幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动课件
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集体教育活动设计与实施——观察认识型活动
出示观察对象 自由观察表达交流 教师引导观察 表达交流
试一试
• 尝试选择一个或两个动物玩教具来设计一个 活动。（参照流程，六人一组 二十五分钟）
• 要求明确：
活动班级 活动名称 活动目标 活动过程
观察型科学活动设计要点
• 调动幼儿多种方式进行操作与感知。 • 启发式提问 • 鼓励幼儿在观察中表达他的发现
活动案例及评析
• 活动名称： 认识西红柿 （小班） • 活动目标 • 一、 知道西红柿的名称，了解它的外形特
征、内部结构和生长特点。 • 二、知道西红柿的用途。 • 三、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可
口。
活动准备：
• 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有 根、茎、叶、花、果实），西红柿多个。
• 3、找一找，根在哪里。
• 幼儿根据教师提问，操作植物的卡片，找 出植物的根在哪儿，并完整地用语言表达。
活动延伸：
• 将各种植物，养在玻璃瓶内，让幼儿观察； 用红薯的块根制作玩具。
活动评析：
• 该活动是大班开展的比较性观察活动。形 象生动的植物吸引幼儿的注意力，充分调 动了幼儿的主动性。通过对多种多样的根 的比较异同，形成对根的正确理解，训练 幼儿的观察力。
• 5、出示一株西红柿，让幼儿观察其根、茎、 叶、花、果实。
• 小结： 西红柿根系发达，茎部也易生不定根， 移栽易成活。茎为半直立，分枝力很强，需设 支架扶持。叶是深绿色，花朵黄色，果实圆润 光滑，呈红色或橙黄色。
二、 幼儿讨论观察结果。
• 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现， 并用图画的方式记录下自己观察的结果。
• 2、观察实物——吊兰。
• 提问： 这是一棵什么花？它的根在哪里？除 了泥土中的根，它的基节上生长的小条条是什 么？你还知道哪些植物的根？
试一试
• 尝试选择一个或两个动物玩教具来设计一个 活动。（参照流程，六人一组 二十五分钟）
• 要求明确：
活动班级 活动名称 活动目标 活动过程
观察型科学活动设计要点
• 调动幼儿多种方式进行操作与感知。 • 启发式提问 • 鼓励幼儿在观察中表达他的发现
活动案例及评析
• 活动名称： 认识西红柿 （小班） • 活动目标 • 一、 知道西红柿的名称，了解它的外形特
征、内部结构和生长特点。 • 二、知道西红柿的用途。 • 三、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可
口。
活动准备：
• 西红柿的生长资料片，西红柿一株（带有 根、茎、叶、花、果实），西红柿多个。
• 3、找一找，根在哪里。
• 幼儿根据教师提问，操作植物的卡片，找 出植物的根在哪儿，并完整地用语言表达。
活动延伸：
• 将各种植物，养在玻璃瓶内，让幼儿观察； 用红薯的块根制作玩具。
活动评析：
• 该活动是大班开展的比较性观察活动。形 象生动的植物吸引幼儿的注意力，充分调 动了幼儿的主动性。通过对多种多样的根 的比较异同，形成对根的正确理解，训练 幼儿的观察力。
• 5、出示一株西红柿，让幼儿观察其根、茎、 叶、花、果实。
• 小结： 西红柿根系发达，茎部也易生不定根， 移栽易成活。茎为半直立，分枝力很强，需设 支架扶持。叶是深绿色，花朵黄色，果实圆润 光滑，呈红色或橙黄色。
二、 幼儿讨论观察结果。
• 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现， 并用图画的方式记录下自己观察的结果。
• 2、观察实物——吊兰。
• 提问： 这是一棵什么花？它的根在哪里？除 了泥土中的根，它的基节上生长的小条条是什 么？你还知道哪些植物的根？
观察认识型活动方案 ppt课件
正确理解，训练幼儿的观察力。
观察认识型活动方案
活动案例三
活动名称： 有趣的面料 （大班） 活动目标：
1 、培养幼儿的探索兴趣，发展幼儿的发现、观察、分 析和思维能力。
2 、通过寻找观察，引导幼儿比较各种布料的特点，使 幼儿了解布料的应用很广泛，与人们的生活有密切的 关系。
活动准备：
1 、教师和幼儿一起搜集各种布料做成的东西以及各种 布料小片，设置布料小展厅。
观察认识型活动方案
活动案例二
活动名称： 多种多样的根 （大班） 活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用，
激发幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
– 带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图 片），吊兰一盆。
观察认识型活动方案
活动评析：
–该活动是小班开展的一般性观察活动，西红柿 颜色鲜艳、味道鲜美，更利于幼儿观察。
–幼儿可以动用各种感官，看、嗅、摸、尝等方 式感知，获取对西红柿的整体认识，并用语言 和绘画的方式记录交流观察过程。
–通过对西红柿植株的观察，让幼儿养成正确的 观察方法，培养幼儿的科学素养。
小结：西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的肉， 里面有三四个“小房子”，每个“小房子”里面都有 好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。
小结：西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味道更
鲜美。
观察认识型活动方案
4、提问：“西红柿的别名叫什么？”“是什么植物？” 小结： 西红柿的别名称番茄或毛拉果等，它是茄科一年生
观察认识型活动方案
活动过程
观察认识型活动方案
活动案例三
活动名称： 有趣的面料 （大班） 活动目标：
1 、培养幼儿的探索兴趣，发展幼儿的发现、观察、分 析和思维能力。
2 、通过寻找观察，引导幼儿比较各种布料的特点，使 幼儿了解布料的应用很广泛，与人们的生活有密切的 关系。
活动准备：
1 、教师和幼儿一起搜集各种布料做成的东西以及各种 布料小片，设置布料小展厅。
观察认识型活动方案
活动案例二
活动名称： 多种多样的根 （大班） 活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用，
激发幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
– 带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图 片），吊兰一盆。
观察认识型活动方案
活动评析：
–该活动是小班开展的一般性观察活动，西红柿 颜色鲜艳、味道鲜美，更利于幼儿观察。
–幼儿可以动用各种感官，看、嗅、摸、尝等方 式感知，获取对西红柿的整体认识，并用语言 和绘画的方式记录交流观察过程。
–通过对西红柿植株的观察，让幼儿养成正确的 观察方法，培养幼儿的科学素养。
小结：西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的肉， 里面有三四个“小房子”，每个“小房子”里面都有 好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。
小结：西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味道更
鲜美。
观察认识型活动方案
4、提问：“西红柿的别名叫什么？”“是什么植物？” 小结： 西红柿的别名称番茄或毛拉果等，它是茄科一年生
观察认识型活动方案
活动过程
幼儿园科学集体教育活动设计与实施1观察认识型活动 课件
? 观察各种水生动物的特点,知道它们是生活 在水里的(大班)
2020/3/26
（三）观察类科学教育活动的过程设计
? 导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清 楚本次观察活动的观察任务。
? 展开，即目标落实、活动展开部分。要根 据观察的类型，设计活动过程。
? 结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。 ? 延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集
? （1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观 察的范围和思考的线索十分清楚
? （2）提问题应有启发性，避免暗示性。 ? 提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观
察到和记忆中的事物描述出来。 ? 提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可
促使幼儿动脑筋思考问题。 ? 而“是不是”、“对不对”等一类问题应尽量避免。 ? （3）环环相扣，步步深入。
（二）观察类科学教育活动的目标设计
? 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察 技能；培养幼儿的表达技能，促进合作意 识的养成；
? 获取对观察对象的科学认识，积累科学知 识；
? 培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。
2020/3/26
1.观察技能:
? 运用多种感官感知(比较/有顺序观察)物体的特 征
? 如:运用多种感官感知西瓜的特征(小班) ? 观察比较自行车和摩托车的不同(中班) ? 观察蚯蚓的各部分及其特征(大班) ? 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化(大班)
二、 幼儿讨论观察结果。
? 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现 ，并用图画的方式记录下自己观察的结果 。
2020/3/26
活动评析：
? 该活动是小班开展的一般性观察活动，西 红柿颜色鲜艳、味道鲜美，更利于幼儿观 察。
? 幼儿可以动用各种感官，看、嗅、摸、尝 等方式感知，获取对西红柿的整体认识， 并用语言和绘画的方式记录交流观察过程 。
2020/3/26
（三）观察类科学教育活动的过程设计
? 导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清 楚本次观察活动的观察任务。
? 展开，即目标落实、活动展开部分。要根 据观察的类型，设计活动过程。
? 结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。 ? 延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集
? （1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观 察的范围和思考的线索十分清楚
? （2）提问题应有启发性，避免暗示性。 ? 提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观
察到和记忆中的事物描述出来。 ? 提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可
促使幼儿动脑筋思考问题。 ? 而“是不是”、“对不对”等一类问题应尽量避免。 ? （3）环环相扣，步步深入。
（二）观察类科学教育活动的目标设计
? 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察 技能；培养幼儿的表达技能，促进合作意 识的养成；
? 获取对观察对象的科学认识，积累科学知 识；
? 培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。
2020/3/26
1.观察技能:
? 运用多种感官感知(比较/有顺序观察)物体的特 征
? 如:运用多种感官感知西瓜的特征(小班) ? 观察比较自行车和摩托车的不同(中班) ? 观察蚯蚓的各部分及其特征(大班) ? 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化(大班)
二、 幼儿讨论观察结果。
? 让每个幼儿大胆讲述自己在观察中的发现 ，并用图画的方式记录下自己观察的结果 。
2020/3/26
活动评析：
? 该活动是小班开展的一般性观察活动，西 红柿颜色鲜艳、味道鲜美，更利于幼儿观 察。
? 幼儿可以动用各种感官，看、嗅、摸、尝 等方式感知，获取对西红柿的整体认识， 并用语言和绘画的方式记录交流观察过程 。
幼儿观察认识型活动的设计与指导(幼儿科学活动设计指导课件)
3 准备活动材料
发挥幼儿、家长的积极性；材料具有典型性特征；材料 种类、数量适宜；摆放位置合理；材料的安全和卫生； 数字化材料。
材料举例
小班“小鸡出壳”材料：可选择已孵化多日、小鸡即将出壳的种蛋 (种蛋需孵化21天，可选择已孵化20天的种蛋）。
中班“认识自行车和摩托车”材料：可采用图片或视频作为观察材料。
游戏情境或问题情境、多感官观察、发挥语言交流的作 用、使用卡片、图标、符号记录、使用多媒体。
【案例】 （1）在科学活动“小鸡出壳”活动中，教师与幼儿一起 观看课件，通过观察，幼儿知道了小鸡是怎样从蛋壳里钻 出来的。教师可以通过对画面的放大，放慢，定格等多种 手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探究、讨论得出 合理的解释。 (2)在科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将从食 物摄入开始的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通 过课件形象地展现在幼儿面前，看着吃的食物在身体中旅 行，幼儿有了一种奇妙的感受。
二、观察认识型 活动的指导
1.科学区（角）含义
科学区（角），是指在幼儿园活动室内某一区域或角 落，为幼儿提供多种材料，让幼儿进行操作、实验和探究活 动。
1.组织活动
01
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【案例】 在科学活动“神秘箱”中教师自制了神秘箱：有仅能容纳 一只小手伸入的触觉口，两边挖数个小洞为嗅觉口，左、 右有一个视觉、听觉口的纸箱。 教师在神秘箱内放入幼儿生活中常见的、颜色鲜明、气味 较强、触感较明显的物品，如苹果、鼓铃、毛巾、玩具车、 刷子等，引导幼儿尝试运用不同的感官去探究、发现、猜 测神秘箱内的物品，并讨论使用不同感官的感受。
的发现
用图画、数字等多种 方式记录自己观察的 结果
中班或以上 中班或以上
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动共37页文档
幼儿园科学集体教育活动设计与实施 (1)——观察认识型活动
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
幼儿园科学集体教育活动设计与实施(1)——观察认识型活动精编版共37页PPT
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
幼儿园科学集体教育活动设计与实施 (1)——观察认识型活动精编版
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
45、自己的饭量自
第五章.幼儿科学教育活动设计与指导PPT课件
在观察的基础上知道水果是各种各 样的（中班：“各种各样的水果”）
教学目标
适用年 例举 龄段
认识到各个观 察对象的不同 和相同 探寻观察对象 的变化规律
有关 观察 对象 的科 学认 识
中班或 观察各种水生动物的特点，知道它们都是生 以上 活在水里的（大班“各种各样的水生动物”）
大班
在观察的基础上探寻种子发芽和水分的关系 （大班“种子发芽的条件”）
关注经历：教师在实验探究活动中的指导
幼儿
面对问题情境 产生探究欲望 出现探究行为
教师
创设问题情境 保护探究欲望
激励探究行为
接受反馈信息
组织反馈信息
调整探究行为
引导探究行为
获得探究成功
评价探究过程
尝试拓展学习
进行价值导引
中班科学生成活动------有趣的转动
活动目标:
1.通过操作获得物体转动的经验.
（三）长期系统性观察（P80）
是指在一段时间内，持续不断地观察某种物体或现 象在质和量两个方面的变化和发展并形成完整认识。
主要用于观察动物、植物的生长变化过程，以及气象
的变化，以了解物体间的相互关系。
长期系统性观察主要用于观察动植物的生长过程，以及 天气变化、季节更替。如蝌蚪变青蛙，蚕子变成蚕，再 变成蛹，最后变成蛾等，种子发芽生长过程等。
幼儿的观察活动与操作活动是结合在一起的，物理化 学现象中的如有趣的声音、奇妙的磁铁等都要用到观察 方法。
三、幼儿园观察活动设计
（一）观察活动目标的设计
主要包括观察技能、表达技能、有关观察对象 的科学知识。 每个年龄班有不同的要求
（详细内容可参看张俊著由人民教育出版社出版 的《幼儿园科学教育》第174-175页）
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幼儿动脑筋思考问题。 • 而“是不是”、“对不对”等一类问题应尽量避免。 • （3）环环相扣，步步深入。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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Байду номын сангаас
（二） 比较性观察的组织指导
• 从事物的不同点开始进行观察比较，然后 再比较事物的相同点。因为事物的不同点 易被观察到，而事物相同点却是要经过比 较、概括才能找到。观察仍应是对事物各 个相应部分按顺序进行。
• 结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。
• 延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集 中教育活动之外。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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展开
• 在一般性观察活动过程中，应直接出示观察对象，引 导幼儿有顺序地观察，动用多种感官观察。
• 在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察， 比较观察对象的异与同。
• 可以采用集体教学的形式进行，也可在晨间活动、 散步、户外活动中进行。
• 可让幼儿把观察中见到的变化用图画的形式记录 下来。
13
（一）一般性观察的组织指导
• 第一步，引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用 生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察 活动。
• 第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象 的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏 一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。
• 教幼儿按一定顺序进行观察。 • 观察植物可从根—茎—叶—花—果实；也可以从花—
叶—茎—根。 • 观察动物可从头—身—尾—四肢。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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提出有质量的问题
• （1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观 察的范围和思考的线索十分清楚
• （2）提问题应有启发性，避免暗示性。 • 提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观察到
和记忆中的事物描述出来。 • 提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可促使
幼儿园科学集体教育活动设计与实 施
——观察认识型活动
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
1
（一）观察类科学教育活动的含义
• 观察类科学教育活动就是以观察为主要认 知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特 征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感、 形成科学态度、训练科学方法的一种科学 启蒙教育活动。
• 2.展示观察（认识事物多样性）
• 搜集物体——布置展览——共同参观——表达交流— —教师总结
• 3.现象观察（重点是观察变化的发生）
• 引出对象或问题——观察现象——观察中的交流和指 导——讨论和交流——总结评价
• 4.户外观察
• 提出问题、要求——个别观察、指导——分享和表达
体验
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
• 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察 技能；培养幼儿的表达技能，促进合作意 识的养成；
• 获取对观察对象的科学认识，积累科学知 识；
• 培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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1.观察技能:
• 运用多种感官感知(比较/有顺序观察)物体的特 征
• 如:运用多种感官感知西瓜的特征(小班) • 观察比较自行车和摩托车的不同(中班) • 观察蚯蚓的各部分及其特征(大班) • 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化(大班)
• 在长期系统性观察活动过程中，预先设计好观察计划， 引导幼儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或 现象变化的习惯，并作好观察记录。
• 最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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流程设计
• 1.单个物体（同类和比较性）观察
• 出示观察对象——幼儿自由观察——表达交流——教 师引导观察——表达交流——总结评价
• 比较性观察
• 长期系统性观察
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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二、 观察类科学教育活动的设计
（一）观察类科学教育活动的设计原则 • 1、准备工作要充分 • 2、内容选择要合理 • 3、观察方法很重要
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（二）观察类科学教育活动的目标设计
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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2.表达技能：
• 运用(完整/连贯)语言讲述自己在观察中的 发现
• 如:尝试用语言说出西瓜的特征(小班) • 学习用图画表现小蝌蚪生长过程(大班)
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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3.科学认识：
• 认识事物的明显特征/多样性/异同
• 如:观察迎春花的颜色\花瓣\枝条等明显特 征(小班)
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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（二）观察类科学教育活动的价值
• 1、观察类科学教育活动是幼儿园科学教育 活动的主要形式
• 2、观察能促进幼儿多元智力的发展 • 3、观察能促进幼儿观察力的发展
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
3
观察力
• 关于全面、深入、正确地认识事物特点的 能力，是人在观察中所表现出来的个性品 质。
• 在观察的基础上,知道水果是多种多样的.(中 班)
• 观察各种水生动物的特点,知道它们是生活 在水里的(大班)
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（三）观察类科学教育活动的过程设计
• 导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清 楚本次观察活动的观察任务。
• 展开，即目标落实、活动展开部分。要根 据观察的类型，设计活动过程。
• 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、 敏捷性、概括性。
• 从构成观察力的各要素看，它们与智力结 构中的各个方面有密切的联系，是智力结 构中的主要方面，是人才必备的条件。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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（三）观察类科学教育活动的分类
• 观察类科学教育活动一般分为： • 一般性观察
• 应紧紧围绕教学目的，引导幼儿比较观察 事物的本质特征，不要纠缠在一些非本质 的特征上。还可以引导幼儿认识一些规律 性的东西。
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（三） 长期系统性观察的组织指导
• 在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象 与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象 发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因， 从而看到事物之间的关系。
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Байду номын сангаас
（二） 比较性观察的组织指导
• 从事物的不同点开始进行观察比较，然后 再比较事物的相同点。因为事物的不同点 易被观察到，而事物相同点却是要经过比 较、概括才能找到。观察仍应是对事物各 个相应部分按顺序进行。
• 结束，即活动小结部分。注意保留兴趣。
• 延伸，即目标进一步延展，活动扩展到集 中教育活动之外。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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展开
• 在一般性观察活动过程中，应直接出示观察对象，引 导幼儿有顺序地观察，动用多种感官观察。
• 在比较性观察活动过程中，应引导幼儿比较性地观察， 比较观察对象的异与同。
• 可以采用集体教学的形式进行，也可在晨间活动、 散步、户外活动中进行。
• 可让幼儿把观察中见到的变化用图画的形式记录 下来。
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（一）一般性观察的组织指导
• 第一步，引起幼儿观察的兴趣，明确观察的目的，用 生动简练的语言或游戏的口吻、游戏的方法开始观察 活动。
• 第二步，尽量让幼儿运用各种感觉器官感知观察对象 的各种属性：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、捏 一捏、掂一掂，能吃的还可以尝一尝。
• 教幼儿按一定顺序进行观察。 • 观察植物可从根—茎—叶—花—果实；也可以从花—
叶—茎—根。 • 观察动物可从头—身—尾—四肢。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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提出有质量的问题
• （1）根据观察目的，提出明确的问题，使幼儿对观 察的范围和思考的线索十分清楚
• （2）提问题应有启发性，避免暗示性。 • 提“是什么”、“什么样”一类问题，可使幼儿将观察到
和记忆中的事物描述出来。 • 提“为什么”、“怎么样”一类问题具有启发性，可促使
幼儿园科学集体教育活动设计与实 施
——观察认识型活动
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
1
（一）观察类科学教育活动的含义
• 观察类科学教育活动就是以观察为主要认 知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特 征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感、 形成科学态度、训练科学方法的一种科学 启蒙教育活动。
• 2.展示观察（认识事物多样性）
• 搜集物体——布置展览——共同参观——表达交流— —教师总结
• 3.现象观察（重点是观察变化的发生）
• 引出对象或问题——观察现象——观察中的交流和指 导——讨论和交流——总结评价
• 4.户外观察
• 提出问题、要求——个别观察、指导——分享和表达
体验
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
• 通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察 技能；培养幼儿的表达技能，促进合作意 识的养成；
• 获取对观察对象的科学认识，积累科学知 识；
• 培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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1.观察技能:
• 运用多种感官感知(比较/有顺序观察)物体的特 征
• 如:运用多种感官感知西瓜的特征(小班) • 观察比较自行车和摩托车的不同(中班) • 观察蚯蚓的各部分及其特征(大班) • 学习观察并记录小蝌蚪身体的变化(大班)
• 在长期系统性观察活动过程中，预先设计好观察计划， 引导幼儿养成定时、定点长期系统地观察某一事物或 现象变化的习惯，并作好观察记录。
• 最后，都应有幼儿交流观察结果的交流过程。
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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流程设计
• 1.单个物体（同类和比较性）观察
• 出示观察对象——幼儿自由观察——表达交流——教 师引导观察——表达交流——总结评价
• 比较性观察
• 长期系统性观察
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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二、 观察类科学教育活动的设计
（一）观察类科学教育活动的设计原则 • 1、准备工作要充分 • 2、内容选择要合理 • 3、观察方法很重要
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（二）观察类科学教育活动的目标设计
幼儿园科学集体教育活动设计与实施观察认识型活动
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2.表达技能：
• 运用(完整/连贯)语言讲述自己在观察中的 发现
• 如:尝试用语言说出西瓜的特征(小班) • 学习用图画表现小蝌蚪生长过程(大班)
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3.科学认识：
• 认识事物的明显特征/多样性/异同
• 如:观察迎春花的颜色\花瓣\枝条等明显特 征(小班)
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（二）观察类科学教育活动的价值
• 1、观察类科学教育活动是幼儿园科学教育 活动的主要形式
• 2、观察能促进幼儿多元智力的发展 • 3、观察能促进幼儿观察力的发展
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观察力
• 关于全面、深入、正确地认识事物特点的 能力，是人在观察中所表现出来的个性品 质。
• 在观察的基础上,知道水果是多种多样的.(中 班)
• 观察各种水生动物的特点,知道它们是生活 在水里的(大班)
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（三）观察类科学教育活动的过程设计
• 导入，即开始部分。应激发兴趣，交代清 楚本次观察活动的观察任务。
• 展开，即目标落实、活动展开部分。要根 据观察的类型，设计活动过程。
• 具体是指观察的目的性、完整性、细微性、 敏捷性、概括性。
• 从构成观察力的各要素看，它们与智力结 构中的各个方面有密切的联系，是智力结 构中的主要方面，是人才必备的条件。
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（三）观察类科学教育活动的分类
• 观察类科学教育活动一般分为： • 一般性观察
• 应紧紧围绕教学目的，引导幼儿比较观察 事物的本质特征，不要纠缠在一些非本质 的特征上。还可以引导幼儿认识一些规律 性的东西。
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（三） 长期系统性观察的组织指导
• 在组织每一次观察时，应引导幼儿将眼前的现象 与前一次观察的情况进行对比，以了解观察对象 发展变化的情况，也可引导幼儿找出变化的原因， 从而看到事物之间的关系。