教研活动总结《在交流中提高 在活动中成长》

教研活动总结《在交流中提高在活动中成长》

作为一名从教20年的一线教师，我先后参与过多次比赛活动，但是这次“一师一优课”活动参与过程中仍旧经历了紧张的一幕幕。

校级评比中执教《确定位置》，现场录制，没有课前谈话，没有试讲，一气呵成，压力还是很大的。

从研读教材、教学设计、课件制作到教学展示的各个环节，我都尽自己最大的努力做好。我一直信奉一位哲人说过

的这样一句话：“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”我想不管结果怎样，必须努力再努力。

随后的市级评比中，我又面临新的问题：一个学期过去了，是就用原有的设计，换学生？还是重新选课？一系列的思想斗争后，我还是决定挑战自己：重新备一节课！选定课题《数学广角——找次品》后，我开始了磨课。在课的前面加一个“磨”字，其中的往复和历练可见一斑。有人说：磨课、磨理念、磨学法、磨学情才能赋予课堂第二次生命。这一点不假，教师要经营出一个真正意义上的“好”课，其实是一个不断否定、不断超越，“众里寻她千百度”的过程；

是一个反复打磨、反思，让顽石通透金属般质地的过程。磨课阶段，我仔细研读课标、教材、教参，不放过一个细节：

1.什么是“次品？”数学课中找的次品有什么独特之处？

2.怎样理解“至少、保证”这些词语？

3.天平只有2个托盘，为什么从3个物体中找次品，至少称一次就能保证找到？

4.用什么方式引导学生恰当表达思维过程？

5.学了这节课可以让学生积累哪些数学活动经验？体会哪些数学思想方法？

解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这些内容的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中涉及到的“可能”、“一定”、等知识点学生在此之前都已学过。但是对于刚经历找次品的学生来说，什么是次品，什么是质量次品，为什么要找次品？还很困惑，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑会更大，这都是教学中需要解决的问题。

在个人研读的基础上，由于时间比较紧，我进行了一次试讲，课后大家聚在一起，毫无保留地说出自己的意见和建议，所谓“当局者迷，旁观者清”嘛！我除了在评课过程中收集到老师们的反馈信息，同时也从学生的身上找到了突破点，吸取上次教训，从中注入更多的营养，让自己的教学水平有一个质的飞跃。使教学活动达到既“大雪无痕”，又“暗藏玄机”。

在经历的过程中，还有一种深深的无力感，感觉自己的教学能力经受着挑战，认真分析这种无力感的原因，有的是关于教师驾驭课堂与学生和谐交流方面的思考，有的是关于

软件应用和适应信息技术发展方面的思考┄┄正所谓“学无止境”今后的路还很长，我需要磨练的还有很多。

在今后的工作中，我将以本次活动精神作为指导，以自己的实际行动来提升自己，努力实现自身的教育理想。