团队人才培养实现了校企共育
实现校企共育、共担、共研与共建的合作目标。
实现校企共育、共担、共研与共建的合作目标在当今社会，教育不再仅仅局限于学校内部的教学活动，而是深度融入了社会和经济生活的各个方面。
校企合作作为教育和产业结合的重要方式，已经成为推动教学改革、促进学生全面发展的重要手段。
而实现校企共育、共担、共研与共建的合作目标，将更有利于促进学校教育和企业发展的良性互动，推动双方资源的共享与互补，有助于全面提升教育和产业的整体水平。
一、校企共育校企共育是指学校和企业共同育人的过程。
对于学校来说，校企合作能够帮助学校更好地了解企业对人才的需求，调整教学内容和方法，使教育更加符合实际职场需求，帮助学生更好地适应社会。
而对于企业来说，参与学校的教育活动，能够更好地了解和选拔优秀人才，为企业发展提供坚实的人才基础。
通过加强校企共育，学校和企业可以共同培养出更适合社会需求的人才，为社会和产业发展作出贡献。
二、校企共担校企共担是指学校和企业共同承担社会责任和义务。
学校应该积极承担起培养人才的责任，而企业则应该为社会和产业的发展做出应有的贡献。
通过校企共担的合作方式，可以实现双方资源的共享，共同提升教育和产业的整体水平。
学校可以为企业提供高素质的人才和专业知识，而企业则可以为学校提供实践机会和资源支持，促进学校教育和企业发展的良性互动，共同促进社会的可持续发展。
三、校企共研校企共研是指学校和企业共同进行科研活动和创新实践。
学校和企业在教育和产业领域都有自己的优势和特长，通过共同开展科研活动和创新实践，可以实现资源的共享和优势互补，推动教育和产业的双向发展。
通过校企共研，可以促进学术研究成果的转化和应用，为产业发展提供更多的技术支持和创新动力，推动产学研合作向纵深发展，促进教育和产业的双向发展。
四、校企共建校企共建是指学校和企业共同建立合作关系，共同推动教育和产业的发展。
通过校企共建，可以实现资源的共享和互补，共同推动教育和产业的发展。
学校可以借助企业的资源和评台，开展实践教学和职业培训，培养更多的专业人才，而企业则可以借助学校的人才和知识，推动企业的技术创新和产业升级。
实施_2_1_人才培养新模式谱写校企合作育人新篇章
Key words: combining learning with working；school-enterprise cooperation；training mode；teaching the theory；practice teaching；training base
considered from four aspects, including, constructing city circular economy indurstry chain, creating circular economy enterprise, constructing circular
才培养模式。工学结合校企合作教育“2+1”人才培养模式，保持教学
过程的实践性
、开放性和职业性，有利于学生在“顶岗实习”的实际
工作中获得真实的职业训练和工作体验，促进职业能力和职业素质
提高，同时增加对社会的了解，增强就业能力和社会适应能力，实现
“毕业即就业、就业即上岗、上岗即顶岗，与企业岗位“零距离”对接
中图分类号
：G52
文献标识码
：A
文章编号
：1006-4311
（2011）22-0013-02
·13·价价价价价价价价价价值值值值值值值值值值工工工工工工工工工工程程程程程程程程程程
0 引言
循环经济就是将清洁生产和废弃物的综合利用融为一体的经
济，它是按照生态规律利用自然资源和环境容量实现经济活动的生
指导思想是“以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职
业能力和职业素质为目标，充分利用学校和社会的教育资源，学校
“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索
Science &Technology Vision 科技视界0引言《》,,,。
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１校企合作、协同育人的定义和内涵,,,,,,、。
1.1校企合作有利于提高实践教学环节质量,,,,、、。
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,“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索徐群英(浙江育英职业技术学院,浙江杭州310018)【摘要】校企合作、协同育人以培养学生多维度知识体系构建为目的,能较好的被企业认可并发展成为有系统设计思维能力、整体设计观、跨界整合设计能力、团队合作精神的人才。
以“校企合作、协同育人”的人才培养理念,企业真实项目操作流程的技能为依据,全面梳理人才培养方案的执行性、落地性、时效性、课程以促进学生就业和适应产业发展需求为导向,探索创新型复合型人才培养方案。
【关键词】校企合作;协同育人;课程体系;人才培养中图分类号:C961文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.24.73作者简介:徐群英(1976.01—),女,汉族,浙江杭州人,副教授,艺术硕士,研究方向为环境艺术设计。
167. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界。
1.2协同教学属于团队教学、合作教学、共同教学,通过多元化教学模式的运行,构建以协同育人为目标的联合教学方式,,,、、,,,。
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1.3校企合作,优化教学资源;协同教学,共建育人模式,,,,,,,,、,,。
2校企合作，协同育人模式的构建2.1协同育人师资团队的组建,,,,,,。
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2.2协同育人课程体系和教学内容的设定,“,,、”。
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校企协同育人管理制度内容
校企协同育人管理制度内容一、前言随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，企业对人才的需求越来越大，高等教育也面临着培养复合型人才和服务社会经济发展的重大挑战。
为了更好地满足社会对人才的需求，高校和企业之间的合作日益增多。
校企协同育人管理制度就是在这样的背景下应运而生的，本文旨在对校企协同育人管理制度进行全面深入的探讨。
二、校企协同育人的概念校企协同育人是指高校与企业之间在人才培养方面共同合作，通过校企双方资源整合，协同育人，培养出更符合社会需求的优秀人才。
校企协同育人是一种全新的人才培养模式，打破了传统的教育和企业界限，使教育和就业更加紧密地联系在一起，促进了优质教育资源的共享和高校人才培养的社会化。
三、校企协同育人的重要性1. 提高人才培养质量校企协同育人可以有效地提高人才培养质量。
通过与企业紧密合作，高校可以及时地了解社会需求和产业发展趋势，适时调整人才培养计划，培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀人才。
2. 完善人才培养体系校企协同育人可以帮助高校建立一套完善的人才培养体系。
高校可以借助企业的资源和经验，设计更加符合社会需求的人才培养方案，并通过实践环节使学生能够更好地适应社会的需求。
3. 促进产学研结合校企协同育人可以促进产学研结合。
通过与企业合作，学校可以更好地将科研成果转化为生产力，推动创新科技的发展，为企业提供创新资源，为社会经济发展做出更大的贡献。
4. 促进学生就业校企协同育人可以促进学生的就业。
通过与企业的合作，高校可以为学生提供更多的实习机会和就业机会，使学生更好地接触社会，增强就业能力，为毕业生提供更广阔的就业空间。
四、校企协同育人的管理制度1. 校企合作机制高校和企业可以通过签订合作协议的形式建立校企合作机制，明确双方合作的目标、任务和责任，确定双方的权利和义务，为校企合作提供有力的保障。
2. 课程设计与实践环节高校可以根据企业的需求和专业特点，开发符合实际需求的课程设计，并引入企业实践环节，促进学生的实践能力和创新能力培养。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考【摘要】本文主要探讨了“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考。
在介绍了该人才培养模式背景和研究意义。
在分别从订单班人才培养模式概述、实践案例分析、关键成功因素探讨、问题与挑战、建议与展望等方面展开讨论。
结论部分总结了校企合作协同育人的重要性和未来发展方向。
通过对该人才培养模式的实践与思考，可以促进校企合作，提升学生就业能力和实践能力，实现良性互动。
也为未来该模式的发展提供了有益的启示。
【关键词】校企合作、协同育人、订单班、人才培养模式、实践、案例分析、成功因素、问题、挑战、建议、展望、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在过去，学校教育和企业培训之间存在着明显的界限，学校培养学生的理论知识和专业技能，而企业培训员工则更注重实际操作和应用能力。
而校企合作协同育人模式的出现，打破了这种界限，使学校和企业能够共同参与到人才培养的过程中。
通过校企合作，学生能够获得更加全面和实际的培训，更好地适应未来就业的需求。
随着"互联网+"时代的到来，校企合作协同育人将成为未来人才培养的重要模式。
通过双方的共同努力和合作，能够更好地培养出适应市场需求的优秀人才，为社会和企业发展注入新的活力和动力。
1.2 研究意义校企合作协同育人可以促进产学研结合，加强学术研究和技术创新。
通过与企业合作开展科研项目、技术交流等活动，学校可以吸纳企业的实践经验和前沿技术，推动学术研究成果的转化和应用，促进产学研一体化发展，提升学校的学术水平和科研实力。
校企合作协同育人还可以促进教师的专业发展和教学质量的提升。
通过与企业的合作，教师可以了解企业的最新需求和趋势，更新自己的知识和教学方法，提高教学质量和水平，推动教师专业成长和能力提升。
校企合作协同育人具有重要的意义，可以促进高等教育的教学质量和学术水平，推动学校与社会的良性互动，为培养高素质人才做出积极贡献。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索随着国内外经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育越来越受到关注。
毕业生人才的培养是高等教育中至关重要的任务。
然而，仅仅依靠传统的教育方式，很难培养出与市场需求相适应的优秀人才，因此，校企合作成为了高等教育的重要手段之一。
校企合作得以实现人才培养的协同育人主要是基于以下几方面的原因：一、理论与实践相结合，助推学生的实践能力传统的教育方式更注重于知识的传递，而在校企合作模式下，学生可以利用自己所学的知识在实践中得到应用。
这样可以提高学生的实践能力，同时加深对所学知识的理解以及掌握程度。
尤其是在一些理论性较高、实际应用性不太顺畅的学科中，校企合作教学是非常有益的。
二、企业注重实践，学校注重理论与学校不同，企业更加侧重于实践能力的培养。
企业与学校的这种不同注重点，可以达到在人才培养的过程中所需要的协同育人目的。
企业在人才培养过程中会倾注大量的物质和精力，给学生提供一定的学习资源和职业经验，使学生更好的了解企业的基本运作，以及不同的职业需要与要求。
三、提高人才培养的质量和就业率高等院校所培养的人才需要具备较高的知识水平和实际运用能力，以满足市场竞争中的需求。
经过校企合作的培训后，可以让学生掌握更多的实践经验和专业技能，提高就业率。
同时也能为企业提供所需的人才资源。
校企合作协同育人具体探索可从以下几个方面入手：一、学生实践高校学生的实践意义非常重要，因为毕业生往往要面对着从知识到实践的不同层面的考验。
应该从学生所学和企业的实际情况出发，搭建校内外合作的平台，定期走访企业，让学生参与其中，了解企业运作的基本情况和实际运作的模式和实践，提高学生的实践能力。
二、实施实习就业高校通过实习就业方式让学生参与到实际运作过程中，接受职业培训，增加职业技能。
与此同时，企业可以实时了解学生的学习和实践情况，优势后再向其提供更为符合自身的职业培训机会，培养岗位新人才。
三、紧密结合校企合作中，高校和企业有着紧密的合作联系。
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践
校企共建共享协同育人发展平台育人模式的探索与实践一、引言随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才的培养问题日益受到社会各界的关注。
传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求，校企共建共享协同育人发展平台育人模式应运而生。
这一模式不仅打破了传统的教育边界，也创造了更多的机会和平台，促进了学校和企业之间的合作与交流，有利于培养更加符合社会需求的优秀人才。
本文将重点探讨校企共建共享协同育人发展平台育人模式，介绍其实践与探索。
二、校企共建共享协同育人发展平台的概念校企共建共享协同育人发展平台是指学校与企业之间建立紧密的合作关系，共同打造育人平台，通过共享资源和信息，进行协同育人，实现学生全面发展的目标。
校企共建共享平台是以校企合作为基础，以资源共享、信息交流、实践育人为目标的一种教育模式。
它使学校和企业之间的关系从单纯的学习与用人单位的关系发展为一种全方位的合作关系，使得教育资源能够得到最大程度的整合和利用，实现人才培养的良性循环。
1. 资源共享：学校和企业在共建共享协同育人发展平台中可以共享各自的资源，包括专业知识、实践经验、实训设施、实习岗位等。
学校可以借助企业的资源为学生提供更为丰富的实践机会，使学生能够更好地融入实践环境，提高实践能力和解决问题的能力。
2.信息交流：学校和企业之间可以进行更为深入和广泛的信息交流，包括行业需求的信息、岗位培训的信息、岗位竞争的信息等。
通过信息交流，学校可以更好地了解行业需求和发展趋势，为学生提供更为精准的培养方案。
3.协同育人：校企共建共享协同育人发展平台强调学校与企业之间的协同育人，即以人才的培养需求为导向，通过校企合作，共同制定培养计划，共同开发课程和教学资源，为学生成长提供更为多样化、贴近实际的培养环境。
4.全面发展：校企共建共享协同育人发展平台注重学生的全面发展，不仅注重学生的专业知识与实践能力，也注重学生的职业素养、创新能力、团队协作能力等方面的培养。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍"校企合作协同育人"订单班人才培养模式的实践与思考引言校企合作协同育人是一种新型的人才培养模式，旨在通过学校与企业之间的紧密合作，为学生提供更加符合市场需求的教育资源和实践机会。
随着社会经济的快速发展和人才需求的日益增长，传统的教育模式逐渐显露出瓶颈和不足，校企合作成为改革创新的重要途径。
校企合作协同育人模式倡导学校与企业共同育人，通过将学校的专业知识和学术资源与企业的实践经验和市场需求相结合，实现人才培养的全方位发展。
这种模式不仅能够提高学生的实践能力和就业竞争力，还能够有效地缩短学校和企业之间的距离，促进双方资源的共享与优势的互补。
在当前人才竞争激烈的时代背景下，“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的出现，为解决传统教育模式存在的种种问题提供了新思路和新途径。
通过本文将对该模式的实践经验进行总结与思考，探讨其在人才培养中的作用和意义，旨在为推动高校与企业间的深度合作，促进人才培养机制的创新与完善提供参考和借鉴。
1.2 问题意义校企合作协同育人模式是当前高等教育中备受关注的教育模式之一，其意义重大且深远。
现实社会对人才的需求日益多元化和复杂化，传统的教育模式已经难以适应市场和行业的需求。
校企合作协同育人模式能够有效地将学校和企业的资源优势进行整合，为学生提供更加贴近实际市场需求的培养模式，更好地满足社会对人才的需求。
这种模式还能够促进学校与企业之间的深度合作，打破传统的界限，形成良性的互动机制，促进企业的创新和发展，为学校提供更广阔的发展空间。
而且，校企合作还可以帮助学校更好地了解市场需求，优化教学计划和课程设置，提高教学质量，提升教学水平。
推动校企合作协同育人模式的发展，对于推动高等教育改革和创新，提高人才培养质量，促进产学研深度融合，具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 校企合作协同育人模式的实践校企合作协同育人模式的实践是指学校与企业之间建立紧密合作关系，共同为学生提供更为全面和深入的培养机会。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考随着社会经济的不断发展，人才的需求日益增长，高校人才培养模式也面临着诸多挑战和改革。
为了更好地满足社会对人才的需求，我校探索了“校企合作协同育人”的订单班人才培养模式。
本文将围绕这一主题进行实践与思考，针对这一新模式的特点、优势、挑战和未来发展方向进行深入探讨。
一、订单班人才培养模式的特点订单班人才培养模式是一种校企合作的新型人才培养模式，它具有以下几个显著特点：1. 与企业需求对接：订单班人才培养模式是根据企业的需求，由高校和企业共同制定培养计划和课程设置，确保所培养的人才能够符合企业的需求。
2. 实践能力强：订单班人才培养模式注重学生的实际操作能力培养，学生在实习和项目实践中能够积累丰富的实践经验，提高就业竞争力。
3. 双向选择：订单班人才培养模式会由企业负责选拔学生，学生也能够在实习期间对企业进行双向选择，最终双方都能够达到共赢的目的。
订单班人才培养模式相比传统的人才培养模式具有诸多优势：3. 加强校企合作：订单班人才培养模式能够促进高校和企业间的合作，形成长期稳定的校企合作关系。
4. 提高学校声誉：通过订单班人才培养模式，学校能够更好地与企业对接，提高学校的声誉和影响力。
虽然订单班人才培养模式具有诸多优势，但是在实践中也面临着一些挑战：1. 课程设置和培养模式的制定需要充分考虑企业需求，这对高校教师和管理人员的能力提出了更高的要求。
2. 订单班与传统班级要求不同，在管理和实施上需要花费更多的精力和资源。
3. 合作企业的选择和管理也是一个难点，需要学校有一支专门的团队与企业进行沟通和协调。
四、未来发展方向为了更好地推进“校企合作协同育人”的订单班人才培养模式，我们应该有以下几点未来发展方向：1. 加强师资队伍建设：培养高水平的教师团队，能够更好地与企业对接，制定符合企业需求的课程和培养计划。
2. 拓展合作企业：发掘更多的潜在合作企业，扩大合作范围，提高订单班的影响力。
“育人为本、校企协调发展”人才培养模式分析——以湖北理工学院化工类专业为例
需大量 高级应用 型 人才 的实 际 ， 先 后 开 办 了 化 学 工 程 与 工 和 系 统 整 合 为 载 体 ， 创建 组 织 管理 、 培养 方 案 修订 、 工 程 实 “ 双师 型” 教 师和 教 学质 量 监控 “ 五位 一 体” 的 校 企 艺、 生物工程 、 应 用 化 学 和无 机 非 金 属 材 料 工 程 等 化 工 类 专 践 训 练 、 以实 现 有 效 推 动 “ 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 业， 围绕服务 地方经济 建设 和服 务行 业 、 企业 ， 培 养应 用 型 、 互动 教育模 式 ， 复 合 型 人 才 的人 才 ， 在 人才 培养模 式 、 教 学方 式方 法 、 “ 双 师 程 ” 建 设 和人 才 培 养 与 校 企 共 同 成 长 的 三 赢 效 果 （ 图１ ） 。 型” 教 师 队伍 建 设 、 科 研 与 教 学 互 动 等 多 方 面 进 行 了 有 益 的 探索 和实践 ， 构 建 并 实 施 了“ 育 人 为本 、 校企 协调 发展 ” 的 化 工类专 业人才培 养模式 ， 取 得 了 较 好 的成 效 。
现 代 商 贸 工 业
Ｎｏ ．０１， ２０１ ３
Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｆ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ
２ Ｏ １ ３年第 ０ ｌ 期
“ 育人为本 、 校企协 调发 展 ” 人才培养模 式分析
以湖北 理 工 学 院化 工 类专 业 为 例
郑 进 康 薇
（ 湖北理 工学 院， 湖北 黄石 ４ ３ ５ ０ ０ ３ ）
摘 要 ：湖 北 理 工 学 院 化 工 类 专 业 针 对 地 方 经 济 建 设 的 实 际 需 要 和 传 统 校 企 合 作 教 育 的 不 足 ， 构建“ 育人 为 本 、 校 企 协 调发展 ” 的人才培 养新模 式 ， 培 养 化 工 行 业 急 需 的 应 用 型 人 才 。 新 模 式 突 出 校 企 合 作 教 育 中人 才 培 养 的 主 体 地 位 ， 兼 顾 学 校 与企业 的双向成 长。通过凝 炼理念 、 强 化 管理 、 创新 人才培 养方案 、 重 构 工 程 实训 体 系 、 培 养 双 师 型 教 师 和 强 化 质 量 监 控 体 系等 措 施 ， 有 效 推 进 了新 型 校 企 业 合 作 教 育模 式 的 实施 ， 在 提 高人 才 培养 质量 的 同时 ， 高 校 的 学 科 专 业 建 设 和 企 业 的 创 新 能 力 有 了明 显 的 提 升 ， 为 地 方 新 建 应 用 型 本 科 高校 开展 校 企 业 合 作 教 育 ， 提 供 了一 条 新 路 子 。 关 键 词 ：应 用 型 本 科 ； 校 企合 作 教 育 ； 人 才培 养 模 式
协同育人校企合作共同培养人才
协同育人校企合作共同培养人才协同育人校企合作共同培养人才近年来，随着社会的发展，人才不足的问题日益严重。
而高校作为培养人才的重要场所之一，需要不断探索适合现代社会人才培养的模式。
校企合作模式在此背景下应运而生，为学生提供更为广阔的学习及就业机会。
因此，探究和推广校企合作共同培养人才的模式已经成为高校今后发展的方向之一。
一、校企合作的意义校企合作作为一种对接就业市场的方式，对于学校、学生和企业都有很大的意义。
学校可以通过校企合作的方式，了解市场需求，为学生提供更好的就业机会。
学生也可以在校企合作中更好地掌握实践技能，丰富自己的社会经验和实际经验。
而企业则可以通过这种方式来寻找优秀的人才，提高自身的竞争力。
二、校企合作的方式当前，校企合作的方式主要有以下两种：1.人才培养模式这是目前最为普遍的一种校企合作方式。
学校与企业进行合作，共同制定培养计划，促进在校学生与企业的深度合作。
在这种模式下，企业可以为学生提供实践机会，并在此过程中为学生提供实际经验和技能培训。
此外，学校与企业还可以共同制定课程设置和培养方案，促进学生更好地适应未来社会的需求。
2.科技创新模式此方式主要针对科研方面的合作。
学校与企业通过共同研发项目，提高学校、企业和社会三者之间的合作水平。
此外，学校与企业还可以共同举办技术创新大赛等活动，为学生提供实践和交流的平台。
三、校企合作存在的问题及解决方法校企合作在实施的过程中也存在不少问题。
面对这些问题，学校与企业需要共同寻找解决方案，以更好地推动校企合作模式的发展。
1.权益问题在校企合作中，企业和学校的权益问题比较敏感。
为此，双方需要签署合同并且明确各自的权益和义务。
2.团队合作问题校企合作需要两个团队之间的无缝衔接，但这在实践中比较困难。
为此，建立一个良好的团队合作机制至关重要。
3.管理问题校企合作的管理比较复杂，需要有专人负责，明确各项工作的进度和完成情况。
四、结语校企合作是一种积极探索的教育模式。
校企共育工作总结范文(3篇)
第1篇一、前言近年来，我国职业教育改革不断深入，校企合作成为推动职业教育发展的重要途径。
我校在秉承“校企合作、产教融合”的理念下，积极开展校企共育工作，取得了显著成效。
现将我校校企共育工作总结如下：一、工作背景随着我国经济社会的发展，产业转型升级对高素质技术技能人才的需求日益增长。
为满足这一需求，我校积极探索校企合作新模式，推动校企共育工作深入开展。
二、工作目标1. 提高人才培养质量，培养适应产业发展需求的高素质技术技能人才；2. 促进校企合作，实现资源共享，提升学校教育教学水平；3. 推动产教融合，促进学校与企业共同发展。
三、工作措施1. 建立健全校企合作机制（1）成立校企合作领导小组，负责统筹协调校企共育工作；（2）制定校企合作制度，明确校企合作的原则、内容、程序等；（3）加强与企业的沟通与联系，建立校企合作平台，促进校企资源共享。
2. 开展订单式人才培养（1）与企业共同制定人才培养方案，确保人才培养与产业需求相匹配；（2）实施订单式培养，为学生提供实习、实训机会，提高学生实践能力；（3）邀请企业专家参与课程教学，提升课程实践性。
3. 建设产教融合实训基地（1）与企业共建实训基地，为学生提供真实的生产环境；（2）引进企业先进设备，提升实训基地的设备水平；（3）开展实训基地建设与维护工作，确保实训基地的稳定运行。
4. 加强师资队伍建设（1）聘请企业专家担任客座教授，提升教师实践能力；（2）组织教师参加企业实践培训，提高教师实践教学水平；（3）鼓励教师与企业合作开展科研项目，促进产学研结合。
5. 深化校企合作项目（1）与企业共同开展技术研发，提升学校科研实力；（2）与企业共建研发中心，推动科技成果转化；（3）与企业共同举办职业技能大赛，提升学生技能水平。
四、工作成效1. 提高人才培养质量通过校企共育，我校学生实践能力、就业能力显著提高，毕业生就业率逐年上升。
2. 促进校企合作我校与企业建立了长期稳定的合作关系，实现了资源共享、优势互补。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式校企深度合作是指高校与企业之间在教学、科研、人才培养等方面展开紧密合作的一种模式。
这种合作模式能够有效结合学校的教学资源和企业的实践经验，实现教学与实践的紧密结合，为培养适合企业要求的应用型人才提供有力保障。
为了加强校企深度合作，需要构建校企一体化人才培养模式。
该模式要求学校和企业在人才培养的各个环节进行紧密配合，共同制定人才培养方案，实施专业和企业需求相结合的课程设置。
具体来说，校企一体化人才培养模式可以包括以下几个方面的内容。
学校和企业要建立稳定的合作关系。
双方应签订合作协议，明确各自的权利和义务，确立合作的具体内容和目标。
还应指定专门的负责人，建立起高效沟通机制，确保双方能够及时交流和沟通。
学校教师和企业专业人员要加强交流与合作。
学校教师可以参观企业，了解其最新的技术、管理和需求，更新教学内容和方法。
企业专业人员可以到学校进行讲座或实践指导，为学生提供最新的实践案例和技术知识。
双方可以开展联合研究项目，共同解决实际问题，促进科研成果的转化。
学校要加强实践教学环节。
学校可以与企业合作开展实践课程，组织学生到企业进行实习或实训，使学生能够实际接触到企业的经营和管理。
学校还应建立完善的实践基地，为学生提供更加真实和科学的实践环境，培养学生的实际能力和创新意识。
学校和企业要共同推动人才培养成果的转化。
学校可以与企业合作开展人才输送计划，为企业提供具有实践能力和创新潜力的优秀毕业生。
企业可以为学校提供实践实习岗位、毕业实习招聘和专业技能培训等支持，促进毕业生就业。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式是非常有必要的。
这种合作模式能够使学校的教学更加符合企业的需求，使学生更好地掌握实践技能和专业知识，培养更加适应社会需求的高素质人才。
也能够促进学校和企业的互利共赢，实现教育和产业的良性互动。
校企“双主体”协同育人模式的构建①
校企“双主体”协同育人模式的构建①随着社会经济的快速发展和市场经济的不断深化，高等教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应这一变化，高校需要加强与企业的合作，以实现人才培养的目标。
校企“双主体”协同育人模式就是一种新的人才培养模式，它以学校和企业为双主体，通过双方资源的整合和融合，共同育人，实现学校教育和企业培训的有机结合，培养更加符合社会需求和企业要求的高层次、复合型人才。
校企“双主体”协同育人模式是一种全新的人才培养模式，其主要特点包括：第一，双主体合作共育。
在这种模式中，学校和企业是双主体的，双方共同承担培养学生的责任，共同参与课程设置、教学计划的制定和实施、实习实训的安排和指导等教学活动。
第二，资源共享互补。
学校和企业在人才培养过程中，能够充分利用各自的资源和优势，学校可以提供优质的教学资源和科研平台，企业可以提供实践实习的机会和岗位，使学生在学校和企业之间进行有效的资源共享和互相补充，实现人才培养的有机结合和提升。
培养目标明确。
学校和企业在合作过程中，能够明确培养目标和要求，通过对学生的全面素质、专业技能、创新能力、责任意识等能力的培养和提升，能够更好的满足社会和企业的需求和要求。
第四，评价机制相互促进。
校企合作育人模式中，学校和企业可以根据共同的培养目标和要求，建立评价机制，相互促进，共同激励，促使学生在学校和企业学习过程中，获得更好的提升和发展。
1. 建立校企合作的机制体系。
学校和企业在合作育人过程中，需要建立健全的校企合作机制体系，包括需求对接、教学资源共享、实习实训基地建设等方面，形成长期稳定的合作关系。
学校可以通过设立专门的校企合作办公室或者部门，负责校企合作的协调管理和资源整合；企业可以设置校企合作的相关岗位或者部门，负责与学校的合作事务。
通过这样的做法，可以建立学校和企业之间的沟通渠道和合作平台，为双方合作育人打下基础。
2. 设立双师型师资队伍。
在校企合作育人的过程中，需要建立双师型师资队伍，即既有学校的教师，又有企业的专业技术人员，全面参与教学过程。
校企协同、引育并举、三维共长的专业群教学创新团队建设与实践
校企协同、引育并举、三维共长的专业群教学创新团队建设与实践校企协同是指学校与企业之间进行密切合作，共同进行教学创新和人才培养。
在专业群教学创新团队建设与实践中，校企协同可以起到重要的推动作用。
首先，校企协同能够帮助提高教学质量。
企业的参与可以使教学内容与实际工作需求更加贴合，确保学生获得真实的职业技能和知识。
企业可以提供实习机会，让学生接触实际工作环境，提升他们的实际操作能力和综合素质。
其次，校企协同可以促进教师教学能力的提升。
与企业合作，教师可以了解到企业最新的需求和发展动态，不断更新教学内容和方法，保持教学的前沿性和实用性。
同时，教师可以与企业专业人员进行交流和合作，提高自身的专业水平和实践能力。
再次，校企协同可以促进学生就业能力的提升。
通过与企业合作，学生可以获得更多的实践机会和专业技能培训，提高自己的竞争力。
企业参与教学还可以为学生提供就业岗位、实习机会和实践平台，帮助他们顺利就业。
同时，引育并举也是专业群教学创新团队建设与实践的关键要素。
引育并举是指引进高水平的专业人才，并培养团队内部的年轻教师，形成一支专业水平较高、结构合理的团队。
引进高水平的专业人才可以提高团队的整体水平和影响力，而培养年轻教师则能够为团队注入新的活力和创新思维。
最后，三维共长是指教师、学生和企业三方共同发展的机制。
教师需要不断学习和研究，提高自身的教学水平和专业素养；学生需要在学校和企业之间进行实践和实习，锻炼自己的实际操作能力和实践经验；企业需要与学校合作，加强教育培训和人才引进。
三方共同发展、相互促进，能够实现教育资源的共享和优势互补。
总之，校企协同、引育并举、三维共长是专业群教学创新团队建设与实践的重要内容。
通过这些方面的努力，可以促进教学质量的提升，提高学生就业能力，推动教师专业发展，形成高水平的教学团队。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索随着社会经济的快速发展，人才的需求成为了各行各业必须面对的问题。
特别是在高校教育领域，如何培养出适应社会需求的优秀人才成为了亟待解决的难题。
在这样的背景下，校企合作协同育人人才培养模式逐渐成为了被广泛关注和探索的教育模式。
校企合作协同育人是指高校与企业共同合作，结合各自的资源和优势，共同育人，培养适应社会需求的优秀人才。
通过校企合作，可以使学生更好地接触到实际的工作环境和实际的工作需求，从而更好地培养他们的实践能力和创新能力。
校企合作也能为企业提供更多更好的人才资源，促进企业的持续发展。
校企合作协同育人模式已经成为了高校教育领域的一个热点问题。
校企合作可以为学生提供更加贴近实际的教学资源。
大学生在校期间，往往只停留在理论知识的层面，缺乏实际操作的机会。
而通过校企合作，学生可以更好地接触到实际的工作环境和实际的工作需求，从而更好地将理论知识转化为实际操作的能力。
在计算机专业的学生可以通过与企业合作，参与到实际的软件开发项目中，从而更好地掌握软件开发的技能和方法。
这样的实践教学，不仅可以更好地培养学生的实践能力，还可以更好地激发学生的学习兴趣，使其更加主动地学习知识。
校企合作可以为学生提供更多更好的就业机会。
随着社会的迅速发展，高校毕业生的就业形势愈发严峻。
通过校企合作，高校可以更好地了解到社会的实际需求，从而更好地调整教学内容和方式，使学生更好地适应社会的需求。
企业也可以通过校企合作更好地了解到学生的实际水平和潜力，从而更好地选择合适的人才。
校企合作可以为学生提供更多更好的就业机会，使他们更容易地融入社会和就业市场。
不过，校企合作协同育人也面临着一些难题和挑战。
首先是双方的资源整合问题。
高校和企业在资源分配和管理上存在一定的差异，双方需要克服这些差异，进行资源共享和整合。
其次是双方的合作机制问题。
校企合作需要建立一种稳定和可持续的合作机制，双方需要共同制定出一套合作机制，并保证其有效运行。
“校企合作、双元育人”人才培养模式改革和探索
191型本科院校在校企合作双元育人方面的进一步合作和完善的方向。
随着社会的进步和新科技革命的到来，我国的制造业迅猛发展，迎来前所未有的新时代。
自主创新、自主研发、合作创新、掌握核心技术是制造业可持续发展的必要动力。
制造业对熟练技术人才的需求呈现出多样性。
中间层是一线工程技术人员，主要以一线工程师为主，负责工程设计、技术支持、技术改造、质量监控等工作，是一支不可或缺的技术队伍。
西安明德理工学院是一所应用型本科院校，主要培养制造业领域的中间层人才，能够在生产企业的一线岗位熟练工作。
具体要求是包括较强的综合专业基础理论知识，工程实践和动手能力，发现、分析和解决问题的能力。
应用型人才培养的模式不能只局限于学校学习理论知识，或在实验室简单操作仪器设备。
必须带领学生到企业去学习，实行将课堂内部和外部相结合、理论和实践相结合的生产实践和学习模式。
特别是为了培养符合企业发展需要的应用技术人员，必须加强产学合作，使学生不仅掌握先进的生产技术，还掌握企业经营管理方式的相关知识，具备迅速进入市场的基础。
1 人才培养现存问题随着经济全球化的深入推进和我国社会经济的快速发展，应用型人才的需求日益增加。
人才培养是高等教育不高校已经开展了校企合作，但合作层次较低，学生参与企业相关项目的机会较少。
一些高校在实验室和设备方面的投入相对较少，导致学生在实践环节中缺乏必要的设备和场地。
这样，使得人才培养的质量提升效果不够理想。
1.2 学生职业素养欠缺随着社会的迅猛进步和就业市场竞争的激烈加剧，职业道德素养已成为毕业生顺利踏入职场的关键要素。
然而，许多学子在职业道德方面存在不足之处，这不仅对他们个人发展造成了影响，也给未来的职业生涯带来了挑战。
职业素养是应用型人才培养的重要组成部分。
当前的高等教育已开始强调要始终加强培养学生的综合素质、树立正确的人生观和价值观，但教育手段却还没有紧跟时代的步伐，仍然是说教居多。
虽然通过以学生为主体的翻转课堂、一流课程的课堂改革能有所改善，可是，教育方式依然流于表面，难以产生优异的效果。
学校发展巡礼——校企合作 共育人才 共同发展
Ｔ Ｌ Ｃ 集团成都公司生产基地建有教 室和 实训 中心，实现
“ 中有校 ” 。首批 顶 岗实训 学生 已经顺 利结业 。 厂
５成都 乐创 自动化技术有 限公 司投 资 余万元 ，与 ．
我校机 电 系共建 “ 乐创一 成都 电子 高专运动控 制创新 实
验 室” ，实验 室设 备 包括 论证 性 、 实际应 用性 和 开发 性
员组 成项 目组 ，针 对真 实课 题 ，面 向产 业 需求 ，共 同开
ｇ ４ ｄ－ ￣和人 才培养＿作。 Ｙ －
２机械 系汽 车检 测与 维修技 术 专业 先后 与 四川一 汽 ．
丰 田汽车有限公 司等１ 家企业签订 了产学合作和订单培 ５
养协议。通过产学合作 ，促进了办学水平的提升 。
学生定 岗实习、就业和共建校 内专业实训 室等方面进行
合作 ，为企 业输送 酒 店 管理 、 市场 营销 、连 锁 经 营和 旅 游 英语 等 专业毕 业 生 １１ ，取得 了良好 效果 。 ２人 与 苏宁 电 器公 司合 作 ，组 建 苏 宁教 学班 ，公 司提
供其 卖场、仓储 、管理 、物流等环 节，供 学生 实习、
１在 省教 育厅 支持 下 ，学校 与知 名模 具制 造企 业重 ．
庆平伟集团合作 ，共建模具技术四川省高校重点实验 室 暨成电机专—平伟科技模具工程技术中心。企业前期投 入上百万专项经费，与教 育厅科技处、学校三方在校 内
开展 ４ 个横 向课 题 研 究的 “ 招标 ” 。老 师与 企业技 术人
与 苏 宁 电 器 合 作 协
议
签 字 仪
式
与校外
业工作 内容作 为 学 习和训 练 目标 。
９ 学校在 将校 办工厂 改造 为 “ ． 工程 素质训 练 中
校企协同育人人才培养模式实践研究
校企协同育人人才培养模式实践研究摘要：高等院校作为科技人才培养与供给的重要输出端，对为社会提供科技创新人才占有首要地位。
为此，高校积极引入了校企协同育人的人才培养模式，以改进科技创新人才培养方式，提高人才培养质量。
但由于此模式目前尚处于实践探索阶段，还存在诸多问题。
基于此，本文通过对科技创新人才校企协同培养必要性分析的基础上，探讨当前校企协同育人模式的优势及存在的不足，并有针对性地提出完善建议，以期为进一步推动校企协同育人培养模式健康、可持续发展提供参考建议。
【关键词】校企合作；协同育人；课程体系；人才培养1.校企合作协同育人模式的必要性分析１.1 校企合作、协同育人的定义和内涵学校与企业建立紧密合作关系，共同制定协同育人方案，共同培养人才，解决传统教学与企业生产实际脱节的矛盾，企业培养和发掘优秀人才，促进学生创业就业，实现学校和企业、学生和社会之间的互利和共赢。
校企合作，协同育人的人才培养模式能促进专业教学质量的提高和拉近毕业生与岗位实习与就业的距离，无论是在校生还是即将踏上社会岗位的毕业生，都面临着大量未知且无法界定的岗位问题，人才模式的实施应贯穿学生从入校到走出校门的整个教学培养过程。
1.2校企合作有利于提高实践教学环节质量校企合作一直以来都被职业教育所推崇，产学结合旨在发挥学校和企业自身优势，建立紧密的互动关系，把实际项目与教学课题挂钩，把实践环节教学在方式、场地、教学人员等方面落实到位。
项目引领下的教学能让学生进行真刀实枪的训练，能真正有效的提高学生的动手操作能力。
校企合作的基础是互惠互利，实现双赢，改革以往校方单方依赖企业的做法，实现取长补短、互通有无、共同发展的合作。
1.3校企合作，优化教学资源重视企业资源与工作室的联系，将企业项目不断地引入到工作室，通过和课程教学的融合，促进教学实践，借助项目操作，将系统地统筹计划学校与企业之间的合作方式，也带动教师与教师间，教师与企业一线人员间、教师与学生间等方面的资源优势互补和利用，开展协同教学协同育人，使学生在项目实践中动手能力得到提高.校企协同育人模式的构建，不仅有利于整合各方优势资源，增强学校办学活力，提升企业生产力和竞争力。
校企协同人才培养校企合作人才培养的新思路
校企协同人才培养校企合作人才培养的新思路摘要：针对当前校企合作人才培养中出现的一系列问题，结合协同教育理论及“2011计划"建设理论，从知识视角提出校企协同人才培养思路。
在实现途径上,需要允许校企全面人才渗透，强调人才培养的全过程合作，并改革现有人才培养体制机制。
其中体制机制改革主要从组织结构、人才培养路径、人才培养考核体系和人才资助体系方面入手，实现校企之间知识环节与人才培养环节的高度统一.关键词：校企合作;校企协同；体制机制;2011计划中图分类号：G640 文献标识码：A文章编号：1002—4107(2015）09-0072—04随着社会对人才多样化需求的急剧上升，传统意义上大学课堂的讲授模式在理论界和实践领域已经广泛受到质疑.为适应市场的需要，大学主政者不断审视其管理与运作模式，产生了以校企合作为代表的广泛容纳大学、企业及社会诸主动性要素的全方位大学模式，将大学的“大"触角伸入到社会的方方面面。
通过大学的全面改革，一部分学校能很好地通过系统内其他要素反馈的信息，适时对本身的教学体系和教学模式进行变革，赢得了市场的认可；而另外一些学校虽然也在加快步伐促进其融入社会大环境中，但由于主体本身对市场的不适应性，或者由于本身体系与社会体系的兼容程度差,或者在新建大学体系里各要素之间交易成本高，导致大学主体地位丧失、社会认可程度下降、培养目标混乱、特色不鲜明的问题（叶鉴铭等，2012）。
针对当前较为激烈的大学如何与社会相适应的问题的争论，本文以较为广泛采用的“校企合作”模式为出发点，在国家“2011计划”推行背景下，围绕合作人才培养的问题，提出校企协同人才培养是校企合作人才培养的实现途径与最终目标。
一、校企协同人才培养现状校企多方合作人才培养模式在大学由来已久。
在近200年发展过程中，国外已形成较为一致认可的校企合作人才培养模式。
第一种模式是基于国家或地方投资的基金会项目模式(Hewitt—Dundas,2013);第二种模式是通过大学创办科技园，引入企业驻扎，然后由驻扎的企业与大学开展人才培养合作（Park，2010)；第三种模式是大学企业教学―科研―生产联合体模式，在共同教学与科研目标下组建，通过教学、科研、生产等结合，形成强市场导向与高效的培养机制(Etzkowitz，2001）；第四种模式是孵化器模式，通过大学组建孵化机构，为新成立企业提升主要技术支持（Etzkowitz，2002）;最后一种模式是教学公司模式，该模式将人才培养与企业创业视为同等重要任务，在培育产品上不仅强调企业成活、成长，也强调人才培育与提升，以公司化的方式将两类产品作为公司绩效目标(Biggs，2011)。
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科研项目：
项目名称 ：《基 于校企 合作协 同教学 的影视 课程设 计与开 发—— 以电视 销售节 目为例 》 项目描述 ：上海 市民办 高校骨 干教师 科研项 目 项目名称 ：《校 园三维 虚拟漫 游》 项目描述 ：上海 市青年 项目基 金
02
团队组成
团队建设、管理工作以及所取得的成效
1.团队编写教材
02 团队组成
3.团队建设
采取内培外引相结合的办法，建设一支教育观念新、师德高尚、结构合理、能准确把握高职教育规 律，具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。
1．加强现有教师队伍的学历教育和专业进修培训，使教师中研究生的比例、“双师型”教师数量 达到100%。
01 团 队 简 介 (申 报 理 由)
团队建设标志性成果突出
2014年，“《艺术采风》课程建设的探索与实践”被评为上海市教学成果奖（职业教育）二 等奖;
2014年，“艺术设计与传媒学院教学团队”获得“2011-2013年度上海市教育先锋号”称号; 2010年至今，出版了《potpshop图形图像处理》、《动画概论》、《场景速写》、《艺术采
风》等“十一五”、“十二五”规划教材。
01 团 队 简 介 (申 报 理 由)
团队形成了良好的专业结合的制度保障
团队成员拥有校内企业工作室，这种校企合一，高度 融合的模式为校企合作开展专业建设提供了保障； 与企业合作，可以将目前最先进的技术市场动态在 第一时间与教学内容最大程度地融合，保障我们的 学生毕业及就业。
团队带头人 ------范 玲 电脑艺术设计专业主任/讲师 硕Байду номын сангаас 获得“人力资源和社会保障部” 电子图像处理高级技能证书；
学历: 2006年毕业于桂林电子科技大学 艺术设计学院 2015年荣获重庆大学 工程硕士 经历： 2006年至今 上海立达职业技术学院 艺术设计与传媒学院 2010年 上海大珍商贸有限公司 ——兼职（产品包装宣传） 2014年至今 上海垚渊实业有限公司 ——兼职（产品包装宣
01 团 队 简 介 (申 报 理 由)
学生参加 各类大 赛获得 证书（ 部分）
02 团队组成
本专业教学团队共 8人（含团队带头人），其中学校专任教师6人，占75%，来自行业企业的兼职 教师2人，占25%。
范玲
李斌
李伟 珍
严浪
杨 艺旋
戴红 梅
02 团队组成
行业企业兼职教师基本信息
02 团队组成
《图形图 像处理 》作者 ：范玲 ，由中 国海洋 大学出 版社出 版； 《图形创 意》作 者：严 浪，由 中国海 洋大学 出版社 出版； 《设计色 彩教程 》作者 ：李斌 ，由大 连理工 出版社 出版； 《艺术采 风》作 者：李 斌、戴 红梅等 ，由北 京理工 大学出 版社出 版发行 ； 《场景速 写》作 者：李 斌，由 中国出 版集团 东方出 版中心 出版发 行；
出版的规 划教材 （部分 ）
02 团队组成
2.团队策划组织专业展览 2012年在台湾举办《古黟遗韵—李斌晥南速写作品展》； 2011年台湾醒吾科技大学副教授吴尚华举办《花中之后茶花》摄影展；
2013年，学校10年校庆的重要系列活动之一 ──《立达－ 醒吾师生作品展》， 展览共展出两岸两校师生作品318件， 作品类型包括油画、中国画、陶瓷艺术、漆画、速写、雕 塑、设计作品、数字艺术作品及装饰艺术作品等；
Content
01
团 队 简 介 (申 报 理 由)
02
团 队组成
03
人 才培养 情况
04
技 术服务 情况
05
团 队建设 规划
1
01 团 队 简 介 (申 报 理 由)
“电脑艺术设计专业”教学团队是“双师型”结构，教师均有企业实践经验，是一支校企共建、 “双师”特色鲜明的综合素质高、教学能力强、结构合理、专兼结合的团队。在学科与专业建设、 师资队伍建设、课程建设、人才培养、教育教学研究、资源建设、实践教学以及科学研究等方面 取得了丰硕成果。团队围绕”以提高教学质量为核心，以教学科研为手段，以提高学生的专业技 能为目的”的理念，不仅承担了专业课程的教学工作，而且通过积极参与课程与教学改革，成为 艺术传媒学院课程改革的一支中坚力量。
传与节目制作）
科研及奖 励：
2009年获得学院个人单项奖；2012年获学院敬 业奖；2013年获得先进工作者称号；2014年获 得优秀员工；
获得首届上海高校青年教师教学竞赛 三等奖； “《艺术采风》课程实践改革探索”获得上海市 教学成果二等奖; 获得首届全国高校数字艺术作品大赛影视组 三 等奖； 获得首届全国高校数字艺术作品大赛平面组 一 等奖；
02
团队组成
出版与发表：
2014年《photoshop图形图像处理》主编 高等院校高职高专艺术设计类“十二五”规划教材 2014年 《浅谈数字影像张力》撰稿人 2013年6月《浅谈影视电影中用色特征》撰稿人 2008年8月《浅谈中国动画发展出路》撰稿人
精品课程建设:
上海市精 品课程 《艺术 采风》 成员； 主持《数 字影像 》校级 精品课 程建设 参与《展 示设计 》《影 视后期 制作》 《公共 空间设 计实训 》校级 精品课 程建设
01 团 队 简 介 (申 报 理 由)
团队人才培养实现了校企共育、培养质量高 通过“引企入校”的方式，电脑艺术设计团队的企业进驻校园，不仅带来了先进的技术，即 时的市场信息，技艺高超的兼职教师，也方便了教学的组织和管理。由于在校园就可以进行 顶岗实习，效果很好。引企入校，使得学生得以同时接受校园文化和企业文化的熏陶，教学 与生产实践结合得更紧密，实现了校企双方共育人才。 校企合作培养人才成为电脑艺术设计团队人才培养的一大特色，团队形成了“综合素质、职 业技能、创新意识”的人才培养模式，构建了基于工作过程体现工学结合的艺术设计课程体 系，形成了“市场、公司、课堂”三位一体的教学模式，人才培养质量不断提升。艺术设计 专业群的学生作品近年来在国内各级比赛中屡获大奖，其中学生胡启华作品《体育世界》获 第五届上海设计双年展金奖；学生杨梅作品《立达学院片头》获第五届上海设计双年展银奖； 学生虞宏磊作品《中国风》获“我绘更晶彩”涂装大赛一等奖；学生李小玉等人获得首届高 校数字艺术作品大赛三等奖。