一年级语文课标解读
一年级语文课标解读
一年级语文课标解读课程目标：1、汉语拼音: ⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节. ⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话.2、识字与写字: ⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望. ⑵认识常用汉字380个，会写其中的126个. ⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字.字写得正确、端正、整洁. ⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.3、阅读: ⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣. ⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文. ⑶学习借助读物中的图画阅读. ⑷对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流.4、口语交际: ⑴学说普通话，逐步养成说普通话的习惯. ⑵能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容. ⑶能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌. ⑷有表达的自信心积极参加口语交际踊跃发表自己的意见.教材定位：一、知识定位：学前教育前学生，学生年龄小，知识学习程度不同.通过游戏来进行教学活动.一年级知识：注重笔画的顺序和书写规范，句子简单.课文短小.做到正确、流利的朗读课文.能写简单的句子、到能写几句话.二年级知识二年级合体字大量出现.更要关注汉字的特点，如形声字、字理识字，更加强调字义.句子比一年级时要长.课文内容要丰富.有感情的朗读课文.能写好话，还能用好标点符号（句号、问号、感叹号），现在有的学生都能用好冒号和双引号.二、教材编排本册教科书包括“入学教育”、四个单元的“汉语拼音”、两个单元的“识字”三个单元的“课文”、两个“综合性学习”和七个“积累与运用”、“口语交际”几个部分.教材的开头是入学教育，用一幅学校图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规.然后是汉语拼音部分，共四单元，在学习拼音的同时认识几十个常用字.而后是识字㈠、12篇课文，识字㈡后又5篇课文.两个识字单元各5课，每课认字10个左右个.17篇课文分作3个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系.在每个单元之后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力.此外，全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练. 识字的编排，实行认写分开，多认少写.全册要求认识380个常用字，写其中126个笔画简单的字.三、教材特点1、综合性: 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作.学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的.例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养.又如，在课后练习中，设计了读读说说、读读做做、读读练练等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合.2、科学性: 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律.以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的.儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的字.全册要求认识的380个字，都是出现频率最高的常用字.此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物.要求写的126个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写4——5个字.结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好.3、时代性: 这册教材富有时代气息、人文色彩和情感因素.如，《我们都是中国人》、《姐妹岛》表现了少年儿童对祖国的热爱，《鸟孩子》、《月亮圆圆》、《蝴蝶歌》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素.此外，《买文具》、《做操>等具有现代气息的内容，学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映.4、趣味性: 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图.例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信.教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习.教学方法和建议1、入学教育: 入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料.教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意.另外，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境.对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练.在以后的长期教学活动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒.2、汉语拼音: ⑴这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起.整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣.如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶. 教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节.还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节.做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合. ⑵本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同.九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现.这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用.需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节. ⑶在拼音教材中还安排认识 30——40 个汉字.这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感.这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务.在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可. ⑷在拼音教材中编排一些儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音;进行初步的语言训练;还可以激发学生学习语文的兴趣.这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解. 总之，教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌.要保证主要任务的完成.3、识字、写字: ⑴本册要认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同，学习方法也有所不同.增加认字量是为了提早阅读.所以，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析.教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固. 在识字教学中，可以适当渗透一些识字知识和方法.如，结合认识汉字，认识最常见的偏旁;如果新学的汉字中某一部分是已认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记.但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析.⑵在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字.还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果. ⑶识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异.要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程.教师只要做到当堂多次见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固，学生就一定能很好地完成识字任务. ⑷在一年级起步阶段，要打好写字的基础.教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练.写字贵在精，而不在多.因而写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求.4、阅读: ⑴低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来.要重视指导朗读.指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣.此外，还要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用. ⑵要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法.对同一篇课文，学生常常会产生不同的感受.只要没有方向性的错误，教师都应该尊重学生的独特感受.这样可以体现审美价值的个性化、多元化，并有利于调动学生学习的积极性，活跃他们的思维. ⑶要引导学生积累语言.不仅在课堂教学中要求学生读、背教材里的好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子.这样可以使学生在积累语言的过程中，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养. ⑷低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主.教学重点应放在读、背、识字、写字上.教师不要主动讲解古诗的意思，如果学生提出问题，教师可以作简要回答，不宜逐字逐句地讲解.5、课后练习和积累与运用学习: 课后练习和积累与运用的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流.如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起讨论;做完之后可以同桌或小组交换评价、订正.在学生做练习的过程中，教师要注意个别辅导;发现带有共性的问题，要有的放矢地进行指导.在进行课后练习和语文园地的教学时，教师应鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力.6、口语交际: ⑴本册安排的4次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的.如，《我爱吃的蔬菜》配有图，这幅图具有提示性、辅助性.教学时，不仅仅限于说图上的游戏，要引导学生联系生活实际，说说自己做过的有趣的游戏.再如，《夸夸我的小伙伴》配的图，这幅图则是进行口语交际的主要凭借.教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的图意，再讨论怎样夸奖自己的朋友.总之，教师要根据每次口语交际的要求，发挥图画的作用，在教学中恰当地运用插图. ⑵进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣.在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动.教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦.教师要注意鼓励不善于言表的学生大胆地参与交流，对学生的语病要通过评议等方式予以纠正.在口语交际课上，要充分重视发展学生的语言.要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程.还要重视培养良好的语言习惯. 为了方便教师教学和学生学习，本册教科书还配有多种辅助教材.。
(完整版)解读小学语文新课标
解读小学语文新课标解读一：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
【解读】“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。
这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。
这是新的课程标准的一大突破和进步。
其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。
【案例】汉语拼音教学中的人文关怀。
一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。
因此，在教汉语拼音的过程中，我在注重培养学生学习语文兴趣的同时，更注重培养学生的合作意识，灌输团结友爱的人文精神。
识记过程中培养爱心。
学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学生年龄特征，我启发学生采取多种方式识记。
当学ǖ与j、q、x拼读须去两点时，我问学生用什么好办法来记住时，一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ǖ眼就挖去。
”说完得意之情溢于言表。
“挖掉双眼”，是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。
这可能是孩子从学前教育获取的知识。
于是我也说了几句顺口溜：“小ǖ有礼貌，见到 j、q、x，摘掉小帽，小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”“我养了两条金鱼，我可爱它们了。
”“是啊，是啊，我还给它们喂食呢！”孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。
”我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。
语文课程标准解读及教学实践：一下第一单元学习任务群新教法设计
语文课程标准解读及教学实践:一下第一单元学习任务群新教法设计一、一下第一单元属于语言文字积累与梳理学习任务群二、单元主题：识字乐园三、单元学习真实学习情境本单元是一年级第三个识字单元。
学生将继续在“识字乐园”这个情境中开启生动有趣的学习之旅：看图欣赏四季风景，借助图画识字、写字，体会自然界春夏秋冬的美好；儿歌诵读会里，学生在诵读朗朗上口的姓氏歌、唱唱有趣的童谣儿歌中，学习识字、写字，了解传统文化；字迷会上，读字谜，猜字语，找字谜，编字谜，学生在传统游戏里了解形声字的造字规律，感受汉字的独特魅力。
四、单元教学要求1.在看图、诵读、猜谜等活动中，引导学生了解汉字的文化，激发学生主动识字的兴趣，培养学生主动识字的能力和习惯。
2.认识52个生字和9个偏旁；会写28个生字和2个笔画；了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规那么。
3.在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力。
并在在阅读的过程中，感受大自然四季的美好，培养学生保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发学生对传统文化的喜爱。
4.能认真听故事，听明白故事的内容；能借助讲故事，做到声音响亮。
5.能认读并背诵音序表，为学习音序查字法打好基础。
6.激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，乐于展示自己的阅读成果和感受。
五、学习任务与活动设计六、教材分析及教学整体设计一下第一单元是识字单元，通过四篇识字课文、口语交际、语文园地、和大人一起读、快乐读书吧，完成有关识写字任务。
可以说, 这一单元的任务还是挺多的。
1和大人一起读、快乐读书吧(1)和大人一起读，内容是《谁和谁好》。
这一内容非常简单, 教材有拼音,大人带着孩子一句一句地读起来,读熟了，也就明白了。
这里有四组好，一组是藤和瓜好，一组是蜜蜂和花好，一组是白云和风好，最后一组是我和同学好。
(2)一下的快乐读书吧，就是读读童谣和儿歌。
统编版教材曾经编写了这套书，共四本书，共123首童谣和儿歌。
人教版一年级语文上册课标解读
雪孩子课标解读一、教学要求1?认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。
认识1个偏旁“孑”。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
二、教材说明这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。
三、教学建议雪孩子教材分析—雪孩子资料（一）课前准备1?雪与云相互变化的录像带或课件。
2?有条件的地方，带领学生玩一次雪。
（二）认字、写字1?认字本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。
课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。
教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。
教师检查时要注意正音。
随生字“孩”，认识偏旁“孑”。
10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。
注意区别“往、住”两个字。
其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较：“化一画、到一道、只一知、还一孩”2?写字写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。
“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺” 起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
（三）词句“香”是多义词。
学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉, 可引导学生从图中理解。
部编人教版小学语文一年级 “口语交际”课标解读
“口语交际”课标解读一、课标内容1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
二、实施建议口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
三、课标解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出交际能力是现代公民的必备能力，应着力加以培养。
对于第一学段的学生来说，刚刚从较为封闭的家庭环境步入学校、班级的社会环境，产生与人交际的兴趣便极为重要。
教师要日常课堂教学活动中要精心创设交际的情境，设计贴近学生生活，学生感兴趣的话题，采用生动活泼、灵活多样的方法，鼓励学生积极参与互动交流，大胆发表自己的观点看法。
在学生交际的过程中，要多采用激励性的评价，让学生敢于交际，乐于交际，增长自信心。
教师要善于倾听，注意规范学生的表达。
教学中要处理好规范表达与保护兴趣之间的关系。
学生在交际时，教师不要频频打断，句句纠正，要耐心倾听，发现学生交际中的闪光点，给予赞赏。
捕捉突出的带有普遍性的问题，加以指导和纠正。
在口语交际的教学中，要格外关注学生交际的态度和习惯。
日常活动中，要着力培养学生认真倾听的交谈习惯。
明确要求，在交流时眼睛要看着对方。
教师可以引导学生听后复述内容，做出评价，提出问题，给以补充，提出建议等。
在这样的训练中，使学生逐步学会倾听。
在交际的过程中，让学生学会与其他人合作做事，学会礼貌地与人沟通。
一年级新课标解读
一年级新课标解读课程标准发生了很大的变化，一线教师如何在新课标的理念指导下做好我们本职工作？如何用新课标理念，重新解读统编教材？所以今天我将从原统编版教材编写意图的解读视角、新课标理念视角下的教材再解这两个板块，帮助大家认识、解读和用好统编版一年级下册教材。
一、原统编教材编写意图的解读视角拿到教材首先要看原统编教材的编写者的编写意图到底是怎样的。
如果把统编版教材和以往版本的教材进行比较，大家脑海中肯定会出现的一个非常创新的、也是很核心的视角，那就是双线组元，一个是人文主题，另一个是语文要素。
用双线组元的视角来看一年级下册教材时，每一个单元都有一条语文要素，有的是两条，从三年级开始是两条或者三条。
理解教材编写者的编写意图主要从两个方面来看：一方面是总体上的突出特点，主要表现在：内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播；梯度：循序渐进，螺旋上升（语文要素）；选文：营养性与趣味性并重；弹性：注重开放性和弹性，增强适应性。
另一方面就是各部分内容与特点，主要分三个部分：第一，基本结构和主要内容第二，与2011版课标对应版块学习目标第三，各对应版块内容编排概况二、新课标理念视角下的教材再解读对同一本教材的解读，作为解读者，背景知识、理念秉持、目标动机不一样时，那么解读思路和结果也不一样，文本为我所用的姿态和价值就不一样。
我一直有这样一种观点：有什么样的解读，就会有什么样的教学设计，就会有什么样的课堂，就会带来什么样的教学效果。
不解读，无教学。
小学语文统编教材是2016年开始使用，2019年秋季1-6年级全覆盖的。
2022年4月，新一版《义务教育语文课程标准》颁布施行。
运用“落后”的教材来贯彻落实“先进”的课表理念，是对一线教师的考验和挑战，需要教师真正能够发挥自己深厚的专业素养“创造性使用教材”。
这情况下的“创造性使用教材”，应该从对教材的重新解读开始。
1. 用积极建设的眼光看待教材，而不是先入为主地判断其过时或落后。
一年级语文课标解读
一年级语文课标解读“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
”本学期，历时近五个年头的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。
为引领一年级语文教师正确掌握这套教材的特点，的确使用好新教材，我经过研读新课标，将新、旧教材进行比较阅读，查阅相关资料，对新教材进行认识读。
一、部编一年级语文新教材的几点变化部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图，显得大气优雅，神清气爽。
新教材有哪些变化呢？（一）、调1、教材板块调整原版教材第一单元是拼音授课，新版教材第一单元是识字授课。
为什么要这样改呢？拼音授课的定位是工具——识字、学习一般话的工具。
识字难度低于学拼音的难度，这样编排便于和少儿的学前生活相连结。
2、识字与拼音比重调整新版教材的拼音授课由原来的 4 单元减少到目前的 2 单元；识字由原来的 8 课调整为现在的 10 课。
目的：表现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的授课要点”的要求；表现了拼音为识字服务的定位。
3、选文调整新版本教材共有 14 篇课文，保留了原来 5 篇课文，增添了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等 9 篇课文。
选文突出了经典性、时代性，采用文质兼美、合适授课的内容，一些经典课文又恢复了。
选文依照“双线”组织单元授课：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线是将“语文涵养”的各种基本“要素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、合适的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点” ，由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
4、字种调换新教材将字种调换为少儿使用的高频字。
比方：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电” ，新版本要求会写“月、儿、白、里”。
《画》，原版要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。
这样做的目的是什么呢？高频字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。
一年级下册春夏秋冬课 标 解 读
一年级下册春夏秋冬课标解读
伴随住春花烂漫，初夏繁茂，金色硕果，冬雪银装，一年级下册嘅《春夏秋冬》语文课程，行一幅四季交织嘅画卷，引领住一年级嘅小朋友们走进大自然嘅奇幻世界。
春：万紫千红嘅生命赞歌
春天嘅号角吹响，万物复苏，千姿百态嘅花儿竞相绽放。
课标要求学生可以分辨同认识各种春花，感受春天嘅蓬勃生机。
通过“踏青”嘅活动，孩子们可以亲身体验春天嘅气息，观察大自然中嘅奇花异草，唱响生命赞歌。
夏：绿意盎然嘅生命乐章
夏日炎炎，蝉鸣阵阵，绿树成荫，小溪潺潺。
课标注重培养学生对夏天嘅感悟，认识常见嘅夏果同夏菜，体会夏天嘅勃勃生机。
通过“寻找夏天嘅声音”活动，孩子们可以聆听夏日嘅交响曲，感受生命喺烈日下嘅律动。
秋：硕果累累嘅收获喜悦
金秋时节，瓜果飘香，田野一片丰收景象。
课标要求学生认识常见嘅秋果同秋粮，体会丰收嘅喜悦。
通过“制作秋叶标本”活动，孩子们可以将秋の色彩定格喺纸上，感受收获嘅幸福。
冬：银装素裹嘅冰雪世界
寒冬嚟临，银装素裹，万物沉寂，冰雪交织成一幅静谧嘅画卷。
课标旨喺培养学生对冬天嘅审美情趣，认识常见嘅冬景同冬物，感受冬天嘅独特魅力。
通过“观察冬天嘅雪花”活动，孩子们可以亲身体验冰雪嘅晶莹剔透，赞叹大自然嘅奇妙与美丽。
《春夏秋冬》语文课程将自然与语文巧妙融合，令一年级嘅小朋友们喺亲身观察同体验中，感悟季节嘅变化，培养观察力、想象力同语言表达可以力。
每一段落行一首写景诗，带领孩子们领略四季嘅壮美，喺语文课堂上奏响生命与自然嘅交响曲。
一年级语文新课程标准
一年级语文新课程标准一年级语文新课程标准是针对小学一年级学生的语文学习制定的教学大纲，它是教师教学和学生学习的指导性文件，对于培养学生的语文素养和语言能力具有重要的指导意义。
一年级语文新课程标准主要包括语文教学的总体目标、内容要求、教学要求和评价要求等方面的内容。
首先，一年级语文新课程标准明确了语文教学的总体目标，即培养学生的语言表达能力、语言感知能力和语言思维能力。
这一目标要求学生在学习语文的过程中，能够通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的语言表达能力，培养语言感知能力，激发语言思维能力，从而达到全面提高语文素养的目的。
其次，一年级语文新课程标准对语文教学的内容要求进行了详细的规定。
在语文学习的过程中，学生需要学习汉字、词语、句子和篇章等内容，同时还需要学习一些简单的古诗词和现代诗歌，培养学生的语文兴趣和审美情感。
此外，学生还需要学习一些简单的古代文化知识，了解中国传统文化，培养对中华传统文化的热爱和认同感。
再次，一年级语文新课程标准对语文教学的教学要求进行了明确的规定。
教师在教学中需要注重培养学生的语言表达能力，引导学生积极参与语文学习，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，灵活地开展教学活动，使每个学生都能够得到有效的语文学习。
最后，一年级语文新课程标准对语文教学的评价要求进行了具体的规定。
在语文学习的过程中，学生需要经常进行语文学习成果的评价，教师需要通过观察学生的语言表达能力、阅读能力和书写能力等方面的表现，及时发现学生存在的问题，帮助学生进行及时的纠正和提高。
综上所述，一年级语文新课程标准是一份重要的教学文件，对于指导一年级学生的语文学习具有重要的意义。
教师需要严格按照新课程标准的要求，开展语文教学活动，促进学生全面发展，提高学生的语文素养和语言能力。
小学一年级语文课标解读
小学一年级语文课标解读2022-05-07语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
小学一年级语文课标解读近几天利用学习的时间，我重新认真地学习了低年级的课程标准，有以下新的认识和体会：一、识字与写字1、让喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
让枯燥的识字教学变得有兴趣，学生才愿意去学，才想去学，这样他们就愿意主动识字了。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
学生可能不懂间架结构练习书写。
开始教学写字时，要利用田字格来指导，先让儿童认识田字格，懂得这四个小格是个整体，再说明横中线，竖中线、左上格、右上格，左下格、右下格等位置和名称。
包括指导他们在田字格里写笔画和汉字。
要教儿童写好字，教师必须以身作则，不论板书，批改作业，或是标语、布告，凡是写给儿童看的，都要求书写端正、清洁、整齐，起示范作用。
尤其对一、二年级儿童，教师的板书要一笔不苟，并要有意写慢些，以使他们能看清从哪起笔，到哪收笔。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
首先要先教给学生正确的写字姿势和正确的执笔方法，让他们从一开始就掌握正确的姿势，然后再不断地进行强化训练，让他们养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
拼音教学需要下功夫去认真教，有的困难就需要家长的配合。
二、阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学生从入学开始就指导他说准。
学生说话常常拖泥带水，方言味浓，没有条理。
首先，教师要规范语言的表达，要求学生说普通话，养成说普通话的习惯。
其次，学生在口语表达时，要随时纠正语病，提高用词的准确性，让他完整而简练的表达自己的意思。
人教五四学制小学语文一年级下册《人之初》识字课课标解读
今天的学习，我们了解了汉字的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对汉字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《人之初》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对汉字的学习热情很高，他们在课堂上积极参与，对生字词的学习表现出浓厚的兴趣。但在教学过程中，我也注意到一些问题。
1.培养学生的语言感知能力，通过朗读与理解《人之初》，感受古文的节奏和韵律，提高语文素养。
2.培养学生自主识字能力，学会运用汉字的基本笔画和结构，掌握生字词，为后续阅读和写作打下基础。
3.培养学生的思维能力，通过分析课文内容，理解人性本善的道理，提高学生的思考和分析能力。
4.培养学生的文化认同感，了解和传承中国传统文化，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
5.培养学生的合作意识，课堂上鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的沟通与协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生字词的认读与书写：本节课的核心内容是掌握《人之初》课文中的生字词，如“人、初、性、本”等，这些字词是学生后续学习的基础，需要教师在课堂上重点讲解和强调，确保学生能正确认读和书写。
-汉字基本笔画与结构的掌握：汉字的笔画和结构是学习汉字的关键，本节课需重点教授汉字的基本笔画和结构，以便学生能够自主学习和书写其他汉字。
-古文理解能力的培养：《人之初》是一篇古文，对于一年级学生来说，理解古文内容存在一定难度。教师需要通过生动的讲解、情境的创设等方式，帮助学生理解课文内容。
举例：
-对于记忆生字词，教师可以设计“找朋友”的游戏，让学生将生字词与其对应的意思配对，增强记忆。
新课标理念下一年级下册语文教材解读
新课标理念下一年级下册语文教材解读全文共5篇示例，供读者参考新课标理念下一年级下册语文教材解读1语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。
新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。
它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。
忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
另外，感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定得评价方法，在今后的教学中一定会努力改正，争取提高自己的阅读教学。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师学生将共同成长，不断进步。
在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。
而教师本身，也要走进新课程，实现课程目标，其自身务必有先进的、与新课程相适应的教育理念。
现代教师应当被比喻为“一条不断流动的河流”，去适应现代社会的发展。
新课标理念下一年级下册语文教材解读2通过这次学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对今后的教学活动实施有了更多的思考及指导作用。
通过新课标的学习我们要克服以往在语文教学中忽略学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2022语文课程标准解读与实践：关于一上“思辨性阅读与表达”
2022语文课程标准解读与实践：关于一上“思辨性阅读与表达”课标指出：“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、恶善、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
一、课标第一学段(1～2年级)学习内容（1）阅读有趣的短文，发现思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。
（2）大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。
二、一年级上册单元人文主题与语文要素第一单元：人文主题《我爱学识字》。
语文要素：1、正确朗读课文；2、学习韵语识字、看图识字、象形识字等识字方法；3、认识田字格，按照笔顺规则正确书写汉字；4、了解课外读的途径和方法。
第二单元：人文主题《快乐学拼音（一）》。
语文要素：正确认读声母、韵母、整体认读音节，学习拼读音节。
第三单元：人文主题《快乐学拼音（二）》。
语文要素：正确认读复韵母、鼻韵母、整体认读音节,学会拼读音节。
第四单元：人文主题《认识大自然》。
语文要素：1、用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”字的不同读音；2、积累和拓展带叠词的短语；3、初步认识自然段。
第五单元：人文主题《感受汉字的魅力》。
语文要素：1、根据已有生活经验,借助会意字、归类、反义词等方法识字；2、积累反义词和量词短语。
第六单元：人文主题《联系生活，合理想象》。
语文要素：1、把课文读正确、读通顺；2、重点读好问答的形式，读好疑问句和陈述句，读好不同角色的对话；3、初步建立句子的概念,认识逗号、句号，学会数句子,读好逗号和句号的不同停顿。
第七单元：人文主题《多彩的儿童生活》。
语文要素：1、正确、流利地朗读课文,初步尝试找出课文中的一些明显信息；2、联系生活实际,理解课文内容,学习“的”字短语的合理搭配。
小学一年级语文解读
小学一年级语文解读语文是小学生学习的重要科目之一。
在小学一年级，语文课程的主要目标是培养孩子的阅读能力、表达能力和写作能力，帮助他们建立对语言的兴趣，提高语言运用的能力。
本文将围绕小学一年级语文课程的目标、教学内容和教学方法进行解读，帮助家长和学生更好地理解和学习语文。
一、语文课程的目标小学一年级语文课程的目标主要包括以下几个方面：1. 培养阅读能力：培养学生对文字的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
通过学习语文课程，学生将学会正确、流利地朗读文字，理解文字的含义，并能够从中获取信息和知识。
2. 培养表达能力：通过语文学习，培养学生的口头和书面表达能力。
学生将学会用简单的语言表达自己的思想和感受，培养自信和勇气，锻炼语言表达的能力。
3. 培养写作能力：在小学一年级，学生开始接触写作。
语文课程将通过启发式教学方法，培养学生的写作能力。
学生将学会用简单的语言写出自己的见解、体会和想法。
二、语文课程的内容小学一年级语文课程的内容主要包括以下几个方面：1. 听写和默写：通过听写练习，培养学生的听力和书写能力。
学生将通过听写来记忆、理解和书写课文中的文字。
2. 课文学习：学生将学习一些简单的课文，通过朗读、理解、讲解和讨论来掌握课文的内容和语言表达。
3. 阅读理解：通过阅读练习，培养学生的阅读理解能力。
学生将通过阅读短文、图画书、故事书等，理解文字的含义，获取信息和知识。
4. 语言表达和写作：通过练习，培养学生的口头表达和书面表达能力。
学生将学会用简单的语言表达自己的思想和感受，写出一些简单的句子和段落。
三、语文课程的教学方法小学一年级语文课程的教学方法主要包括以下几个方面：1. 启发式教学：通过提问、引导和讨论，引发学生的思考，培养他们的思维能力和创造能力。
老师将通过提问引导学生自己思考问题的答案，帮助他们建立正确的语言思维方式。
2. 组织性教学：教师将通过组织学生进行课堂活动，锻炼他们的听说读写能力。
教师将组织学生进行分组活动、小组合作和角色扮演，让学生在实践中提高语言表达能力。
小学低年级语文课标解读
小学低年级语文课标解读小学语文教学的目的是使学生能正确理解和运用祖国的语言文字,能进行初步的听说读写,同时还能受到思想情感教育。
接下来店铺为你整理了小学低年级语文课标解读，一起来看看吧。
小学低年级语文课标解读总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
小学低年级语文课标解读学段目标1、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
重视写字姿势的习惯培养。
(重在学会方法和习惯)二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。
此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。
一年级语文第一单元课标解读
一年级语文第一单元课标解读
一、单元概述
本单元是小学语文一年级的第一单元，主要内容是学习汉语拼音的基础知识。
通过本单元的学习，学生将掌握拼音的正确发音、书写和拼读方法，为后续的语文学习打下坚实的基础。
二、课标要求
1.掌握汉语拼音的基本发音规则，能够正确发出声母、韵母和声调的音。
2.掌握汉语拼音的正确书写方法，能够正确书写声母、韵母和声调。
3.学会使用拼音工具书，能够独立拼读简单的汉字和词语。
4.培养学生对拼音学习的兴趣和积极性，提高学生的语文素养。
三、教学建议
1.注重拼音发音的准确性和规范性，引导学生正确发音。
2.通过书写练习，提高学生的拼音书写能力。
3.结合实际生活场景，让学生在实际应用中掌握拼音知识。
4.鼓励学生使用拼音工具书，提高学生的自主学习能力。
5.通过游戏、比赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、评价建议
1.评价学生的拼音发音是否准确、规范。
2.评价学生的拼音书写是否规范、整洁。
3.评价学生是否能够正确使用拼音工具书进行拼读。
4.评价学生对拼音学习的兴趣和积极性。
五、教学资源建议
1.使用标准的汉语拼音教材或教辅材料。
2.配备拼音工具书，如字典、词典等。
3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，辅助教学。
4.鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓展学习。
小学语文一年级识字与写字课标解读
识字与写字”课标解读一、课标内容总体目标：认识3500个左右常用汉字;能正确工整地书写汉字,并有一定的速度;第一学段目标：1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写;3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁;5.学习独立识字;能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典;二、实施建议识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容;低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同;在教学过程中要“多认少写”,要求学生会认的字不一定同时要求会写;建议先认先写“识字、写字教学基本字表”中的300个字,逐步发展识字写字能力;识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合;要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率;按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程;每个学段都要指导学生写好汉字;要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量;第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练;要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果;三、课标解读“识字与写字”是第一学段的教学重点,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容;义务教育语文课程标准2011年版第一学段第一条明确提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字写字的愿望”; 我们都知道,兴趣是最好的老师;小学低年级的学生,形象思维正处于优势,这个年龄阶段的孩子,学习知识大都是从兴趣出发的;因此在低段的识字教学中,培养他们的兴趣显得格外重要;识字兴趣是识字能力的一种特定的表现形式,是形成识字能力的萌芽阶段;教学中,教师可以引导学生领悟汉字的构字规律,感受汉字的神奇,获得学习汉字的乐趣;可以充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛,让学生的多种感官全方位地参与学习,调动学生的学习积极性;还可以运用挂图、投影、表演、实物、画画以及多媒体课件等灵活有效的形式创设识字情境,注重实物引趣、现代化手段激趣、背景增趣,形象直观的进行识字教学,在感官上激发学生的学习兴趣;义务教育语文课程标准2011年版在“教学建议”中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率;”识字教学的最终目标是让学生能够独立识字;要想实现这个最终目标,最重要的是让学生掌握识字的方法;在教学实践中,老师们总结出了很多有效的识字方法,如韵语识字、归类识字、谜语识字、联想识字、字理识字等;在具体的教学中,选择哪种识字方法,教师要细心研究;需要强调的是任何识字教学方法都必须符合汉字本身的规律,不能牵强附会;义务教育语文课程标准2011年版在“教学建议”中对写字教学也提出明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程;每个学段都要指导学生写好汉字;要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量;”在低段写字教学中,我们首先要教会学生在田字格中定位,知道独体字用笔画定位法;合体字用部件定位法;书写汉字后,要自觉对照田字格中的范字检查一遍,看看结构是否合理;其次,教学中要注重对学生书写的评价,可以让孩子们互相评说,找一找哪一个汉字写得端正、美观,哪一个字存在问题并找出问题的所在;通过评、改,学生们的书写能力会很快提高;在指导学生书写汉字时,我们要引导学生“初步感受汉字的形体美”;只要学生感受到自己写的字变得好看,教师多加鼓励,学生就会自觉朝着“书写规范、端正、整洁”这个方向努力了;。
一年级语文课标解读 - 副本
义务教育教科书一年级语文（上册）课标解读八角明德小学邓娜新课标下一年级语文教材解读一、从三个方面对新课标下的一年级语文进行解读：1、说课标①课程总目标②学段课程目标③教材学习目标2、说教材①教材的内容结构②教材编写特点3、说建议：教学策略建议二、具体对这三个方面进行解读：1、说课标①课程总目标（三维目标）➢（知识目标）认识汉字400个，并且能够正确工整的书写汉字。
➢（能力目标）能用普通话明确表述自己的意思。
➢（情感目标）逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
②学段课程目标➢识字与写字➢阅读➢写话➢口语交际➢汉语拼音●学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
●能借助汉语拼音识字，学说普通话。
➢识字与写字●认识常用汉字400个，会写其中的100个。
●掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
●初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
●喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
➢阅读●学习用普通话正确、流利地朗读课文。
●学习借助读物中的图画阅读。
●对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。
●喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
➢口语●学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
●能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
●能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
●有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
2、仔细钻研，说教材➢入学教育●欢迎新同学●学习语文很快乐➢汉语拼音（4个复习单元）●分类ⅰ声母ⅱ韵母●特点与策略ⅰ拼音与汉字相结合Arrayⅱ编排儿歌➢识字➢课文（四个单元）：古诗、童话、故事、散文➢语文园地（8个）：我会认、我会连、我会读➢口语交际（4个单元）：我说你做，我们做朋友，用多大的声音，小兔运南瓜②教材编写特点➢综合性●学拼音、识字、语言结合起来●课后练习和语文园地中设计多种内容和形式➢科学性●要求认的字都是常见的，出现频率是最高的●要求写的字都是最常用的，最简单的➢时代性●爱国主题《升国旗》●蕴含着保护环境的教育因素《四季》《秋天》➢趣味性●各部分编排意图中体现主动学，玩中学➢适用性●内容兼顾地方，难度适中，分量适当三、说建议：教学策略建议➢在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
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一年级语文课标解读 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】一年级上册语文课标解读义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教材解读《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
课程目标：1、汉语拼音: ⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字: ⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
⑵认识常用汉字380个，会写其中的126个。
⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读: ⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文。
⑶学习借助读物中的图画阅读。
⑷对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
4、口语交际: ⑴学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
⑵能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
⑶能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
⑷有表达的自信心积极参加口语交际踊跃发表自己的意见。
教材定位：一、知识定位：学前教育前学生，学生年龄小，知识学习程度不同。
通过游戏来进行教学活动。
一年级知识：注重笔画的顺序和书写规范，句子简单。
课文短小。
做到正确、流利的朗读课文。
能写简单的句子、到能写几句话。
二年级知识二年级合体字大量出现。
更要关注汉字的特点，如形声字、字理识字，更加强调字义。
句子比一年级时要长。
课文内容要丰富。
有感情的朗读课文。
能写好话，还能用好标点符号（句号、问号、感叹号），现在有的学生都能用好冒号和双引号。
二、教材编排本册教科书包括“入学教育”、四个单元的“汉语拼音”、两个单元的“识字”三个单元的“课文”、两个“综合性学习”和七个“积累与运用”、“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教育，用一幅学校图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
然后是汉语拼音部分，共四单元，在学习拼音的同时认识几十个常用字。
而后是识字㈠、12篇课文，识字㈡后又5篇课文。
两个识字单元各5课，每课认字10个左右个。
17篇课文分作3个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识380个常用字，写其中126个笔画简单的字。
三、教材特点1、综合性: 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。
例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
又如，在课后练习中，设计了读读说说、读读做做、读读练练等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
2、科学性: 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。
以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。
儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的字。
全册要求认识的380个字，都是出现频率最高的常用字。
此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。
要求写的126个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写4——5个字。
结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
3、时代性: 这册教材富有时代气息、人文色彩和情感因素。
如，《我们都是中国人》、《姐妹岛》表现了少年儿童对祖国的热爱，《鸟孩子》、《月亮圆圆》、《蝴蝶歌》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。
此外，《买文具》、《做操>等具有现代气息的内容，学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
4、趣味性: 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。
例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。
教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
教学方法和建议1、入学教育: 入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。
教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。
另外，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。
对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。
在以后的长期教学活动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。
2、汉语拼音: ⑴这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。
整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。
如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。
还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。
做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。
⑵本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同。
九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。
这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。
需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。
⑶在拼音教材中还安排认识 30——40 个汉字。
这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。
这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。
在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。
⑷在拼音教材中编排一些儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音;进行初步的语言训练;还可以激发学生学习语文的兴趣。
这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。
总之，教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。
要保证主要任务的完成。
3、识字、写字: ⑴本册要认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同，学习方法也有所不同。
增加认字量是为了提早阅读。
所以，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。
教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
在识字教学中，可以适当渗透一些识字知识和方法。
如，结合认识汉字，认识最常见的偏旁;如果新学的汉字中某一部分是已认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。
但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。
⑵在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。
还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。
⑶识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。
要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。
教师只要做到当堂多次见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固，学生就一定能很好地完成识字任务。
⑷在一年级起步阶段，要打好写字的基础。
教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。
写字贵在精，而不在多。
因而写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求。
4、阅读: ⑴低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。
要重视指导朗读。
指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。
此外，还要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
⑵要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。
对同一篇课文，学生常常会产生不同的感受。
只要没有方向性的错误，教师都应该尊重学生的独特感受。
这样可以体现审美价值的个性化、多元化，并有利于调动学生学习的积极性，活跃他们的思维。
⑶要引导学生积累语言。
不仅在课堂教学中要求学生读、背教材里的好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。
这样可以使学生在积累语言的过程中，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。
⑷低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。
教学重点应放在读、背、识字、写字上。
教师不要主动讲解古诗的意思，如果学生提出问题，教师可以作简要回答，不宜逐字逐句地讲解。
5、课后练习和积累与运用学习: 课后练习和积累与运用的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。
如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起讨论;做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。
在学生做练习的过程中，教师要注意个别辅导;发现带有共性的问题，要有的放矢地进行指导。
在进行课后练习和语文园地的教学时，教师应鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。
6、口语交际: ⑴本册安排的4次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。
如，《我爱吃的蔬菜》配有图，这幅图具有提示性、辅助性。
教学时，不仅仅限于说图上的游戏，要引导学生联系生活实际，说说自己做过的有趣的游戏。
再如，《夸夸我的小伙伴》配的图，这幅图则是进行口语交际的主要凭借。