小学语文教科研课题研究方案从绘画入手培养学生看图写话的能力
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。
随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。
在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。
随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。
如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。
为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。
通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。
研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。
通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。
小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。
二、培养学生的观察力和表达能力。
看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。
三、促进学生思维的发展。
通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。
四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究
一、绘画作为语言的表达方式
绘画是一种语言，具有表达思想和情感的能力，可以帮助学生在感性和理性之间建立
联系。
通过观察和分析绘画作品，学生可以了解绘画家想要表达的思想和情感，并从中汲
取灵感。
同时，学生也可以利用自己的绘画作品表达自己的思想和情感，从而提高其写作
表达能力。
二、绘画作为写作练习的工具
通过绘画作为写作练习的工具，可以有效地培养学生的想象力和写作表达能力。
学生
可以先观察一幅绘画作品，然后根据绘画所表现的内容，自己构思一个故事或者情节，最
后用文字表达出来。
这样的练习不仅可以提高学生的写作表达能力，同时也可以激发学生
的创造性思维和想象力。
三、绘画作为文学素材的来源
许多文学作品都来源于绘画。
比如，美国作家哈珀·李的小说《杀死一只知更鸟》中，就有许多描述祖母的绘画作品。
学生可以通过观察这些绘画作品，了解到小说中祖母的形
象和性格特点，从而更好地理解小说的故事情节。
同时，学生也可以借鉴这些绘画作品中
的色彩、线条和构图，来提高自己的绘画能力，并用它们来表现自己的情感和思想。
四、学生的绘画作品与写作作品的相互促进
综上所述，通过绘画入手，可以有效地培养学生的看图写话能力。
在教学中，教师可
以通过让学生观察绘画作品、练习绘画写作、借鉴文学作品中的绘画元素、以及学生的绘
画作品和写作作品的相互促进等方式，来提高学生的综合表达能力，让他们更好地理解文
学作品，同时也能更好地表达自己的思想和情感。
《二年级看图写话教学的研究》研究方案
小课题《二年级看图写话教学的研究》开题报告一、课题界定“看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更加直观易于理解。
“二年级看图写话教学的研究”主要研究如何培养二年级学生看图写话的能力。
具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。
二、课题研究的背景根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。
看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
《语文课程标准》指出二年级的看图写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在看图写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”然而，当我真正走进二年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前二年级看图写话教学现状不容乐观。
一方面教师对看图写话教学不够重视。
虽然“写话”、“习作”已编入教材，但很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“看图写话”，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是乡镇小学，学生大多是农民子弟，家长总体文化水平不高，加上农务繁忙，对孩子缺乏引导。
孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在看图写话时看不懂图意，也不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。
该如何改变现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的问题，也是小学二年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
因此我申请了“二年级看图写话教学的研究”这一课题。
小学低年级看图写话课堂教学研究
小学低年级看图写话课堂教学研究看图写话对儿童个性形成和智力发展有着极其重要的作用。
低年级看图写话就是先引导学生观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
教学中教师如何引导学生把自己所见、所闻、所想和所感用语言文字表达出来，提高学生的看图写话能力呢？课题实验研究实践证明，可以从以下几个方面着手:一、引导学生养成良好的观察习惯，按图有序叙述低年级学生缺乏观察能力，在观察图画时不知道怎样按顺序观察，经常抓不住图画的要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引，而偏离对图意的理解。
这就要求教师指导学生学会看图，指导学生掌握看图的具体方法。
首先，从整体着手，引导学生看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画的各个方面的内容:什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，他们是怎么想的，做的结果怎么样，等等。
教师指导学生看图时要教给学生观察图画的顺序:或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左:或从中间到四周，由点到面:或由人到物，或从物到人，等等。
在观察图画时，教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住图画的细节进行观察，最后再回到整体画面观察，把看到的和想到的结合起来，其次，初步按图叙述。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。
课堂上，教师引导学生去观察自然，关注周围的事物，他们会从中观察到自己感兴趣的内容。
在指导观察时要求有一定的顺序，条理较为清楚，然后要求学生完整地说完一段话。
观察多幅图时，要在看明白每幅图的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间有哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情和动作，揣摩图画中人物的思想看看他们都说了什么、想了些什么和做了什么，然后把多幅图画变成一个完整、连贯的故事叙述出来。
二、引导学生大胆思维，充分发挥合理想象爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”想象是一种创造性思维活动，也是构思语言的一种心理能力。
低年级学生看图写话能力的研究
《低年级学生看图写话能力的研究》课题方案一、课题的提出在小学低年级，看图写话是习作最初步的训练。
然而，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，对于一年级的学生而言，并非是一件很容易的事。
看图写话虽然已经提供给学生事物的具体形象或表象，但图画展示的是一个瞬间的情景，由于一年级学生的认知水平及年龄特征等的限制，学生习惯于静止地看画面内容，不能展开合理丰富的想象。
此外，一年级学生的语言表达能力还不强，不能把看到的事物具体完整、生动形象地表述出来。
部分学生即使经过教师的指导，仍然不能很好地将图意表达清楚，叙述完整。
极个别能力较为薄弱的学生甚至无话可写。
作为低年级教师该如何有效地教会孩子观察，说话，写话，把课内所学的知识巧妙地运用到自己的写话之中，培养学生写话的能力，还有待于我们深入地探讨与研究，切实有效地寻求解决这一困惑的良策，帮孩子打好写话的基础。
二、主要研究目标通过本课题的研究与实施，促使学生语文素养的全面提升。
试图达到以下几个目标：（1）在识字与阅读的过程中，丰富学生的语言，积累广泛的素材。
（2）让学生学会运用所学的语文知识，乐于表达，善于表达。
（3）激发学生的写话热情，使学生学会观察，发挥想象，善于表达、写话，提高学生看图写话的能力，也为中年级的作文起步奠定坚实的基础。
三、研究内容：1．“识字与阅读”的研究。
2．“看图写话训练”的研究。
（1）“指导贴图、绘图写话、”的研究。
（2）“指导想象写话”的研究。
（3）“指导续写故事”的研究。
四、研究方法文献资料法。
教育调查法。
经验总结法。
五、研究的主要步骤本课题拟通过计划、调查、资料搜集、实践、总结与反思，分成三个阶段实施：1、准备阶段（2011年9月）收集与本课题研究的相关资料，调查研究，探索研究的方法、策略、模式。
2、实施阶段（2011年10月——2012年9月）A、以识字为突破口，实行课内、课外双轨识字，为写话打好基础。
B、鼓励学生阅读，向学生推荐“绘本”书刊。
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究一、绘画艺术对学生的影响1.提高观察力绘画作品往往能够引起人们的共鸣，通过观察绘画作品，学生们可以学会用心观察、用心感受。
对于绘画作品中的细节、色彩和结构，学生们可以通过绘画来帮助他们更加关注和理解。
慢慢地，学生的观察力也会得到提高，有利于培养他们的看图写话能力。
2.激发想象力绘画作品往往具有丰富的想象空间，通过绘画艺术，学生们可以接触到各种不同的风格和题材的作品，从而激发他们的想象力和创造力。
学生们可以通过观察绘画作品来联想、想象并进行表达，这对于培养学生的看图写话能力是十分有利的。
3.丰富感官体验绘画作品不仅局限于视觉上的享受，还可以通过触觉、听觉等感官来感受和理解。
通过绘画艺术，学生们可以接触到不同的材料、颜色和技法，从而丰富自己的感官体验。
这种感官体验不仅可以帮助学生更好地理解绘画作品，也可以激发学生的写作灵感。
二、如何通过绘画艺术来培养学生的看图写话能力1.注重观察绘画作品在培养学生的看图写话能力时，首先要注重学生对于绘画作品的观察。
可以通过给学生提供各种风格、题材的绘画作品，让他们仔细观察、品味、感受。
可以通过提问的方式引导学生观察，比如“你觉得这幅画想表达什么？”、“这里的色彩运用你觉得有什么特别之处？”等等。
通过这样的引导，可以帮助学生更全面地观察绘画作品，从而为接下来的写话做好准备。
三、结语通过绘画艺术来培养学生的看图写话能力，既可以激发学生的想象力和创造力，又可以丰富学生的感官体验。
在教育实践中，我们可以通过注重观察绘画作品、激发学生的想象力和创造力，以及丰富感官体验的方式来培养学生的看图写话能力。
这样的培养方式不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏绘画作品，也可以提高他们的写作能力。
希望今后可以有更多的教育者和家长关注并推广这种培养方式，让更多的学生受益。
小学二年级学生看图写话的指导研究方案
小学二年级学生看图写话的指导研究方案一、课题提出的背景根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练，看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。
看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。
对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
但在日常的看图作文教学现状中,目前二年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方,不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。
例如:1、学生对看图作文提供的图片不感兴趣，出现不想写，或者草草了事的现象。
2、学生在看图写话时无从入手，或出现描写没有条理，没有主次的情况。
3、教师在指导看图作文时不精心选择图片，随意性较大等等的现象。
4、教师的教学方法不妥。
基于此，针对现状，找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。
二、课题的界定看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。
看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。
它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。
低年级的看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
低年级看图说话写话课题研究实施方案
低年级看图说话写话课题研究实施方案彬县3班赵晓平1、课题研究的意义与价值（1）选题的意义和价值根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图说话写话的训练。
看图说话写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力良好途径，对树立学生的写作兴趣和自信心打好基础及顺利过渡到中、高年的写作起着重要作用。
低年级的孩子年龄小，无法及时捕捉转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。
在我多年担任低年级语文教学中我发现低年级学生看图说话写话教学不容乐观，存在诸多问题:（1)观察不细致，缺乏深入观察，发现不了图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。
（2）学生即使看懂了图的大意，有也不能用恰当准确的语言表达出来，写出的话像一潭死水，没有生（3）多幅图看图写话时，不能从整体到局部去观察，观察缺少顺序，前后类容不连贯。
（4）发挥想象时随意，不能联系实际生活进行合理想象。
针对现状，我们确立《培养低年级看图说话写话能力研究》这项课题，意图是找出阻碍低年级学生看图说话写话的原因，根据农村孩子的生活环境选择合适的途径和方法，激发学生写话的兴趣，初步掌握写作的基本技巧和方法，为学生的写作之路做好铺垫。
（2）省内外同类研究现状述评从研究层面上来看，在省内外已有的相关研究中，仁者见仁，智者见智，都有自己的独到之处，有许多是值得我们借鉴的如《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导；结合我校生源现状，提高学生的看图写话水平，提高课堂效率。
为此，我们提出本课题。
（3）本课题的创新程度一、二年级是培养、锻炼学生的说话写话能力的重要时期。
针对学生刚刚进入小学生活对小学生活还充满好奇，向往渴求知识的特点，我为孩子们创设一种相对轻松、愉悦、充满童趣的氛围，在这种氛围中进行书面交际活动。
让学生在活动中练习说话，掌握知识，提高写话能力，学会运用书面语言的方法，而且让他们在情感、态度、价值观方面得到提升。
小学语文低年级学生看图写话的教学研
“小学语文低年级学生看图写话的教学研究”开题报告分类：理论研究一、课题研究缘由看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
《语文课程标准》指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。
看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。
它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。
遗憾的是，低年级学生看图写话时，存在诸多问题：（1）不会观察，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。
（2）虽然看懂了图的大意，但是写出的话干巴巴的，没有生气。
（3）缺乏想象力，单幅图写话不会融会贯通，只是为了看图而看图，没有把画面写“活”。
（4）多幅图写话时，不能从整体到局部去观察，前后内容不连贯。
如何指导学生写好看图写话是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
基于以上考虑，我选择“小学语文低年级学生看图写话的研究”这一课题进行探索，希望能摸索出一套适合低年级看图写话教学的方法，提高学生的写话能力。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值很多教育界人士都曾对“看图写话”做过研究。
如吴喜臣(2004年)出版的《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导；又如肖复兴（2009年）提出低年级看图写话的指导方法，准确理解图意，发挥想象，并把故事写完整。
但综观这些专著多侧重理论性指导，针对低年级语文教学实践中如何能真正有效地提高学生看图写话能力的途径和方法，还没有具体提到。
核心素养下小学语文看图写话教学探究
核心素养下小学语文看图写话教学探究小学语文看图写话教学是培养学生语文核心素养的重要环节。
通过观察图画、思考问题、展开想象，学生可以提升自己的语言表达能力、观察思维能力、创造思维能力和批判思维能力，培养学生的想象力、创造力、思维能力和表达能力，提高学习效果。
本文将从教学内容选择、教学方法设计、教学策略运用等方面来探究小学语文看图写话教学的核心素养。
一、教学内容选择在进行小学语文看图写话教学时，教师可以选择贴近学生生活、内容丰富多样的图画进行教学。
例如可以选择生活场景、人物形象、动物植物、自然风景等图画，让学生通过观察图画，引发他们的思考，展开他们的想象，进行图片与文字的转换。
二、教学方法设计1. 图画展示法教师将精心挑选的图画展示给学生观察，学生可以根据图画内容进行自由想象和表达，也可以通过提问的方式引导学生观察图画，思考问题，开展讨论。
2. 图画描述法教师可以选择一幅图画进行描述，学生根据描述的内容进行想象，再根据自己的想象进行表达。
通过这种方法，可以培养学生的观察力、描述力和表达力。
3. 图画连想法教师可以选择一系列相关的图画，让学生通过观察图画进行连想，展开想象，进行多种表达。
教师可以选择一个景点的多个不同角度的图画，学生可以通过这些图画展开想象，进行自由拼接，写出自己对这个景点的全部想象和表达。
三、教学策略运用1. 合作学习策略在进行小学语文看图写话教学时，可以采用合作学习策略，让学生分组进行学习。
每个小组选择一幅图画进行观察和讨论，然后进行小组分享。
通过合作学习，学生可以相互交流、纠正错误、共同思考和表达，提高学习效果。
2. 想象引导策略在进行小学语文看图写话教学时，教师可以采用想象引导策略，引导学生进行更深入的思考和表达。
教师可以给学生一个开放性的问题，让学生在观察图画的基础上展开想象和表达，激发学生的思维和创造力。
3. 认知策略在进行小学语文看图写话教学时，可以引导学生进行认知活动，帮助他们理解和把握图画内容，从而更好地进行想象和表达。
小学语文“开放式”看图写话—写作能力的培养研究
小学语文“开放式”看图写话—写作能力的培养研究一、“开放式”看图写话的教学模式“开放式”看图写话是指教师给学生一幅图片，要求学生根据图片中的情境和内容展开想象，自由发挥，进行写作训练的一种教学模式。
这种教学模式能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的表达能力和思维能力，对学生的写作能力有着积极的影响。
在“开放式”看图写话的教学中，教师首先展示一幅生动的图片，要求学生认真观察，并根据图片中的情境进行写作。
教师可以给学生一定的写作要求，比如要求学生根据图片中的情境进行连贯的叙述或短文创作，也可以让学生自由发挥，进行情感表达或联想写作。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和引导，帮助他们充分发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。
2. 提高表达能力和思维能力“开放式”看图写话对提高学生的表达能力和思维能力有着积极的促进作用。
在写作过程中，学生需要用文字表达出自己的想法和情感，培养自己的文字表达能力。
学生需要在写作中进行合理的思维和逻辑组织，提高自己的思维能力和逻辑思维能力。
3. 培养情感和审美情趣“开放式”看图写话能够培养学生的情感和审美情趣。
在写作过程中，学生需要表达自己的情感和情绪，培养情感表达能力。
通过观察和描绘图片中的情境和内容，学生也能够培养自己的审美情趣，提高对美的感知能力。
三、“开放式”看图写话的实践方法1. 选择适合的图片在进行“开放式”看图写话的教学时，教师需要选择适合的图片。
优秀的图片应该能够引发学生的兴趣和想象，具有一定的情感表达和审美意蕴，能够激发学生的写作欲望和表达冲动。
3. 给予适当的指导和反馈在学生进行“开放式”看图写话的写作时，教师可以给予适当的指导和引导，帮助学生充分发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。
教师也需要给予学生及时的反馈和指导意见，帮助学生发现写作中存在的问题，及时改进。
通过良好的指导和反馴，能够帮助学生提高写作水平，培养写作能力。
四、结语“开放式”看图写话作为小学语文教学中的一种重要教学模式，对学生的写作能力有着积极的促进作用。
小学低年级语文教学中学生看图写话能力的培养教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
小学低年级语文教学中学生看图写话能力的培养教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：在低年级语文教学活动中，看图写话是基础性且重要性的习作训练活动，为了做好从“看图写话”到“命题作文”的顺利过渡，教师必须把握低年级小学生的年龄特征及兴趣爱好，从多方面着手强化看图写话训练，激发小学生写话兴趣，指导他们善于观察、深入思考、放飞想象，自由、个性地表达，提升看图写话能力，夯实学科核心素养根基。
关键词：小学语文;低年级教学;看图写话;语言表达小学低年级学生由于年龄小，知识经验与生活经验不足，再加上缺乏成熟的心智水平，最初开展看图写话训练，常常因为没有掌握观察方法，误解图意，导致写话训练杂乱无章，缺乏逻辑性与创新性;并且从语言表达情况来看，也存在语义模糊、主次不分等诸多问题。
为了强化低年级语文教学中看图写话能力的培养效果，亟需小学语文教师理性分析当前看图写话训练的不足之处，从新课程标准的基本要求为切入点，系统规划看图写话训练方案，激发低年级小学生参与兴趣、引发联想创新、调动表达欲望，由浅入深提升写话能力。
一、小学低年级语文教学中学生看图写话现状分析（一）看图写话训练内容较少从新版小学语文教材的编排特色来看，主要以单元主题为核心开展系列化的阅读与习作活动。
但是在低年级语文教材中，关于看图写话的内容较少，如果教师过于依赖教材，缺乏课外学习资料的拓展延伸，可能导致小学生参与看图写话的训练频度不足、强度不够，而且平时看图写话泛泛而谈，没有抓住重点、难以落实目标，随意的教学模式难以达到理想的教学效果。
（二）看图写话方法技巧欠佳低年级小学生对趣味、直观的图画很感兴趣，这也一定程度奠定看图写话训练的基础。
但是由于知识积累有限，再加上尚未掌握看图写话的方法技巧，使得他们在训练中产生畏难情绪，看图写话不知从何着手，对词句掌握不牢固，语言运用不到位，与看图写话的教学要求相比还有很大差距，写话能力仍有待提升。
（三）看图写话教学模式固化目前小学低年级语文教学中开展看图写话训练倾向于固化模式，如一年级主要强化“看图说话”，二年级则强化“看图写话”。
巧用画图写话提高学生写话能力研究
巧用画图写话提高学生写话能力研究摘要：当前，关于看图写话的研究有很多，但对于画图写话的研究还没有深入的展开。
有鉴于此，本文立足教学实践，对巧用画图写话提高学生写话能力进行了深入研究，希望对提高小学生写话能力有所帮助。
关键词：画图写话；写话能力低年级的学生喜欢画画，可以让学生通过绘画的形式来进行看图写话的教学更能够带动学生写话的兴趣，学生们自己亲身有了一定的经验，体验了整个过程，自然而然地就能把图画用自己的语言进行表达，从而进行书写。
通过这种形式使得学生对看图写话更加感兴趣，更愿意上看图写话课，在画与写的过程中实现了学生的主体地位。
因此，画图写话作为一种新的写话形式在小学低年级开始被应用起来。
一、画图写话教学中存在的问题1.对目标设计依据不明确在画图写话过程中教师不仅要对教学目标清楚的了解和把握，还要对教学目标设计的依据有所把握。
画图写话教学目标的设计依据是整个画图写话教学过程中的主导因素，没有依据的进行画图写话教学就好比一棵树没有根，没有根这棵树就不能茁壮成长，画图写话也是一样，教师要对画图写话教学设计有依据才能扎扎实实的进行教学，学生才能实实在在的学到知识、掌握方法。
教师要依据学生的实际情况以及画图写话素材的实用性对学生写话目标进行有依据的设计，教师只有在教学目标上下功夫才会在今后的教学中得心应手，学生的画图写话效果也会更好。
2.缺少画图写话素材低年级画图写话在课时上没有具体的安排，而在教学过程中也未提供较为系统的素材，素材的匮乏使得老师束手无策，虽然在教学上给了教师很大的自主性，但教师由于教学时间的限制没有足够的时间去开发新的画图写话资源。
而教师的画图写话教学要在有素材的基础上才得以开展，而素材的匮乏不仅给教师在画图写话教学上带来了很大的挑战与难度，也让学生缺少了更多交流知识与经验的机会，所以在教学过程中对于画图写话的素材问题要加以重视。
二、巧用画图写话提高学生写话能力的策略1.拓展写话目标的依据教师对小学低年级画图写话目标的依据设计要进行拓展，不能局限于学生的兴趣、学习习惯、学习能力、实际生活这几方面，而要将写话目标的依据拓展到学生的认知、情感需要以及心理等诸多方面，画图写话教学有了目标设计依据就能够在教学过程中更有针对性地展开，教师能够有目标、有方向的对画图写话进行教学，学生在学习画图写话时也会在教师有针对性的指导下完成画图写话，可见教师对写话目标的依据要多途径的进行拓展，通过多方面的了解能够对画图写话教学起到支撑作用，在这过程中无论是教师还是学生都能感受到画图写话带来的乐趣，从而使教师对画图写话教学更有信心，学生更乐于学习画图写话。
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究1. 引言1.1 绘画在学生学习中的重要性绘画还可以促进学生的感知和观察能力。
通过绘画，学生可以观察周围的事物，捕捉细节，提高对事物的敏感度和洞察力。
绘画还可以培养学生的审美能力和艺术修养，帮助他们更好地欣赏和理解艺术作品。
绘画在学生学习中的重要性不可忽视。
通过绘画，学生可以全面发展自己的认知能力、想象力和表达能力，从而更好地适应未来的学习和生活。
在教育实践中应该重视绘画教育，并将其作为培养学生综合能力的重要手段之一。
1.2 学生看图写话能力的培养意义学生看图写话能力的培养意义在学生的语言表达能力和创造力培养方面具有重要意义。
通过看图写话，学生能够有效地提高他们的观察力和想象力，帮助他们更好地理解图片所传达的信息，并通过文字表达出来。
这种能力对学生的学习和生活都具有积极影响，可以激发学生的思维，培养他们的创造性思维和表达能力。
通过看图写话，学生不仅可以增强他们的文字表达能力，还可以锻炼他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
这种练习还可以帮助学生提高他们的观察力和分析能力，让他们更好地理解图像和文字之间的关系，从而提升他们的综合素质。
1.3 研究背景和意义绘画不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以促使学生更加专注于细节和整体之间的关系，从而提升他们的认知能力。
绘画还能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提升文字表达能力，使学习更加生动有趣。
开展关于从绘画入手培养学生看图写话能力的研究，不仅有助于探索有效的教学方法和策略，推动教育教学的创新发展，也能够对学生的综合素养和个人发展产生积极的影响。
通过本研究，可以为学生的学习提供更多可能性，实现个性化、多元化的教学目标。
本研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 绘画对学生认知能力的影响在绘画过程中，学生需要不断观察和思考，从而促使大脑的认知功能得到锻炼和提升。
绘画可以帮助学生培养细致入微的观察能力，加强对色彩、形状、空间等方面的感知，提高对事物的整体把握能力。
二年级看图写话教学的研究研究方案
小课题《二年级看图写话教学的研究》开题报告一、课题界定“看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更加直观易于理解。
“二年级看图写话教学的研究”主要研究如何培养二年级学生看图写话的能力。
具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。
二、课题研究的背景根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。
看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
《语文课程标准》指出二年级的看图写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在看图写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”然而，当我真正走进二年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前二年级看图写话教学现状不容乐观。
一方面教师对看图写话教学不够重视。
虽然“写话”、“习作”已编入教材，但很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“看图写话”，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是乡镇小学，学生大多是农民子弟，家长总体文化水平不高，加上农务繁忙，对孩子缺乏引导。
孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在看图写话时看不懂图意，也不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。
该如何改变现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的问题，也是小学二年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
因此我申请了“二年级看图写话教学的研究”这一课题。
小学语文教学培养学生看图写话能力研究
小学语文教学培养学生看图写话能力研究摘要：看图写话在小学低年级语文教学中是一项极其重要的内容。
看图写话主要指的是让学生观察图片中的内容，然后根据自己的想法和体会将图片中表达的内容和信息表达出来。
但是小学生的年龄较小，生活经验和生活实践能力都不足，所以，经常会出现不理解图片含义的情况。
面对这样的情况，小学语文教师应该采用丰富多彩的教学方法让学生对看图写话有正确的认识，引导学生表达对图片的感受，提高学生的理解能力和表达能力。
关键词：小学语文课堂教学看图说话能力培养研究看图写话是小学语文教学当中的一项重要内容，是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。
写话训练时，教师应在已有的想象和合理思维的前提下，努力为学生营造语言环境，为学生理解和观察图片中很直观性的信息进行创作，其特点具、实践性、创造性等。
看图写话教学能够激发学生的学习兴趣，能够增长学生的知识和词汇量，使之言之有序、言之有物，思维清晰。
这样有助于提高学生的口语表达能力和写作能力。
一、观察方法，培养学生看图写话能力看图写话，顾名思义就是要用眼睛去看，去发现，去观察。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要前提。
低年级的学生与生俱来就喜欢观察，因此在平时的课堂训练教学和课外实践中，应该有目的地训练学生的观察能力，只有经过认真细致的观察，才能更深刻地理解图意。
在仔细观察、认真思考的基础上，才能做到“下笔如有神”，如，在学习《春天来了》一课时，学生一定会对文章中的花朵、树木、油菜花充满好奇心，有些学生可能会讲述自己见过的花草树木，有着学生可能会提出疑问。
为了能够让学生对文章中的场景有更深刻的印象，小学语文教师在课后可以带领学生到郊外观察春天的场景，让学生亲自感受花香和鸟鸣，让学生对春天的景色留下深刻印象，又如，学习《不要摘花》一文时，引导学生对图片进行细致的观察，这是一个什么时间段，天气怎么样？雯雯和谁出去玩啦？去哪儿玩了呢？她们看见了一些什么景色？图片中文文在干嘛？通过这种方式对学生加以引导，让学生先从整体上观察图片，然后教师在根据图片内容引导学生由远及近、由表及里的对这张图片进行观察，写出自己的思考，这样有序的引导学生进行观察，有利于学生在之后的写作过程中也养成善于观察的好习惯，从而提高学生的看图写话能力。
核心素养下小学语文看图写话教学探究
核心素养下小学语文看图写话教学探究核心素养是指一个人在各个方面的能力和素质，包括认知能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
语文是基础学科中的重要一门，对培养学生的核心素养有着重要的作用。
小学语文教学中，通过看图写话的活动可以帮助学生培养综合运用语文知识的能力，促使学生对文字、语言和声音的感知、表达和理解能力的发展，培养学生的观察、思考和创新能力，锻炼学生的合作意识和合作能力。
一、看图写话的教学目标1. 培养学生的观察力和想象力。
通过观察图片细节，了解图片中的人物、情境和事件，培养学生细心观察和准确描述的能力。
2. 提高学生的思维能力和表达能力。
通过思考和想象，学会用语言描述图片的内容，提高学生的思维灵活性和语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和合作能力。
通过小组合作，学会相互交流、思考和讨论，培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、看图写话的教学内容与方法1. 教学内容根据学生的年龄和知识水平，选择一些与学生生活经验相关、内容简单明了的图片。
2. 教学方法（1）图片赏析法：教师与学生一起观察图片，仔细观察图片中的人物、环境和情境，引导学生根据图片内容进行讨论和描述。
教师可以提出一些问题，引导学生有针对性地观察和思考。
（2）小组讨论法：将学生分成小组，每组讨论一张图片，学生可以互相交流自己的观察和想法，然后由小组代表进行总结和发言。
四、看图写话的教学评价1. 学生个别评价：教师根据学生的表现情况，对学生进行个别评价，帮助学生发现自身的问题和不足，制定个别学习计划，提高学生的学习动力。
2. 小组评价：学生可以互相评价小组成员的表现，发现优点和不足，激励共同进步，培养团队合作和合理竞争的意识。
3. 教师评价：教师可以根据学生展示的情况进行评价，帮助学生总结经验和提高能力。
通过小学语文的看图写话教学，可以培养学生的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力，提高学生的综合素养和核心素养。
通过小组合作和互动交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，为学生全面发展打下良好的基础。
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究引言看图写话是语文教学中的重要内容，它不仅是培养学生语言表达能力的重要手段，还可以激发学生的想象力和创造力。
在实际教学中，许多学生在看图写话时常常遇到困难，尤其是对于抽象图画或艺术作品，学生们往往感到无从下笔。
本研究旨在通过绘画入手，探讨如何培养学生看图写话的能力，提高他们的语言表达水平。
一、绘画对学生看图写话能力的影响绘画是一种优秀的表达方式，它能够激发人们的想象力和观察力。
绘画作品所呈现的内容，往往包含丰富的情感和抽象的意义，这使得学生在观看绘画作品时，需要通过自己的理解和想象去揣摩作品的内涵和意义。
在这个过程中，学生不仅可以加深对绘画作品的理解，还可以激发他们的思维，培养他们的观察和想象能力。
绘画可以为学生看图写话提供一个良好的开始。
二、绘画入手培养学生看图写话能力的策略1.引导学生观察绘画作品在教学中，老师可以引导学生仔细观察绘画作品，包括作品的主题、构图、色彩等方面的细节。
通过引导学生观察，可以让学生对绘画作品有深入的理解，为后续的写话提供充分的素材。
2.启发学生想象力绘画作品中往往包含了艺术家的情感和想象力，而学生在看图写话时也需要进行自己的想象和联想。
老师可以通过启发学生的想象力，引导他们在观察绘画作品的基础上进行自己的创作和表达，从而培养他们的写话能力。
3.提供多样化的绘画作品在教学中，老师可以提供各种类型的绘画作品，包括传统的中国画、西方绘画、现代艺术作品等。
通过让学生接触不同类型的绘画作品，可以拓宽他们的艺术视野，丰富他们的想象和表达能力。
三、案例分析在一所小学的语文教学实践中，老师采用了绘画入手培养学生看图写话能力的策略。
在教学中，老师首先在课堂上引导学生观看一些经典的绘画作品，让他们仔细观察作品的构图、色彩和情感表达，从而加深对绘画作品的理解。
接着，老师通过启发学生的想象力，让他们进行想象性的联想，写出与绘画作品相关的故事或情感表达。
老师还鼓励学生进行绘画创作，让他们通过自己的绘画作品来表达自己的情感和想象。
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究
从绘画入手培养学生看图写话能力的研究引言绘画是一种表达思想和情感的艺术形式，通过绘画可以让人们更直观地理解和感受到一幅作品所要表达的内容。
在教育领域，许多教师都认为绘画可以帮助学生培养观察力和想象力，提高他们的艺术修养。
但是绘画不仅仅是一种艺术形式，它也可以成为培养学生看图写话能力的有效途径。
本研究旨在探讨通过绘画入手，如何培养学生的看图写话能力，以及如何将绘画与语文教育相结合，提升学生的语文素养。
一、绘画对学生看图写话能力的影响绘画是一种丰富多彩的艺术形式，它可以通过色彩、线条、形状等元素来表达作者的情感和思想。
在学生的日常学习中，通过绘画可以培养他们的观察力和想象力，帮助他们更好地理解和表达自己的意思。
绘画也可以激发学生的创造力和审美情感，让他们更积极地去探索世界，去表达自己的情感。
在培养学生看图写话能力方面，绘画可以起到重要的作用。
通过观察一幅绘画作品，学生可以从中获取大量的信息和想象空间，从而引发他们的思考和表达。
在语文教育中，教师可以通过让学生观察绘画作品，并根据作品的内容进行描写和想象，来锻炼学生的写作能力。
这样的练习不仅可以帮助学生增加词汇量，还可以培养他们对事物的观察力和理解力，提高他们的文字表达能力。
二、绘画和语文教育的结合在实际的教学中，教师可以通过以下几种策略来培养学生的看图写话能力：1. 选取优秀的绘画作品。
教师可以选取一些经典的绘画作品，如《蒙娜丽莎》、《星空》等，让学生通过观察作品进行描写和想象。
这样的作品既有一定的艺术价值，又具有丰富的内容和情感，能够激发学生的表达欲望和想象力。
3. 创设情境进行练习。
教师可以创设一些情境，让学生在特定的背景下进行观察和想象，然后进行相应的文字表达。
这样的练习能够让学生更具体地理解和表达事物，提高他们的文字表达能力和情感表达能力。
4. 开展讨论和分享。
在观察绘画作品后，教师可以组织学生进行讨论和分享，让他们就作品的内容和情感进行交流和表达。
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小学语文教科研课题研究方案从绘
画入手培养学生看图写话的能力
资料从绘画入手培养学生看图写话的能力
研究方案
双凤镇胡家坝小学胡智勇
一．课题的提出
《语文课程标准》要求：在小学第一学段（1—2年级），识字是第一位的，然后是阅读浅显的童话、寓言、故事等。
还有一个重要的但是有一定难度的内容就是写话。
课标要求1.学生对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
在实际的考试中，写话多半都是看图写话，让学生看一幅图，写一段话。
这对于很多学生来说，是一件困难的事情，在实际的教学中，老师让同学观察图画，引导写话的效果不够好，有相当一部分学生无话可写，我总结其原因是学生兴趣不够，如果让学生积极主动地参与实践活动，以画图为纽带，让学生画图，对自己的绘画内容进
行讲述，然后把自己讲述的内容写下来，这样学生对会很有兴趣，并且会感到写话比较容易一些。
因此，我确立了小课题——从绘画入手培养学生看图写话的能力。
二．研究的目标
1.让学生以某个主题进行绘画创作，然后进行小组讲述，再对自己的画面进行写话，改变看图写话单一枯燥，学生兴趣不强的，畏难、写不出的状况。
2.通过一年的实践摸索，总结出适合小学低段的绘画与写话相结合的良好教学模式。
三．研究对象和步骤
研究对象：双凤镇胡家坝小学二年级一班全体学生
研究步骤： . 1.第一阶段。
XX 年9月，准备阶段。
让学生准备绘画纸张和绘画工具，参考查阅绘画主题，初步确立绘画、
写话主题。
2. 第二阶段。
XX年10月—XX年6月，教
学实施和理论研究阶段。
根据教学研究目标，确立
8个绘画主题，让学生在绘画主题的基础上，进行讨论讲述，进行写话训练。
包括作品展示，朗诵自己的写话，小组评优，班级评奖等活动。
探索实践绘画与写话相结合，提高学生语言表达能力和写话能力的方式方法。
3. 第三阶段。
XX年7——8月，总结阶段。
将理论和实践研究所取得的成果进行总结，整理教学案列，写出课题研究报告。
资料从绘画入手培养学生看图写话的能力
研究方案
双凤镇胡家坝小学胡智勇
一．课题的提出
《语文课程标准》要求：在小学第一学段（1—2年级），识字是第一位的，然后是阅读浅显的童话、寓言、故事等。
还有一个重要的但是有一定难度的内容就是写话。
课标要求1.学生对写话有兴趣，
写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
在实际的考试中，写话多半都是看图写话，让学生看一幅图，写一段话。
这对于很多学生来说，是一件困难的事情，在实际的教学中，老师让同学观察图画，引导写话的效果不够好，有相当一部分学生无话可写，我总结其原因是学生兴趣不够，如果让学生积极主动地参与实践活动，以画图为纽带，让学生画图，对自己的绘画内容进行讲述，然后把自己讲述的内容写下来，这样学生对会很有兴趣，并且会感到写话比较容易一些。
因此，我确立了小课题——从绘画入手培养学生看图写话的能力。
二．研究的目标
1.让学生以某个主题进行绘画创作，然后进行小组讲述，再对自己的画面进行写话，改变看图写话单一枯燥，学生兴趣不强的，畏难、写不出的状况。
2.通过一年的实践摸索，总结出适合小学低段的绘画与写话相结合的良好教学模式。
三．研究对象和步骤
研究对象：双凤镇胡家坝小学二年级一班全体学生
研究步骤： . 1.第一阶段。
XX 年9月，准备阶段。
让学生准备绘画纸张和绘画工具，参考查阅绘画主题，初步确立绘画、
写话主题。
2. 第二阶段。
XX年10月—XX年6月，教学实施和理论研究阶段。
根据教学研究目标，确立8个绘画主题，让学生在绘画主题的基础上，进行讨论讲述，进行写话训练。
包括作品展示，朗诵自己的写话，小组评优，班级评奖等活动。
探索实践绘画与写话相结合，提高学生语言表达能力和写话能力的方式方法。
3. 第三阶段。
XX年7——8月，总结阶段。
将理论和实践研究所取得的成果进行总结，整理教学案列，写出课题研究报告。
资料从绘画入手培养学生看图写话的能力
研究方案
双凤镇胡家坝小学胡智勇
一．课题的提出
《语文课程标准》要求：在小学第一学段（1—2年级），识字是第一位的，然后是阅读浅显的童话、寓言、故事等。
还有一个重要的但是有一定难度的内容就是写话。
课标要求1.学生对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
在实际的考试中，写话多半都是看图写话，让学生看一幅图，写一段话。
这对于很多学生来说，是一件困难的事情，在实际的教学中，老师让同学观察图画，引导写话的效果不够好，有相当一部分学生无话可写，我总结其原因是学生兴趣不够，如果让学生积极主动地参与实践活动，以画图为纽带，让学生画图，对自己的绘画内容进行讲述，然后把自己讲述的内容写下来，这样学生对会很有兴趣，并且会感到写话比较容易一些。
因此，我确立了小课题——从绘画入手培养学生看图写话的能力。
二．研究的目标
1.让学生以某个主题进行绘画创作，然后进行小组讲述，再对自己的画面进行写话，改变看图写话单一枯燥，学生兴趣不强的，畏难、写不出的状况。
2.通过一年的实践摸索，总结出适合小学低段的绘画与写话相结合的良好教学模式。
三．研究对象和步骤
研究对象：双凤镇胡家坝小学二年级一班全体学生
研究步骤： . 1.第一阶段。
XX 年9月，准备阶段。
让学生准备绘画纸张和绘画工具，参考查阅绘画主题，初步确立绘画、
写话主题。
2. 第二阶段。
XX年10月—XX年6月，教学实施和理论研究阶段。
根据教学研究目标，确立8个绘画主题，让学生在绘画主题的基础上，进行讨论讲述，进行写话训练。
包括作品展示，朗诵自己的写话，小组评优，班级评奖等活动。
探索实践绘画与写话相结合，提高学生语言表达能力和写话能力的方式方法。
3. 第三阶段。
XX年7——8月，总结阶段。
将理论和实践研究所取得的成果进行总结，整理教学案列，写出课题研究报告。