树荫下的光斑
综合实践活动--探究树荫下的光斑》教学设计
综合实践活动--探究树荫下的光斑》教学设计综合实践活动：探究树荫下的光斑活动目标】1.通过学生课前拍摄、课上展示树荫下光斑的相关视频资料，培养学生亲近自然的惯，激发观察自然现象的兴趣和探究的欲望.2.通过观察现象，发现并提出可探究的问题，培养在对自然现象的观察中发现问题的意识和能力．3.探究树荫下光斑的过程，能针对问题提出猜想，设计简单实验，有控制变量的意识，并能用已学知识论证结果．教学重点】本节课的重点是探究光斑形状的影响因素教学难点】1.本节课的难点是小孔的设计2.实验结论的归纳总结教学资源】略活动方案】第一阶段：确定课题1.学情调查调查对象：可以是初一的学生，也可以是初二的学生，甚至是学过光现象的初三的学生。
（课题可以向两极延伸，初一注重兴趣，了解小学科学的探索程度；初二注重联系研究的光学知识；初三检验对实际问题的了解）调查方式：在一个晴朗的上午，抽几个班，播放拍摄的一段树荫下光斑的视频，询问学生对这一现象的了解程度。
预计有的学生留意过，有的学生能说出光斑的形状，甚至可能知道是太阳的像，引导学生回想曾经看到过的时间和地点，通过学生表达，激发学生的探究欲望。
）2.小组动员选择部分有兴趣的学生组成活动小组，利用中午时间在校园展开一段侦探之旅。
其实我们学校教学楼前的就有十棵梧桐树，枝繁叶茂，树下的光斑现象明显，只是学生中午很少走到哪儿，惯于食堂和教室，两点一线；或者熟视无睹。
）3.初步观察阶段：教师全程追随，让学生走在前面，观察并说出看到的现象，引导其详细比较地上一些光斑的不同点，并用事先准备的白纸作为光屏，去承接光斑。
（自然界没有完整相同的两片叶子，我想光斑也是各有不同，学生更是如此。
让学生多看、多说，不仅能为活动积聚充分的理性资料，并且能体验到自然之美）4.发现问题：可能发觉的问题分为两种：地上的光斑可以分为两种：有的光斑形状不规则，有些光斑是圆形。
两种光斑的亮度不同：形状不规则的光斑较亮，与周围没有树荫的地方几乎一样；圆形光斑较暗，而且亮暗不同，变化明显。
探究树荫下的光斑doc
八年级物理综合实践活动——探究树荫下的光斑礼河实验学校吴小伟一、学情分析树荫下的光斑，学生都很熟悉，但很少有人仔细观察过光斑的形状，更少有人深思过光斑形状的规律。
通过生活中熟视无睹的现象，提出一个令人深思的问题，从而激发学生学习的兴趣的探究的欲望，通过简单易行的模拟实验非常直观地探究；圆形光斑的成因，再进一步用蜡烛代替太阳进行实验验证，从而加深对规律的认识，本课用到的探究的过程和方法，学生在前面的学习中有一定的基础，通过学生之间的合作与交流，基本上能够顺利达到目标，用到的实验技能中，怎样在光屏上找到清晰的象可能稍有点难度，经教师提醒和点拨后即可解决。
二、教学目标1、知识和技能：认识小孔成像的原理，能用光的直线传播规律来解释阳光下树荫中圆形光斑形成的原因。
2、过程与方法：强化探究的基本过程和方法，进一步培养学生发现问题、提出问题、建立假设和设计实验方案的能力以及灵活运用所学知识来解释生活中的现象的能力。
3、情感、态度和价值观：体验探究的过程和方法，培养学生科学探究的思想。
三、教学准备蜡烛、不透光纸、剪刀、白纸四、教学过程（一）创设情景，引入新课展示：阳光透过茂密树荫下形成光斑的图片问：你看到什么现象？能提出什么问题？生：有许多光斑，有圆形的，有不规则的追问：这种光斑是怎样形成的呢？为什么有些是圆的，而有些是非圆的？（二）问题探究讲述：请同学们根据你的生活经验作出猜想和预测学生可能的猜想和预测：可能透光的树叶间的空隙形状近似圆形，从而使影子的边缘近似圆形，如果透光的树叶的空隙不是圆形的，那么形成的光斑也不是圆形的；可能是太阳光透过树叶间的空隙形状形成的光斑；树叶间的空隙的大小可能会影响光斑的形状；思考：哪一种猜想可能是正确的呢？怎样判断？（三）学生：实验检验1、设计实验方案思考：怎样模拟树叶间的不规则的空隙进行通光实验？2、交流讨论：用不透光的纸代替茂密的树叶遮住阳光，纸上开不同形状的小孔模拟树叶间的不规则的空隙，让阳光通过纸上的小孔，观察地面上的光斑形状。
描写树荫阳光的句子唯美(精选100句)
描写树荫阳光的句子唯美(精选100名句)树荫下的阳光透过树叶间的间隙洒落在地面上，如同点点金粉，温暖而柔和。
阳光在树荫下跳动，穿梭于枝叶间，给人一种宁静和宽慰的感觉。
树荫中的阳光仿佛是大自然派给我们的礼物，温暖着我们的内心，令人感觉舒适和平静。
当阳光穿过密集的树叶，映照在地面上，形成斑驳的光斑，犹如一个个精致的图案。
阳光透过树荫，将大地铺展得如一幅画卷，美得让人不忍移开目光。
树荫中的阳光像是天空中最柔和的光芒，洒落在地面上，温暖了整个世界。
阳光是树荫最美丽的陪伴，犹如大自然赐予树木的恩赐，它们完美地融合在一起。
树荫下的阳光柔和而明亮，仿佛给大自然穿上了一件金黄的披风。
被树荫所笼罩的阳光，若即若离地照亮了我的步伐，指引我前进的方向。
树荫下的阳光给人一种宁静的感觉，仿佛时间停止了，只留下我与大自然的交流。
阳光穿过树荫的缝隙，点亮了大地，犹如星光闪烁的夜空，美得让人陶醉。
在树荫的庇护下，阳光透过枝叶的空隙，洒落在草地上，如同烛火的光芒。
树荫下的阳光像是一把神奇的画笔，绘制出美丽的图景，让人心生赞叹。
阳光穿过树荫，在地面上形成斑驳的光斑，如同神奇的魔法，将世界点亮。
树荫下的阳光轻轻地拂过脸庞，带来一丝温暖，让人感到幸福和安心。
树荫中的阳光宛如一抹清晨的嫩绿，透过枝叶间的缝隙，散发出宁静和生机。
阳光透过茂密的树叶，溅起一片金色的涟漪，犹如神秘的魔法展示给世人。
树荫下的阳光是大自然最真挚的拥抱，温暖了树木、花草和每一个人的心。
阳光从树荫中穿过，照亮了一片绿意盎然的世界，给人带来生机和活力。
树荫中的阳光如同天使的微笑，温暖着我的脸庞，令我感受到一份宁静和喜悦。
阳光在树荫中跳跃，像是一群欢快的精灵，为大地带来无尽的温暖和光明。
树荫下的阳光如同闪耀的宝石，洒落在地面上，点亮了一切，美得令人陶醉。
阳光透过树荫，为大地披上了一层金黄的光晕，仿佛给大自然画上了一道金色的轮廓。
树荫中的阳光温暖而明亮，给人一种宁静和安抚的感觉，仿佛是大自然的拥抱。
苏科版八上物理 3.6综合实践 树荫下的光斑 说课稿
苏科版八上物理 3.6综合实践树荫下的光斑说课稿一、教材分析《苏科版八上物理》是为初中八年级上学期所编写的物理教材。
本节课所涉及到的主题是“树荫下的光斑”，属于“光学”这一章节内容。
通过本课的教学，学生能够了解光是如何传播的，以及光的反射和折射现象。
二、教学目标1.知道光的传播路径，了解光是如何传播的；2.了解光的反射和折射现象；3.通过实践探究，观察树荫下的光斑，加深对光的传播、反射、折射的理解；4.培养学生的观察力和动手能力；三、教学重点和难点•教学重点：通过实践探究加深对光的传播、反射、折射的理解；•教学难点：培养学生的观察力和动手能力；四、教学准备1.教师准备：实验用具（罗盘、闪光灯、墨水笔、树叶、纸板）；2.学生准备：扫描或摄影工具，笔记本；五、教学步骤1. 导入（5分钟）•引入学生对树荫的概念，询问学生在平时的观察中有没有注意到树荫下的现象。
2. 实践探究（15分钟）•引导学生在室外找一棵大树，站在树荫下，手朝树上方伸出，勾勒出手影。
•让学生仔细观察手影，注意手影的边缘有没有变化。
然后逐渐靠近树干，在手影上涂抹墨水，观察墨水颜色边缘的变化。
3. 讨论分析（15分钟）•引导学生分析树荫下的光斑是如何产生的，为什么树影边缘的颜色会发生变化。
4. 实验验证（15分钟）•按照学生的猜想，进行实验验证。
用一个纸板挡住部分光线，观察光斑的变化。
5. 归纳总结（10分钟）•引导学生总结树荫下的光斑是由于光的反射和折射现象产生的。
六、教学反思通过本节课的教学，学生通过实践探究的方式了解了光的传播、反射和折射现象，并对树荫下的光斑有了更深入的理解。
学生通过观察和实验验证，培养了观察力和动手能力。
但是，由于课堂时间有限，学生的实践操作时间较短，下节课可以适当延长实践环节的时间，以加深学生对光的传播、反射和折射现象的理解。
同时，鼓励学生在课后进一步探究光的相关实验，提高兴趣和学习效果。
综合实践活动——探究树荫的光斑与哪些因素有关
1. 晴天正午,小明与同学从树荫下走过时,发现地面上有许多大小、形状不同的光斑.光斑的形状与什么要素有关呢?光斑又是如何形成的呢?对此他们马上进行了探究,他们猜想光斑的形状:A.与树叶形状有关,光斑是树叶的影子B.与树叶间空隙形状(即孔的形状)有关C.与树叶间空隙大小(即孔的大小)有关(1)根据所学知识,可确定猜想A是_ _(合理、不合理)的；(2)为了进行探究,他们制作了甲、乙、丙、丁四张带孔的卡片,如图2所示,其中甲、乙卡片中小孔的尺寸均为3mm,甲、丙、丁卡片中的大孔尺寸均大于2cm,且丙、丁卡片中大孔尺寸相同.在进行探究时,他们在地上铺上一张白纸,把带孔的卡片置于上方,让太阳光通过卡片上的孔,观察纸面上出现的光斑形状.让你在甲、乙、丙三张卡片中选择一张卡片用来验证“光斑的形状与树叶间空隙形状(即孔的形状)有关”,你选用 __卡片；（3）在探究“光斑的形状与树叶间空隙大小是否有关”时,小明选用甲卡片进行实验探究,发现白纸上得到四个圆形光斑,由此得出“光斑的形状与树叶间空隙大小无关”的结论,这结论_ _ _(可靠、不可靠),若由你进行探究,你将如何设计带孔的卡片?请在虚线框内画出孔的形状.（4）若只选择一个孔探究“光斑的形状与树叶间空隙大小是否有关”应选择：A．○B．☆C．□D．△2.小华在地面上铺一张白纸，将刻有边长为3cm等边三角形的纸板正对着太阳，保持纸板与地面距离为1m不变，观察白纸上的光斑。
小华用另一张卡片覆盖在三角形孔上（如图所示），遮住孔的一部分，让太阳光透过小孔，将右侧的卡片缓缓向左移动，观察光斑变化情况。
上述过程中。
（1）可以探究光斑的形状与的关系（选填“小孔形状”或“小孔大小”）；（2）刚开始时，白纸上光斑大小将（“变大”、“不变”或“变小”），光斑亮度“增强”、“不变”或“减弱”）；（3）当小孔足够小时，此时光斑形状是形，继续移动覆盖的卡片，减小通光孔的大小，白纸上光斑大小将（“变大”、“不变”或“变小”）。
最新第三章 综合实践活动：探究树荫下的光斑_实验中学资料
课题：综合实践活动（探究树荫下的光斑）备课时间：上课时间：总课时一、教学目标：1、通过仔细观察树荫下的光斑，描述观察到的现象，积极思考，发现并提出可探究的问题。
培养在对自然现象的观察中发现问题的意识和能力。
2、体验探究树荫下光斑的过程，能针对问题提出猜想，设计简单实验，有控制变量的意识，并能用已学知识论证结果。
二、教学重难点：探究树荫下光斑的过程。
探究过程的设计。
教具准备：有不同孔的硬纸板，中间有菱形空的纸板。
三、自主先学１.太阳光透过树荫在地面上形成的各种各样的光斑，请你说出光斑的一些特点：____________________________________________________________________ ２.太阳光透过树荫在地面上形成的光斑，按形状可以分成两类：一类光斑的形状是_______________________；另一类光斑的形状是__________________。
３小孔成像的原理：______________________________________________。
4.小孔成像现象中所成的像的性质：_________、_____________四、合作互学：猜想与假设：你认为影响光斑形成的因素有哪些？(1)_____________________________________(2)______________________________________设计方案:(1)在卡片制作不同形状、不同大小的孔，(2)实验方法：①控制 ___________________不变，改变___________________，观察光斑的形状和亮度。
②控制 ___________________不变，改变____________________，观察光斑的形状和亮度。
这种研究的方法叫做____________________________。
探究结论1.太阳光透过树荫在地面上形成的光斑可以分成两类：一类光斑的特点是形状不规则，形成的条件是：_____________________________ 一类光斑的特点是圆形，形成的条件是：__________________________________。
苏科版八上物理3.6综合实践树荫下的光斑教案
教案：苏科版八上物理 3.6综合实践树荫下的光斑一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版八年级上册物理教材，第3.6节综合实践“树荫下的光斑”。
本节内容主要介绍小孔成像现象，通过观察树荫下的光斑，让学生了解光的传播原理和小孔成像的规律。
二、教学目标1. 让学生通过观察树荫下的光斑，了解光的传播原理和小孔成像的规律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用合作、探究的学习方式，提高学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点重点：光的传播原理和小孔成像的规律。
难点：如何运用物理知识解释生活中的小孔成像现象。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、投影仪、树叶、孔径不同的透明圆片。
学具：学生手册、笔、剪刀、胶带。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师带领学生走出教室，观察校园中的树荫下的光斑。
让学生描述光斑的形状、大小，并讨论光斑的形成原因。
2. 理论讲解（10分钟）教师讲解光的传播原理和小孔成像的规律。
通过投影仪展示光斑的形成过程，让学生了解光在同一均匀介质中是沿直线传播的，以及小孔成像的原理。
3. 实践操作（10分钟）学生分组进行实验。
每组用树叶遮住阳光，然后在树叶下面放置孔径不同的透明圆片。
观察并记录光斑的形状、大小，与理论讲解的结果进行对比。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取生活中的小孔成像现象，如针孔照相机、星空观测等，引导学生运用物理知识进行解释。
5. 随堂练习（5分钟）学生独立完成学生手册上的相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：1. 光的传播原理：光在同一均匀介质中是沿直线传播的。
2. 小孔成像规律：成倒立的实像，像的大小与物距有关，像的形状与物的形状相同。
七、作业设计1. 描述生活中的一种小孔成像现象，并运用物理知识进行解释。
答案：例如，用相机拍摄树荫下的光斑，通过镜头中的小孔，形成倒立的实像。
2. 思考小孔成像在现代科技中的应用。
答案：如医学成像技术中的X光成像、雷达技术中的波束成象等。
《探究树荫下的光斑》实验教学设计与创新
２ 厉红． 合作 探究 教 学提 高 化学 实验 教 学 实效 性． 化 学 教 育，
２ ０１ ０（ Ｓ ２）
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ ￣３ － ２ ７ ）
《 探 究树 荫下的光斑》 实验教 学设计 与创 新
口 李 婷
江 苏省 盐城 景 山 中学 ２ ２ ４ ０ ０ １
固体接 触 反应 开始 ；拧 紧瓶 盖 ， 瓶 体 飘浮 ， 液体 和
块状 固体 脱 离接 触 ， 反 应 随 即停 止 。用 它 代替 启
普发 生器 使用 。学 生在课 外 实验 中真 正感受 到创 新是无 处 不在 的 ， 创 新 并 非 高 不 可 攀 。这对 培 养 学生 的创新 意识 和创 新 能力是 十分 有益 的 。
按照 教 材 提 示 当小 孔孔 径 约 为 １ ｏ ｍ， 把 带 孔
・
２ ０ ’
Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ Ａｎ ｄ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｖ ｏ １ ． ３ ０，Ｎ ｏ ． ８，２ ０ １ ４
参 考文 献
１ 陈峥． 探 究性 实 验 优 点 之 我 见 ． 学 习方法 报 ・ 理化 教研 周 刊，
２ ０ １ ２ （ ２ ７ ）
演， 组 织 学 生 展 开交 流 、 讨论 ， 对各 设 计 方 案共 同 做 出评 价 ， 一起 探讨 有否 更好 的改进 方 案 。这样 ，
为汇 报者 提供 了展 示平 台 ， 对 他们 勇 于探究 、 勇 于 创新 的做 法给 予肯 定和鼓 励 。通 过交 流 、 讨 论和
固光 的直 线传 播 的应用 及加 深对 小孔 成像 知识 的
理解 ， 同时培养 学生 的观察能 力 和实验 探究 能力 。
树荫下的光斑作文
树荫下的光斑作文树荫下的光斑作文在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的树荫下的光斑作文，希望能够帮助到大家。
树荫下的光斑作文1星期五的中午，我在树下散步。
树下，一个个光斑跳来跳去的，非常有趣。
突然，我发现一个奇怪的现象：阳光从树叶缝中透过来，照在地上，光影不是叶缝间的形状，而是一个个圆形的光斑。
我赶忙跑回家去问妈妈，妈妈说：“那圆圆的亮斑是太阳的像啊！”我奇怪极了：“谁给太阳‘照像’的呢！”妈妈说：“这就是‘小孔成像’。
”我更糊涂了，一个劲地追问。
妈妈说：“现在我有事，等我有空再讲给你听吧！”终于，星期六的下午，我看到妈妈正闲着，就又问起了这个问题。
妈妈说：“来，咱们做个实验你就明白了。
”做实验？太有趣了！按照妈妈的`要求，我拿来了蜡烛、火柴、一张硬纸、剪刀和纸屏。
妈妈开始做实验了。
她点燃蜡烛，放在桌上，又在纸的中间剪了一个很小的圆洞。
我好奇地盯着妈妈的一举一动。
这时，妈妈问我：“把纸放在火苗后面，烛光穿过小孔，会在纸屏上照出一个影子来，是吧？”我点点头，说：“那当然！”妈妈接着问我：“那么你猜猜，纸屏上的影子会是什么形状呢？”我想也不想就说：“那当然是圆的啦！”妈妈微微一笑，没说话，慢慢地将纸放在烛光后面，纸屏上立即出现了一个光影。
咦？烛光影怎么不是圆的，而是长的？没等我想好，妈妈轻轻吹了吹烛苗，火苗一动，我看得更清楚了，这是火苗的影子呀！我惊讶得瞪大眼睛向妈妈：“这到底是怎么回事啊？”妈妈说：“这就是‘小孔成像’呀！”我恍然大悟，原来，那树叶缝就像一个个小孔，阳光就像烛光那样从叶缝中射过来，地上就出现无数个太阳的像了。
我趴在窗口，向路面望去，只见树下无数个圆圆的光斑还在跳跃。
我心想：万事万物都有科学道理。
苏科版八上物理 3.6综合实践 树荫下的光斑 教案设计
综合实践活动：树荫下的光斑教学目标1.通过仔细观察树荫下的光斑，描述观察到的现象，积极思考，发现并提出可探究的问题。
培养在对自然现象的观察中发现问题的意识和能力。
2.体验探究树荫下的光斑的过程，能针对问题提出猜想，设计简单的实验，有控制变量的意识，并能用已学知识论证结果重点难点本节课的重点是探究光斑形状的影响因素，本节课的难点是小孔的设计教学过程一、引入通过观察图片师：树荫下的光斑是我们常见的现象，它的形状各不相同，有的比较小，有的比较大，有的形状规则，有的奇形怪状，那么影响树荫下光斑形状的因素有哪些呢？让我们带着这个疑问进入今天的综合实践活动。
二、发现问题观察图片，可将光斑如何分类？师：大家一起来观察老师拍摄的光斑，可以将光斑如何分类？学生讨论并总结出光斑的分类师：这位同学说可以分成一类都是圆形光斑，谁能说说光斑还可以分成哪一类呢？师：那位同学说还可以分成形状不规则的一类光斑。
师：除了可以从光斑形状上来分类，还可以从什么角度来分类呢？师：这位同学说的非常好，这些光斑还可以从亮暗角度分为较亮的和较暗的光斑。
板书：1.光斑的分类圆形光斑光斑的形状形状不规则光斑较亮光斑的亮度较暗三、提出猜想师：从以上的分类中，能否讨论出到底是哪些因素形成了光斑的这些差异呢？师：你能不能把自己的想法告诉大家呢？学生分组进行讨论师：刚才同学们的讨论非常的热烈，有的认为是树叶缝隙的形状，有的认为是树叶缝隙的大小，有的认为是树叶缝隙到地面的距离，还有的认为是太阳的亮度板书：2.猜想：形状大小距离亮度四、设计实验师：接下来请同学们用老师为你们准备好的实验器材来模拟树荫下的光斑进行实验探究，首先老师来介绍一下这个装置，装置给我们提供了一个圆形的光源模拟太阳，毛玻璃来模拟地面，你能说出用什么来模拟树叶的缝隙吗？学生分组进行讨论师：大家的发言很热烈，一致认为设计小孔来模拟树叶的缝隙。
你能说出如何设计小孔吗？设计时应该注意运用控制变量的方法。
综合实践活动：探究树荫下的光斑
回答问题
课后之余学生观察
学生猜想参与互动
在一个阳光明媚的时候在操场上做做
学生互动
课堂总结：通过探究过程，体会科学探究的环节，学会在实验中，解决实际遇到的问题，形成科学探究的素态度，提高物理素养。
作业布置：完成《同步导学》80页“本章复习”部分的内容。
板书设计：（略）
教后记：
【提出猜想】地上光斑形状与树叶间缝的形状有关，那么影响光斑形状的因素有哪些呢？
【设计方案】在一张厚的卡纸上切出四种形状的孔，分别用卡片纸覆盖住不同的孔，只留下一个孔，让阳光通过，比较地上光斑形状。
【实验探究】1.在地上铺一张白纸，把带空的纸置于约1米高处，让阳光通过不同的孔，观察地上的白纸上出现什么形状光斑。（记录表一中）
教学重点
探究树荫下光斑的过程。
教学难点
探究过程的设计。
教学资源
有不同孔的硬纸板，中间有菱形空的纸板。
教学过程
教师活动内容、方式
学生活动
个性化设计
一、课前复习、新课引入：
小孔成像ห้องสมุดไป่ตู้原理是什么？
小孔成像现象中所成的像是什么性质？
二、探索新识：
【发现问题】树阴下的光斑，有不同的形状，那些较小的圆形光斑为什么较暗呢？
2.用另一张纸覆盖住有菱形孔的纸上，遮住孔的一部分，让阳光通过小孔，观察纸面上出现的光斑的形状。
3.移动覆盖的卡片，改变通光孔的大小，观察白纸上光斑形状。（记录表二中）
孔形状
正方形孔
三角孔
菱形孔
圆形孔
光斑形状
（表格一）
孔的大小
大孔
中等孔
小孔
光斑形状
（表格二）
4.想想光斑的形状是否与卡片到地面的距离有关吗？改变距离地上白纸的距离，在观察光斑的形状。
树荫下的实验
树荫下的实验树荫是我们生活中非常熟悉的事物，尤其是在夏天，人们都喜欢享受树荫下的凉爽。
晴朗的午后，在树荫下的地面上，一个个大大小小光斑明暗斑驳交错。
我发现这些光斑看似边缘大都是圆弧形状的，但大小和明亮程度完全不同，而且在同一个位置的光斑亮度也存在差异。
这引起了我的注意，于是在树荫下进行了一系列有趣的实验。
我们一般认为树荫下的光斑是由于树叶遮挡阳光，阳光透过树叶的缝隙直接漏射形成的，那么为什么形状却和树叶之间的缝隙不同，而且轮廓都是圆形的呢？经查阅资料得知，地面上的光斑是太阳的像，是“小孔成像” 原理的体现。
已知太阳和地球之间的距离平均值为14960 万千米，而树叶之间的空隙很小，通常只有几厘米，就好像一个小孔。
如果小孔可以成像，那么大孔能不能成像呢？树叶之间的缝隙并不是圆形的，但是地面上的光斑却都是圆形的，是不是说明小孔的形状和成像没有关系呢？我决定通过实验来解决这些问题。
实验材料带插头的电线两条、开关两个、白炽灯灯座一个、25 瓦白炽灯泡一个、小型日光灯灯管一支、厚纸板若干。
实验准备把电线、开关、灯座、灯泡组合连接成一套光源。
问题1：光斑真的是太阳的像吗？在厚纸板上剪出一个直径3mm 的圆形小孔，用白炽灯作为光源，将白色的墙面作为“光屏” 。
我请爸爸帮忙拿着白炽灯，我拿着带有小孔的纸板，使得白炽灯和纸板在同一高度并在同一条直线上。
在爸爸位置不动的情况下，我前后移动纸板，调整光源、小孔、光屏之间的距离。
最终发现，在厚纸板上能够清晰地看到灯丝呈现“ C”的形状，转动灯泡时，纸片上的“ C”也会随着转动。
另外，这个图形和灯丝的实际形状总是对应相反的。
实验结果证明：小孔确实能够成像，而且像是倒立的，这个像来自白炽灯。
同理，阳光到达地面，形成了太阳的像。
问题2：大孔能够成像吗？在另一片厚纸板上刻画出直径2cm 的大孔，同样采用上面的方法?_展实验。
用白炽灯作为光源，将白色的墙面作为接收光线的平面。
爸爸拿着白炽灯，我拿着带有小孔的纸板，使得白炽灯和纸板在同一高度并在同一条直线上。
探究树荫下的光斑
课题ห้องสมุดไป่ตู้
探究树荫下的光斑
课时
1
课型
活动
授课班级
备课时间
2014.10.26
授课时间
教学目标
通过仔细观察树荫下的光斑，描述观察到的现象，积极思考，发现并提出可探究的问题。培养在对自然现象的观察中发现问题的意识和能力；
二次备课
体验探究树荫下光斑的过程，能针对问题提出猜想，设计简单实验，有控制变量的意识，并能用已学知识论证结果；
教学重点
探究树荫下光斑的过程；
教学难点
探究过程的设计；
课前准备
教学过程
一、课前复习、新课引入：
小孔成像的原理是什么？
小孔成像现象中所成的像是什么性质？
二、探索新识：
【发现问题】树阴下的光斑，有不同的形状，那些较小的圆形光斑为什么较暗呢？
【提出猜想】地上光斑形状与树叶间缝的形状有关，那么影响光斑形状的因素有哪些呢？
3.移动覆盖的卡片，改变通光孔的大小，观察白纸上光斑形状。（记录表二中）
孔形状
正方形孔
三角孔
菱形孔
圆形孔
光斑形状
（表格一）
孔的大小
大孔
中等孔
小孔
光斑形状
（表格二）
4.想想光斑的形状是否与卡片到地面的距离有关吗？改变距离地上白纸的距离，在观察光斑的形状。
附板书设计：
教学反思：
【设计方案】在一张厚的卡纸上切出四种形状的孔，分别用卡片纸覆盖住不同的孔，只留下一个孔，让阳光通过，比较地上光斑形状。
【实验探究】1.在地上铺一张白纸，把带空的纸置于约1米高处，让阳光通过不同的孔，观察地上的白纸上出现什么形状光斑。（记录表一中）
实验报告
探究“树荫下光斑”实验报告一．发现问题我们小组的四位同学在老师的带领下，在学校一处树荫下观察。
我们发现，有些光斑形状不规则，还有些光斑是圆形的，这些圆形光斑的亮度都较暗（见下图）。
根据我们所观察到的现象我们提出：光斑的形状与哪些因素有关？二．提出猜想：首先我们中有人提出：光斑是太阳光透过树叶间的缝隙在地面上形成的，所以光斑的形状与树叶间缝隙的形状相同，即光斑的形状由缝隙的形状决定的。
随即我们组又有同学提出：树荫下的光斑有许多是圆形的，那么也就是说树叶间的缝隙也是规则圆形的，但事实并非如此。
这时有同学提出地面山有一些较暗的圆形光斑，而光斑的亮度是由通过缝隙的光的多少有关的，所以他觉得光斑的形状可能与缝隙的大小有关。
后来实验时我们意外地还发现，当我们改变缝隙到光屏之间的距离（像距）时，光斑的形状也发生了改变。
经过我们的讨论，最终我们觉得影响光斑形状可能的因素有：缝隙的形状、缝隙的大小、缝隙到地面之间的距离。
三．设计方案由于我们不能改变树叶缝隙的形状、大小以及到地面间的距离，因此我们决定模拟实验。
在硬纸板上刻出不同形状的小孔来模拟树叶间的缝隙，为了能使现在更明显，我们在地面上放一张白纸作为光屏。
我们准备分三步进行实验。
（一）探究光斑形状与孔的形状的关系在硬纸板上开出大小相同（孔的尺寸约为1cm和3mm）形状不同的小孔（正方形、三角形、菱形），将带孔的硬纸板置于白纸上方一定的位置，观察纸面上出现光斑的形状并拍照记录。
（二）探究光斑形状与孔的大小的关系在硬纸板上开出尺寸约为2cm的菱形孔，控制孔与光屏之间距离一定（1m 和0.5m）分别拿一张硬纸板覆盖在孔的上面，遮住孔的一部分（改变孔的大小），观察白纸上光斑的形状和亮度的变化并拍照记录。
（三）探究光斑形状与像距的关系在硬纸板上开出尺寸约为1cm和3mm的孔，上下移动硬纸板（改变孔与光屏之间的距离），观察白纸上光斑的形状和亮度并拍照记录。
四．实验与记录（一）探究光斑形状与孔的形状的关系孔的尺寸约1cm,孔到光屏距离为0.5m孔的形状正方形三角形菱形光斑的形状正方形三角形菱形照片孔的尺寸约1cm,当孔到光屏距离逐渐增大为0.95m时，光斑变暗且形状如下表孔的形状正方形三角形菱形光斑的形状圆形圆形圆形2.孔的尺寸约为3mm，孔到光屏距离为0.5m孔的形状正方形三角形菱形光斑的形状圆形圆形圆形光斑的亮度较暗较暗较暗照片孔的形状正方形三角形菱形光斑的形状正方形三角形菱形光斑的亮度较亮较亮较亮（二）探究光斑形状与孔的大小的关系1.孔的形状为菱形，孔与光屏之间的距离为1m孔的尺寸2cm 1.25 cm 1 cm 0.5 cm 0.3 cm 光斑的形状菱形多边形三角形圆形圆形光斑的亮度较亮较亮较暗较暗较暗照片2. 孔的形状为菱形，孔到光屏之间的距离为0.5m孔的尺寸2cm 1.5 cm 1.05 cm 0.5 cm 0.3 cm 光斑的形状菱形多边形三角形菱形圆形光斑的亮度较亮较亮较亮较亮暗较暗照片（三）探究光斑形状与像距的关系1. 尺寸约为1cm的菱形孔像距 1.2 1.1 1m 0.9 0.8 0.6 光斑形状圆形圆形圆形菱形菱形菱形光斑亮度较暗较暗较暗较亮较亮较亮照片2．尺寸约为0.3cm的菱形孔像距0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 光斑形状圆形圆形圆形圆形菱形菱形光斑亮度较暗较暗较暗较暗较亮较亮照片。
w42 探究树荫下的光斑
《探究树荫下的光斑》教学设计教学目标：（1）通过小组活动探究树荫下的光斑的形状与哪些因素有关（2）让学生在小组活动中，能针对问题提出猜想，尝试运用用控制变量法设计简单实验，体验科学探究的过程，并能用已学知识解释实验结果。
（3）通过参与小组活动，培养学生观察能力，提出问题的能力，培养学生合作意识，提高合作探究能力。
培养学生尊重事实、尊重科学的精神。
教学重点：树荫下的光斑的形状与哪些因素有关教学难点：学生探究活动的组织和实施实验类型：探究活动实验器材:自制的带有小孔（方形、三角形、菱形、圆形）的直径大约是1.5cm 1.0.cm 0.7cm小孔的卡片（图1），自制的菱形小孔塑料板（图2），光屏，照相机、改装的加长光具座（图3）图1 图2图3实验教学设计思路:本节实验来自苏科版物理教材，本节内容是2012年再版后第一次在教材上出现，内容安排在光的直线传播的知识后面，目的的是巩固光的直线传播的应用及加深对小孔成像知识的理解，同时培养学生观察生活的能力和探究实验的能力。
对于八上教材中出现的综合实践活动，我组织学生以兴趣小组的形式课外完成。
我对学生的活动作了精心的指导。
在活动中，我带领学生走出课堂，走进自然。
从学生见到的树荫下的光斑现象入手，引导学生思考并提出猜想：光斑的形状是由什么决定的？引导学生利用控制变量法设计实验方案，自己设计并制作实验器材，根据实验方案进行实验，收集证据到成果展示汇报，我都放手让学生一步一步完成。
学生在整个活动过程中兴趣很浓，且步步亲自参与，不断提出新的问题，通过活动学生不仅掌握了知识，更进一步加强了探究自然的兴趣，提高了科学探究的能力。
小组活动实施过程：【发现问题】晴天的正午，组织并带领小组成员到比较密集的树荫下实地观察树荫下的光斑。
让学生描述看到的现象并说出树荫下的光斑的特点，让学生提出他们想要探究的问题。
（学生用相机记录光斑的形状。
）现象与问题：有些光斑形状不规则，有些是圆形的，地面上的光斑为什么会有不同的形状？那些较小的圆形光斑为什么比较暗？哪些因素影响了光斑的形状与亮度？【提出猜想】对于决定光斑形状的因素，学生经过热烈的讨论，提出了自己的猜想：1．光斑的形状可能是由透光孔的形状决定的；2．光斑的形状可能与透光孔的大小有关。
描写树荫下的光斑
描写树荫下的光斑
一条曲折的山路，蜿蜒在山脚和山顶之间，一边是坡度渐陡的山坡，一边是山涧的湍急之水。
在山路上，有一个美丽的小村落，它位于山脚下，有一排排的小屋，无论你从哪里来，无论你走到哪里去，都会经过这个小村庄，并且可以看到它的宁静。
这个村庄正在被一片清新的树荫所笼罩。
当每一颗树的冠叶相互交织，分散着阳光时，清新的空气洒满了周围，沉浸在惬意的清新气息中，有一种舒心的感觉。
走在阳光斑斓的路上，时不时会看到一片片点缀着阳光的小草丛，碧绿如蓝，轻柔如羽毛，抖着阳光闪耀，仿佛置身于一片艳阳中。
而在那树荫下，更多了点缀阳光的地方，许多细小的光斑像斑驳的斑点一样，躲藏在树下，闪耀着令人神往的美丽。
当走在点缀阳光的路上，仰望树荫的时候，会看到阳光穿过树枝洒落在地上，在树荫下洒出一片片光斑，它们交织在一起，变幻出许多灵动的倩影，把树下的世界变得美丽而又神秘。
走在其中，想象着一个又一个小故事，冥想着一个又一个奇幻的场景，放飞心灵，体会极致的快乐。
树荫下的那片光斑，更多了丰富多彩的色彩，阳光透过绿叶破碎出微弱的光线，泛出淡淡的景色，在暗暗的森林中闪耀着难以言说的美丽，让人似乎可以体会到神秘的力量，感受到万物有生命的宁静气息。
树荫下的柔和光斑，让人看到了美丽的景色，也让人聆听到温柔
空灵的歌声，它把美好的景象放在人们的眼前，让人体会到大自然的和谐，尊重和平，让人从中获得心灵的安慰。
让我们在美丽而又迷人的树荫下，坐在斑斓光斑中，感受大自然的恩赐，感受阳光伴随的温暖，把心灵的烦恼抛到脑后，放松身心，享受清新的空气以及美丽的景色。
树荫下的光斑是光的什么现象
树荫下的光斑是光的什么现象
小孔成像是一种因为光沿直线传播而形成的一种物理学现象。
通过这一现象，可以证明光在同种均匀介质中沿直线传播。
小孔成像，大约两千四五百年以前，我国的学者墨翟（墨子）和他的学生，做了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。
这是对光直线传播的第一次科学解释。
用一个带有小孔的板遮挡在墙体与物之间，墙体上就会形成物的倒影，我们把这样的现象叫小孔成像。
前后移动中间的板，墙体上像的大小也会随之发生变化，这种现象说明了光沿直线传播的性质，小孔成像中像的大小跟三个因素有关：1、在物距和像距（即暗箱的长度）一定时，跟物体自身的大小有关：物体越大像越大；2、在物体自身的大小、和光屏（暗箱的长度）一
定时，跟物距有关：物距越大像越大；3、在物距和物体的大小一定时，跟光屏（暗箱）的远近有关：光屏越远像越大。
树荫下的光斑的物理问题
树荫下的光斑的物理问题
树荫下的光斑是一个有趣的物理现象，它是由太阳光穿过树叶形成的。
当太阳光穿过树叶时，它会被反射和折射，形成一个光斑。
这种光斑的形状和大小取决于树叶的形状和大小，以及太阳光的角度。
树荫下的光斑是一个有趣的物理现象，它可以用来研究光的反射和折射。
光的反射和折射是物理学中的一个重要概念，它可以用来解释许多光学现象，如彩虹的形成。
树荫下的光斑也可以用来研究光的衍射。
衍射是指当光穿过一个小孔时，它会形成一个光斑，这种光斑的形状取决于小孔的形状和大小。
树荫下的光斑可以用来研究光的衍射，因为它也是由光穿过树叶形成的。
树荫下的光斑也可以用来研究光的干涉。
干涉是指当两束光穿过同一个空间时，它们会产生一种特殊的光斑，这种光斑的形状取决于两束光的相位差。
树荫下的光斑也可以用来研
究光的干涉，因为它也是由两束光穿过树叶形成的。
总之，树荫下的光斑是一个有趣的物理现象，它可以用来研究光的反射、折射、衍射和干涉。
它可以帮助我们更好地理解光学现象，并且可以为我们提供一些有用的信息。
描写树荫下的光斑
描写树荫下的光斑
在那片树荫下，有洁白的阳光洒在这里又那里，穿透树叶，一点点地积聚，在地上映出漂亮的光斑。
那光斑像柔美又绵密的毯子一样，像一片璀璨的星空一样，又像一朵朵含苞待放的小花，让人看了有一种说不出的美感，心中的烦恼瞬间消失了。
抬头仰望，树梢在划过蓝蓝的天空，仿佛一幅画卷，景色宁静而祥和。
下面地上静静，只有阳光斑斓的光芒四处散开，点滴闪烁，如沁入草地的流沙，在柔和的光线下照耀，似乎可以吸引你走进那片梦幻世界。
树荫下的光斑，像一片婉约温婉而又洒脱的风景，我想，它是午后如意的宁静，入画的景物，发出的是一种梦幻的美，温柔慢慢的在这里发散。
在这片光斑中，一切就好像是那人们梦寐以求的幸福，仿佛一股令人心神醉乐的气息，浓浓的层层萦绕在我的周围，梦想着望远的风景，惬意的静好一切不紧不慢的在那儿，而这正是我一面想得到的心安。
树荫下的光斑，是一缕丝丝柔和的美，总是能够将人们带到一种最憧憬的世界，在缤纷的世界里，只想安静的独处，在清爽凉爽的空气里，让自己沉浸在这片美景中，健康自然得活出自我的感受，找一个宁静的角落，细细品味这一股祥和。
它是一片真实而又梦幻的世界，让人们可以在这里畅游其中，安心聆听自然之音，放松心情，只愿这片美景永远照耀，安详的存在，
让心灵安静的沉淀，愿那树荫下的光斑永远给予我们温暖，给予我们自由，愿我们都能拥有一份宁静，安详，而安过一生。
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树荫下的光斑
四年六班张智凯早晨，我在树下散步，阳光透射过树荫，洒满路边，一个个光斑跳来跳去，突然，我发现了一个奇怪的现象：阳光从树叶缝中透过来，照在地上的光影不是叶缝形状的，而是一个圆圆的亮斑。
我忙上楼问爸爸。
爸爸：“那圆斑和太阳很像啊。
”我奇怪极了：“那谁给太阳照像呢？爸爸又说：“这是‘小孔成像’我更糊涂了，爸爸接着说：“来，做个实验你就明白了。
”做实验？这太有趣了。
我按爸爸的要求，拿来了蜡烛、火柴、一张纸和剪刀。
爸爸接着说：“你要看好了。
”他把点燃的蜡烛放在桌上，又将纸中间剪了一个大洞，我目不转晴的盯着爸爸的一举一动。
爸爸开始做实验了，他把点然的蜡烛放在桌上，又将纸剪了一个小小的圆洞。
爸爸问我：“我把纸放在火苗后面，烛光穿过小孔会在墙上照出一个影子吗？”我使劲点点头说：“那当然”爸爸接着问我：“那你猜猜墙上的影子是什么样的？”“当然是圆的。
”爸爸轻轻吹了口烛苗，火苗一动，我看得清楚了，这是火苗的影子！我惊讶的问爸爸这是怎么回事？爸爸说：“这是小孔成像啊，我恍然大悟。
我真希望自己快快长大，好解开一个个谜。
点评：文章中小作者用有心的眼睛发现了阳光透过叶缝为什么会形成圆圆的光斑这一现象，并通过实验揭开了其中的奥秘，可见小作者有一颗热爱生活的好奇之心。
指导老师王芳。