高校教师教育技术培训体系构建论文.

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高校教师教育技术培训模式探讨

高校教师教育技术培训模式探讨摘要：随着教育信息化进程的不断深入，提高高校教师教育技术能力成为当务之急。

针对目前高校教师培训中存在理论与技能培训脱离、培训与教学实践脱节等现象，提出实施交融法培训及系本培训的建议。

关键词：高校教师；教育技术培训；模式知识经济时代的竞争是各国综合国力的竞争，实际主要是人才竞争、教育竞争，而教育竞争主要靠教师的基本素质和能力，教师掌握一定的教育技术是时代对教师提出的要求，也是培养创新性人才的必要条件。

因此对教师进行教育技术培训成为提高教师素质使其掌握教育技术手段促进教育信息化的必要途径。

选择培训模式是当前培训研究领域一个至关重要的问题。

1目前培训中存在的主要问题近年来，各高校逐渐认识到教师教育技术培训工作在教学改革中的重要性，从而积极投身于全国范围内的教师教育技术培训；并且一大批高校拥有高校教育技术协作委会授权成立的现代教育技术培训中心，为推动培训工作起到了重要作用。

但经调查了解和查阅文献发现目前培训过程仍存在一些问题。

总结起来主要有以下几个方面：（1）理论知识与技能培训脱节经调查发现目前我国以理工科为主的综合性院校，教师最急需的是理论知识指导，但一谈到理论培训，不论采用什么样的形式，专家讲授也好，专家录象学习也好，教师学习的兴趣和积极性都不高，主要由于理论本身比较抽象，教师学习兴奋度又不高，听起来泛而空，不知如何与教育实际结合，而且评价起来也较难；另一方面，大多教师对技能学习有兴趣，积极性高。

但一谈到用理论来指导课件制作时，不知如何下手。

（2）培训实践与教学实际脱离教师普遍认为教育技术就是在教育中利用技术，他们很难在教学实践中用先进的教学理念、技能去支持解决教学问题，对于信息技术与课程整合教师感觉比较难。

基于这些问题，笔者认为探索合理的培训模式很有现实意义。

2培训模式探讨2.1“交融法”培训模式所谓“交融法”，指将技术传授与理论讲解融合在一起，技术讲解中贯穿理论指导思想；理论教学思想通过各种案例形式来展示，而这些案例集成一些基本的技术以多种教学课件的形式表现，理论与技术相互融合，实现理论与技能共同提高的目的。

浅谈高校教师教育技术培训

Ｊ１００ｕ．１２
Ｖ０．．１Ｎｏ７７
第７卷第７期
浅谈高校教师教育技术培训
黄小丽
（北经济学院，湖湖北武汉４００）３２５摘要：文从高校教师教育技术培训中存在的问题出发，本从政策导向、训内容、训模式和绩效评价四个方培培
２１００年７月
湖北经济学院学报（文社会科学版）人
ｏｍａｆｂｉｉｅｔｆｃｎｍｉｓＩｕｎｔｓａｄＳｃａｃｅｃｓｕｌｏＨｕｅｖ￣ｉｏｏｏｃ．ＩｍａｉｅｎｏｉｌｉｎｅＵｎｖＥ（－ｉＳ
问题了。而这个问题实际上就是如何提高高校教师的教育信息素养的问题。提高高校教师的信息素养，行教育技术培要进训必不可少。于此，Ｏ０年１鉴２ｏ２月，育部高教司根据 “ 于教关实施 ‘ 世纪高等教育教学改革工程 ’ 新的通知 ”教高司ｐｏｏ（ｏ］１号）神，定从２０年开始开展高校教师教育技术培训精决０１工作，发出“ 于开展高校教师教育技术培训工作的通知 ” 并关（高司【０１９号）通知中阐述了开展这项工作的目的、教２０７０。意义。将这项工作委托给全国高校教育技术协作委员会负责组织实施，批准在３所高校中成立第一批 “ 代教育技术培并１现训中心” ｌ。Ｉｌ截止２００４年．国高校教育技术协会授权开展教全

依托高校网络教学平台构建教师教育技术培训新模式

依托高校网络教学平台构建教师教育技术培训新模式摘要：本文介绍了高校网络教学平台构建的教师教育技术培训模式，从培训目标、培训内容、培训方法、培训评价等方面进行了创新。

去除了传统教师培训模式中不适应网络教学的因素，增强了受训教师现代教育技术与学科课程整合的能力，促进了教师网络教学水平的整体提高。

关键词：网络教学平台；现代教育技术；培训模式一、传统教师培训模式所面临的问题根据教育部《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》(教高【2007】2号)文件精神，各高校需要加快落实“进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力”的培训工作。

然而在实际的培训教学中，发现传统的教师培训模式阻碍了教师教育技术培训水平的进一步提高，跟不上高校教育信息化的步伐，教师参加培训的积极性不高，培训效果不明显。

其主要弊端如下：第一，传统培训重“授课式”培训，忽视“互动式”培训，重“校本培训”，忽视“网络培训”，理论与实践相脱节，培训缺乏时效性。

第二，培训时间过于集中；缺乏长期跟踪的技术指导。

导致教师课堂上听的明白，在实际教学中遇到问题无人帮助解决，老师很难把课堂上学到的教育技术方法在较短时间内应用到实际教学中。

第三，培训方式过于单一，不够灵活，不能充分利用现代教育技术手段和高校构建的各种网络资源，使教师感受不到学有所用，不能促进其教学水平的提高。

第四，忽视不同教师已有的知识背景和教师个体的发展需要，搞培训“一刀切”，容易禁锢教师的创造性思维，教师大多抱着“要我学”而不是“我要学”的态度，阻碍了终身教育思想的树立。

由于传统的教师教育技术培训模式已不适应培训教育现代化的需要，需要构建基于高校网络教学平台的教师自主学习与协作学习相结合的培训新模式。

二、高校网络教学平台研究综述随着互联网技术的发展，网络教学已成为改革传统教育模式的重要手段，具有引发深层教育变革的潜力，目前网络教学的质量和效果已经引起了人们的普遍关注和重视。

浅谈高校教师教育技术培训现状及对策

浅谈高校教师教育技术培训现状及对策论文关键词：高校教师教育技术教育技术培训论文摘要：掌握和应用现代教育技术是高素质教师的必备条件之一，也是信息化时代对教师的最基本要求。

本文主要阐述了高校教师教育技术培训的重要性，时培训的现状及培训中出现的问题进行了探讨，最后对高校教师教育技术培训工作的开展提出了多种对策。

在由教育部组织的中国高等学校教师队伍问题研究报告《面向21世纪的中国高等学校教师队伍建设》中指出:以多媒体技术和计算机网络技术应用为基础的“信息高速公路”，使传统的教学方式发生了深刻的变革，这就要求高校教师必须掌握现代教育技术，而加强高校教师教育技术培训是实现这一目标最直接的途径。

一、加强高校教师教育技术培训的重要性高校教师教育技术培训对于进一步促进广大教师深人进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的整体改革，进而提高高等教育人才培养质量必将产生积极的作用。

1.完善教育技术工作的需要教育技术研究的不单是媒体，同时还有教学的手段和过程，另外教育技术工作不仅仅是教育技术的专业人员所从事的工作，同时也是每个教师都需要研究和实践的内容。

对高校教师开展教育技术培训，可以转变长期以来形成的教育技术工作就是提供电教教材、搞好教学保障的陈旧观念;可以纠正搞教育技术研究、开发利用新媒体是教育技术人员的事，与己无关的错误认识;还可以改变教学中教育技术与教学严重脱节的现象，并能更为有效地实现教育技术机构对教学过程的研究和管理。

2.实现松育思想和教育手段现代化的需要实现教育教学现代化的关键在于教育思想的现代化。

在现代化教学环境下，对高校教师加强教育技术培训，使其具有驾驭现代教育媒体的能力和运用现代教学理论构建教学方法，不仅是实现教学手段现代化、使昂贵的现代化教学设施发挥出巨大的效能的要求，也是教育思想现代化的要求。

3.提高教师自身素质的需要强化高校教师培训，努力掌握和应用现代教育技术，一方面是为了教学的需要，另一方面也是为了自身学习的需要。

高校教师教育技术培训体系构建探索

步产生巨大的精神推动力。因此，社会理解与尊
指标的衡量和考察来确定指标是否已达标，然后
进一步对培训的效果和质量进行有效评价。
重高校教师对自我发展的追求。为此，在对教师进行教育技术培训时，应该在培训中设置更多更
一
、
高校教师教育技术培训目标的确定
学管理、教学服务等工作，有效促进高校教育的改
革，将教学质量、办学水平进一步提高。通过达到
以上三个目标就－ｎＩ以完成教育技术培训的预期目标，而这些目标组成的指标不同，一般会通过对其
：ｌｚ富的课程去满足教师对高层次发展的需求，这
．－
二、高校教师教育技术培训内容的确定
１．培训内容的确定原则。一是需求分析。在
信息时代，培训内容应该关注的是一些教师在教学实践中遇到的实际问题，在解决问题后，能够进
师的专业知识和整体的内在索养，还能够有效促进教师对终身学习的坚持。
２．培训目标的层次设定。一是学生学习目标。教学是一个双向的过程。对于教师，需要进行课前准备，为学生进行授课指导，这是教师的教学目标；ｘ－，Ｊ于学生，对教师教授的课程和指导掌握

高校教师教育技术培训体系探讨论文

高校教师教育技术培训体系探讨论文【关键词】高校老师教育技术培训体系一、当前高校老师教育技术水平的现状随着现代化信息技术的不断推动，我国高等院校老师的教育技术水平还远远跟不上现代信息技术的脚步，笔者通过对50所高等院校的课堂教学质量调查和对近4万名高校生的问卷调查发觉，同学及家长对当前课堂教学最不满足的就是教学手段陈旧落后、现代化的教学方法没有得到真正的利用。

造成这种问题是多方面的，诸如高等院校信息管理技术传统落后、硬软件设施缺乏、现代化教育意识淡薄等。

虽然这几年，我国高等院校在信息化建设方面取得了可喜的成就，但与欧美国家相比，还存在很长一段距离，尤其是在高等院校老师教育技能方面。

笔者通过大量的调查发觉；我国高等教学、教育进展优越的地区尚有1/4的老师对教育技术学问不了解。

调查显示，高等教育、教学一线的高校老师大部分情愿实行教育技术培训，具有较强的学习契机。

因此，如何对高等院校老师进行教育技术培训，特殊是如何更好的在高校实施教育技术培训，这就需要高校教育技术工在实践中进行深化的探究。

二、高等院校老师实行教育技术培训的必要性二十一世纪是科学技术的时代，是信息技术的时代，高等院校教育、教学能否培育出二十一世纪的新型人才，将影响到高等院校的教育、教学质量和高校教育、教学信息化、科学化的进程，甚至关系到我国经济建设的宏大复兴。

由此，高校要培育出符合二十一世纪的新型人才，必需强化高等院校的现代化进程，其中注意培育老师们的教育、教学理念和现代教育、教学手段等的应用性，这是高等院校教育、教学技术改革的重要环节。

目前，发达国家都很重视老师教育技术培训。

2023年，国际教育技术组织制定了《高校学府老师的教育技术标准》，其中规章中规定了高校老师应当具备的教育技术标准，为了使高校老师到达该标准，从而需要对高校老师进行合理高效的教育技术培训。

此外，日本、德国、英国等国家也对高校老师教育技术培训非常关注。

三、高等院校老师教育技术培训的体系1.高校老师教育技术的'培训内容合理高效的促进高校老师教育技术培训的落实，重点是要新转变高校老师的传统理念，因此必需加强高等院校领导层、老师特殊是高等院校非教育技术专业及中老年高等院校老师的思想观念，让他们从思想上抛弃传统、落后的观念，并构建现代化高校老师教育技术的理念，充分熟悉到老师教育技术在现代化信息技术中的作用。

教师教育技术能力培训的内容设计与实施方案研究

教师教育技术能力培训的内容设计与实施方案研究一、引言是为了提高教师在教育技术方面的能力，以适应新时代教育发展需求。

随着信息技术的快速发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。

然而，目前仍然存在许多教师对教育技术了解有限，缺乏实际操作的能力。

因此，本研究旨在探讨教师教育技术能力培训的内容设计与实施方案，为教师提供更好的培训资源，并提升他们的教育技术能力。

二、背景教育技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

教师教育技术能力的提升，可以帮助教师更好地利用信息技术来支持教学活动。

然而，目前的教师教育技术培训存在一些问题，如培训内容不足、培训方式单一等。

因此，本研究旨在通过改进培训内容的设计和实施方案，提高教师的教育技术能力。

三、相关理论1. 教育技术能力的定义与特点教育技术能力是指教师在运用信息技术支持教学过程中所需的知识、技能和态度。

教育技术能力主要包括信息素养、教学设计与评估、教学资源开发与应用等方面的能力。

2. 教师教育技术能力培训方式教师教育技术能力培训方式主要包括专业知识讲座、实践操作、案例分析和团队合作等多种方式。

四、内容设计1. 教育技术基础知识培训通过专业讲座的方式，向教师介绍教育技术的基本概念、发展历程和相关理论知识，帮助教师建立对教育技术的认知，并了解教育技术的应用领域和发展趋势。

2. 教师教育技术能力培养（1）教师信息素养培养：通过实例演示和案例分析等方式，培养教师对信息技术的基本操作能力和信息搜索与筛选能力，提高其信息素养水平。

（2）教学设计与评估能力培养：通过案例分析和课堂设计实践等方式，帮助教师掌握教学设计和评估的基本原则和方法，提高其教学设计与评估能力。

（3）教学资源开发与应用能力培养：通过实践操作和团队合作等方式，培养教师对教学资源的开发和应用能力，掌握常用教育软件的使用方法。

五、实施方案1. 制定详细的培训计划将各个培训内容安排在特定的时间和地点进行，保证培训的连续性和系统性。

教师专业化视角下的地方高校教师教育体系构建

专业模式来培养教师；单纯强调学生对所任学科领域知识的系统掌握，忽视学生作为准教师的专业素养的培养，导致了学生的专业培养口径过窄，学生知识结构单一和综合
学科教学法是师范教育的老三门课程，课程结构过于单一。自２０年起国家对基础教育实施了第八次课程改革．从课０１程目标、结构、教学、管理等方面都发生了较大变化。在
求的教师教育体系是地方高校有效提升服务区域社会能力
的重要工作。
理论。此外，地方院校学科建设相对滞后，学科发展远远
落后于其它综合高校。这些都在很大程度上制约着教师教育的质量和水平。
一
、
地方高校教师教育专业化的现状
一
（）课程体系与专业化要求联系不够紧密二
是学科专业课比例偏低。传统的师范院校的课程由
地方高校多是在地方师范专科院校的基础上转制或与其它专科学校合并而成，是为地方基础教育培养师资的主要阵地。但在转制之初，多数地方高校在致力于建设综合性本科大学的过程中逐渐丧失了教师教育的优势和特色，
出现了一些问题。
学科专业课程、教育专业课程和通识课程三个模块构成虽然在课程中也设有选修课程和社会实践课程．但份额配比在主体结构中极为有限。从课程设置比例上来看，学科专业课比例占总课时的７％～００８％，而教育学、心理学、课
（）教师专业意识相对淡薄一长期以来，师范生的培养只注重学术性。而忽视了教

浅谈加强高校教师教育技术培训促进课程教学资源建设(一)

浅谈加强高校教师教育技术培训促进课程教学资源建设(一)论文关键词：课程建设教学资源教育技术培训论文摘要：为了推进教育信息化进程，提高高等院校的教育现代化水平，教师自身的信息技术素质对课程资源建设有着非常重要的作用．本文立足于江苏省教学资源建设的基础上，对高校教师所开展教育技术培训的内容与方式提出了相关见解．教育推动了社会的进步和科学技术的发展，同样社会与科学技术也推动着教育的发展．在教育发展的进程中，教学条件的转变往往是先行的、也是比较容易实现的．然而，作为教师，如何充分认识到现代教育技术对教学的冲击，主动利用新的教学条件来进行教学是摆在教师们面前的重要课题．因此，引导教师提高认识，加强对教师进行现代教育技术的理论与实践的培训将是当务之急．1江苏省高校课程教学资源的建设信息网络技术的介人，改变了知识传播的内容和方式，使课程教学改革出现了新局面．教师在课程教学中采用了多媒体教学手段，精心组织课堂教学，并在网络上进行讨论、提交作业和在线考试，不仅使课堂教学的信息量增加，而且使课程的综合程度提高，从而推进了教学内容与课程体系的改革．江苏省在加速教育信息化建设过程中，狠抓网络教育资源建设不放松，取得了明显成效．根据我省地方属48所普通高校调查的不完全统计，仅2003年就制作完成了涵盖高等教育绝大部分学科的新课件1408个．全省普通高校已经完成20％左右的必修课多媒体教学素材库建设，实现网上教学课程数达到了850种，网上教学课程数与2002年相比增加了369种．④江苏省教育厅为进一步实施《江苏省新世纪高等教育教学改革工程》，推进课程建设，2004年度评选出200门优秀课程，并要求各获奖学校要认真总结和推广这些课程及课程群的改革和建设经验，构建各校课程数字化的网络平台，完善网上教育资源，保持优秀课程网络的正常运转和开放．在首届国家精品课程的评选中，江苏省各高校也有16门精品课程入选，实现了优质教学资源的共享．如今，能否运用现代教育技术手段，实现教学过程和教学资源的最优化，占领教学改革的制高点，是教学现代化的重要标志．2我省在教学资源建设与应用方面的不足在取得成绩的同时，也存在着不足．由于当前教学资源的制作方法和制作平台比较多，制作技术上也千差万别，制作人员和制作单位的技术及教学经验所限，尤其是没有一个统一的制作标准，导致所形成的教学资源成果共享率不高，大多数仅在本单位内使用．而有的则投入了大量的人力和物力，结果是一次性的使用．从全省范围来看，一方面是教学资源的大量重复建设，另一方面教学资源又非常匮乏，原因有二：(1)教学课件制作方法和技术不统一有的教学课件是用多媒体制作工具开发的，例如，Authorware、方正奥思等，有的选用编程的方法，有的则使用网页制作课件，因而制作成的教学课件运行环境各异，对客户机器的要求也不尽相同，有的容量太大，达到几百兆，造成共享困难．此外，用以上方法开发的教学资源很难适应个别化教学的要求，也就是说学生不能对课程资源的内容和形式进行选择，且课件对特定教材的依赖性较大，适应面较也狭窄．另外，由于信息技术的原因，还使教学资源素材的复用性差，很多质量较高的素材被封装在特定的系统中，无法分离，造成大量素材的浪费．(2)课程教学资源质量不高许多教学资源的开发，缺乏现代教育理念的支撑，在实际运用中达不到预期的效果．这主要表现为：①缺乏先进的教育思想指导．长期以来，受传统教育思想的影响，一些资源的建设者还停留在旧有教学经验之上，一些课件没有改变传统的教学模式，仍以讲授为主，缺少交互性，没有突破教师讲学生听的传递式教学模式，而只是传统教育的一种补充、完善和发展．②实效性较差．在教学资源建设的过程中，有部分开发者对教学规律和学生个体的认知发展规律缺乏必要的认识，开发的资源不能突出重点，解决难点，实现目标，致使教学资源没有实际效用．③用户界面不合理．文字、图片、动画、背景音乐等主次不分，重点不突出，没有充分考虑使用者的心理、生理等特点，结果“喧宾夺主”，事倍功半．④缺乏系统性．教学资源是一个系统化的集合，而部分设计开发者在资源开发中“断章取义”、“蜻蜒点水”，忽视知识内容的整体性、系统性及其内在联系．3教师自身的信息技术素质对课程教学资源建设的重要性一流的教学手段，是课程建设的重要内容，也是我们追求的目标之一．多媒体技术可以有效地增加信息的传递数量，提高信息传递的质量，因此，多媒体技术在课程教学中的应用势在必行．而在课程建设中，教师又是关键因素．教学资源的制作需要学科教学人员、教学设计人员、美工人员、计算机技术人员的密切配合才能完成一个课件的制作任务．我国目前教学资源制作人员的数量非常少，大都没有形成规模，而且专业制作人员与一线教学人员严重脱节．因此，调动广大一线教学人员参与教学资源的制作是非常重要的．可以快速开发出高质量的教学资源，也可提高广大教师的信息技术素质和自觉使用教学资源的积极性，提高教学资源的使用率．为能制作出高质量的、有一定学术权威的课件等教学资源，只有在现代教育理论指导下，运用现代教育技术手段设计各种教学信息的呈现方式，优化教学资源和教学过程，才能提高教学效率，圆满完成教学任务，使教育实现现代化．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，教师要掌握必要的现代教育技术手段．要让教师深刻认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位及其运用的必要性，就必须对教师进行教育技术培训．。

高校教师教育技术培训模型的建立、修改与验证

机间接地影响学习效果；中科院心理所的梁海梅等人考察了
成就目标、学习动机和学业成就之间的关系，结果发现成就目标通过学习动机间接地影响学业成就；台湾国立高雄师范大学的吴坤璋等人探讨了影响学生科学学习动机的因素，结
果显示教师的教学对学生的学习动机有显著的影响，学习环境则通过学生的学习态度间接地影响着学习动机；英国伦敦
果的思路。
【关键词】高校教师；教育技术培训；模型；结构方程建模【中图分类号】Ｇ５．４１２【文献标识码】Ａ【论文编号】１０－８９２０）０ —ｏ６－００９０７（０９７０ｏ＿３－
为进一步提高山东省高等学校教师的信息素养和信息化
（山东师范大学传播学院教育技术系，山东济南２０１）５０４【摘要】高校教师的教育技术培训已经成为教育部门的一项常规性工作，但如何提高培训效果一直困扰着各级各类培训机构。该研究利用结构方程建模的统计学方法，建立了高校教师教育技术培训模型，并利用该模型揭示出了提高教育技术培训效
效果影响的大小以及各因素之间的相互关系，并根据这些数
素影响学习结果的假设，作者总结出了图１所示的高校教师教育技术培训的初始模型，但由于高校中青年教师具有学历高、学习目的明确、学习能力强等显著特点，使得基于其他学习群体建立起来的初始模型不可避免地会存在一些错误，需要通过实证研究进一步加以修正。

论高职教师培训体系的构建

的体系，在很大程度上影响了师资实力的提升。这
（）三专业理论与实践培训（修）进
专业理论与实践培训主要涵盖硕士学位进修、
因此，快建立并完善高职院校教师培训体系，于尽对
帮助教师设计好自己的职业生涯，定教师投身高参编教材、加学术交流活动、加行业或企业社会坚参参职教育实践的信心，动高职师资队伍建设，而提实践、出 “ 问工程师 ”、双师 ” 证培训、研能推从派访 “ 考科
教计伍建设的一个重要手段，是教师职业生涯规划的涉及高校教师教育理论、学方法、算机应用技也
重要组成部分。由于高职院校与普通高校的人才培能、言文字能力和职业技术教育理论等几个方面，语
实还Ｉ的培养重任。为了使新教师对学校的基本情况及相培训、践技能培训以外，应当注重他们的专业＃－管关的管理制度有一个较为全面的了解，据各高职知识培训。譬如市场经济知识、理知识和法律知根培院校的客观实际和培训实践，教师进校首次培训识等。要实施教育新理念，养教师的责任感和敬新

构建农村师范教育技术培训体系提高学校教育技术整体水...

构建农村师范教育技术培训体系提高学校教育技术整体水平周平儒(四川省平昌中学四川平昌 636402)论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：152，国家级，国内范围发行,吉林省电化教育馆主办，《中小学电教》2001年12期上发表。

2001年1月10日经全国中小学电教征文评选委员会专家评审荣获一等奖。

】现代教育技术作为实现“应试教育”向素质教育的转轨，全面提高学生的整体素质的重要因素，其发展依赖于现代教育技术人员和广大教师的现代教育技术水平的提高。

对于师范学校来讲提高学校现代教育技术水平，必须从两个方面来考虑：一是提高教师的现代教育技术水平，二是提高学生的现代教育技术水平。

如何使师生现代教育技术水平不断提高，是我们亟待探讨的问题。

我们平昌中学中师部遵循省、地、县教育主管部门和各级电化教育馆的要求,•切实加强对现代教育技术工作的管理，将现代教育技术纳入学校整体规划，坚持把学生现代教育技术能力作为跨世纪人才素质的需要来培养。

现代教育技术在促进各科教育教学发展、深化教育改革,全面提高教育质量等方面发挥了重要作用。

一、师生现代教育技术素质培养系统化“素质教育是一种符合教育规律更高层次、更高水平、更高质量的教育”(柳斌)，要提高师资素质，必须转变教育观念，必须对教师进行代教育技术技培训。

我们对提高师生现代教育技术技能所采取的措施，对提高教师的整体教学水平起到了积极的作用。

(一)构建师生现代教育技术技能培训体系我们有步骤、有计划地开展对师生现代教育技术技能的培训，使学科教师和各届学生掌握媒体教学的基本方法与理论,构建了如下页所示的现代教育技术技能培训体系。

1、对教师的培训我们从本校实际出发，制定了对教师教学技能的培训计划，利用三到四年的时间逐步完成对全体教师的现代教学技能的培训，培训过程可以分为五个阶段：第一阶段：对教师开展幻灯、投影、录音等常规现代教育媒体操作使用方法、幻灯、投影、录音教学软件的基本制作方法与媒体教学功能、教学方法、教学原则的培训。

高校教师教育科研能力培训模式的构建

管理，以其积极效能，大限度地调动教师参与教育科研的主体性和创造性．正地实现教师的专业化发最真
展．
［关ｔ词］技术１本化Ｉ覆盖Ｉ新人全主导式Ｉ忠技术与网络技术信［圈分类法］ｏ中ｃ［献标识码］文Ａ［章编号］０３６２（０６Ｏ一ＯＯ一Ｏ文１０－１１２０）４１７２
解为若干子要素．科研素养中的最重要的是信息素养．作为教师．学会摄取、集、入、储大量的信息．具有要收输存要
包括信息意识、信息伦理道德修养、一定的信息能力在内的
较强的信息素养．
其次要弄清楚科研素养、能及其与教师基本素质的功关系．激励和吸引教师认识和了解自我的潜在价值，醒唤
盖．形成科学育人的整体氛围。二是突出以教师为主体．对
领导、政人员、行学生等人员的覆盖．切领导、政人员、密行
职业自尊心、业心和使命感，断激发职业理想，入探事不深讨和解决教育实践中的深层次问题．科研素养处于教师素质系统结构中的核心地位，教是师专业发展的动力源，促进教师思想、质、化、务、能品文业
１对教育科研模式的诠、

高校教师教育技术培训体系之

第22卷现代教育技术V ol. 22 2012年第11期Modern Educational Technology No.11 2012 高校教师教育技术培训体系之探究*陆宏褚衍梅（山东师范大学传媒学院，山东济南 250014）【摘要】伴随着新知识、新信息的不断涌现，具备与时代相适应的教育技术素养已是对高校教师的基本要求。

正是在这样的背景下，文章依据山东省高校教师教育技术培训的实践经验，从培训目标、培训内容、培训环境和培训教师四个方面构建了高校教师教育技术培训体系。

【关键词】高校教师；教育技术培训；培训目标；培训内容；培训环境；培训教师【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2012）11—0029—05一问题研究的背景教师的能力素质关系着教育的发展与进步，创办高质量的教育，培养高素质的人才，关键在于拥有一支高水平、高素质的教师队伍。

而伴随着新知识、新信息的不断涌现，具备与时代相适应的教育技术素养已是对教育工作者的基本要求。

为了提高高校教师的教育技术能力，教育部高教司曾发出了《教育部关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》[1]。

通知认为，教育技术是提高教学质量，推动高等教育现代化的重要手段。

为此，应逐步建立完善的高校教师教育技术培训体系，以适应高等教育发展的需要。

为了贯彻、落实通知的精神，山东省教育厅于2007年下发了《山东省教育厅关于开展高等学校教师现代教育技术培训工作的通知》[2]，力争从2007-2012年完成省属高等学校教师的教育技术培训。

本文正是对山东省近五年高校教师教育技术培训工作的回顾与总结，希望能够对其他省市的培训提供一点借鉴和参考。

二高校教师教育技术培训的研究综述1 国内外相关研究研究者通过对EBSCO和Elsevier Science两个英文数据库进行检索，发现国外关于高校教师教育技术培训的研究文献并不多，其中美国北达科他大学Georgina的系列论文对此进行了较为深入的研究。

专科师范生教育技术能力培养体系建构

专科师范生教育技术能力培养体系建构现代化的教育要求教师不仅要具备健全高尚的人格，渊博的学识，而且要具备现代教育理念和教育理论，熟练掌握和运用现代化的教学方法，具有较高的现代教育技术水平。

“教师是一个特殊的专门职业，从事教师这项职业，也像律师和医生一样，并不是谁想干就能干得了的。

教师也需要特殊的资格和条件。

”[1]教师的专业化发展已经成为当前教师教育发展的方向。

2004年12月，国家教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，它是我国颁布第一个中小学教师专业能力标准，这正是我国紧跟世界教育发展的形式，深化基础教育改革，提高和规范我国教育技术能力培训体系的一个重要举措。

2005年，我国实施了《全国中小学教师教育技术能力建设计划》，中小学教师教育技术能力建设项目在全国范围内正式展开,各高校纷纷开设教育技术公共课对师范生进行教育技术能力培养。

一、专科师范生教育技术能力培养重要性1994年，美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做了如下定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

”2005年，对AECT1994的定义做了进一步的完善和发展，定义为：“教育技术是通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。

”教育技术能力是教师教育教学能力和教师职业技能的重要组成部分。

自2001年起，我国开始大力实施基础教育课程改革，新课改将信息技术课程规定为中小学必修的社会实践课，并对从事信息技术课教学的教师提出了明确的要求：“在教学过程中大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。

”近几年随着信息化的发展步伐加快，为适应新课改的要求，提高教师的专业能力，优化教育服务，培养教师的教育技术素质，各学校开展了各种形式的教育技术培训。

作为培养新一代中小学教师的高等师范院校，师范生教育技术能力的水平高低，决定了我国未来中小学教师的教育技术能力起点。

教育信息化环境下高校教师教育技术能力的构建论文

教育信息化环境下高校教师教育技术能力的构建论文教育信息化环境下高校教师教育技术能力的构建论文摘要：教育信息化对教9币的能力提出了新的挑战。

本文从信息化环境下高校教师教育技术能力要末出发，分析了目前高校教师教育技术能力的现状，提出了加强高校教师教育技术能力建设的思路。

关键词：教育技术能力；教育信息化；信息技术；高校教师社会的全面信息化已成为21世纪各国发展的目标，教育信息化是国家信息化的重要组成部分，其发展进程正在不断加快。

信息技术的发展引起了教育理念、教学模式、学习方式等方面的变化，使教育技术能力成为高校教师专业能力的重要组成部分，要求高校教师具备新的专业能力素质。

只有不断培养和提高高校教师的教育技术能力，才能适应教育信息化发展的需求。

如何理解信息技术环境下高校教师教育技术能力的内涵，并针对其现状如何尽快提高高校教师的教育技术能力，值得大家关注和思考。

一、高校教师教育技术能力要求的提出面对教育信息化进程的不断推进，各国普遍意识到教师教育技术能力的重要性，并通过培训提高教师的教育技术能力。

欧美发达国家，在开展教师信息技术培训的同时，还对信息化环境下教师教育能力进行了研究，要求教师思想观念和教学方法更新、掌握信息技术、提高教育技术应用能力，尽快适应信息化环境下的教学需要。

在我国，国务院提出了要“大力提高教育技术运用水平和教育信息化程度”，陈至立同志提出“教育技术的发展将对我国教育观念和教育改革产生深刻影响，是教育教学改革的制高点”，2000年12月，高教司发出“关于开展高校教师教育技术培训工作的通知”，文中指出教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，是推动高等教育现代化的重要方面，2004年，教育部颁布实施的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

为形成一套完整的教师教育技术能力培养机制、尽快提高教师教育技术能力提供了有力支持。

虽然目前尚未出台高校教师教育技术能力的标准，但高校教师的教育技术能力要求、框架、标准等方面的研究成果不断推出，为高校教师教育技术培训工作的开展提供了指南。