《大师谈教育激励》读书笔记
在阅读中思考——读《大师谈教育激励》后感
在阅读中思考——读《大师谈教育激励》后感学期初，幼儿园又和往年一样给我们每位教师赠送了一本书籍，这次我拿到的是《大师谈教育激励》。
看着书名，我首先想到的是大师们的理论会不会和自己的教育实际相距甚远呢?在阅读过程中，那一则则的案例给了我不少的启示，并且在看到过程中，我又一次将所看到的和自己的实际联系起来，边看边思考。
这样的阅读，受益就不是那么一点点了。
当看到一些有效的教育方法与大师们的建议不谋而合时，心底就会升起一丝高兴;当大师的一些方法策略正好给自己在教育过程中所遇到的难题和困惑有所启示时，更是会自觉的反复读上几遍，并思考着以后在教育孩子时，自己将如何去运用。
《大师谈教育激励》的阅读过程，也是对于自己的一个激励吧!一、孩子的成长需要“鼓励”。
女儿在成长过程中，随着年龄增长，逐渐表现出了缺乏“自信心”的一面。
在反思自己在教育过程中的不足时，也思考着如何来培养起孩子的自信心。
女儿的班主任丁老师也是非常有心的一位老师，在一次与老师的沟通中，也谈到了女儿的“自信心”问题。
于是，丁老师给给予了孩子很多表现自己特长的机会，把出黑板报的任务交给了她。
第一次全全负责黑板报任务的时候，女儿异样的紧张，不知如何下手，我看在眼里，但只是帮着女儿如何通过网络学习和收集相关文章的方法。
黑板报出完后，女儿告诉我，在丁老师的帮助下，修改了好几次，现在终于完成了，希望我能去看一看。
于是，在送女儿上学的时候，我走进了她的教室。
虽然是稚嫩的第一期黑板报，可我及时的给予了夸奖：“很厉害啊，妈妈以前也出黑板报，不过我只是负责抄抄写写，你是全全负责哦，效果不错啊，看来妈妈要向你学习哦! ”在以后女儿承担出黑板报任务的时候，我只是帮助女儿打印一下她所需要的文章，从黑板报的排版到选文章，女儿都是自己独立完成了。
适时的鼓励好比孩子成长的催化剂，可以推动孩子朝正确的方向前进。
二、有效的夸奖可以产生无穷的信心信心从何而来，来源于父母有效的夸奖。
夸奖是每个人都喜欢听到的，有效的夸奖可以使人产生源源不断的信心和勇气，但对孩子夸奖要适度。
读名师最有效的激励智慧点滴心得
读名师最有效的激励智慧点滴心得读《名师最有效的鼓舞聪慧》点滴心得第一，本书的一大看点是：不是单纯的说教，而是在每一条亲身总结的体会之后编者配上了专门有说服能力的例子，然后再配上深刻的案例分析，如此就显得真个理论有血有肉，也不枯燥无味，让人难以读下去。
在粗读这本书的过程中，给我感触专门深的有两点：一、批判要讲究教育艺术。
假如说夸奖是抚慰灵魂的阳光，那么批判确实是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。
恰当的夸奖如春风拂面令人信心百倍，而朋友提醒式的批判则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞快乐扉、诚心同意。
因此，我们能够确信一点：面对有缺点，犯错误的小孩们，我们有时会专门铁不成钢，尽管好心，有时也觉得自己专门有批判他的必要，然而在编者看来，的确应该讲究一下批判的艺术。
要明白，批判是柄双刃剑，它能鞭策小孩们，也能刺伤他们。
专门是身心进展极不完善的小孩们。
因此作为老师在用批判教育的时候不能随意，要让他们感受到批判也是一种爱的表达方式，让他们感受到老师始终是爱他们的。
严在当严处，爱在细微中。
在批判时，力求点到为止，留有余地。
在幼儿园，提倡赏识教育，主张夸奖鼓舞，然而我认为适当的批判关于一直处于顺境中成长的小孩们来说是十分必要的。
如何讲究方法的对小孩们进行批判教育这就需要我们在日常工作中细心总结。
二、让每一个学生都学会感恩。
在4-2-1家庭结构中，小孩一直处于绝对领导的地位，凡事稍有不顺心就会大发脾气。
在他们的心目中无限制的索取永久大于适当的给与和付出。
因此让每一个学生都学会感恩这一观点的提出应该说专门具有时代意义。
爱的教育一个永恒的话题。
而对幼儿时期的小孩们来说学会回报父母的爱这就足够了。
凡事孝为先，在编者看来，小孩们只有先学会爱父母，才能学会爱别人，爱社会。
也只有如此，我们的社会才能和谐进展，不是吗？。
名人谈教育精讲心得体会(3篇)
第1篇随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。
在我国，教育被视为国家发展的基石，关乎民族的未来。
近年来，许多名人纷纷就教育问题发表了自己的看法和见解，为我们提供了宝贵的教育智慧。
通过学习这些名人的教育精讲，我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、教育的本质是培养人的全面发展著名教育家陶行知曾说过：“教育就是培养人的全面发展。
”这句话深刻揭示了教育的本质。
在教育过程中，我们要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，既要培养学生的知识技能，又要关注他们的品德修养。
名人的教育精讲让我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、教育要注重启发式教学著名教育家苏霍姆林斯基曾强调：“教育是一项艺术，需要教师用心灵去感受，用智慧去启迪。
”启发式教学是现代教育的重要理念，它要求教师在教学过程中注重引导学生主动思考、积极探索。
通过学习名人的教育精讲，我了解到，启发式教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新能力和实践能力。
在实际教学中，我们要善于运用启发式教学，激发学生的潜能，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
三、教育要关注学生的个性差异著名教育家杜威认为：“教育应该根据学生的个性差异进行。
”每个学生都有自己的特点和优势，教育工作者要善于发现和挖掘学生的潜能，因材施教。
名人的教育精讲让我认识到，教育要关注学生的个性差异，尊重学生的个性发展。
在实际教学中，我们要关注学生的兴趣爱好，尊重他们的选择，为他们提供适合的发展空间。
四、教育要培养学生的社会责任感著名教育家蔡元培曾强调：“教育应该培养学生的社会责任感。
”教育不仅仅是个人成长的过程，更是为国家、为社会培养有用人才的过程。
名人的教育精讲让我认识到，教育要培养学生的社会责任感，让他们关心国家大事，关注社会热点，积极参与社会实践活动。
在实际教学中，我们要注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
教育笔记-在鼓励赏识中教育孩子
教育笔记-在鼓励赏识中教育孩子各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：在鼓励、赏识中教育孩子教育家陶行知先生曾说过：教育孩子的全部秘密在于相信孩子，解放孩子，而要做到这点首先必须学会赏识孩子。
在日常生活中，我试着以赏识的眼光看待身边的每一位孩子，发现老师的赏识不仅增强了幼儿的自信，而且对幼儿个性的形成有着极为重要的影响。
小伟是个非常活泼开朗的男孩子，他口语发展好，总能在集体前有声有色地讲述故事；他动作发展灵活，许多时候在活动室都能见到他灵活的身影；他乐于助人，生活中我们时时会看到他帮助弱小的小朋友或帮助老师做些力所能及的事。
可是有一点，那就是节奏感不是很好，音乐课总会唱歌走调，舞蹈动作也会慢上几拍。
在一次下午的音乐活动课上，“老师，我给大家跳一个新疆舞”。
“老师，我给大家跳一个孔雀舞”。
“老师，我还会跳蒙古舞呢”！教室里正在进行着舞蹈表演，孩子们都积极地参与到活动之中。
只见小伟，他跃跃欲试，可是又有点不自信，坐在位置上迟迟不肯加入我们的行列，这时，我试着用暗示的眼光看着他，似乎在对他说：“小伟跳起来可美了，只要稍微地听好音乐，跟上小朋友的动作，你会是个不错小演员呢！”看着我的眼光，感受着我的鼓励，他的心情一下放松了，慢慢地挥动着舞姿，跟着小伙伴们跳了起来，虽然他的舞姿不是很美，但是他跳得很认真，非常投入。
看到孩子的点滴进步，作为老师感到无比欣慰。
这时，我赞赏地对他说：“小伟，你真棒！你的舞蹈动作有了很大进步呢！”孩子们听到了我的话语，也纷纷给予小伟热烈的掌声。
每一个班级中，总会有一小部分的孩子，他们害怕自己表现不好，怕被别人讥笑，而在参与活动中不是很积极。
我就在教学及各类活动中都用赏识的眼光对待孩子，用积极的话语去鼓励孩子，正如被人们称为“人类历史上的第二个牛顿”的斯宾塞所说：“我认为孩子从幼儿到少年这个时期，暗示就是像点燃他们生命和智慧的火把。
它可以把平淡的生活着凉，把无目的的漫游变成有理想的追求。
《与大师面对面------穿越时空的教育对话》读书笔记
《与大师面对面------穿越时空的教育对话》读书笔记“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”当看到扉页上这一样充满诗意的文字，我知道，这个暑假，我将开启一段全新的旅程，从古今中外诸位大师那里汲取教育的精髓。
教育就是解放心灵，克里希那穆提这位享誉世界的心灵导师如是说。
他认为，学校不是积累知识的地方，而是让智慧觉醒的地方。
有时候看看我们自己正在从事的教育，也许我们更多关注的是传授书本知识，传授各种技巧，期望学生在各类考试各类竞赛中取得好成绩。
而学生的心灵是否得到解放、智慧是否能够觉醒，就值得我们深思了。
这是一个需要全社会、学校、教师、家长共同思考的问题，当教育中充满了某种功利目的，学生真正意义上的心灵觉醒非常艰难。
我很羡慕一些国家的教育，充满活力的课堂，教师不是满堂灌输，而是布置一些课题，让学生自己去完成，那么，学生需要思考、需要查找翻阅各种资料、不懂的地方需要请问老师等等，在完成课题的过程中学生才得以丰富心灵，智慧得以觉醒，我觉得这才是教育的正确打开方式。
教育在于塑造和谐、健全的人，法国教育思想家蒙田如是说。
在一切形式中，最美的形式是人的形式，蒙田的思想与我们现在提倡的以人为本的教育思想不谋而合，教育的目的在于使学生提高自身品质与修养，实现人生价值。
在这一点上，我觉得我们正在做的许多工作，正是基于这个目的，不仅教育学生求知，更要教育学生学会做人做事。
事实上，我们不可能期待所有的孩子在学习成绩上都是优异的，但我们可以培养孩子在品质修养上整体的良好表现。
我多年担任班主任工作，在与孩子们每天打交道的过程中，总是对品质修养好的孩子青睐有加，在班上多加表扬，也会向家长表扬孩子，我觉得，即便这个孩子成绩并不优秀，却仍然是我们教育的成功。
教育者永远是学习者，伟大的人民教育家陶行知先生如是说。
“教的法子必须根据学的法子”，我们现在常说的以学定教，其中不乏陶行知思想的影子。
在教育的过程中，教师要致力于教学生学，训练学生摸索预习的方法、积累的方法、思维的方法、阅读的方法、写作的方法、探究的方法、合作的方法等等，然后学生才能探知知识的本源，求知识的归宿。
读《名师最有效的激励智慧》心得
读《名师最有效的激励智慧》心得读《名师最有效的激励智慧》心得我有幸拜读了《名师最有效的激励智慧》这本书，这是一本相当有感染力、说服力的有价值的书，里面总结了名师常用的激励学生的39种经典技巧，并附有大量的经典案例，还有作者的案例分析，通过案例和案例分析，作者把这39种经典技巧介绍得清楚明白。
书中一个个经典的案例，自然而然地将读者带入故事情节中，为主人公的收获和成功欢喜，为优秀教师的精湛教育技艺而感叹。
案例围绕教育中的现实状况，方法具有较强的可操作性，很多具体而实用的方法，都是教学第一线教师最最需要的宝贵经验，实为教育第一线工作者不可多得的一本好书。
细细阅读这些感人、温馨的故事，感受着一位位名师的教育魅力。
书中激起共鸣的地方很多，下面我简单谈几点感悟：感悟之一《爱，让顽石开花》：爱，让顽石开花。
师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。
这篇文章里作者举了一个案例——罗尔斯的故事，罗尔斯出生在纽约的一个贫民窟，在上小学时他是一个真正的坏学生，打架、逃学、流浪、口吐秽言……但是他的新校长却改变了他。
他的新校长并没有用什么灵丹妙药，而是爱，是用心传递的爱，正是这份来自老师心中最无私的爱，让小罗尔斯从一个不求上进的坏学生成为了班里的主席，从一个贫民窟里的黑人成为了纽约历史上第一位黑人州长。
事实上，每一个学生都有着极强的上进心，而那些“坏学生”们更是如此，只是因为环境的习惯和世俗的眼光，才让他们产生了一种“破罐子破摔”的心理。
李镇西老师在《爱心与教育》一书中也说：“教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的同学。
弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。
如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！”是的，“爱”只一个字，但做起来又谈何容易，那需要真心地付出，需要足够的宽容，足够的耐心，足够的时间和足够的细心。
教师读书感悟 读《大师谈教育激励》感想
教师读书心得读（大师谈教育鼓舞）有感作为老师，每天起早摸黑，整日忙碌，是什么鼓舞我们这样做？是生活的需求，是工作的成绩感，是同事的认同，还是领导的赏识？不管怎样，不同的内在和外在的因素鼓舞我们担负我们的教育使命。
可我们教育的对象比我们更期望得到他人的认可，他们更需要鼓舞！我们该拿什么鼓舞我们的孩子呢？（大师谈教育鼓舞）一书给我们指明了方向。
中国伟大的教育家陶行知先生，早在半个世纪之前就深刻指出，教育孩子的全部秘密在于信任孩子和解放孩子。
信任孩子和解放孩子，首先要赏识孩子。
没有赏识就没有教育。
可是，学会赏识孩子，赏识每一个孩子，我们真正做到了吗？作为一个青年教师，我们可能还真像于漪老师说的那样，较简单赏识那些成绩优秀、聪慧过人的孩子；那些长相美丽、可爱的孩子；那些有一技之长的孩子；那些招人喜欢的孩子；甚至那些学习不怎么样但能听老师话的孩子；可是我们真能做到对“淘气捣蛋〞、“顽劣不化〞、“大红灯笼高高挂〞的孩子，也真心赏识吗？我想我们现在还不能够真正做到，但只要我们有“化腐朽为奇妙〞的执著期待，有“没有教不好的学生，只有不会教的老师〞的律己精神，有“转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要〞的理性认识，我想我们可以学。
好农民，不让最弱的庄稼枯萎；好老师不让最弱的学生自卑。
每一个孩子都需要在鼓舞中成长。
卡尔·威特让我们认识到：鼓舞是进步的动力。
孩子们都渴望成功，他们的身上都有某方面的成功和优点，做老师的就该为孩子们利用这些优点制造成功的时机，体验成功的快乐，然后再适时、适当的加以鼓舞和赞扬，孩子会以更积极的态度去对待学习和生活，更加的自信、更加的热情、更加的努力，从而形成一个良性的循环。
阿尔伯特·哈伯德让我们认识到：激发孩子的潜力可以成绩孩子不可低估的将来。
每个人体内都酣睡着一头雄狮，那就是生命的庞大潜能，一旦它被激发，这个人就能做出惊世的壮举。
金斯利·沃德让我们认识到：面对失败，我们应该坚持不懈，勇敢应对挑战。
激励教育随笔
激励助成长，赏识促进步赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光，空气和水；赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。
赏识从本质上说就是一种激励，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。
在日常工作中，我们面对的多数是性格迥异、基础参差、期望不同的学生，这就需要我们教师顾及到学生自身存在的特点，及时激发他们学习的内部动力，并多给学生一些建立自信心的机会。
赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬，鼓励的语言，也可以是爱抚，友善的动作，甚至可以是欣赏赞许的目光。
每一个学生都需要关爱，尤其是对那些有这样或那样缺点的学生更需要给予关爱和尊重，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步，都应给予真诚的肯定和赞扬。
以课堂教学为主渠道实施赏识教育，要求我们教师做到正确的认识学生，评价学生，并逐渐地形成赏识教育。
让学生把课堂当成表演的舞台。
孩子在课堂上或因自卑，或者因害怕，或者因为懒惰，或者因为等待，或者因为从众心理等原因，在课堂中不敢发言，不敢大胆的参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知，我试着把微笑带进课堂，以微笑服务与学生，在老师的眼里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。
在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至赏识差异，允许失败，哪怕孩子1000次跌倒，也坚信孩子第1001次的站起来。
老师一次又一次的赞赏，使学生在老师和同学的赏识中看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
以课堂教学为主渠道实施赏识教育，要求我们教师做到正确的认识学生，评价学生，并逐渐地形成赏识教育。
让学生把课堂当成表演的舞台。
孩子在课堂上或因自卑，或者因害怕，或者因为懒惰，或者因为等待，或者因为从众心理等原因，在课堂中不敢发言，不敢大胆的参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知，我试着把微笑带进课堂，以微笑服务与学生，在老师的眼里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。
《名师最有效的激励智慧》读后感精选作文
《名师最有效的激励智慧》读后感精选作文手捧《名师最有效的激励智慧》一书，登时被书中一个个精彩的小案例所倾倒。
书中向大家介绍了名师激励学生的经典技巧三十九种。
如，“暗示是一种坚强的牵引力”、“长远的目的就是将来的路”、“楷模，前进路上的标杆”等等，每一种技巧都有国内外经典教师激励学生的案例，并进行了入木三分的分析。
这些案例，在自己的班主任日常工作中，都曾经碰到过。
为此彷徨的摸索过，失败的懊恼过，也曾成功的喜悦过。
书中的经典教育案例和评析，对我起到了很大的点拨作用，值得借鉴。
尤其是在读到《让学生体面的下台》这一节时，感触颇多。
这个案例介绍了南京师范大学附属中小学的一次表彰会，表彰会的高峰是让“三好学生”上台领奖，王强一个学习成绩一般，农家子弟出生，自卑但又做梦都想当“三好学生”的五年级学生，正当他沉浸在自己的思绪中时，有同学哄骗他三好学生中有他的名字，催他上台领奖。
王强第一次被评上“三好学生”他郑重其事地走上了主席台，为了替农家子弟争回些面子，他向校长敬了个规范的少先队队礼。
但换来的却是校长暴怒地吼叫：“领什么奖，简直是胡闹！”，身后是全校师生的嘲笑，王强才知道自己被人捉弄了，他无地自容地转身就跑。
这时他的班主任斯霞教师过来拦住他：“别走，这次三好学生有你呀。
”校长生气的责备斯霞，名单上怎么没有王强的名字，斯霞教师把过错揽到自己身上，怪自己太粗心，漏了名字。
于是，斯霞把上衣口袋的钢笔递给了王强，要知道20世纪70年代末，对一个农村孩子来说，钢笔还是奢侈品。
虽然没有奖状和红花，但这支钢笔就代表着一种荣耀，从此王强和“三好学生”结下了不解之缘。
真的是斯霞教师把自己的名字漏了吗？多年后也成为教师的王强，才明白教师的用苦良心。
斯霞教师的适时出现，并将王强所犯的错误和责任都包揽到自己身上，这一来，王强的自卑感立即戏剧般地消除了，取而代之的是他充盈的荣誉感，也正是这种荣誉感激发了王强潜在的巨大内驱力，促使他成长起来。
名师最有效的激励方式读后感
赏识教育有效激励——读《名师最有效的激励细节》有感美国人詹姆斯说过：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。
”在我的学生生涯中，感觉印象最深的就是“害怕老师批评”，然后就努力去做一个很乖的孩子，这样就很容易给孩子造成压力和不良的心理，今天读了大家在微信上分享的文章《名师最有效的激励细节》感触很深，受益匪浅。
学到了如何正确有效的激励学生，赏识教育，赏识教育不是盲目的表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
这让我想起了一个教育故事，陶行知的“四颗糖果”，陶行知在校园看到一个男生用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并令他放学时到校长室里去。
放学后，陶行知来到校长室，王这个男生已经等在门口准备挨训了。
可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说:“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”男生惊疑地接过糖果。
随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说:“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。
”男生更惊疑了，他眼睛睁得大大的。
陶行知又掏出第三块糖果塞到男生手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生;你砸他们，说明你正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”男生感动了，他流着眼泪后悔地说道:“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀!”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说:“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了!”王友作为一个普通的孩子，当然也渴望被人赏识，也渴望受到校长的重视，四块糖果发生奇效的根源大概就在于此。
在平时教学中，往往因为老师用了不当的沟通方式，让孩子关闭了跟老师沟通的渠道，打击了孩子的心灵，所以作为老师，应先从自己身上做些调整，让师生沟通渠道的大门再度敞开。
读教育大师传记心得体会(3篇)
第1篇在教育领域，有许多伟大的教育家，他们的思想和实践对后世产生了深远的影响。
阅读教育大师的传记，不仅能够了解他们的生平事迹，更能深入体会他们的教育理念和教育精神。
近期，我阅读了《苏霍姆林斯基传》和《陶行知传》，从中受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、苏霍姆林斯基的教育理念苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家，被誉为“现代教育之父”。
在《苏霍姆林斯基传》中，我了解到他一生致力于农村教育改革，提出了许多富有创意的教育理念。
1. 全面发展的教育观苏霍姆林斯基认为，教育应该关注学生的全面发展，包括智力、情感、道德、身体等方面。
他强调，教育应该培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为德才兼备的人才。
2. 个性发展的教育观苏霍姆林斯基认为，每个学生都是独特的个体，教育应该尊重学生的个性，发掘他们的潜能。
他提倡因材施教，关注学生的兴趣和特长，使他们在自己的领域取得优异成绩。
3. 教师与学生共同成长的教育观苏霍姆林斯基强调，教师与学生是共同成长的伙伴。
他提倡教师要有爱心、责任心和使命感，关心学生的成长，引导学生走向成功。
二、陶行知的教育理念陶行知是我国现代著名的教育家，被誉为“平民教育家”。
在《陶行知传》中，我了解到他一生致力于农村教育改革，提出了许多具有中国特色的教育理念。
1. 生活即教育的教育观陶行知认为，教育应该贴近生活，关注学生的实际需求。
他主张将教育与社会实践相结合，让学生在实践中学习，提高他们的生活能力。
2. 爱国主义教育的教育观陶行知强调，教育应该培养学生的爱国主义精神。
他提倡教育要关注学生的思想道德素质，培养他们成为具有强烈民族责任感的新一代。
3. 创新教育的教育观陶行知认为，教育应该培养学生的创新精神和实践能力。
他主张教育要与时俱进，关注学生的兴趣和特长，激发他们的创新潜能。
三、心得体会通过阅读这两位教育大师的传记，我深刻体会到以下几点：1. 教育事业的重要性教育是国家的未来，民族的希望。
作为一名教育工作者，我们要时刻关注教育事业的发展，为培养德才兼备的人才而努力。
教师激励书籍读书分享会发言稿
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享一本对我影响深刻的教师激励书籍——《激励的艺术：如何激发学生的潜能》。
这本书由美国教育心理学家丹尼尔·平克所著，深入探讨了教师在激发学生潜能方面的重要作用，以及如何通过有效的激励手段，让学生在快乐中学习，在挑战中成长。
首先，我想谈谈这本书的核心观点。
丹尼尔·平克认为，激励不仅仅是让学生完成作业，更是激发他们内在的潜能，让他们在追求知识的过程中找到乐趣。
他提出了几个关键点，让我深受启发。
第一，激励需要关注学生的个性。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的兴趣、能力和需求。
作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，因材施教，让每个学生都能在适合自己的领域找到成就感。
第二，激励要注重过程而非结果。
在追求成绩的过程中，我们要关注学生的努力和进步，而不仅仅是分数。
这样，学生才能在享受学习过程的同时，不断提高自己的能力。
第三，激励需要教师具备同理心。
我们要设身处地地为学生着想，理解他们的困惑和挫折，给予他们支持和鼓励。
这样的关爱，往往能激发学生更大的学习动力。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 激励是一种艺术。
它需要教师具备敏锐的观察力、丰富的想象力和深厚的爱心。
只有用心去感受学生的内心世界，才能找到激发他们潜能的最佳方法。
2. 激励是一种信任。
我们要相信每个学生都有无限的可能，给他们提供展示自己的机会，鼓励他们勇于尝试，不怕失败。
3. 激励是一种责任。
作为教师，我们要对学生负责，对社会负责。
我们要用我们的知识和智慧，点亮学生的心灵，让他们在未来的道路上充满信心和勇气。
为了更好地实践书中所倡导的理念，我想在这里分享几个实用的激励方法：1. 定期与学生交流，了解他们的想法和需求，调整教学策略。
2. 举办各类竞赛和活动，激发学生的兴趣和潜能。
3. 建立班级文化，营造积极向上的学习氛围。
4. 鼓励学生参与社会实践，培养他们的社会责任感。
5. 适时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
读《名师最有效的激励智慧》有感
读《名师最有效的激励智慧》有感读《名师最有效的激励智慧》有感“罗尔斯，你要记住，只要你愿意，你一定会成为州长！”如若说保罗校长的这小故事素朴感人，那他这句造就了纽约历史上第一位黑人州长罗杰q罗尔斯的话更是深深触动了我的心弦。
面对上课了还要跳上窗台捣乱的罗尔斯，保罗校长没有简单地训斥而是用自己最真诚的爱心给罗尔斯以激励：只要你愿意，你就能成为州长。
从保罗校长的话语中，罗尔斯找到了被人尊重被人爱的幸福，由一个不求上进的坏学生成为了班里的主席，从一个贫民窟里的黑人成为了纽约历史上第一位黑人州长。
爱，会让顽石开花，而一直以爱心自居，自以为以爱为教育前提的我又让多少顽石开花了呢？回窥自己的教育之路，汗颜！爱，只是我教育学生的幌子，斥责、漠视、放弃，仍时时成为我教育学生的伎俩。
如若真说是爱，那我所说的爱只是对好学生、乖学生的爱，而所谓的坏学生呢，只能活在我冷言冷语里。
“无可救药”、“朽木不可雕”依然是我给所谓的差生的断语。
如此之“爱”，怎能让顽石开花？夏丐尊老先生说：“教育方式是水池，爱心则是水池中的水。
多年来，我们一直在研究水池应该挖成圆的还是挖成方的，却偏偏很少考虑水池里有多少水。
水池是圆是方并不妨碍它成为水池，但没有了水，任何形状的池子都毫无意义！”或许，一直以来，我所注重的，只是水池的方和圆，而忽略的却是水池里的水吧。
爱，应是滋润学生心脾的甘泉；爱，应是唤醒学子迷途知返的惊雷。
爱到真处，可拂去一切污秽与尘垢；爱到深处，能让顽石开花！前天会议上，校长宣布对初二教师的调查情况反馈，那么多的教师，唯有瑚受到了所有学生的欢迎与爱戴。
如若她不爱每一个学生，能赢得所有学生的爱吗？如若她不用真心爱护她的每一位学生，学生的笑脸能如此艳丽吗？敬佩之情油然之生，同时，也庆幸自己所带的孩子已经毕业不用害怕调查的结果是否尽人意，无须担忧别人的有色眼光。
可是，细想之，这庆幸是多么的可怜与悲哀。
这种心理岂不是暴露了我爱的虚伪与教育的无力吗？这种心态岂不是证实了我之所爱并不能让顽石开花吗？呜呼！悲哉！拯救差生的圣手李圣珍老师说得好：其实坏学生和好学生只有一步之遥，没有一个学生天生就是坏学生，他们缺少的就是爱。
教师文案党团文案《大师谈教育激励》读后感
教师文案党团文案《《大师谈教育激励》读后感》近日有幸拜读肖川先生主编的《大师谈教育激励》一书，不禁百感交集，深深感到"多一份教育的眼光，多一份教育的思维，多一份教育的感悟和启迪"。
多一份教育的眼光。
每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。
孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。
如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。
而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。
经常对孩子说"继续下去，你会成功的"、"我相信你的妈妈看到了一定会为你高兴的"等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。
同时也应该告诉孩子，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。
多一份教育的思维。
孩子之间是有个体差异的，对不同孩子要区别对待。
举个例子，如果一首很长的儿歌要求孩子一节课下来能在集体面前表现，就有可能使大部分的孩子遭遇失败，失去信心。
如果教师选取简单的儿歌，要求孩子学习之后进行表扬，孩子就能够在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。
因此根据现代孩子的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让孩子面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。
每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。
从成功中，孩子看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。
多一份教育的感悟和启迪。
一个常被老师批评的调皮男孩兴冲冲地跑回家，高兴地对妈妈说"妈妈，今天今天老师表扬我了"。
妈妈喜出望外地问"老师表扬你什么啦？"儿子说"老师说我检讨写得不错"。
这是一个真实的故事，在一笑之余更耐人寻味，今天的孩子更渴望什么？渴望"肯定"。
尤其是平时不常受到老师表扬的孩子，他们的心灵就像干涸的小苗，渴望被老师肯定，渴望得到周围人积极地鼓励。
教育大师论教育
教育大师论教育1、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。
教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。
——约翰.洛克2、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。
教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——雅斯贝尔斯3、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。
——乌申斯基4、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
——第斯多惠5、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。
——苏霍姆林斯基6、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
——苏霍姆林斯基7、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。
没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
——苏霍姆林斯基8、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。
请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。
——苏霍姆林斯基9、如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
——杜威10、最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
——杜威11、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
读《大师谈教育沟通》有感
读《大师谈教育沟通》有感读《大师谈教育沟通》有感“尊严是人类灵魂中不可践踏的东西”，这是《大师谈教育沟通》一书中卢勤说的话，我读完后颇有感触。
今年元旦，我收到了一张来自湖北的贺卡，收到了一份来自一个初三女孩王金青的祝福。
贺卡中夹着一封信，大约有四五百字吧，语句十分朴实，甚至有些生涩，但当我读完它后，心底里却涌动着一份浓浓的暖意。
信中，她告诉了我许多关于她现在学校的事，还告诉我，我是她遇到过的最好的老师，因为，我没有因为她是外地人而轻视她，也没有因为她成绩差而歧视她，给予了她尊重，她永远也忘不了我给她的那半个苹果的奖励……记忆的闸门随着这质朴的童言徐徐打开，我似乎又看到了那个皮肤白白，头发黄黄的女孩。
那时，我接了一个三年级的班，她就是班上的一个孩子，一个刚从老家来无锡一年多的孩子。
说实话，刚接触的一段时间里，我对她的印象并不好，因为她的学习习惯、学习基础实在太差了，家庭作业更是常常少做。
于是一天午饭后，我请她母亲来了一次学校，想与她母亲谈谈孩子的学习。
我俩就站在教室外的走廊里交谈，我如实地诉说着王金青糟糕的学习状况，她母亲微微垂着头，默默地听着。
九月的太阳还是挺炎热的，走廊里一丝风也没有，诚如那时凝重的话题一般。
忽然她母亲轻轻地举起右手在眼睛那儿抹了一下，我还以为是擦汗，可是她抹完了一边又抹另一边，这时，我才发现，她的眼圈红红的。
那一刻，我真有点手足无措，我自觉自己的语气很平静，并不咄咄逼人，措辞也注意分寸，不至于会让家长如此难堪。
于是我慌忙地说道：“是不是我说错话了？你别这样，我没有恶意，我只是希望通过我们的努力，能让王金青的学习不掉队。
”她极力地克制着自己的情绪，对我说：“我一个人那么辛苦地养她，这孩子却这么不争气，我真是难过。
”我恍然大悟，原来这是一个单亲家庭。
于是，我也就不忍心再继续“告状”，安慰了几句后便让她回去了。
放学前，我在王金青的家校联系卡上写道：生活再艰辛，请您也不要忽略自己的孩子，好吗？没想到，第二天，王金青递给我一封信，说是她妈妈写的.。
《大师谈教育激励》读书笔记(精选多篇)
《大师谈教育激励》读书笔记(精选多篇) 第一篇：《大师谈教育激励》读书笔记当我拿到《大师谈教育激励》这本书，打开目录的时候，首先被“激励是成功的灵魂”这个标题所吸引。
翻开那篇文章，引言这几句很让人思索。
能力将在激励中绽放花朵;在批评中萎缩枯竭。
成功激励你的孩子，需要走出的第一步，就是要让他设定自己的目标。
诉之于一个人的理智可以激发思想，而诉之于一个人的情感情绪则能激发行动。
从这些话中，看出激励是成功培养孩子不可缺的力量，激励是一种心智过程也是一种情感过程。
事实上，真正地激励孩子的也不是你，是他们自己在激励自己。
然而，你可以激起、刺激孩子的内心，引导他的想法和行动意愿。
所以，我们只能说激励孩子是影响孩子。
你成功激励孩子的态度，在于你在激励孩子时你应该考虑到他的感受。
所以在我们的日常生活中还是工作中，一定要针对孩子的表现激励他们。
成功激励的方法很多，我觉得首先要做到鼓励。
鼓励是教育者激发孩子的学习兴趣、充分调动其积极性和创造性、使其朝着所期望的目标努力前进的过程。
苏霍姆林斯基说过，每一个孩子的思维发展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。
没有任何一个正常的孩子是毫无潜力、毫无天赋的。
当你班中的孩子做了好事时，你都要充分的肯定他们，跟他们讲这样做对人、对己的好处。
不仅如此，在他们做了好事后，你还应不失时机地表扬、激发他们更进一步。
这就是鼓励，它能充分调动孩子的积极性。
鼓励是一种非常有效的方法，每个孩子都需要鼓励和表扬，就像植物需要阳光一样。
鼓励孩子时要注意，不讽刺他们，以免孩子受到不同程度的打击;不过分赞扬，以免孩子产生骄傲情绪。
鼓励是一个不断进行的过程，主要目的是让孩子在得到满足、享受自尊感和成功感之后有更高远的目标。
要让孩子明白，快乐掌握在自己手里，成功是通过自己的努力而取得的结果。
如果孩子经常得到父母或老师的鼓励，做起事来就会劲头十足。
激励是激发孩子兴趣的营养剂。
激励是树立孩子信心的基石。
名师最有效的激励细节读后感
名师最有效的激励细节读后感名师最有效的激励细节读后感读完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编整理的名师最有效的激励细节读后感，欢迎阅读与收藏。
听从好友的推荐，静下心来细细品读了《名师最有效的激励细节》一书。
抚卷细思，感到这的确是一本难得的好书。
书中的三十九个案例各具特色。
有班级经营管理技巧，有施教者与学生沟通技巧，也有名师自己的特色教育。
而在说明这些技巧时采用了教学中的实际案例且涉及了中外名人故事。
这些事件内容丰富，举例生动形象，真实反映了教师在教育管理学生中的一些可行性方法。
读着这本书，如身临其境。
思索着，对照着，自己在平日的教学与班级管理中的确遇到过类似的问题，的确有令自己头痛的学生，的确发生过比较棘手的事件。
而自己在处理这些事件时往往比较盲目，方法比较欠佳，没有顾及到学生的感受。
例如：学生上课迟到了，我们经常会说：今后不能再迟到了，否则别进教室。
上课时有学生不认真听讲，我们会说：不想听老师讲课是不是？不想听就出外面站着去。
一些学生犯了错误要与家长协商，但又怕学生不通知家长，我们则会甩出一句话：明天叫不来家长，你就别来上学了。
俗话说“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，尖刻的语言，是刺向心灵的毒箭，最容易伤害孩子的'心灵。
这些语言不但不能转化学生，反而激化了师生矛盾，促使学生破罐子破摔，消极应对。
回想起自己平日工作中的点点滴滴，不是也有这样的现象存在吗？批评中带有威胁，在威胁中进行批评。
而那些天真无邪的孩子听了这些话又是何种感受呢？作何感想呢？真是不应该啊！反思，反思，再反思：面对有缺点的学生，我们要选择孩子们愿意接受的带有善意的、激励性的批评。
在批评教育时力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会的机会。
我们要善待每一个犯错的学生，动之以情，晓之以理，从而使学生心悦诚服的改正错误。
人们常把教师比喻为园丁，把学生比喻为一棵棵正在成长的小树。
优秀教师的激励方法读后感
优秀教师的激励方法读后感针对教师群体《优秀教师的激励方法读后感》读完《优秀教师的激励方法》这本书，我感触颇深。
在教学的道路上，激励学生是一门大学问。
书中提到，要善于发现学生的闪光点。
这让我想起了我们班的小李同学，他平时成绩不太好，总是很沉默。
但有一次，我发现他在课间默默地打扫教室卫生，摆放桌椅特别整齐。
我当着全班同学的面表扬了他，从那以后，他在学习上也变得积极主动起来。
还有，真诚的赞美比批评更有效。
就像小王同学，作文写得不太好，但我没有批评他，而是指出他文中一个用得很妙的词语，夸他有想象力。
之后，他的作文水平逐渐提高了。
作为教师，我们要用爱和鼓励去陪伴学长，让他们绽放出属于自己的光芒。
《优秀教师的激励方法读后感》读完这本书，我心里暖暖的。
在书中，我看到了很多实用的激励方法。
比如说，为学生设定明确的目标。
我们班的小张，以前总是不知道自己该往哪儿努力。
我跟他一起制定了每天背诵一首古诗的小目标，一个月下来，他积累了不少知识，也变得更自信了。
再比如，及时给予反馈。
有次考试，小赵同学进步很大，我马上给他写了一张鼓励的小纸条，他高兴极了，学习劲头更足了。
《优秀教师的激励方法读后感》《优秀教师的激励方法》这本书就像一盏明灯，照亮了我教学的方向。
书中强调了尊重学生的个性差异。
我们班有个很有绘画天赋的孩子，但数学成绩不太好。
我没有一味要求他在数学上拼命，而是鼓励他参加绘画比赛，结果他获得了大奖，对学习也有了新的热情。
还有一个方法让我印象深刻，那就是创造积极的学习氛围。
有段时间，我们班开展了小组竞赛活动，同学们互相帮助，共同进步，整个班级充满了活力。
这本书让我明白，激励学生需要用心去发现，用爱去浇灌。
我相信，只要方法得当，每个孩子都能成为优秀的自己。
《优秀教师的激励方法读后感》读了《优秀教师的激励方法》，我收获满满。
书中说，奖励不仅仅是物质的，精神上的奖励更能触动学生的心弦。
这让我想起了一次课堂上，小孙同学勇敢地回答了一个很难的问题，我给他颁发了一个“勇敢之星”的小奖状，他一直把那个奖状贴在自己的书桌前，学习也越来越努力。
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《大师谈教育激励》读书笔记
当我拿到《大师谈教育激励》这本书，打开目录的时候，首先被“激励是成功的灵魂”这个标题所吸引。
翻开那篇文章，引言这几句很让人思索。
我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强，不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊
敬的教师;追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师;是一
个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。
”这里的每一个字每一句话像一把把锤子重重地捶
打在我的心头，脑中教学中的一幕幕情景浮现出来，它们都是证据，我离理想教育已越来
越远，离学生也越来越远了……
能力将在激励中绽放花朵;在批评中萎缩枯竭。
成功激励你的孩子，需要走出的第一步，就是要让他设定自己的目标。
首先，互动教学不是单向影响的教学。
传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师
的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发
生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。
教学活
动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。
在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。
它不再将学生视作一个接受教育、
获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情
感与态度的生命体。
诉之于一个人的理智可以激发思想，而诉之于一个人的情感情绪则能激发行动。
经常有意识地给孩子读书朗读图书，这样能增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习的
能力，并能直接引导孩子阅读的积极性。
是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。
自
我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。
开展自我评价时，要
特别注意对自我评价者的引导，并把自评和他评结合起来。
从这些话中，看出激励是成功培养孩子不可缺的力量，激励是一种心智过程也是一种
情感过程。
事实上，真正地激励孩子的也不是你，是他们自己在激励自己。
然而，你可以
激起、刺激孩子的内心，引导他的想法和行动意愿。
所以，我们只能说激励孩子是影响孩子。
你成功激励孩子的态度，在于你在激励孩子时你应该考虑到他的感受。
所以在我们的
日常生活中还是工作中，一定要针对孩子的表现激励他们。
成功激励的方法很多，我觉得首先要做到鼓励。
鼓励是教育者激发孩子的学习兴趣、
充分调动其积极性和创造性、使其朝着所期望的目标努力前进的过程。
苏霍姆林斯基说过，每一个孩子的思维发展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。
没有
任何一个正常的孩子是毫无潜力、毫无天赋的。
当你班中的孩子做了好事时，你都要充分
的肯定他们，跟他们讲这样做对人、对己的好处。
不仅如此，在他们做了好事后，你还应
不失时机地表扬、激发他们更进一步。
这就是鼓励，它能充分调动孩子的积极性。
鼓励是
一种非常有效的方法，每个孩子都需要鼓励和表扬，就像植物需要阳光一样。
鼓励孩子时要注意，不讽刺他们，以免孩子受到不同程度的打击;不过分赞扬，以免
孩子产生骄傲情绪。
鼓励是一个不断进行的过程，主要目的是让孩子在得到满足、享受自
尊感和成功感之后有更高远的目标。
要让孩子明白，快乐掌握在自己手里，成功是通过自
己的努力而取得的结果。
如果孩子经常得到父母或老师的鼓励，做起事来就会劲头十足。
激励是激发孩子兴趣的营养剂。
激励是树立孩子信心的基石。
激励是成功的灵魂。
激
励的力量是无穷的。
它既可以开发一个孩子的潜能，积累信心，也可以培育自觉之人，让
生命充满神奇!我们只有在平时多观察、多实践、多思索，才能从微言中晓其大义，才能
从平凡处见其神奇，才能真正体会激励的真谛。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。