道德与法制学科特点
部编《道德与法治》七年级上册教材特点分析及对学生核心素养的培养
课程教育研究Course Education Research2018年第30期部编《道德与法治》七年级上册教材特点分析及对学生核心素养的培养游彩秀(漳州八中福建漳州363000)【摘要】通过对新教材的特点分析,提出相应的教学建议,这有利于我们进一步了解和研究新教材,有利于教学的贯彻实施,最重要的是培养学生的核心素养。
【关键词】新教材特点教学建议核心素养【基金项目】课题名称:《思想品德学科中考结果评价对其核心素养培养的研究———以漳州地区为例》。
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)30-0076-02所谓“核心素养”,就是学生在接受教育的过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
部编道德与法治学科承载着培养学生核心素养的重任,在客观上要求教师对学生核心素养的培养工作进行深层思考,尤其要积极探索与促进学生核心素养发展的教学方法与手段。
一、七年级上册教材特点(一)教材的新1.教材内容新:新增了现行课标之外对学生有现实教育意义的新内容。
比如:第五课第二框《网上交往新时空》,随着互联网的发展与普及,在网上交友已经成为中学生生活的常态。
学生需要学会辩证认识网上交友给自己带来的影响,并能够用慎重的态度对待虚拟世界的交往等。
2.教学设计新:(1)课题设计,主旨突出,表达活泼,易于接受。
(2)栏目设计,形式多样,各具功能。
(3)版式、标识、装帧等方面的新。
3.教学资源新:(1)重视人类优秀文化,尤其是中华优秀文化的传承。
教材的语言尽可能引入传统文化经典;在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容;在对文化内容的处理上,积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式。
(2)直面社会现实问题,引发学生思考。
比如:课本P116《路德育是教育教学中一项重要的工作,尤其是对现代学校来说,德育工作的开展有助于培养具有高素质的学生,而且对促进学校的发展也起着重要意义。
人教版《道德与法治》教材的主要特点及教学策略 -完整获奖版
人教版《道德与法治》教材的主要特点及教学策略《道德与法治》教材不是对人教版原教材的修编完善，而是在框架结构、编排立意上全部重新设计。
已经出版的七年级教材具有以下主要特点：第一，教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。
以七年级上册为例，爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则无不渗透在教材的字里行间。
在“少年有梦”中，将少年的梦想和中国梦结合在一起，体现了爱国情感和爱国主义教育；“感受生命的意义”，从敬业的角度引导学生感悟平凡中闪耀的伟大；“网上交友新时空”则隐含着诚信及其复杂性的探讨；同伴之间、师生之间、亲子之间、生命之间都从不同角度和深度落实友善这一价值观教育……教材在党和国家的要求与青少年生命成长之间找到联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命，引领青少年的精神世界。
教材按照落实、落细、落小的原则，显隐结合、由近及远、渐次展开，从而使核心价值观的学习内化于心、外化于行。
第二，教材强调综合性，注重学习的过程。
道德与法治课有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容，不强调各自学科本身的严密逻辑与自成体系，不过于强调知识的系统性，而更加重视整合不同领域的知识为学生的思想道德发展服务，重视运用知识来感受、解释、理解社会现象、生活经验，处理和解决生活和生命成长中的困惑与问题，引领学生精神成长。
例如，在七年级下册探讨“行己有耻”一目时，教材先从青春期少年的心理出发，揭示“青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己”，然后引导学生明白“青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越”，帮助他们树立底线意识，不违背道德和法律，将心理、道德、法律有机融合在一起。
此外，道德与法治的综合性要求我们重视学生学习的过程，将知识学习与行动能力以及情感态度进行整合。
教材超越知识传递性的学习，通过精心设计的材料和问题，激发师生之间、生生之间思想和情感的碰撞。
教材以学生的生活经验引入话题，改变了以往简单告知的方式，用问题创设了交流与对话的空间，让学生的问题得以呈现，思维得以展开，情感得以表达，从而逐步走向道德成长。
小学五年级道德与法治上册教学计划
小学五年级道德与法治上册教学计划一、思想以《道德与法治课程标准》为，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。
二、教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。
材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的;(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的’刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
初中道德与法治学科特点简介
初中道德与法治学科特点简介自2016年秋季以来，从品德课程的更名到统编道德与法治教材的使用，我有幸与广大一线教师一起，亲历了中小学德育课程发展史上一次具有现实和深远影响的变革。
此次变革意味着课程内涵的进一步丰富与深化，更意味着课程根本性质的一次具有时代特征的提升。
初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
我在我的课堂教学中突出了以下学科特色。
一、时代性是初中道德与法治课程的最鲜明特色。
时代日新月异，学生也在不断成长。
在教学中，作为道德与法治课教师一定要紧跟时代发展的步伐，结合学生的发展变化开展教学。
比如今年恰逢新中国成立70周年，这正好是对学生进行爱国主义教育的大好时机。
通过让学生收听收看相关新闻报道和专题节目，进一步了解我国70年来所取得的伟大成就，充分认识我国综合国力的增强和国际地位的提升，进而增强民族自尊心和自信心。
我在教学“少年有梦”一框题时充分利用开国领袖毛泽东、周恩来、朱德等少年立志，此后走上了為中华民族谋独立、谋复兴的人生之路，从而彻底改变了中国近百年以来屡战屡败落后挨打的局面，启发教育学生少年时代敢于有梦勇于追梦确立人生志向的重要性。
同时我把三位伟人青年时代的励志诗歌和老师自己在国庆节前夕创作的庆国庆诗词也推荐给学生阅读背诵，极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生情感，收到了很好的教学效果。
二、应用性、实践性，知情意行相统一是学生品德教育的基本规律。
新编的初中道德与法治课本以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行整体科学设计。
课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满他们发展的需要。
例如，在教学人教版七年级《认识自己》一课时，如果教师一味地告诉学生认识自己的重要性，如何正确认识自己，学生会一头雾水，不知所以然。
要想真正让学生能正确认识自己，必须让学生学会自己反思总结，听取父母和老师、同学的意见。
初中道德与法治学科知识考查特点
初中道德与法治学科知识考查特点主要体现在以下几个方面：
1. 知识点广泛且深入：初中道德与法治学科包含了伦理道德、法律法规、公民责任、社会公德等多个知识领域。
考查内容涉及到政治、法律、伦理、社会等多个方面，要求学生具备一定的基础知识和理解能力。
2. 知识应用与实践能力要求高：初中道德与法治学科强调知识的应用与实践能力，注重学生对于道德理念、社会问题的分析、判断和解决能力。
考题形式多样，既有选择题、填空题等基础知识考查，也有论述题、案例分析题等实践能力考查。
3. 现实问题导向：对于初中道德与法治学科来说，考查内容和题目常常与现实生活问题紧密相关。
题目中可能会涉及到道德伦理的选择、社会公德的行为规范、法律法规的应用等，要求学生关注社会热点问题、了解相关法律法规，并能够对相关情况进行理性分析和判断。
4. 考查思维能力和评价能力：初中道德与法治学科的考查要求学生具备一定的思维能力和评价能力，能够通过分析和评价不同观点、行为背后的价值取向，理解和运用相关概念和原则。
此外，学生还需要具备辨析、归纳、推理等思维方法，从中提取出问题的关键信息进行分析。
总体而言，初中道德与法治学科知识考查特点包括知识点广泛且深入、知识应用与实践能力要求高、现实问题导向以及考查思维能力和评价能力。
这些特点旨在培养学生的道德、法治素养，让他们能够理解和运用相关知识，在现实生活中正确处理伦理道德和法律法规问题。
道德与法治的新课标解读
道德与法治的新课标解读一、课程性质道德与法治是一门以初中学生生活经验为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、热爱生活、乐于探究、负责任的公民为目标的活动型综合课程。
二、课程基本理念1. 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长，强调体验性。
2. 明确课程性质，强化道德与法治教育。
3. 强调与生活实际以及其他课程的联系，以主题关系为线索，统筹设计教材结构。
4. 强化实践活动环节，通过案例讨论、辨析，提高学生道德判断和行为选择能力，感悟真善美，促进学生人格和谐发展。
5. 强调教材的可读性、可学性和可用性，通过典型案例和情境活动的设计，通过丰富的材料和案例的供给，通过必要的辨析学理提示，增强教材对学生的吸引力和感染力。
6. 注重引导家庭、学校、社区、国家、世界和学生生活之间的联系，注重当前和长远的教育目标之间的联系。
7. 按照内容标准中的话题要求，确定教材的主题、框题和节题。
8. 合理安排教材内容的容量和难度，体现一定的弹性，留有必要的空间，供各地选择使用，便于教师创造性的发挥。
三、课程设计思路1. 以学生的生活逻辑为主线，统筹规划教材结构。
2. 以相关学科知识为背景和支撑，促进学生对知识的综合运用。
3. 以相关学科知识为铺垫或背景，促进学生的学习迁移。
4. 以学生能够接受和乐于参与的方式组织和呈现内容，增强教材对学生的吸引力和感染力。
5. 既注重通过具体的情景进行教育，也注重引导学生反思自己的生活。
6. 既注重运用图画、照片等形象直观的方式呈现内容，也注重运用富有思辨性的讨论、辨析等方式引导学生明理和践行。
7. 既注重运用典型的事例来引导学生感悟和反思生活，也注重运用归纳式和演绎式等逻辑推理方式引导学生探究和分析问题。
8. 既注重运用历史的眼光引导学生审视现实问题，也注重运用发展的观点引导学生分析未来问题。
9. 既注重运用国家社会的视野引导学生认识和解决现实问题，也注重运用公民的角度引导学生认识和解决现实问题。
道德与法治学科特点
道德与法治学科特点
道德与法治学科的特点主要包括以下几个方面：
1. 思想性：道德与法治学科强调思想教育的重要性，注重培养学生的道德观念和法治意识。
通过学习，学生能够树立正确的价值观、人生观和世界观，形成良好的道德品质和法治观念。
2. 政治性：道德与法治学科具有鲜明的政治色彩，它涉及到国家政治制度、社会制度、法律制度等方面的内容。
通过学习，学生能够了解国家的政治体制和法律制度，增强对国家和社会的认同感和责任感。
3. 科学性：道德与法治学科具有科学性，它以社会学、心理学、法学等学科为基础，对道德和法治现象进行深入的研究和分析。
通过学习，学生能够掌握相关的科学知识，提高对道德和法治现象的认识和理解。
4. 理论性：道德与法治学科具有理论性，它注重理论知识的传授和掌握。
通过学习，学生能够了解道德和法治的基本理论、原则和方法，形成对道德和法治的全面认识和理解。
5. 实践性：道德与法治学科具有实践性，它强调将理论知识与实践相结合，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过学习，学生能够掌握实践技能和方法，将理论
知识应用到实践中去。
总之，道德与法治学科的特点是思想性、政治性、科学性、理论性和实践性相互融合，它对于培养学生的综合素质和能力具有重要的作用。
《道德与法治》新课程、新教材特点及使用的几点思考
《道德与法治》新课程、新教材特点及使用的几点思考山东省青岛市即墨区山师实验学校266200道德与法治老师首先要明确自己的使命。
《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
一、教材编写以“学”为主线，“教”隐含在学习活动之中1.将学生的生活经验作为教材学习活动设计的基础。
教材以源于学生生活的范例唤醒学生的生活经验，让学生通过交流得到提升。
2.将活动“蓝本”植入教材，以引导学生的学习活动。
是用游戏、做家务、交流、推荐好书、制作书签，实地观察、演一演等体验活动让学生体验学习快乐。
3.教材以多种栏目来引导学生参与不同类型的学习活动。
教材的栏目有：活动园、交流园、故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士、相关链接。
除此之处，还有一些隐含的活动，如：“小小故事会”、“制作感谢卡”等。
4.以卡通儿童来激活、启发学生思考，引导学生活动，表达情感共鸣、进行总结提示。
例如：三年级卡通儿童共吐了113个泡，70个是激发学生思考的，36个是引导学生活动的，7个是进行总结和表达情感共鸣的。
5.注重对学生社会性和研究性学习能力的培养。
教材注重了对学生社会性学习能力和研究性学习方法的指导，提供了搞调查的基本范式：调查对象、调查路径和方法、调查中注意的礼仪、如何填写调查报告等。
二、法治教育以融合式方式体现在新教材中1.前法律教育。
教材在中低段涉及了许多关于规则和规范的教育、基本文明素养的培养、基础性的道德教育内容。
这些可称之为“前法律教育”。
发生在儿童能够理解法律范畴之前，不是严格意义上的法律教育，但这些教育有法律教育意义，能够为后续进行的严格意义上的法律教育内容奠定基础。
2.融合式法律教育。
教材中很多法治教育点是融合到各个年段相关的主题教育之中的，采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育。
3.直接的法律教育。
小学道德与法治课六年级上册全册教材专门按法治教育的体系集中安排法治教育内容。
初中政治教资面试知识
初中政治教资面试知识一、政治学科的特点和意义政治学是人类社会科学的重要分支之一，主要研究政治现象、政治制度、政治关系以及政治行为等方面的问题。
政治学科的特点主要包括以下几点：1.科学性：政治学以科学的方法研究政治现象，追求客观、系统的分析和解释。
2.实践性：政治学研究的对象是政治现实，旨在为政治决策和实践提供理论支持和指导。
3.综合性：政治学涉及政治、经济、社会、文化等多个领域，与其他社科学科有着密切的联系和交叉。
政治学科的意义体现在以下几个方面：1.培养公民素质：政治学教育可以帮助学生了解国家政权的运作机制，提高公民的政治意识和参与能力。
2.促进国家治理：政治学研究为政府决策和国家治理提供理论支持和参考，有助于优化国家政权的运行。
3.推动社会进步：政治学对政治变革和社会进步具有重要作用，可以引导社会发展朝着更加公平、正义的方向前进。
二、中国共产党的历史和作用中国共产党（简称共产党）是中国工人阶级的先锋队，也是中国各族人民利益的忠实代表，是中国人民的先锋队。
中国共产党的历史主要包括以下几个阶段：1.成立与发展：中国共产党于1921年7月23日在上海正式成立，经历了北伐战争、土地革命和抗日战争等阶段。
2.新中国的建立：1949年，中国共产党领导的人民解放军夺取全国政权，中华人民共和国成立，开启了社会主义建设的新时代。
3.改革开放：改革开放政策的实施使中国经济得到快速发展，中国共产党带领人民取得了巨大的社会经济成就。
4.党的建设：中国共产党坚持党的建设的重要性，坚持党的领导地位，加强党的自身建设，保持党的先进性和纯洁性。
中国共产党的作用主要体现在以下几个方面：1.领导革命和建设：中国共产党在革命和建设过程中发挥了核心领导作用，推动了国家的发展和进步。
2.维护人民利益：中国共产党始终坚持以人民为中心的发展思想，推动社会公平正义，维护人民权益。
3.推动国际合作：中国共产党积极倡导和推动国际合作，积极参与全球事务，为维护世界和平与稳定发挥了积极作用。
初中《道德与法治》新版教材的特点分析
【德育创新】De yu chuang xin初中〈道德与法治〉新教材改变了以“学科为中心”的课程观，构建了以学生成长的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，融合道德、心理、法律、国情等相关内容的课程体系。
对比老版教材，七年级上册《道德与法治》教材内容设计和呈现方式上有很大变化。
一、价值观的引领，贯穿始终新教材重视学科的思想性，以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。
其线索是，结合学生的心理发展和认识水平，由浅入深地认识核心价值观；联系学生的生活实践，由近及远地体验核心价值观；螺旋递进，层层推进核心价值观形成；最后学思并举，引导学生践行核心价值观。
七年级上册教材将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机融入其中。
例如，“少年有梦”把个人梦想和“中国梦”紧密融合在一起，把个人的理想和奋斗融入到中国特色社会主义的共同理想和奋斗之中，突出了爱国情感和爱国主义教育。
在“感受生命的意义”中从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨；在讨论同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育。
教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。
二、优秀传统文化，渗透全篇传承古文精髓，表明价值立意。
在七年级上册《道德与法治》教材中多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达我们的主题，表达我们的思想立意。
例如，谈到少年要立志，引用《格言联璧》中：“志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。
志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也。
”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。
将中华优秀传统文化的渗透有机结合，富有中国文化风格和精神气息，在完整的历史文化脉络中涵养当代中国少年的品德。
引用经典诗句，体验文化之美。
中华文明博大精深，源远流长。
语言文字或抒情唯美，或富有哲理，或正气凛然。
《小学道德与法治教材解读》
《小学道德与法治教材解读》一、教材简介《道德与法治》是小学品德与生活课程的重要教材，该教材按照国家教育部的课程标准，结合小学生身心发展和认知规律，以社会主义核心价值观为指导，注重培养小学生的道德情感、法治观念和公民意识。
教材内容涵盖了家庭、学校、社区、国家、民族、世界等多个方面，通过生动的故事、案例、活动等，引导小学生认识社会、理解社会、融入社会。
二、教材特点1、综合性：本教材不是单纯的品德教育或法治教育，而是将两者有机融合，以道德教育为主线，法治教育为辅助，培养小学生的综合素质。
2、实践性：本教材注重实践操作，通过各种活动和实践体验，让小学生在做中学，加深对知识的理解和掌握。
3、互动性：本教材设计了大量的互动环节，包括讨论、辩论、角色扮演等，让小学生积极参与，发挥主观能动性。
4、时代性：本教材紧密结合时代发展，及时更新内容，反映社会现实和热点问题，引导小学生社会、生活。
三、教材解读1、品德教育：本教材强调品德教育的重要性，通过典型案例、故事等形式，引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，注重培养小学生的道德判断力和道德行为能力。
2、法治观念：本教材通过法律知识的学习和案例分析，培养小学生的法治观念和法律意识。
让小学生了解法律的作用和意义，学会用法律手段维护自己的合法权益。
3、公民意识：本教材注重培养小学生的公民意识，包括国家意识、责任意识、民主意识等。
通过各种活动和实践体验，让小学生了解国家和社会的发展，学会社会、服务社会。
4、世界眼光：本教材不仅国内的社会现实，也注重介绍国际形势和全球问题。
通过比较和分析不同国家和地区的文化、价值观等，培养小学生的国际视野和跨文化交流能力。
四、教学方法建议1、案例分析法：通过分析典型案例，让小学生了解道德与法治的重要性，学会如何运用法律手段解决问题。
2、讨论法：通过小组讨论、全班辩论等形式，让小学生积极参与课堂活动，发挥主观能动性。
3、活动体验法：通过各种实践活动，如角色扮演、模拟法庭等，让小学生在做中学，加深对知识的理解和掌握。
小学《道德与法治》教材特色与运用研究
202112016年义务教育阶段的“品德与生活（社会）”“思想品德”教材更名为“道德与法治”即是对当下法治教育需要的一种及时回应。
教材的变化在一定的程度上是对一线教师的一次巨大的挑战，教师需要具体切实的引领和指导。
但目前相关研究还不够充分，缺少有针对性的教材使用建议。
因此，有必要立足于新教材的特点，开展如何使用新教材的研究，为小学一线教师更好地领会这次教材改革精神、厘清新教材与旧教材的差别和特点、灵活地把新教材与课堂教学融为一体提供有益的参考。
一、小学《道德与法治》教材特色（一）教材理念特色1.法律保护成长。
党的十八届四中全会提出：“以法治体现道德理念、强化法律对道德建设的促进作用，以道德滋养法治精神、强化道德对法治文化的支撑作用，实现法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰。
”教材的更名提高了法治教育在义务教育阶段思想品德课中的地位，更好地推进“依法治国”和“以德治国”事业，更是强调了法治教育对儿童成长的价值，是儿童健康成长的重要保障，突出体现了法律护成长的教材理念特色。
2.德润人心。
《道德与法治》教材在传承中华传统文化的基础上，融入了社会主义核心价值观的基本内容。
首先，新教材融入社会主义核心价值观，将中华民族传统文化有机结合起来。
一是体现国家层面的富强、民主、文明、和谐价值目标。
例如，《我们的校园》《欢欢喜喜庆国庆》等；二是体现社会层面的自由、平等、公正、法治价值目标。
例如，《这些是大家的》《课间十分钟》等；三是体现个人层面的爱国、敬业、诚信、友善价值目标。
例如，《拉拉手交朋友》《假期有收获》等。
另外，中华传统美德体现在《父母多爱我》《爱心的传递者》等文本中。
（二）教材内容特色1.教材内容的丰富性。
“良好的法治教育内容有助于青少年更好地普及法治的理念和精髓，促进其思考相关社会议题，使其认识法律的意义及价值”。
《道德与法治》教材在思想品德的基础上新增法治教育内容，具有开创性意义。
新教材内容丰富，在不同阶段有不同的特点，低年级教材侧重于培养小学生规则意识，普及与自身安全相关的法律知识；高年级侧重于培养小学生法律意识、国家意识、社会意识，加强学生的法治思维和信仰。
道德与法治学质量分析报告范文(通用6篇)
道德与法治学质量分析报告范文(通用6篇)【篇一】道德与法治学质量分析报告本学期，本人担任八年级一至三班的道德与法治课教学。
教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做如下总结：一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。
备好课是上好课的前提和保证。
道德与法治课作为一门新授课，自己对教材比较生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集与教学相关的资料。
我根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。
在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。
同时，积极采用多媒体教学，使现代教学技术走进课堂，并做到课堂形式的多样化。
通过培养学生学习思想品德的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，达到愉快教学的目的，在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
二、精心组织课堂教学，提高教学质量。
上好课是提高教学质量的有效途径。
课堂教学中我尽量做到讲解清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、层次分明。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
努力实现道德法制课的趣味化。
道德法制课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生生活学习中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过教学培养学生的社会责任感和正义感。
学生在日常行为习惯、思想素质等方面有了较大改变。
三、加强课后辅导，提高教学质量。
课后辅导是课堂教学的补充和巩固。
因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。
初中《道德与法治》课堂教学有效性的内涵、特征与意义
2019年第18期教学管理初中《道德与法治》课堂教学有效性的内涵、特征与意义马益星乌迳中学，广东南雄512400初中《道德与法治》课是培养学生真善美，提升学生认知水平的重要课程，初中生是一群朝气蓬勃的群体，有极强的学习能力和兴趣，对于社会上存在的事物，有很强烈的好奇心态，但是在分析和解决问题的时候，由于自身阅历和经验的不足，如果没能有效引导，又容易走极端，造成不可估量的损失，最终会遗憾终身。
初中《道德与法治》课的有效性开展，正是为了解决初中生的这些问题，有针对性的提出改进策略，增强课程的育人功能，增强学生的认同感，从而学生的依附感也会增强。
1初中《道德与法治》课堂教学有效性的内涵1.1凸显课程的育人功能初中《道德与法治》课并不是一门实践课程，更多的是一门价值观教育课程，学生的价值观教育严格意义上来讲，对于学生本身其实是最为重要的。
价值观是影响人的一生，从小的时候，如果能够形成良好的价值观，这对于学生今后的成长肯定是大有裨益，但是目前最为关键的是，如何培养学生形成正确的价值观？初中《道德与法治》课在未来的教育教学过程中，育人功能只会进一步增强，决不能削弱和丢弃，为教学而教学。
老师的言传身教，学生们看在眼里，记在心里，作为《道德与法治》课教师更应严格要求自己，时刻谨记育人不倦，诲人不倦。
1.2紧贴学生成长成才规律作为初中《道德与法治》课教师，不仅仅关注学生们学习的成绩，更应该关注的是学生们身心发展的状况，密切追踪学生们的学习和生活，一旦发现有问题的学生，及时与班主任沟通交流，帮助学生走出困境，找到解决问题的办法。
初中生作为生活阅历和经验尚浅的群体，容易受到社会上不良现象的影响，作为初中《道德与法治》课教师要把自己放在学生的角度，换位思考，了解学生们需要什么，不仅从精神上给予支持和帮助，必要时也可以在物质上给予一定鼓励，多措并举，不断提高学生们学习的积极性和主动性，不断增强课堂教育教学效果。
2初中《道德与法治》课堂教学有效性的特征2.1互动性强衡量课堂教学效果的非常重要的标准就是课堂互动效果，课堂互动不是简单的讲笑话，逗学生们笑，而是通过一个个鲜活的案例，给学生们深入浅出讲解，通过小故事，讲出的大道理，蕴含的大智慧，帮助学生们树立正确的世界观、价值观和人生观。
初中道德与法治学科教学常规
初中道德与法治学科教学常规初中道德与法治课程是一门综合性必修课程，旨在为学生的思想品德健康发展奠定基础。
本课程具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。
其基本理念是：以初中学生逐步扩展的生活为基础，帮助学生研究做负责任的公民、过积极健康的生活，坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一。
本课程的基本要求是进行高质量的备课，包括制订学期教学计划和设计课时教学方案两项内容。
备课是教师进行教学活动的必要准备过程，也是一切教学活动的起始阶段。
高质量的备课是提高初中道德与法治教学质量的基本保证，同时也是教师自我提高的有效方式。
备课工作包括制订学期教学计划和设计课时教学方案两项内容。
制定学期教学计划时，需要进行学校、班级情况分析，明确本学期学科教学要达到的情感、态度、价值观目标，能力目标和知识目标，并确定教学内容和进度。
每学期必须安排至少一次的社会实践活动。
学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交，并经教研组协商形成。
设计课时教学方案时，必须包括课题、教学目标、教学重点、难点、教学过程、方法和媒体、板书设计、作业或活动设计等六个方面。
钻研教材，理解教材编写意图和编写思路，对照《课程课标》的要求，紧扣本课主题词，确定教学目标和重难点，是设计课时教学方案的关键。
在教学过程中，教师需要注意以下几点：一是注重启发学生的思维。
教师要引导学生独立思考，激发学生的创造性思维，培养学生的批判性思维，帮助学生形成较好的思维方式和方法。
二是注重情感教育。
教师要关注学生的情感体验，注重培养学生的情感品质，引导学生形成积极向上、健康向善的情感态度。
三是注重实践教育。
教师要将知识与实践相结合，引导学生参与社会实践活动，提高学生的实践能力和实践意识。
四是注重评价反思。
教师要及时对学生的研究情况进行评价，帮助学生发现自身的优点和不足，引导学生进行反思和总结，促进学生的全面发展。
总之，初中道德与法治课程的教学需要教师进行高质量的备课，注重启发学生的思维、情感教育、实践教育和评价反思，以促进学生的全面发展。
道德与法治题目命制特点
道德与法治题目命制特点
道德与法治的题目命制特点主要包括以下几个方面：
1. 高度专业性：道德与法治是涉及伦理、道德、法律等领域的学科，对于相关知识和理论有一定的专业要求。
因此，道德与法治的题目命制需要具备严谨的学术性和专业性，涉及到相关概念、原理、法规等方面的内容。
2. 综合性：道德与法治的题目往往需要综合运用多个学科的知识，如哲学、伦理学、法学等，以全面考察考生对道德与法治问题的理解和分析能力。
题目可能涉及到不同的道德观点、法律原则、案例分析等内容，要求考生能够综合运用所学知识解决问题。
3. 立意明确：道德与法治的题目通常会明确立意，目的是引导考生思考特定的伦理、道德或法律问题，从而考察其对该问题的理解和分析能力。
题目命制需要明确表达出考查的焦点和要求，使考生能够清楚地理解题目意图并给出合理的回答。
4. 灵活性：道德与法治的题目命制需要具备一定的灵活性，以适应不同层次和类型的考试需求。
题目可以设置为选择题、简答题、论述题等形式，以及不同难度和深度的内容，从而满足不同层次考生的考查要求。
总之，道德与法治的题目命制特点主要体现在高度专业性、综合性、立意明确和灵活性上，旨在考察考生对于道德与法治问题的理解、分析和解决能力。
人教版六年级道德与法治学情及教学效果诊断表
人教版六年级道德与法治学情及教学效果诊断表一、学情分析1. 学生整体表现通过观察和评估，六年级学生在道德与法治学科方面表现出以下特点：- 学生对个人行为和社会规范的认知逐渐加深，能较好地理解和遵守基本道德准则。
- 学生在参与集体活动和解决困难时，表现出合作、互助和友善等良好品质。
- 学生对一些社会法律知识和事件有一定的了解，但还需进一步深化理解。
2. 学生差异分析在学生个体差异方面，我们可以发现以下情况：- 部分学生在道德行为上存在不同程度的偏差或不规范表现，需要进一步引导和教育。
- 个别学生在社会法律知识掌握上相对薄弱，可能需要更有针对性的辅导。
二、教学效果分析1. 教学方式教师在教学过程中采取了多种教学方式，如讲解、讨论、案例分析等，能够有效吸引学生的注意力和积极参与。
2. 教学资源教师针对不同主题和内容准备了相关的教学资源，如课件、图片、视频等，丰富了教学内容，提高了学生的研究兴趣。
3. 研究成绩通过测验和课堂表现的观察，大部分学生在道德与法治学科方面取得了良好的研究成绩，各项指标均达到了预期目标。
4. 教学满意度学生对教学活动的满意度较高，他们反映教学内容生动有趣，与实际生活联系紧密，能够增强他们的实践能力和法律意识。
三、教学改进建议1. 强化道德教育的实际应用在教学过程中，加强与学生的互动，引导他们从生活实践中发现道德问题，并提供解决方案，帮助他们将道德准则应用到实际生活中。
2. 深化社会法律知识的教学增加社会法律知识方面的教学内容，提供更多案例和实际情境，让学生更好地理解和掌握法律规定，提高法律意识和法律素养。
3. 加强个性化辅导对于道德行为存在偏差或社会法律知识理解较薄弱的学生，教师可以提供个性化辅导，针对性地给予指导和帮助，帮助他们树立正确的道德观念和法律意识。
四、结论根据对六年级学生道德与法治学情及教学效果的诊断分析，在今后的教学中，可采取上述改进措施，进一步提高学生的道德素养和法治意识，促进他们全面发展。
道德与法治革命传统教育编排特点
道德与法治革命传统教育编排特点道德与法治革命传统教育是一种注重培养学生道德修养和法治意识的教育模式，具有独特的编排特点。
在进行道德与法治革命传统教育时，教育者需要充分考虑以下几个方面的特点：首先，道德与法治教育的编排需要注重阶段性。
教育者在进行道德与法治革命传统教育时，需要根据学生的年龄、认知水平和成长阶段的特点，设计相应的教育内容和方式。
对于小学生，教育者可以通过故事、游戏等形式，引导他们树立正确的价值观和道德观念；对于中学生，可以通过案例分析、讨论等方式，培养他们的法治意识和责任感；对于大学生，可以通过研讨会、实践活动等形式，加深他们对道德与法治的理解和实践能力。
其次，道德与法治教育的编排需要注重整体性。
道德与法治革命传统教育不仅仅是单一的知识传授，更应该是对学生进行全面培养的过程。
教育者在进行教育编排时，应该注重培养学生的道德情感、道德思维、道德行为等多方面的能力，使他们能够在日常生活和社会实践中做出正确的道德选择和法律遵守。
再次，道德与法治教育的编排需要注重系统性。
道德与法治教育是一个长期的过程，教育者在进行教育编排时，需要将教育内容和方式进行系统地设计和组织，形成一个完整的教育体系。
教育者可以从道德教育的基本理念、道德教育的重点内容、道德教育的教学方法等方面进行系统的规划和安排，使学生能够系统地学习和理解道德与法治的重要性和意义。
最后，道德与法治教育的编排需要注重实践性。
道德与法治教育不仅仅是在教室内进行的理论教育，更应该是在学生的日常生活和社会实践中进行的实践教育。
教育者在进行教育编排时，应该注重教育的实践性，引导学生将道德与法治的理论知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和道德观念。
综上所述，道德与法治革命传统教育的编排特点主要体现在阶段性、整体性、系统性和实践性四个方面。
教育者在进行教育编排时，应该充分考虑这些特点，设计合理的教育内容和方式，培养学生的道德修养和法治意识，促进学生全面发展。
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学科综述
《品德与生活》《品德与社会》是小学阶段的德育课程。
新课程标准中对《品德与生活》《品德与社会》的课程性质、教学建议等作出了详细阐述。
在此，结合优秀课例来体悟这门课程的价值追求，揣摩和把握这门课程的教学规律，以让更多的老师从中获益，让我们的课堂走向和谐高效。
一、课程性质
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征：一是生活性。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
二是开放性。
本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
三是活动性。
本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
二、教学规律
课程标准中把《品德与生活》《品德与社会》的课程性质定位为“以学生生活及其社会化需求为基础”。
一方面指出品德的主要源泉是儿童已有的生活逻辑和现实生活，明确了品德存在于儿童的生活之中，品德教育应该是一个在生活中发展，在发展中生活的辩证过程，是品德与生活、品德与社会在彼此交融中达到教育臻化的过程。
另一方面，品德寓于儿童生活的方方面面，是社会化和个性化统一的认知体系。
所以在教学和学习中应遵循以下规律：（一）注重生活性，使品德教学源于生活又回归生活
本课程是以儿童的现实生活为基础的，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
因此，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，让品德与生活携手并进，提高教育的针对性和实效性。
如《马路不是游戏场》，教师联系当地交通情况，用一张真实的照片：本校几名学生在一条马路上玩滑板车的情景，导入新课，这样就把学生“放在”了他们的日常生活中，拉近了课堂教学与学生生活的距离，调动了学生学习的积极性。
知识闯关结束后，又回到了这张照片：如果你是小交警，你怎样劝告他们，让他们离开这里？这就把学生又带回这个真实的生活情境中，让他们进行角色体验。
学生在调查、交流的过程中，深深体会到了交通事故的危害性和严重
后果，明白遵守交通规则的重要性。
这些教学内容都来自学生真实的生活，而只有源于他们实际生活的教育活动，才能真正引发他们内心的道德情感、道德体验和道德认知，体现了品德教学源于生活又回归生活的理念，从而引导学生在生活中发展，在发展中生活。
（二）注重课程资源的开发利用，保证教学目标的有效落实
标准中提出，能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量，要重视课程资源的开发与利用。
叶圣陶也说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”这些论述都充分告诉我们，要联系学生的生活实际，创造性地开发使用教材，才能更好地达到我们的教学目标。
因此，我们品德与生活品德与社会的课程不仅要包括课本内容，还要充满生活内容、现实内容，让学生感受到时代气息。
如《家乡的美景》一课，引入了由牟平区政府统一制作的、牟平境内移动、联通手机用户必用的手机彩铃《山海岛泉河》，由中国中央电视台制作并向全世界循环播放的牟平宣传片《蓝色牟平，一见钟情》，歌曲《养马岛之恋》，加深了学生对家乡的了解和认识，激发了学生对家乡的热爱之情，唤起了学生对家乡的自豪感。
教师突破了教材局限，根据教学需要和自身特点、学生实际以及本地具体情况，合理开发利用了多样的、开放的课程资源，保证了教学目标的全面有效落实。
（三）注重活动性，促进学生知、情、意、行的协同发展
活动，是本课程最基本的教学形式，是教和学共同的媒介。
标准中也明确提出：“以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。
”我们要根据教育主题精心设计各种活动，这些活动都蕴含着丰富的品德教育因素，学生通过参与活动，获得了亲身体验，发展了个性思维和能力，促进了知、情、意、行的协同发展。
如《你真棒》一课，为了让学生学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步，郭老师设计了“说优点、猜同学”、“夸同桌”、“学榜样、我成长”等活动，通过这一系列活动引导儿童用积极的眼光去观察和寻找周围人身上的优点和长处，提高认识他人的水平和能力，并能以恰当的方式表达自己的赞美之情……学生在活动中获得了真实体验，达到知行统一。
（四）注重活动的延续性，促进学生良好行为习惯和道德品质的形成
儿童良好的品德行为习惯的形成，光靠在教室里上一节课是不行的，课堂上所获得的道德认知和行动欲望，还必须靠课后开展行之有效的活动来巩固。
品德课非常注重课后拓展活动的设计，以实现课外践行和课内认知的有机结合，体现品德教育意义的可持续性和品德教学回归生活的理念。
三、努力方向
精品课例是“和谐高效思维对话”型课堂教学研究丰硕成果的缩影，我们在享受成果的同时，对今后品德课程的教学也作出更进一步的思考，期待以此推动品德课程的教学更上一层楼。
（一）重视教材分析和学情分析，因为这是恰当确立教学目标的前提
教材分析必须基于课程标准中的相关内容，要逐层理清“标准—学期—单元—主题—话题”相关知识结构的整体性及认知结构的内在联系，尤其要挖掘出课时教学内容在单元或学期、学年乃至整个学段的学科知识体系中的地位与作用，以确定教学过程中的用力大小。
同时，要做好学情分析，不但要分析面上学生已有的认知程度、生活学习经验和习惯等，还要关注到一些典型学生的特点，如学习能力、生活习惯、思维特点等等，只有这样，在实施教学活动时才能游刃有余，既能面向全体，又能关注差异。
总之，只有在深刻解读教材内容，深入研究学情的基础上，结合教师自身的教学经验和生活经历、知识储备等，才能合理确定教学目标，有效实施教学活动，实现教育教学的最大效益。
（二）重视从学生的生活中挖掘品德教育资源
我们常说品德教学是从生活中来，到生活中去，但在日常的教学过程中，往往教师比较
注重自己搜集资料的运用，却忽视了学生自身生成性的资源。
而学生自身资源更为宝贵，因为这样的资源更能引发学生的思考，更能够触及学生的心灵。
因此，在备课、教学时，应注意从学生身边、从学生生活中搜集、选择学生熟悉与经历的事情做为有效的案例，来进行分析，进而实现学生内心深处的明理，构建和谐高效的品德课堂。
（三）重视学生的品行反思
反思是学生自我诊断、自我纠正、自我认可和提高认识、提升道德的重要环节。
教师要加强反思式教学，引导学生根据课堂上获得的道德认知和道德情感，反思自己的日常行为习惯及品质，使他们的是非价值观更加明晰，这实际是对体验和认知的深化，同时也是践行的基础。
在此基础上，再安排导行或践行活动，会更有利于学会良好行为习惯和道德品质的形成。
这恰恰也是和谐高效课堂所追求的高效的内涵所在。
（莱州市莱州中心小学陶玉萍）。