂纸。