小学数学人教2011课标版二年级2-6的乘法口诀解决问题
小学数学人教2011课标版二年级《乘法口诀表》
乘法口诀表教学目标：1、通过对乘法口诀表的整理，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，掌握整体记忆全部口诀的基本方法。
2、能熟练运用乘法口诀计算，并用口诀解决简单的实际问题。
3、在自主探究与合作交流中，使学生体验数学蕴含的奥妙，感受到数学学习的乐趣。
教学重点：整理口诀表，进一步熟记乘法口诀。
教学难点：掌握乘法口诀表排列的结构规律。
教学过程：一、揭示课题1、口算（1）师：我们一起来做几道口算题，看谁算得又对又快！（2）师：计算8×9=72你想到哪句口诀？（3）师：乘法口诀能帮助我们准确快速的计算乘法试题。
2、回忆口诀（1）师：你知道乘法口诀一共有多少句吗？（学生不答）（2）师：1的口诀——1句、2的口诀——2句、3的口诀、4的口诀……（3）师：1——9的乘法口诀一共有45句。
3、揭示课题（1）师：这么多口诀，（停顿）这样摆，你觉得怎样?(生：太乱了)那我们应该对它们——（生：进行整理）（2）师：今天这节课我们就对这45句口诀进行整理和复习。
（板书课题）二、整理口诀表1、回忆1——6的乘法口诀表（1）师：前面我们已经整理过1——6的乘法口诀，回忆一下，是怎样整理的？（师评价：你记得真清楚。
）生1：竖着整理的。
师肯定：可以，还可以怎样整理？生2：横着一排一排地整理的。
生3：象楼梯一样。
师：你说的是它们的形状，是怎样摆的呢？（2）师：第一排摆什么？第二牌摆哪几句？第三排呢？师：接着我们摆出4的口诀、5的口诀和6的口诀。
（3）师：刚才我们是横着摆出来的，其实竖着摆，也能摆出这张表；（教师贴口诀）你们手中也有一个，拿出来看一看。
2、整理1——9的乘法口诀（1）师：请大家看大屏幕，1——6的乘法口诀已经整理好了，那剩下的7、8、9的口诀又该怎么整理呢？你会吗？师：请小组长从学具袋中拿出7、8、9的口诀，分工合作继续摆，比一比看哪个小组摆的又好又快！（2）学生活动：整理口诀（3）师：黑板上是第××小组摆的，请你们小组长说一说，你们是怎样摆的？（生：先摆7的口诀，从“一七”一直摆到“七七”，再摆8的口诀，最后摆9的口诀）（师评价：你们这一组合作的真成功，不仅摆的又好又快，而且说得也很清楚。
人教版数学二年级上册《2-6的乘法口诀》教案
人教版数学二年级上册《2-6的乘法口诀》教案
一、教学目标
1.能够熟练背诵2-6的乘法口诀。
2.能够独立计算2-6的乘法运算。
3.通过口诀练习，提高学生的计算速度和准确性。
二、教学准备
1.乘法口诀表格。
2.黑板、粉笔或白板、马克笔。
3.学生练习用的纸和铅笔。
三、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回忆上节课所学的相关知识，如加法口诀等。
2.引出本节课要学习的内容：2-6的乘法口诀。
第二步：讲解乘法口诀
1.在黑板上绘制2-6的乘法口诀表格，并解释每一个口诀的含义和应用。
–2乘法口诀：2x1=2，2x2=4，2x3=6，……..
–3乘法口诀：3x1=3，3x2=6，3x3=9，……..
–4乘法口诀：4x1=4，4x2=8，4x3=12，…….
–5乘法口诀：5x1=5，5x2=10，5x3=15，……
–6乘法口诀：6x1=6，6x2=12，6x3=18，……..
第三步：口诀练习
1.让学生背诵2-6的乘法口诀，可以分组背诵。
2.给学生几分钟的时间自己练习口诀，然后随机抽查学生回答。
第四步：应用练习
1.让学生进行2-6的乘法运算练习，强化口诀的应用能力。
2.帮助学生纠正错误，鼓励学生多加练习，提高计算速度和准确性。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们掌握了2-6的乘法口诀，这将有助于我们更快、更准确地进行乘法计算。
希望同学们能够多加练习，熟练掌握口诀，提高自己的计算能力。
以上就是本堂课的教学内容，希望同学们能够认真学习，不断提升自己的数学能力。
《用2-6的乘法口诀求商》解决问题-人教版小学数学二年级下册
·教学探讨·150《用2-6的乘法口诀求商》解决问题——人教版小学数学二年级下册哈尔滨市红岩小学 张 鸣教学目标：1、通过对例题情境图的探索，使学生掌握乘法口诀求商的方法，感受用乘法口诀求商的过程。
2、培养学生初步的观察，比较，抽象，概括能力。
能够借助情境图列出相应的乘法算式和相应的除法算式，能够讲清楚每个算式的意义。
3、能够运用数学知识解决生活中的数学问题，培养应用数学的意识。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
会根据情境图列相应的算式。
教学难点：总结用口诀求商的方法和表达清楚乘除法算式之间的关系。
一、复习旧知1、15÷3= 8÷2= 9÷3= 12÷6= 提问：计算这几道题你用到了哪句乘法口诀？这节课我们继续学习用乘法口诀求商的数学知识请和老师一起板书课题。
【设计意图】利用乘法口诀求商是上节课的内容，也是为这节课的解决问题做计算的铺垫。
二、创设情境 激发兴趣张老师早晨爱吃包子所以早晨经常去包子铺，总在包子铺吃包子，我就发现了包子铺里的数学问题，今天把包子铺里的数学问题带到课堂上想跟同学们一起来研究。
1、 出示情境图同学们在这幅情境图中你都发现了哪些数学信息？能说出来让我们听一听吗？@ 每个笼屉里有4个包子 @ 一共有6个笼屉 @ 一共有24个包子2、同学们你们真棒！根据这三条数学信息，你都能提出什么数学问题？请你先自己思考然后把你的数学问题跟小组同学交流一下，请他们听一听你的数学问题是否准确？3、同学们通常情况下我们会利用两个信息作为已知量，另外一个信息作为问题。
这样提出的数学问题就会很流畅，所以今天的三个数学信息，你要好好思考哪两个可以作为已知量出现在题目中，哪个信息可以作为问题提出。
预设汇报：每个笼屉有4个包子，6个笼屉，一共有多少个包子？一共有24个包子，装在6个笼屉里，每个笼屉装几个包子？ 一共有24个包子，每个笼屉装4个包子，他们能装在几个笼屉里？【设计意图】在图中找到数学信息是二年级孩子已经具备的数学技能，但是利用三个信息提出一个完整的数学问题学生掌握的并不熟练，因此需要教师的启发和同伴之间的探究。
小学数学人教2011课标版二年级用2-6的乘法口诀解决问题
用2～6的乘法口诀求商教学设计二年级数学刘晓恋教学目标1．经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
2．了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3．体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。
教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备：情境图课件、圆片学具。
教学过程一、激活经验，作好铺垫1.填一填，并说出用哪句口诀。
（）×2＝12 4×（）＝165×（）＝15 3×（）＝21（）×6＝18 （）×5＝25二、创设情境，在活动中自主探究1．创设情境，激发兴趣教师：看来同学们掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。
你知道猴子最喜欢吃什么吗？看，猴妈妈正在给小猴分桃呢（呈现下图）！教师（出示问题）：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？教师：请一位同学把题读一读。
教师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。
教师板书：l2÷3＝□。
2．引导观察，建立表象教师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。
3．明确探究要求，鼓励自主探究教师：通过分，我们能知道12÷3的商是4。
如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉？学生1：很麻烦。
学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。
教师：对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。
教师：下面我们就以12÷3＝□为例，请同学们结合分桃的过程，想一想、试一试，可以把得到4的过程用算式表示出来。
学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。
4．展示交流，体现算法多样化教师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。
学生思考和记录的过程会各不相同，教师应读懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分，对于存在的问题给予指导。
部编人教版数学二年级上册2~6的乘法口诀《解决问题》课件
（1）刘奶奶家养了多少只鸡？ 3 + 6 = 9（只） 口答：刘奶奶家养了9只鸡。
（2）刘奶奶家养了多少只鸭子？
3×6 = 18（只） 口答：刘奶奶家养了18只鸭子。
巩固练习
3.刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种 有6只。还养了3种不同的鸭子，每种有6只。
（2）.现在他们各写了4个大字，每个小朋友还 要写几个大字？4个小朋友一共还要写几个大字？
6-4=2（个） 2×4=8（个） 答：每个小朋友还要写2个大字，一共还要写8个大字。
6、李叔叔的果园里有两种不同的苹果树，一种 有3棵，另一种有4棵；还种了3行梨树，每行有4 棵。请根据所给算式提问。
1.____一__共__有_多__少__棵__苹__果_树___________？3+4=7 （棵） 2.____一__共__有_多__少__棵__梨__树____________？4×3=12 （棵）
两道题都是求一 共有多少张桌子。
比一比，这两道题有什 么相同和不同的地方？
探究
比较下面两道题，选择合适的方法解答。
（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一 共有多少张？
知道了什么？
两道题都是求一共 有多少张桌子？
第（1）题知道 了……
怎样解答？
第（1）题是把 4个5加起来。
第（2）题是把 4和5合起来。
5×4=9（张）
5×4=20（张）
（1）
两题中都有4和5，为 什么解答的方法不同。
画画图就清楚了。 （2）
口答：一共有 20 张。 口答：一共有 9 张。
巩固练习
1.二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片， 6个班一共要选多少张照片？
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。
这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案模板一教学目标：1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教法：练习法。
注重多样练习的设计。
在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。
教学过程：一、旧知巩固，引入新知1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。
把你的收获在小组内交流一下。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具?学生计算，教师巡视。
二、师生互动，探究新知1、完成教材“练习四”的第4题。
(1)谈话：6÷6等于几?5÷5等于几?学生计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。
有什么发现?促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出几道像这样的算式吗?(2)观察第2列。
2÷1 3÷1 6÷1让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。
你能写出几道像这样的算式吗?2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。
提问：计算时你用的是哪句口诀?3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。
(1)出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。
(2)谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢?明确：两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?学生汇报：二二得四、三三得九等。
人教版二年级下数学《用2-6的乘法口诀求商-解决问题》教案
二年级下数学第3课时《用2-6的乘法口诀求商解决问题》教案教学内容教科书P23例3，完成教科书P24“练习五”第1、2题。
教学目标1.结合具体情境，用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。
2.体会两种平均分活动的内在联系，理解数量之间的关系。
3.经历完整的解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，逐步发展学生的数学思维能力。
教学重点分析数量关系列除法算式，并用乘法口诀求商解决实际问题。
教学难点分析理解除法中的数量关系。
教学准备课件、小圆片15个。
教学过程一、复习旧知识，直接引入新课课件出示有关等分和包含的复习题，让学生完成并回顾这两种平均分的活动。
师：说一说这是哪两种平均分的活动。
【学情预设】第一个问题是12个竹笋，每份分4个，可以分成几份。
第二个问题是12个竹笋，平均分成3份，每份分几个。
师：今天我们要学的知识也与“平均分”有关，但加大了难度，希望同学们能来挑战一下！(板书课题：解决问题)【设计意图】学生在前面已经学过平均分和用除法去表示平均分的过程与结果。
通过复习旧知识，为用除法解决问题提供认识准备。
二、合作探究，解决问题1.课件出示教科书P23例3左图。
(1)阅读与理解。
师：从问题情境中你知道了什么？题中给出的已知条件是什么？所求问题是什么？【学情预设】15个粽子，平均放到3个笼屉里是已知条件，每个笼屉放几个是所求问题。
学生可能会出现断断续续的回答，或者直接把题目再读一遍的情况。
【设计意图】让学生经历解决问题的全过程，首先就要从分析题意出发，完整表达的能力训练是很有必要的。
多次用自己的语言完整表达题目所说内容，旨在明白题目意图，进行下一步的分析。
（2）分析与解答。
师：求每个笼屉放几个，我们用什么方法解决比较好呢？【学情预设】学生在汇报的过程中方法可能多种多样，有的用学具摆一摆，有的用画一画、分一分的方式得出结果，教师在评价时要给予肯定。
教师巡视，寻找合适的案例。
【设计意图】前面的平均分过程是根据要求去画图，再根据画图得到平均分的过程和结果，紧接着可以用除法算式表示。
2 2~6的乘法口诀 解决问题(教案)人教版数学二年级上册
《2~6的乘法口诀》解决问题年级：人教版数学二年级上册课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握2~6的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
教学重点：1. 2~6的乘法口诀的记忆和应用。
2. 解决问题能力的培养。
教学难点：1. 乘法口诀的记忆和应用。
2. 解决实际问题的能力。
教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些图片，让学生观察并说出图片中的物品数量。
2. 引导学生运用乘法口诀来计算物品的数量。
二、探究1. 老师出示一些2~6的乘法口诀表，让学生观察并找出规律。
2. 学生分组讨论，每组找出一个2~6的乘法口诀的记忆方法。
3. 每组派代表分享他们的记忆方法。
三、实践1. 老师出示一些实际问题，让学生运用2~6的乘法口诀来解决。
2. 学生独立完成，老师巡回指导。
四、总结1. 老师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享他们的学习收获。
第二课时：一、复习1. 老师出示一些2~6的乘法口诀表，让学生复习并记忆。
2. 学生独立完成，老师巡回指导。
二、实践1. 老师出示一些实际问题，让学生运用2~6的乘法口诀来解决。
2. 学生独立完成，老师巡回指导。
三、游戏1. 老师设计一个乘法口诀的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 学生分组进行游戏，老师巡回指导。
四、总结1. 老师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享他们的学习收获。
教学评价：1. 学生能够熟练掌握2~6的乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。
2. 学生在合作学习中能够积极参与，互相帮助。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在掌握2~6的乘法口诀方面还有一定的困难，需要加强练习。
同时，我也发现学生在解决实际问题时，能够灵活运用所学知识，这让我感到很欣慰。
在今后的教学中，我会更加注重学生的实践能力培养，让他们在数学学习中能够更好地运用所学知识解决问题。
重点关注的细节：学生在掌握2~6的乘法口诀方面还有一定的困难，需要加强练习。
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解决问题
天穆小学许秀华
教学目标:
1．使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2．经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3．感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
学具、教具准备：课件、练习纸。
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
教学过程:
（一）创境引趣，激思迁移
师：我们已经学习了1-6的乘法口诀，现在老师想考考你们，看看谁把口诀记得最熟练。
请准备抢答。
1、看算式，说口诀
6×6＝4×4＝5×5＝4×6＝2×3＝
2×6＝3×2＝5×2＝3×5＝3×6＝
2、写算式
（1）、2个4是多少？
（2）、3与6的和是多少？
师：你能画图表示这两个算式的含义吗？在答题卡画。
师：说说你是怎么想的？
（二）亲身实践，感知探究
师：看来大家对旧知识掌握的都很好。
今天我们要用旧知识来“解决问题”。
（出示ppt）这几个小朋友在摆桌椅的时候遇到了难题，我们来看看。
1.明确条件和问题，理解题意。
（1）请同学们大声地读题，边读边想，你知道了什么？要求什么？
（2）学生汇报交流
①4排桌子每排5张②一排4张一排5张
求一共有多少张？求一共有多少张？
2. 培养画图意识。
师：说一说，这两道题有什么相同的地方？
（1）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？
摆学具或画图等方式
（2）学生在小组内动手操作，合作交流解决问题的策略与方法。
（3）汇报交流的结果
部分学生作品图示如下，请学生说明图中各部分表示的意义。
第(1)题：
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●●●●●■■■■■▲▲▲▲▲
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●●●●●■■■■■▲▲▲▲▲
第(2)题：
●●●●●■■■■■▲▲▲▲▲
●●●●■■■■▲▲▲▲……
（4）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？
小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。
（5）辩一辩：两道题中都有“4”和“5”，为什么画的不一样？
小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。
（6）看图列式。
（7）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？
（8）小结：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。
（9）检查：解答正确吗？
你认为该怎样检查，先检查什么？然后再检查什么？
小结：我们先检查图画的对不对，再看看算式是不是正确地表示了图的意思，最后算算得数是否正确。
3. 回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。
借助课件和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：
我们在解决问题时，①认真读题，弄清知道什么，要求什么；
②画图，它能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；
③利用所画的图，列出算式解答；
④我们还要检查列式、答案是否正确！
板书：①读；②画；③列；④查。
小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。
接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。
（三）巩固练习，应用拓展
完成练习十四第5题
教师呈现题目后，请学生画图表示刘奶奶家的鸡和鸭。
教师：想一想，题目中两个问题的解答方法相同吗？
教师：要求“刘奶奶家养了多少只鸡？”与哪两个条件有关系？
（四）课堂总结
教师：同学们，在今天这节课上我们解决了生活中的一些问题。
现在请大家想一想，这节课你有哪些收获？。