让学生走进快乐语文世界
走进多彩的语文世界
走 进 多 彩 的 语 文 世 界
江苏连云港市灌南县第二实验小学 （222500 ） 杨晓莉
语文是什么？有人说， 语文像一首诗， 优美而生动； 有人说， 语文像一支乐曲， 委婉而缠绵 .如果让我来做 喻， 我觉得语文更像一道明亮 而绚丽的彩虹， 有红的热 烈， 有蓝的丰富， 更有绿的清凉！ 一, 红色的热烈�� � 让学生着迷 语文是多方面能 力的训练和展示， 但不可否认 ， 阅 读应该是重中之一笔.那么， 如何让学生读得有滋有味 呢？笔者认为， 首要的一点就是关注学生个性的阅读. 下面是 笔者教 学 �九寨 沟� 一文的 教学片 断， 实录 如下： 师： 同学 们， 听了这 首 �神奇 的九寨� ， 你的 心情一 定特别地激动.那么 ， 今天就 让我们跟着文章的作 者， 一起到风光旖旎的 九寨沟去游览一番 吧！请同学们轻 轻地打开课本， 默读全文， 边读边想， 边想边写， 在课文 字里行 间的空白 处， 生潜心读书， 认真思考， 动笔批注 ） 师： 请全体同学一起来交流自己的阅读感受. 生�： 这篇课文向我们介绍 了九寨沟的美丽景色 ， 还告诉了我们九寨沟在什么地方. 师： 你真是一个会读书的 孩子， 一 下子就概括了全 文的内容， 还特别关注到了开头的细节部分. 生� ： 作 者写了 九寨沟 的雪峰 , 瀑 布, 湖泊 ， 描写的 时候，用了很多打 比方的句子，让我 有身临其境的感 觉. 师： 你读 书很细 心， 感觉特 别细腻 ， 你 肯定在 阅读 中进入了那幅美妙绝伦的大自然画卷中去了. 生�： 我很喜爱九寨沟的那 些可爱的小动物们， 九 寨沟那么美丽， 他们一定生活 得很快乐， 我真想去看看 他们. 师： 你是一个多么富有爱心的好孩子！我们平时一 定要爱护环境，为 我们身边的这些可 爱的动物们创造 一个美丽温馨的家园. �� 在课堂的学习中 ， 关注了 学生的个性阅读， 让他们 可以充分地感悟与 表达.这样的学习 ，孩子们怎能不 爱？ 二, 蓝色的丰富�� � 让学生充实 小学语文教材， 浏览一遍 ， 只是一 篇篇再简单不过 的小文章， 如果默读， 长的不过五六分钟； 短的， 只需要 两三分钟.如果教师在课堂中只是一味地照本宣科, 解 词造句， 学生一定会产生厌学 情绪.新的课程观 下， 我 们的语文课堂完全可 以再丰富, 充实, 美丽一些.只要 你用心地品味，就 一定会发现它蕴含 其中的丰富和多
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
小学语文课堂的乐趣
小学语文课堂的乐趣语文课是让小学生们学习、掌握汉字和语言表达能力的重要环节。
除了教授基本的听、说、读、写技巧外，语文课还注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也为他们打开了语文世界的大门。
在小学语文课堂上，教师们通过创设有趣的教学氛围以及灵活的教学形式，让学生感受到了学习语文的乐趣。
一、趣味绘本赏析小学语文课堂中运用趣味绘本赏析是一种常见的教学方法。
教师会选择一些文学作品或故事绘本，通过图片和文字的相结合，让学生通过观察、思考和推理，进一步理解故事情节和人物形象。
这样的教学方法既培养了学生的阅读兴趣，又激发了他们的想象力和创造力。
比如，在阅读中国古代寓言故事《狼来了》时，教师会使用小道具和图片展示故事中的情节，引导学生们积极参与进来。
通过讨论、互动，让学生们明白了“说谎”和“信任”的重要性，进而明白故事所要传递的道德意义。
通过这样的趣味绘本赏析活动，学生们能够在轻松有趣的氛围中学习到知识，增加了课堂的乐趣。
二、语文游戏互动语文游戏互动是让学生们在轻松、快乐的氛围中学习语文的方式之一。
教师会将课堂内容转化为具有游戏性质的活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习成语的课堂上，教师可以组织一个成语接龙游戏，学生们通过接龙的方式，积极参与到语文知识的学习中去。
这样的游戏互动不仅巩固了学生对成语的记忆，还提升了他们对语文知识的兴趣和理解。
另外，在学习诗歌的课堂上，教师也可以组织学生们进行朗诵比赛。
学生们可以选择自己喜欢的诗歌，在走上讲台进行朗诵，展示自己的才艺。
这样的活动促使学生们更加主动地去学习、记忆诗歌，并且激发了他们对文学艺术的热爱。
三、创意写作体验创意写作是培养学生语文表达能力的重要方式，在小学语文课堂中也占有一定的比重。
教师会引导学生们进行自由写作，鼓励他们发挥想象力，表达自己的观点和感受。
通过创作小故事、写日记等形式的写作，学生们不仅培养了语言表达能力，还增强了自信心。
例如，在进行写作训练时，教师会给学生们一个主题，比如“我的暑假”，让他们写一篇关于暑假的作文。
语文知识乐趣小学二年级语文知识乐园
语文知识乐趣小学二年级语文知识乐园【语文知识乐趣：小学二年级语文知识乐园】引言：语文是我们人类交流和思维的重要工具，也是学习其他学科的基础。
对于小学二年级的孩子来说，掌握语文知识不仅能提升他们的阅读和写作能力，还能培养他们的思维能力和创新意识。
本文将带您走进小学二年级语文知识乐园，一起探索语文知识的乐趣。
一、汉字的认识与书写汉字是汉族人民使用的文字，它的演变历史悠久、独特而美丽。
在小学二年级，孩子们开始学习更多的汉字，通过认识和书写汉字，他们能够不断增加词汇量，提高对文字的敏感度。
在学习汉字的过程中，可以通过游戏和趣味性的练习来增加孩子们的兴趣。
比如，可以制作汉字卡片，让孩子们通过猜字母的方式来认识汉字；还可以通过田字格帮助孩子们规范字形，提高书写能力。
二、课文阅读与理解课文是语文学习的基石，通过课文的阅读，孩子们能够了解各种文体，培养阅读理解能力。
在二年级语文课堂上，老师通常会选取一些富有故事性、趣味性的课文，以吸引孩子们的注意力。
家庭阅读也是培养孩子们阅读兴趣的重要方式。
家长可以与孩子共读课文，通过提问和讨论，帮助孩子更好地理解课文的内容，并引导他们发表自己的见解。
三、语法知识的学习语法是语文学习中的重要组成部分，它能够帮助孩子们正确使用语言表达自己的意思。
在小学二年级，语法的学习主要包括句子的主谓结构、名词的单复数形式、动词的时态等基础知识。
为了增加孩子们对语法知识的兴趣，可以通过游戏和实际操作来进行教学。
例如，可以使用图片和模型来引导孩子们辨别名词的单复数形式；可以通过编故事的方式来学习动词的不同时态。
四、写作能力的培养写作是语文学习中的重要环节，通过写作，孩子们能够积累语言的表达能力和思维能力，提高自己的综合素质。
在小学二年级，写作的内容主要以日记、作文等为主。
为了培养孩子们的写作能力，可以通过让孩子们观察身边的事物，激发他们的创作灵感；还可以设置写作任务，让孩子们体验写作的乐趣，不断提高自己的写作水平。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
让语文课堂学习趣味满屋
让语文课堂学习趣味满屋语文课是学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅涵盖了语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
对许多学生来说，语文课并不那么有趣，学习起来很枯燥。
如何让语文课堂变得趣味盎然，成为了每一个语文老师都面临的问题。
在这篇文章中，我们将分享一些方法和策略，让语文课堂学习变得充满乐趣。
我们需要引入一些趣味性的教学方法。
传统的语文教学大多以讲述知识点和习题训练为主，这样的教学方式容易让学生产生厌学情绪。
我们可以尝试引入一些趣味性教学活动，比如“歌曲教学法”、“游戏教学法”、“故事教学法”等。
通过唱歌、玩游戏和讲故事等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高学习的兴趣和积极性。
我们可以通过创设丰富多彩的语文教学场景，让学生在真实的语言环境中学习。
在课堂上再现古代诗人的生活场景，让学生穿越时空，感受古人的生活和情感，从而更好地理解古诗词的内涵。
还可以利用课外实践活动，比如实地考察古迹、参观博物馆、欣赏戏曲表演等，帮助学生将所学的语文知识与实际生活联系起来，增强学习的深度和广度。
我们可以引导学生参与有趣的文学作品创作和表演活动。
组织学生进行古诗词创作比赛，让学生动手创作，体验诗人的创作乐趣；或者组织学生进行话剧表演活动，让学生在表演中体验角色、感受情感，从而更好地理解和理解文学作品的内涵和情感。
通过这样的活动，可以激发学生的创造力和表达欲望，让他们更主动地参与到语文学习中来。
我们需要注重对学生个性化需求的关注，为他们量身定制个性化的学习计划。
每个学生的学习特点和学习需求都是不同的，有些学生对文言文感兴趣，有些学生对现代文学感兴趣，有些学生对写作感兴趣等等。
我们可以根据学生的兴趣和特长，为他们设计不同的学习任务和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习路径，从而更好地激发学生的学习热情和学习动力。
语文课堂学习趣味满屋需要我们教师们不断地创新教学方法，为学生们提供更丰富多彩、更具趣味性的学习体验。
浅谈如何指导学生参与“语文主题学习”
浅谈如何指导学生参与“语文主题学习”“语文主题学习”实验教学，倡导阅读教育，让名著走进学生的生活，让经典伴随学生成长。
那么，如何指导学生参与“语文主题学习”，让学生在语文学习中独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给语文教学注入生机呢？笔者在教的实践中总结了以下经验：一、给学生一份快乐，引导学生成长“语文主题学习”就是在语文课程学习中，让学生把识字、写字、阅读、口语交际、写作融为一体的综合性学习，最终是提高学生的语文素质。
要以阅读文章为主，尽可能地增加读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书、思考、讨论、练习的时间，放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学好语文。
做好“语文主题学习”，要努力从以下方面着手：1.对学生进行切实可行的阅读指导，既要完成《语文课程标准》中提出的小学阶段最基本的阅读数量，又要教给学生阅读的方法，培养阅读习惯，把学生引入到阅读的自由王国之中。
因此，“语文主题学习”深受学生的喜欢。
要用阅读的方式，给学生一份快乐，给学生一条自我成长的路径。
“语文主题学习”所选书目都是适合学生阅读的中外古今的精美篇章，能使学生从小就接受到高雅文化的熏陶。
2.开展班级“语文主题学习”读书会、校园读书会、亲子读书活动、师生读书会等多种阅读的方式，让学生亲近文字、亲近文学、亲近文化，营造一个自由阅读的空间，使学生在快乐、自由阅读的同时提高文学素养。
3.以阅读为主要方式，打造书香校园，倡导书香家庭，建设书香社会。
学校为了实现这一目标，积极策划和举办了各种适合学生阅读的教育活动，让学生在这样一个黄金时期学到最优秀的人类文化精品，让学生与最杰出的人物对话，使学生通过“语文主题学习”实验形成良好的读书习惯，为学生的一生发展奠定良好的基础。
二、掌握阅读方法，提高阅读效率在“语文主题学习”的过程中，学生只有掌握了科学的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。
让学生快乐行走在语文世界中
◎ 吕凤 华
“ 趣 是 最好 的老 师 ”。当 学生对 语 文感 兴趣 了， 兴
语 文 教 材 在 编 选 课 文 时 ， 注 重 人 文 性 、 文 学 性 ， 有 空 间 。 有 利 于 语 文 教 师 精 心 构 思 ， 创 设 生 动 活 泼 的 教 学 峡 》 等 ， 可 以利 用 Ｍ Ｖ 品 为 学 生 创 设 情 境 ； 《 州 园 Ｔ作 苏 林 》 、 《 国 石 拱 桥 》 、 《 宫 》 等 可 以结 合 学 生 的 游 中 故
新 课 标 对 学 生 的课 外 阅 读 提 出 了 明 确 的 、 具 体 的 要 合 起 来 ， 既 可 以 增 强 学 生 发 现 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 求 。为 了 让 学 生 欣 赏 到 更 多 的 名 家 名 篇 ， 笔 者 是 这 样 做 题 的 能 力 ， 也 更 有 利 于 培 养 学 生 的创 新 能 力 。 比 如 ， 让 的 ： 一 是 在 教 室 内设 立 “ 书 角 ” ，每 位 同 学 都 有 一 本 自 读 学 生 找 出身边 的不 规范 字 ，为 身边 的实 物写 广 告词 等 ， 己喜 欢 的 书 ， 一 月读 一 本 ，让 学 生 诵 读 、 摘 记 。二 是 开 辟 有 学 生 在 保 护 小 草 的 广 告 词 中 这 样 写 到 ： “ 草 在 睡 小 了 “ 书 展 示 墙 ” ， 把 自 己喜 欢 的段 落 或 是 读 后 感 记 录 下 觉 ，请 从 旁 边 绕 。 ” “ 草 青 青 ，请 脚 下 留情 。 ”等 读 小
一
篇课 文的具体特 点指 导学生 朗读 ，笔 者通 常采用这样 的 片 后 ， 笔 者 让 学 生 分 小 组 讨 论 ， 赏 析 课 文 中 美 的 句 子 ，
构建乐学模式 实现寓教于乐
构建乐学模式实现寓教于乐随着新型课程改革理念的不断深入，在初中语文教学中，学生学习过程的快乐体验以及学习兴趣的提升已经成为现阶段新课程改革的重要内容，因此，在初中语文教学当中构建“乐学模式”显得十分迫切和必要。
在初中语文教学中把“寓教于乐”作为教学的最终目标，才能使学生在初中语文教学中充分发挥其学习主动性和创新性的教育要求。
一、强化教学趣味性、开放性从传统的教育方式当中可以看出，学校在学生能力的培养上过多重视其应试能力，对学生在人文素养以及情感素质方面的培养重视不足，这种状况就会对语文教学的价值和地位造成很大程度消弱，并且一些教师在相应的教学观念上比较陈旧，在具体的教学过程上存在过于封闭的状态，其教学内容基本上都是围绕着书本知识来展开，对于学生的学习兴趣和热情很难得到有效的激发，而在初中语文教学中构建“乐学模式”能够从根本上解决这些问题。
随着初中新课程改革的不但推进，其中鼓励和强调对学生开展快乐教学，其把学生从传统的“被动学习”方式向“主动学习”观念转变作为其教学宗旨，让学生在学习当中对语文学习所存在的知识价值以及乐趣充分认识和理解。
因此，初中语文教师在具体的教学方法制定时要把学生的心理特征以及学习需求作为其制定的基础内容，在授课形式的制定和选择上要结合学生的学习需求和心理特征，对语文教学当中趣味性和互动性进行提升和改变，对学生学习中的情感体验也要足够的重视，根据学生身心发展情况以及具体的认知情况，制定适合其发展和学习的课堂氛围和环境。
例如，在对初中课文内容《范进中举》教学过程中，针对课文内容当中范进不同的遭遇，如果教师只是对其中的单向知识进行讲解的话，很难让学生打起听课的精神，因此也就没有办法达到有效激发学生学习兴趣的最终目的，如果结合课堂教学内容将学生分成各个小组，并对范进中举前后的具体行为举止和语言上以表演的形式进行展示，这样就会使学生对文中主人公的精神世界以及文章思路有一个清晰的理解和认识。
走进学生的心灵,使语文教学充满生命的活力
走进学生的心灵，使语文教学充满生命的活力【摘要】语文是一门工具性和思想性很强的学科。
它和我们的生活息息相关，充满了生活的哲理，生命的意识。
所以，教师一定要给学生以温暖和关爱，走进学生的心灵，使语文教学充满生命的活力，让学生在广袤的语文天地中自由地驰骋、快乐地遨游。
【关键词】学习；快乐；平等【中图分类号】g623 【文献标识码】a要适合儿童的年龄特点，为学生创设一个和谐快乐的氛围，从而让他们自觉地主动地学习，变“要我学”为“我要学”，以达到事半功倍的效果。
让课堂成为孩子们的乐园，边学边玩，边玩边学，其乐融融，还孩子们幸福、快乐的童年。
一、教师用学识风度领航，让学生享受学习语文的快乐教师在课堂教学中起着引领作用，教师的一言一行，一颦一笑都会牵动着学生的心。
要让语文教学成为师生、文本深度交流的过程，教师潇洒的风度和渊博的学识具有无穷的魔力。
事实上，只有敬佩教师的为人处事，钦佩他的学识才华，欣赏他的灵动睿智，学生才能在教师的引领下真正走进语文世界，并乐此不疲。
从某种意义上说，语文也具有综合性，语文教师应当是一个“全能战士”，既要术有专攻，又要一专多能。
一堂融知识、趣味、情感、思想于一体的语文课，正是学生每天翘首以盼的快乐时刻呢？作一个让学生喜欢的老师是成功的基础，所谓的“亲其师，信其道”。
作一个让学生敬佩的老师才是一个幸福的老师，合格的老师。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
知识的更新应建立在学生和教师的共同发展之上。
这就对我们提出了更高的要求。
我们只有不断地吸收新知，更新知识储备，学生才能不断喝到“源头活水”，牢固树立“终生学习”理念。
多读书，读好书。
我们应当告诉自己：读书不仅仅是为了使我们的专业发展得更好，更重要的是我们要积淀自己的文化底蕴，丰富自己的人生阅历，完善自身的知识结构。
著名教师窦桂梅说：不读书，无以教；不读书，无以言。
要在阅读中经营生活，与书成为朋友。
通过读书，心理知识的沉淀，德育培养的技巧，学情分析的经验，课堂进程的把握，教学资源的收集，理论、实践的结合……都会得以提高。
《快乐实践新语文》带你走进语文大世界
语小45文世界学版百科大转盘糖果图书架快乐实践新语文穆易小朋友们你们有没有为语文学习的枯燥感到烦恼呢有没有为找不到学习语文的好方法觉得迷惑呢现在就让我为大家介绍一套有趣的教程相信你一定会喜欢上语文的快乐实践新语文教程分低中高三段针对不同年龄段的读者进行多媒体情境教学每套教程包括上下2册彩画图书,2张动画光盘,1册助学手册和1张互动软件光盘不仅内容丰富而且还赠送网络辅导呢快乐实践新语文选择了三百多篇有趣有益的文章这些文章不仅可以教会小朋友如何识字表达更可以教给大家有趣的知识小朋友们可以一边读着有趣的故事一边动动脑筋这样不仅丰富了自己的识字量锻炼了听说读写的能力更能开阔眼界学到各种有趣的知识这是多好的事啊在快乐实践新语文的世界里亮亮和晶晶是兄妹俩他们会陪小朋友们一起学习语文知识优优本来是个小木偶为了帮助兄妹俩学好语文它也变成了一个神奇的小魔法师三个小伙伴一起来到了语文魔法学校开始了有趣的学习小朋友们想知道后来发生了什么有趣的故事吗想和他们一起学拼音识汉字读故事吗那就赶快进入快乐实践新语文的世界吧这里有小燕子和小公鸡的故事还有长眼睛的小树和热心肠的小白兔教程里的识字写字多功能助学手册从最基本的书写姿势学起内容包括正音识字笔画笔顺部首结构临摹习练组词造句拼音书写书法讲解开心谜语等光盘和软件的内容更是多姿多彩不仅有好看好玩儿的动画片而且还有各种有趣的小游戏不用家长陪读不用老师课外辅导你就可以把课内没有听明白或领会不深的内容学会还能轻松拓展知识成为让老师和家长省心的会学习的好孩子小朋友们想进入语文学习的精彩世界吗还等什么那就快将快乐实践新语文带回家吧[精彩故事]勇敢的斑马斑马身上为什么有条纹呢一起来读读下面的短文就知道了马路上黑白相间的人行横道为什么也叫斑马线呢你要是看过斑马就会明白了生长在非洲草原的斑马身上都是黑白条纹其实这种条纹就是斑马生存需要的保护色由于斑马的皮肤很光滑在阳光或月光的照射下如果不仔细看很难把它和周围的环境区分开来这样斑马被凶猛的狮子豹子攻击的危险就减少了斑马习惯成群地生活在一起在他们的队伍里总有一匹斑马担任警卫员如果周围有危险的情况发生担任警卫员的斑马就会通知同伴们赶快逃跑如果有狮子等凶猛的动物紧追不放队伍里就会有一匹勇敢的斑马站出来单独与敌人搏斗让同伴们有时间逃跑在大多数情况下这个勇敢者会被吃掉如果斑马群继续被追击又会有一匹勇敢的斑马站出来为保护队伍而牺牲自己的生命带你走进语文大世界。
让学生自觉地走进语文世界——培养学生良好学习习惯
学生
，更要
充分利用课余时
间多练字
，
让
自己
著 名 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 在 《两 种 习 惯 》一
文 中说 “ 一 ：
种
好 的 习 惯 可 以 受 益 终 身 。 ” 《语 文 新 课 标 》也 把 “ 养 成 学 习 语 文 的 良好 习 惯 ” 作 为 教 学 目 的 之 一 。 我 认 为 在 语 文 教 学 中 ， 语
文 教 师 要 培 养 学 生 良好 的 学 习 习 惯 ， 让 学 生 自觉 地 走 进 语 文
铁 杵 磨 成 针 。 ” 相 信 只 要 坚 持 不 懈 地 做 笔 记 不 ， 断 地 积 累 ， 就
可 以 不 断 丰 富 自己 的 知识 ， 不 断 提 高 自己 的理 解 力 和 写 作 水
平。
三
写 日记
、
的 习惯 。
写 日记 可 以夯 实 文字功底 ，提 高写 作
能力 ， 培 养 文 学 素养 ， 能 让 人 思 考 生 活 ， 思 考 人 生 ， 树立 正 确
老 师可要求每个学 生 准 备一 本笔记 本 ， 不 仅要
记 课 内的知识 点 ，还 要 记 课外 阅读 中看 的一 些 富 有 哲 理 性 的 语 句 、 优 美 的语 段 、 古 典 诗 词 、 流 行 歌 词 等 让 ，
这 本笔记 本成 为 自己 的“ 资料库 ”
素材 库 “
”
、
。
“ 只要 功夫深 ，
的人生 观 和世界观 ，使人受益 匪 浅 。 可是平 常教师要 求学生
写 日记 时 ， 他们 总觉 得 自己 的生 活 天 天 一 样 。 没 什 么 可 写 的 ，
为应付作业 ， 随便乱写 了事 。 这 样写 日记 是 没 有效 果 的 。 其
寓教于乐轻松学习语文
寓教于乐轻松学习语文在生活中，语文是我们重要的日常工具，它不仅仅是一门科目，更是我们与世界交流的桥梁。
然而，对于很多学生来说，学习语文常常会让人感到枯燥乏味。
为了解决这个问题，人们开始尝试将寓教于乐的理念应用于语文学习中，以期帮助学生轻松地掌握语文知识。
首先，我们可以通过游戏的方式来学习语文。
游戏是人们娱乐和学习的有机结合，有助于提高学生的学习积极性和参与度。
例如，我们可以通过语文知识问答游戏来检验学生的知识掌握程度。
这样的游戏可以通过开展课堂竞赛或者设计互动的小组活动来进行。
不仅可以增加学习的趣味性，而且还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力和思维能力。
此外，绘本阅读也是一种寓教于乐的学习方法。
绘本是一种图文结合的阅读材料，适合不同年龄段的学生。
通过阅读绘本，学生可以在愉快的氛围中学习语文，并且通过图文结合的形式增强对词汇和句子的理解。
教师可以选择一些有趣的绘本，组织学生进行朗读和讨论，帮助他们从中获得乐趣和知识。
除了游戏和绘本，音乐也是一种有效的寓教于乐的方式。
众所周知，音乐是让人们情感共鸣的一种艺术形式。
在学习语文过程中，我们可以选取一些具有教育意义和美好旋律的经典歌曲，通过欣赏和演唱来帮助学生记忆课文和词汇。
通过这种方式，学习语文将不再是枯燥乏味的，而是变得有趣和可享受的。
另外，剧场演出也可以作为寓教于乐的方式应用于语文学习。
剧场演出可以将经典文学作品呈现给学生，通过角色扮演和舞台表演的形式激发学生对文学作品的兴趣。
在观看剧场演出的过程中，学生可以体验到文学作品所传递的情感和思想，并通过演员的演绎感受到语文的魅力。
总的来说，寓教于乐是一种创新的教学方法，它以有趣的方式帮助学生轻松地学习语文。
通过游戏、绘本阅读、音乐和剧场演出等形式，我们可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习效果。
因此，在语文教学中，我们应该充分运用寓教于乐的方法，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让他们能够在乐中学，在乐中用，在乐中进步。
快乐语文课作文范文
作文：随着新时代的到来，教育方式和教学方法也在不断创新变化中，而快乐语文课就是其中的一种教学方式。
快乐是我们人类生活中不可或缺的一部分，对于孩子们而言，快乐则更是他们学习和成长过程中必不可少的一个因素。
快乐语文课的出现，无疑给孩子们带来了更加愉悦的学习体验。
快乐语文课作为新时代下的一种教学模式，可以说是体现了我们时代的教育理念：重视学生的主体性，减轻学生的学习负担，提高孩子们的学习动机和兴趣等。
在快乐语文课中，孩子们可以通过游戏、故事、音乐等多种形式来学习语文知识，而这些方式都是孩子们所熟悉的游戏模式，他们能够很容易地融入到学习中，享受其中的乐趣。
快乐语文课的课程设置也是非常丰富多样的，它能够帮助孩子们巩固基础、提高思维和表达能力。
例如，通过组织阅读比赛、课堂朗读等活动，可以在培养孩子们的语感、培养孩子们的语文兴趣的同时，提高孩子们的理解能力和表达能力。
基础上，老师还可以逐步拓展学生的阅读领域，从课内读物、课外读物到文学名著，帮助孩子们逐步进入到阅读的世界中。
快乐语文课的优点还包括着重于培养学生的创造力和想象力。
在故事、童话等许多有趣的故事中，孩子们将会接触到各种各样的人和事，从而开拓自己的想象世界，增强自己的创造力。
同时，老师也会利用各种教学手段，引导孩子们探索自己的思考方式，培养出他们对世界和事物的好奇心和探究精神。
快乐语文课的另一个优点在于，它能够让孩子们建立良好的交际能力。
在快乐语文课中，孩子们往往会通过合作游戏和交流活动来完成任务，这种团队协作的模式能够帮助孩子们加深彼此之间的感情，培养出孩子们积极向上的心态，促进他们在交际、合作等方面的能力。
快乐语文课的出现，无疑是将教育与快乐完美融合的一种尝试。
它既能让孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识，还能够激发孩子们学习的兴趣和动力，这是传统课堂难以达到的效果。
希望这种新的教学方式能够在未来得到更广泛的推广和应用，让更多的孩子能够享受学习语文的乐趣。
语文乐园快乐学习
语文乐园快乐学习在学习的过程中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
尤其是对于语文学习来说，很多学生都感到头疼和无从下手。
然而，如果我们能够在一个有趣而富有创意的学习环境中，那么语文学习将会变得轻松而愉快。
本文将介绍一个名为“语文乐园”的快乐学习方式，帮助学生提高语文能力。
一、创设愉快的学习氛围语文乐园的核心理念是以儿童为中心，通过创设愉快的学习氛围来激发学生学习语文的兴趣。
在语文乐园中，我们可以用游戏、音乐、绘画等多种形式来培养学生的语文能力。
例如，可以设计一个句子拼图游戏，让学生在游戏中学习句子结构和语法规则；还可以利用音乐和诗歌，让学生感受到语文的美妙和韵律。
二、采用多样化的教学方法在语文乐园中，我们可以采用多样化的教学方法，以增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以进行小组合作学习，让学生一起讨论问题、分享经验；还可以利用多媒体技术，向学生展示丰富多彩的语文知识和技巧。
通过这些互动和合作的方式，学生可以更好地理解和掌握语文知识。
三、设置个性化的学习任务在语文乐园中，我们可以根据学生的兴趣和能力，设置个性化的学习任务。
例如，对于喜欢写作的学生，可以给他们布置写一篇关于自己的家乡的作文；对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些精彩的文学作品并让他们撰写读后感。
通过这样的方式，可以激发学生的学习积极性，让他们在学习中找到乐趣和成就感。
四、注重综合素养培养语文学习不仅仅是对文字和语法的学习，还应该注重培养学生的综合素养。
在语文乐园中，我们可以通过组织语文知识竞赛、辩论赛等活动，培养学生的逻辑思维、表达能力和团队合作精神。
同时，我们还可以鼓励学生多读名著、名诗，培养他们的人文素养和审美能力。
五、关注学生的全面成长语文乐园的目标不仅仅是提高学生的语文成绩，更重要的是关注学生的全面成长。
在语文乐园中，我们应该注重培养学生的思维能力、创新精神和情感表达能力。
例如，我们可以鼓励学生参加语文写作比赛，让他们有机会展示自己的才华和创造力；还可以组织语文演讲比赛，培养学生的演讲能力和自信心。
让学生走进快乐语文世界
让学生走进快乐语文世界长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。
究其原因，在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练，而很少关注学生人格的完善和生命的发展。
因此，语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情和意见，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱。
以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，让学生走进快乐语文世界。
那么，教师如何让学生走进快乐语文世界呢?一、要学会关注语文教师的职业关注，这是反映教师教育理念的标志。
语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成，更应关注学生与学习语文有关的情感态度和价值观。
教师的关注应从近期关注(学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等)走向远期关注(为学生终身发展打好语文基础)，形成良好的语文素养，让学生带着希望和自信离开教师和学校。
当语文教师的关注完全成为一种自觉行为时，便会达到“润物细无声”的境界。
二、要善于发现当关注成为自觉行为时，教师便会对学生不断有新的发现，如：学生对文本的真实感受，学生的生活经验和学习内容的对接，学生在教学过程中生存的处境以及学生的智力类型等。
如此，学生的思维火花便会不断闪现，主体意识就会凸现，自主、探究、合作的学习情境自然就会展现在语文课堂中。
你就会发现原来学生对“愚公移山”有自己的看法，对孔乙己有更多的同情，对小弗郎士多了几分敬佩，对《我的叔叔于勒》所揭示的资本主义社会中人与人之间的金钱关系有了更深刻的理解……你会为学生的争论而激动，为学生的理解而赞叹，在不知不觉中成为他们的伙伴，走出纯粹教语文的误区，与学生共同享受语文的快乐。
三、要重视倾听有专家指出，未来的教育是倾听者的教育，“教师的沉默是金”，意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术，更是新课程理念的形象化。
怎样让学生轻轻地走近语文论文
怎样让学生轻轻地走近语文从教伊始,教了八年中学语文，其中有痛苦有困惑,有快乐也有收获。
痛苦困惑的是：感觉我们的语文教学越来越单调乏味，越来越枯燥无趣；我们的学生们越来越讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。
究其原因，不在于学生，而在于语文教材本身太单一太陈旧，语文教法也太单调太保守了，这些在思想上内容上或形式上都远远跟不上现代社会日新月异的发展步伐，自然而然地导致我们的学生对语文“敬而远之”。
但即使在这样的情形之下，对于语文教学我还是有一些快乐一些收获的。
这些体会或许对重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游有一定的帮助。
以下几点大家不防一试。
一、用教师自身的语文素养，感染学生“爱”语文。
兴趣是最好的老师，语文教师就是学生语文兴趣的培养者。
因此，要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文学文化积累，只有这样，言谈举止间才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生，激发学生去“爱”语文。
平时，我特别注重语文技能的学习和掌握(如书写、朗读、普通话、写作能力等)，努力提高自己的文学修养，努力以美的教学语言、美的文学思维去感染学生。
另外，和学生谈话时，我经常会兴致勃勃或语重心长地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”等等话语。
在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗等是非常感兴趣的。
在我的感召之下，他们也逐渐开始注重书写、朗读、普通话、写作、积累名句等，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
二、用语文自身的文学魅力，吸引学生“品”语文。
语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
1、紧抓课本中的佳作美文，培养学生的语感、语趣。
课本中有很多文章，无论是写人、叙事、说理，还是描景、状物，无不蕴涵着迷人的美。
让学生成为语文世界自由强大的“鱼”
让学生成为语文世界自由强大的“鱼”作者：陈海琴来源：《教育教学论坛》 2013年第39期陈海琴（江苏省昆山市石浦中学，江苏昆山215300）摘要：怎样才能做到以学生为本，改变陈旧的学习方式，积淀语文素养，让学生做学习主人，成为语文世界自由强大的鱼呢？一是要变“教师的绝对声音”为“学生的心声”，二是要变“单一”为“多形式”。
关键词：语文教学；学生为本；学习方式中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0195-02《语文课程标准》明确指出，中学语文课程应注重学生语文素养的形成与发展。
致力于提高学生的语文素养，不仅能够帮学生打下学好其他课程的基础，而且还能够夯实学生全面发展和终身发展的基础。
因此，我们必须以学生为本，张扬学生的思想，培养学习的能力，改变陈旧的学习方式，积淀语文素养，让学生做学习主人，让学生成为语文世界自由强大的鱼。
一、变“教师的绝对声音”为“学生的心声”传统的中学语文课堂，往往是一言堂，习惯于教师的权威性，习惯于用权威的声音和统一的所谓标准答案，或者参考答案。
这样做的结果，往往会无情地抹杀初中生独特的个性化的理解和体验。
实践表明，学生一旦习惯于重复别人的思想，就不可避免地会养成思维的惰性，走入被动接受、消极怠工的误区，直到语文学习的兴趣丧失殆尽。
因此，在新课程改革的背景下，语文课堂教学必须凸显学生的主体性，教师要主动倾听“学生的心声”。
以我上的一节多媒体课《沁园春·雪》为例，正是还学生的“心声”才使学生体会到了做学习主人的乐趣。
课前预备：先准备了初一下学期袁行霈的《咏柳赏析》材料，并把材料分发给学生，让学生重温诗词赏析的几个方面及赏析过程。
再是引导学习《白雪歌送武判官归京》。
我在投影片上示例分析：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”———“写边塞风狂雪早。
上句写风，‘卷’字正写，‘折’字侧写，狂风怒号的声威似声声入耳，满地肃杀的景象历历在目。
用学生的眼光去领略语文世界的魅力
天地，从而实现积 极主动学 习。笔者为
学生利用多媒体创 设了一个 “ 梦 ”一般
的情 境 ，为 学 生 创造 了 一 个激 发想 象 、 释放才能的学习过程， 让他们敢于表达、 敢 于 表 现 ， 让 课 堂 回 归 理性 ，使 每 个 学 生 真 正 能 全 身 心 地 投入 课 堂 学 习之 中 。
碰撞交流的舞台，是学生健康成长 的地
方 。学生 的潜力是无限的，关键在于教
师 是 否给 予 他 们 机 会 。在 课 堂 教 学 中 ， 笔者 始 终 以学 生 的角 度 为 出 发 点 ，全 面
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ １ ～ ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． １ ３ ２
中国人 民的不眠之夜 ， 北 京申奥成功 了，
北 京 赢 了 ， 中 国赢 了 ！全 国 各 族 人 民 的 心 中洋 溢 着 自豪 感 和 成 功 感 ， 他 们 都 以 不 同 的方 式 来 表 达 自 己 内心 的 喜 悦 。 人 们奔跑着， 狂呼着 ， 举 国 上下 一片 欢 腾 。 播 放 录 像 ， 创 设情 景 ，重 现 当年 的 狂 欢
笔者始终把读作为教学的首要任务 ，使
学生在 朗读 的过程 中了解、掌握课文 内 容 ，在 朗读 中体会文章所要传递 的思想
感情 ， 从 正面 积 极 培 养 他 们 的 爱 国 主 义 情感。
在讲 《 我们成功 了》 时， 激情导入：
“ 同学 们 ，２ ０ ０ １ 年 ７ 月 ２ ３日晚 是 我 们
面对轰轰烈烈 的课改大潮，广大教
师 一 定 要 正 确 领 会 课 改 意 图 ， 明确 好 教 学 目标 ，合 理 设 计 教 学 思 路 ，采 用 恰 当 的教 学 方 式 ，不 能人 云亦 云 ， 随波逐流， 要 不 断 总 结 经 验 教 训 ，才 能 在探 索 的过 程 中少 走 弯 路 ，才 能 走 出 自 己的 课 改 特 色 之 路 。作 为 一 名 语 文 教 师 ，笔 者 一 直 在 寻 找 、 尝试 最 适 合 学 生 的语 文 教 学 方 法。 在 课 改 的指 引 下 ， 笔 者 逐步 认 识 到：
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让学生走进快乐语文世界
【摘要】让学生走进快乐语文世界。
一要学会关注；二要善于发现。
课前必须预习：1、总结预习方法。
2、加强家校联系。
3、定期检查预习。
让学生带着问题认真读文，学生通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力，让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。
【关键词】快乐语文关注发现习惯具有永城特色的“四环节循环教学模式”激发了学生的学习兴趣，促进了学生的自主发展，让学生真正做到了动眼看、动耳听、动口议、动情读、动脑思、动笔写，全面提高学生的语文素养，让语文课堂变得不再单一。
这些不正体现了新课标要求的“教师只能作为教学过程的组织者、参与者、引导者，学生才是学习和发展的主体。
”的教学理念吗？长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。
教师如何让学生走进快乐语文世界呢?
一要学会关注，语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成，更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。
教师的关注应从近期关注走向远期关注为学生终生发展打好语文基础，形成良好的语文素养，让学生带着希望和自信离开教师和学校。
当语文教师的关注完全成为一种自觉行为时，便会达到“润物细无声”的境界。
二要善于发现。
当关注成为自觉行为时，教师便会对学生不断有新的发现：如学生对文本的真实感受，学生的生活经验和学习内容的对接，学生在教学过程中生存的处境以及
学生的智力类型等。
如此，学生的思维火花便会不断闪现，主体意识就会凸现，自主、探究、合作的学习情境自然就会展现在语文课堂中。
你就会发现原来学生对“愚公移山”有自己的看法，对小瑞恩多了几分敬佩，……你会为学生的争论而激动，为学生的理解而赞叹，在不知不觉中成为他们的伙伴，走出纯粹教语文的误区，与学生共同享受语文的快乐，课前预习这一环节就在此显得尤为重要了。
四环节教学法的第一个环节是预习设计，设计的思路是根据问题引领、任务驱动、活动构建的原则，把预习的目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。
那么，什么才是良好的预习习惯,怎样掌握正确的预习方法呢?下面,我就语文预习方法和具体的预
习步骤加以阐述。
如何培养学生良好的预习习惯呢？在教学中，根据自己积累的教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规预习和重点预习。
所谓常规预习，即学生上课前都必须解决读，画，查。
读：学生自读，基本达到熟练，连贯，对于课文内容有一个整体印象。
画：读中把自己不理解，理解不透彻的字，词句，段画出来。
查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的。
其具体做法是：（一）总结预习方法。
中年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段，教师的指导必不可少。
刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做
为学生预习的“指南针”。
各学段要求预习的方法内容是各不相同的，中年级预习方法步骤可以如下：1读三遍课文。
2圈画出生字新词，用自己的方法了解字音，然后认读三遍，并请家长考考你。
3想想生字的记法，找出形近字，说给家人听。
4给生字找找朋友5根据课文内容质疑问难。
这不仅使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程，而且也为教师省去许多引导时间，为教学提供了方便。
（二）加强家校联系。
预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。
因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。
老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。
（三）定期检查预习。
检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。
因此，学生进行预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。
还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。
可以采用课上反馈，也可利用课余检查。
（1）学生地位：从被动到主动；（2）教师职能：从传授到指导；（3）活动目标：从单一到综合；（4）活动空间：从封闭带开放；（5）活动过程：从实践到认识。
所以，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。
教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读
方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。
教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。
具体的做法可以是：（1）营造民主氛围。
让小学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识，便于自主性学习和合作性学习。
例如，教学《敦煌莫高窟》一课时，让小学生充分自学探索，运用积累知识，通过看图、读书、提问、小组讨论进入理解、消化、吸收状态，小学生不但读懂了课文，还学到了许多书本以外的知识。
（2）创设活动情境。
教学时，充分给予小学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让小学生亲身参与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。
还小学生选择的权利。
从培养兴趣的角度着重，让小学生自选自学方法、自学形式，或圈点、或查写、或操练、或简画、或剪贴、或随笔、或眉批，自搜、自解、自思，充分体现“以学生为中心”，实施自主性学习。
还学生一个展示的机会。
教师要利用阅读课文以活动促发展。
如，游戏活动、课堂即兴表演、朗读竞赛、小博士答辩、课后沙龙、等形式可让小学生兴趣盎然，乐学、爱学、会学，事倍功半地完成了阅读课文教学。
（3）发展创新思维。
“提出问题比解决问题更重要”阅读课文教学时，教师应善于培养小学
生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，采用引导质疑、合作探究使小学生在学文中收获料想不到的成功和体验，使学生真正走进快乐语文世界。
总之预习的开始，布置的问题要简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力，让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路，走进快乐语文世界。