苏教版四年级上数学《认识射线、直线和角教学设计》
苏教版四年级上册数学《认识射线、直线和角》(教案)
认识射线、直线和角教学目标：1.使学生经历观察、比较、画图和交流等活动，认识射线、直线和角，能掌握和说明这些图形的特征；了解两点间的距离，并能量出两点间的距离；能用画射线的方法画角，知道表示角的符号和相应的记法、读法。
2.使学生在观察、比较、画图和交流等活动中，理解线段、射线、直线之间的联系和区别，能按要求画图和简单测量，培养比较、抽象、概括等思维能力和画图、操作等技能，积累数学活动的基本经验，发展空间观念。
3.使学生感受数学与生活的密切联系，积极参与学习活动并获得成功的体验，培养研究几何图形特点的意识和兴趣。
教学过程一、以旧引新1.复习线段（1）情境1：同学们，今天我们一起来认识新的图形。
看，这些都是霓虹灯射出的光线，想想它们有什么共同点？这些光线都是从地面的某一个光源射向遥远的天空。
在数学上，这些灯射出的光线都可以看作射线。
（2）情境2：同学们再看，射向墙壁的这一束光也可以看作射线吗？这束光从光源开始到墙壁结束，所以不能看作射线，那这一束光在数学上可以用什么图形来表示？可以用线段来表示。
你会画线段吗？在纸上画一画。
（3）出示线段：这样表示可以吗？这两个点表示什么意思？这是线段的两个端点，一个表示起点，一个表示终点。
（4）复习：线段是我们以前学过的图形，想一想，它有什么特点？我们学过的线段是直直的，有两个端点，是有限长的。
这就是线段的特征，请你很快读一读。
二、探究新知1.认识射线（1）引导想象：我们再来看这束光，如果它有无穷的能量，而且没有墙壁等物体的阻挡，想象一下，它会怎样运行下去呢？伸出手比划比划。
（2）想象：没有了物体的阻挡，这束光就会延长，延长，再延长……会沿着这个方向一直延长下去。
想想能否找到终点？（3）抽象图形：嗯，无穷无尽，没有终点。
我们试着把这一束光画下来。
我们知道，这一束光可以看做一条线段，把线段的一端无限延长，就得到了这样一条线。
这里的一个端点表示什么意思？另一端有没有端点，为什么没有端点？向另一端无限延长，所以没有端点，数学上，我们把这样的线叫作射线。
苏教版数学四年级上册《1、认识射线、直线和角》教学设计1
苏教版数学四年级上册《1、认识射线、直线和角》教学设计1一. 教材分析苏教版数学四年级上册《1、认识射线、直线和角》是小学数学课程中重要的一部分。
通过本节课的学习，使学生能够理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特点和性质，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
教材从生活实际出发，引导学生认识和理解射线、直线和角的概念，通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和思考能力，他们对生活中的空间几何图形有了一定的认识。
但是，对于射线、直线和角的概念、特点和性质，学生还是第一次接触，需要通过观察、操作、思考等途径，逐步理解和掌握。
此外，学生的逻辑思维能力还不够成熟，需要在教学过程中给予引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特点和性质，能正确地画出射线、直线和角。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特点和性质。
2.教学难点：射线、直线和角的画法，以及它们在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的创设，引导学生观察、操作、思考、交流，从而理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特点和性质。
六. 教学准备1.准备教学课件，展示射线、直线和角的图片、模型等。
2.准备射线、直线和角的教具，如直尺、量角器等。
3.准备小组合作学习的材料，如卡片、图纸等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的射线、直线和角的图片，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
提问：“你们在生活中在哪里见过这样的图形？”让学生举例说明，从而引出本节课的主题。
苏教版四年级数学上册公开课《认识射线、直线和角》教学设计
苏教版四年级数学上册公开课《认识射线、直线和角》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册公开课《认识射线、直线和角》这一节课，主要让学生认识射线、直线和角的概念，理解它们的特点和性质。
教材通过生活中的实例，引导学生观察、思考、探究，从而掌握射线、直线和角的定义，能够正确地画出它们，并能够区分它们之间的不同。
二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经掌握了平面图形的知识，对一些基本的几何概念有所了解。
但是，射线、直线和角的概念比较抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实例，让学生通过观察、操作、思考，从而理解和掌握这些概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握射线、直线和角的定义，能够正确地画出它们，并能够区分它们之间的不同。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的几何思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习几何的兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握射线、直线和角的定义，能够正确地画出它们，并能够区分它们之间的不同。
2.教学难点：让学生理解射线、直线和角的概念，建立它们之间的联系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生观察、思考、探究，从而理解和掌握射线、直线和角的概念。
2.直观教学法：利用教具、课件等直观手段，帮助学生形象地理解射线、直线和角的概念。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，画出射线、直线和角，从而加深对它们的理解。
六. 教学准备1.教具：直尺、量角器、多媒体课件等。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活中的实例，如太阳升起的方向、火车延伸的方向等，引导学生观察、思考，引出射线和直线的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示射线、直线和角的定义，让学生初步感知这些概念。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手操作，用直尺和量角器画出射线、直线和角，让学生在实践中理解和掌握这些概念。
(完整版)苏教版四年级上数学《认识射线、直线和角教学设计》
课题：认识射线、直线和角授课人：王俊授课班级四（3）班授课时间：11月1日教学内容：苏教版小学数学四年级上册教材第77-78页例1、“试一试”、例2和“练一练”第1-4题。
教材分析：这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“图形与几何”领域的知识。
本课是在学生已经初步认识了线段和角的基础上教学的，也是学生进一步学习角的分类，认识垂线、平行线的基础。
学情分析：学生之前已经初步认识了线段和角，对线段和角有了一些初步的感性认识。
知道线段有两个端点、可以度量；角有一个顶点和两条边。
本课主要是让学生在已有认识的基础上，进一步明确射线、直线和角的概念，了解射线、直线和角的特征。
教学目标：1、使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线和角，能掌握和说明这些图形的特征；了解两点间的距离，并能量出两点间的距离；能用画射线的方法画角，知道表示角的符号和相应的记法、读法。
2、使学生观察、比较、画图和交流等活动中，理解线段、射线、直线之间的联系和区别，能按要求画图和简单测量，培养比较、抽象、概括等思维能力和画图、操作等技能，积累数学活动的基本经验，发展空间观念。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，积极参与学习活动与学习活动并获得成功的体验。
教学重点：认识射线、直线和角。
教学难点：理解线段、射线和直线间的联系与区别和建立“无限长”的观念。
教具学具：多媒体课件教学过程二次备课一、复习导入1、回顾：（课件出示几个图形）这些是线段吗？为什么？2、提问：线段有哪些特点？可以测量吗？根据学生回答，相应板书。
明确：任何一条线段都可以测量出长度，“能测量出长度”在数学中有个专用语，叫“有限长”。
二、探究新知（一）教学例11、认识射线：（1）感知射线：师：其实在我们身边有很多东西都可以看作一条线段。
（出示第一张图片）这张图片中的探照灯发出来的光线被不远处的楼房墙面挡住了，光无法再传到更远处，这一部分光线我们就可以把它看作一条线段。
大家来找找这条线段的两个端点在哪里？（学生指出两个端点）师：（出示第二张图片）现在我们调整一下探照灯的照射角度，现在的光线还能看成一条线段吗？同桌讨论后汇报。
苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》教案
苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》教案一. 教材分析射线、直线和角是小学四年级数学的重要内容，苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》通过生动的例子和实际操作，让学生体会和理解射线、直线和角的概念。
教材以直观的图形和实例，引导学生观察、思考、探究，从而掌握射线、直线和角的特征和性质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和动手操作能力，他们对图形的认识有一定的基础。
但是，对于射线、直线和角的概念，学生可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察，来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，理解射线、直线和角的概念，掌握它们的特征和性质。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重难点：射线、直线和角的概念的理解和掌握。
2.难点：射线、直线和角的特征和性质的把握。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实例，直观地理解射线、直线和角的概念。
2.采用动手操作法，让学生亲自动手，实际操作，加深对射线、直线和角的理解。
3.采用交流讨论法，让学生在小组内进行交流讨论，培养学生的合作意识和创新精神。
六. 教学准备1.准备相关的图形和实例，用于直观演示。
2.准备射线、直线和角的操作材料，让学生动手操作。
3.准备小组讨论的问题，引导学生进行交流讨论。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如太阳从东方升起，引出射线、直线和角的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过直观的图形和实例，呈现射线、直线和角的概念，让学生观察和思考。
3. 操练（10分钟）学生动手操作，实际画出射线、直线和角，加深对它们的理解。
4. 巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，巩固对射线、直线和角的理解。
5. 拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探讨射线、直线和角的特征和性质，培养学生的合作意识和创新精神。
苏教版四年级数学上册《认识射线、直线和角》教案及教学反思
苏教版四年级数学上册《认识射线、直线和角》教案及教学反思一、教案1.1 教学目标•能够认识射线、直线和角的概念；•能够用尺子和角度器绘制射线和直线，能够估算角度；•能够在环境中寻找出射线、直线和角的例子。
1.2 教学重点射线、直线和角概念的认识。
1.3 教学难点能够用实际情境寻找出射线、直线和角的例子。
1.4 教学准备尺子、角度器、图片、教案、黑板、粉笔。
1.5 教学过程1、导入新课教师通过展示一张道路上的图片，引导学生思考图片中有哪些是射线、哪些是直线，同时让学生说出具体的原因。
2、学习新知•引导学生认识射线、直线和角的概念，并通过课件形象地展示射线、直线和角的形状，让学生对概念有一个初步的了解；•让学生通过画图来练习绘制射线和直线，并让学生使用角度器估算角度大小，提高学生测量的能力；•进一步引导学生认识有角度的直线，即角，图片展示不同角度的角；•进一步让学生在环境中寻找出射线、直线和角的例子，并让学生讲解自己的认知和理解。
3、巩固练习通过教师提出问题，让学生通过自己的思考，来总结今天课程的核心内容，并将学习的知识应用到实际生活中。
4、课堂小结教师通过课堂小结，强调本节课的核心内容，让学生认真回顾所学内容，巩固知识。
二、教学反思2.1 教学效果评价本节课通过丰富多样的教学方式，使学生对射线、直线和角的概念有了更加深刻的认识和理解，让学生在实践中感受角度大小的变化，提升了学生的测量能力。
通过让学生在环境中寻找射线、直线和角，使学生学以致用，培养了学生的观察能力和实际运用的能力。
在教师的引导下，学生能够自主思考，积极参与课堂互动，班级氛围活跃，教学效果良好。
2.2 教学不足改进尽管本节课课程设置丰富，但仍有部分学生对射线、直线和角的概念理解仍然不够深刻，故在后续教学中，应该继续开展类似的练习，让学生逐渐深化对角度大小的认识。
此外，教学环节过多，有些学生难以集中注意力，故在教学上应着重控制教学时间，让学生在有限时间内集中精力学习。
认识射线、直线和角(教案)四年级上册数学苏教版
认识射线、直线和角（教案）一、教学目标1.能够正确理解射线、直线和角的定义；2.能够较为准确地使用术语“射线”、“直线”和“角”；3.能够在日常生活中较为熟练地运用射线、直线和角的相关概念；4.能够运用所学知识进行简单的计算。
二、教学重点和难点重点1.射线、直线和角的概念和定义；2.如何正确准确地使用术语“射线”、“直线”和“角”；难点1.射线、直线和角的区分；2.如何将所学知识运用到日常生活中。
三、教学过程1. 导入环节讲师介绍今天的主题：认识射线、直线和角。
2. 知识讲解2.1 射线讲师利用黑板和白板演示射线的基本概念和定义：1.射线是一个起点固定的线段；2.射线仅有起点，没有终点；3.用字母线表示射线。
讲师接着介绍直线的基本概念和定义：1.直线是没有长度和宽度的；2.直线的两端没有起点和终点；3.用字母线表示直线。
2.3 角讲师最后介绍角的基本概念和定义：1.角是由两条射线或两条直线的公共端点所围成的图形；2.公共端点称为角的顶点；3.用字母∠ 表示角，两个射线或直线的名称组成∠ 的名称，如∠ABD。
3. 讲解示例3.1 射线任务：1.画出点 B，以点 B 为起点，画出一条射线 AB；2.画出点 C，以点 C 为起点，画出一条射线 CD。
答案：A———→|B ||———C———→||D———→任务：1.画出一条经过 A 和 B 两点的直线 AB；2.画出一条经过 C 和 D 两点的直线 CD。
答案：A———B—————>C———D—————>3.3 角任务：1.AB 和 AC 两条线段的公共端点为点 A，用符号∠ 表示∠BAC。
答案：C|||A———B∠BAC4. 综合练习任务：1.画出一张图，其中包含两条射线和一个角，用符号∠ 表示角。
答案：A———→|||———O———→|||———B———→∠AOB5. 总结讲师通过回顾今天的知识点，让学生总结今天的学习内容。
并鼓励学生在日常生活中多加运用所学知识，加深对射线、直线、角的理解和记忆。
四年级数学上册苏教版《认识射线、直线和角》教案(公开课)
四年级数学上册苏教版《认识射线、直线和角》教案（公开课）一. 教材分析《认识射线、直线和角》是四年级数学上册苏教版的一节课。
本节课主要让学生认识射线、直线和角的概念，了解它们的特点和性质。
通过本节课的学习，学生能够理解射线、直线和角的含义，掌握它们的表示方法，并能够运用它们解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面图形的知识，对图形的概念和特性有一定的了解。
但是，对于射线、直线和角的概念和特点可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的图形，帮助学生理解和掌握射线、直线和角的概念和性质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解射线、直线和角的概念，掌握它们的表示方法，并能够运用它们解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养直观思维和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解射线、直线和角的概念，掌握它们的表示方法。
2.难点：学生能够理解和掌握射线、直线和角的性质，并能够运用它们解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动实例和直观图形，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学材料：准备相关的图形示例和教学道具。
2.教学设备：准备黑板、粉笔和多媒体教学设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如太阳从东方升起，引出射线、直线和角的概念。
教师提问：“太阳从东方升起，它的起点是什么？它的终点是什么？”引导学生思考和回答。
呈现（10分钟）教师通过展示相关的图形示例，引导学生观察和思考。
教师提问：“这些图形有什么特点？它们是什么？”引导学生回答射线、直线和角的概念。
操练（10分钟）教师分发练习题，让学生进行实际的操作和练习。
苏教版四上数学《射线、直线和角》教案
苏教版四上数学《射线、直线和角》教案一. 教材分析苏教版四年级上册的数学教材，在《射线、直线和角》这一节中，主要让学生理解射线、直线和角的概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
教材通过生动的图片和生活实例，引导学生认识射线、直线和角，并深入理解它们的特点和性质。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了线段的概念，对图形的认识有一定的基础。
但学生对射线、直线和角的概念和性质可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生的空间想象能力和抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的操作和实际例子来帮助理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解射线、直线和角的概念，能够正确地画出射线、直线和角。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解射线、直线和角的概念，能够正确地画出射线、直线和角。
2.教学难点：学生能够深入理解射线、直线和角的性质，并能够运用它们解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和生活实例，引导学生认识射线、直线和角。
2.操作教学法：通过实际的操作和练习，帮助学生加深对射线、直线和角的理解。
3.问题驱动法：通过提问和讨论，激发学生的思考和探索欲望。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些射线、直线和角的模型或者图片，以便于学生观察和理解。
2.教学课件：制作多媒体课件，通过动画和图片展示射线、直线和角的特点。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的射线、直线和角的图片，如钟表的指针、道路的指示牌等，引导学生观察和思考，引出本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过讲解和展示课件，向学生介绍射线、直线和角的概念和特点。
引导学生通过观察和思考，理解射线、直线和角的性质。
操练（10分钟）学生分组进行实际的操作，通过画图和观察，加深对射线、直线和角的理解。
苏教版小学数学四年级上册《认识射线、直线和角》教案
苏教版小学数学四年级上册《认识射线、直线和角》教案一. 教材分析《认识射线、直线和角》是苏教版小学数学四年级上册的一章节，主要让学生认识和理解射线、直线和角的概念。
通过这一章节的学习，学生能够掌握射线、直线和角的基本性质，并能运用它们解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了平面图形的认识，对图形的性质有一定的了解。
但学生对射线、直线和角的概念可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解射线、直线和角的概念，掌握它们的基本性质。
2.培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生的空间想象力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：射线、直线和角的概念及基本性质。
2.教学难点：射线、直线和角的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，认识和理解射线、直线和角的概念。
六. 教学准备1.准备射线、直线和角的图片、模型等教学资源。
2.准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
3.准备练习题和作业。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示射线、直线和角的图片，引导学生观察和思考，让学生初步认识射线、直线和角。
2. 呈现（10分钟）教师简要讲解射线、直线和角的概念及基本性质，让学生初步理解。
3. 操练（10分钟）学生分组进行操作实践，通过实际操作来加深对射线、直线和角的理解。
每组选择一个实例，用射线、直线和角来描述和解决实际问题。
4. 巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对射线、直线和角的理解程度。
然后让学生进行一些练习题，巩固所学知识。
5. 拓展（10分钟）引导学生思考射线、直线和角在实际生活中的应用，让学生举例说明。
6. 小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调射线、直线和角的概念及基本性质。
7. 家庭作业（5分钟）布置一些有关射线、直线和角的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
苏教版四年级数学上册公开课《认识射线、直线和角》教案
苏教版四年级数学上册公开课《认识射线、直线和角》教案一. 教材分析《认识射线、直线和角》这一课是苏教版四年级数学上册的一部分，主要让学生初步理解射线、直线和角的概念，并能够正确地画出它们。
通过这一课的学习，学生将对几何图形有更深入的了解，为今后的数学学习打下基础。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了简单的平面图形，对图形的概念和特性有一定的了解。
但射线、直线和角的概念较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实例和直观教具，帮助学生更好地理解这些概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解射线、直线和角的概念，并能正确地画出它们。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解射线、直线和角的概念。
2.难点：学生能够正确地画出射线、直线和角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和直观教具，引导学生理解射线、直线和角的概念。
2.动手操作法：让学生亲自动手画出射线、直线和角，增强学生的实践能力。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：直尺、三角板、多媒体课件等。
2.学具准备：每人一份射线、直线和角的图片，一份练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅画有各种射线、直线和角的图片，引导学生关注这些图形，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“你们知道这些图形是什么吗？它们有什么特点？”让学生思考。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍射线、直线和角的概念，并通过多媒体课件展示它们的特点和性质。
同时，教师引导学生观察和分析这些图形，让学生初步理解它们的概念。
3. 操练（10分钟）教师让学生亲自画出射线、直线和角，并互相展示和评价。
在画图过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生完成后进行讲解和分析。
苏教版数学四年级上册8.1《认识射线、直线和角》教学设计
苏教版数学四年级上册8.1《认识射线、直线和角》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册8.1《认识射线、直线和角》这一节主要让学生认识射线、直线和角的概念，理解它们的特点和性质。
学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握射线、直线和角的概念，能够正确地画出它们，并能够区分它们之间的不同。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了初步的图形知识，对一些基本的图形有了一定的了解。
但是，射线、直线和角的概念对于他们来说还是比较抽象的，需要通过具体的操作和实例来帮助他们理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师进行针对性的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生掌握射线、直线和角的概念，理解它们的特点和性质。
2.培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高他们的数学思维水平。
3.培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高他们的学习兴趣。
四. 教学重难点1.重难点：射线、直线和角的概念及其特点和性质。
2.难点：学生对射线、直线和角的直观理解和画法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实例，理解射线、直线和角的概念。
2.采用操作实践法，让学生通过动手操作，加深对射线、直线和角的理解。
3.采用引导发现法，教师引导学生发现射线、直线和角的性质，培养学生的观察和思考能力。
4.采用合作交流法，让学生通过小组合作，共同完成任务，提高他们的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于直观演示。
2.准备射线、直线和角的模型或者图示，用于学生操作和实践。
3.准备问题引导，引导学生发现射线、直线和角的性质。
4.准备小组合作任务，让学生进行合作交流。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示相关的实例和图片，引导学生观察和思考，让学生初步了解射线、直线和角的概念。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生了解射线、直线和角的特点和性质。
同时，教师引导学生进行观察和思考，发现射线、直线和角的性质。
8.1认识射线、直线和角(教案)-四年级上册数学苏教版
8.1 认识射线、直线和角（教案）四年级上册数学苏教版在今天的数学课上，我们将一起探索射线、直线和角的世界。
通过学习这些概念，我们可以更好地理解我们的周围世界，并解决实际问题。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版四年级上册数学。
今天我们将学习第八章第一节“认识射线、直线和角”。
在这一节中，我们将学习射线、直线和角的定义，以及它们的特点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解射线、直线和角的定义。
2. 能够识别和描述射线、直线和角的特点。
3. 能够运用射线、直线和角的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是射线、直线和角的定义和特点。
难点是理解射线和直线的无限延伸性质。
四、教具与学具准备为了更好地理解射线、直线和角，我准备了一些图片和实物，如尺子、铅笔等。
同学们也可以带自己的物品来帮助理解。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些生活中的图片，如太阳升起的情景，引导同学们观察和描述太阳的运动轨迹。
2. 讲解：我将介绍射线、直线和角的定义，并通过实物和图片来帮助同学们理解和区分它们。
3. 实践：同学们将亲自动手，用尺子和铅笔来画射线、直线和角，并观察和描述它们的特点。
4. 练习：我将给出一些练习题，让同学们运用所学的知识来解决问题。
六、板书设计我在黑板上会写出射线、直线和角的定义和特点，以便同学们随时查阅和复习。
七、作业设计1. 请同学们用自己的语言描述射线、直线和角的特点，并画出一些射线、直线和角的例子。
答案：射线是起点固定，无限延伸的直线。
直线是无限延伸的线段。
角是由两条射线的公共端点形成的图形。
2. 请同学们观察生活中的事物，找出射线、直线和角的应用实例，并拍照或画出来。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对射线、直线和角的定义和特点有了更深入的理解。
但在实践中，有些同学对射线和直线的无限延伸性质还不太理解，需要进一步的引导和练习。
拓展延伸：同学们可以进一步探索射线、直线和角在生活中的应用，如建筑设计、艺术创作等。
苏教版小学数学四上《认识直线、射线和角》教学设计
苏教版小学数学四上《认识直线、射线和角》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四上《认识直线、射线和角》这一单元，主要让学生认识直线、射线和角的概念，理解它们之间的联系和区别。
教材通过生活实例和图形，引导学生观察、思考、操作，从而掌握直线、射线和角的基本性质和表示方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于直线、射线和角的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作等活动，逐步理解和掌握概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解直线、射线和角的概念，会正确表示它们。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：直线、射线和角的概念及表示方法。
2.难点：理解直线、射线和角之间的关系，以及它们在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图形，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.操作教学法：让学生动手操作，直观地感受直线、射线和角的特征。
3.问题教学法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生解决问题的能力。
4.小组合作学习：学生分组讨论、交流，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备直线、射线和角的模型或图片，用于展示和操作。
2.准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
3.设计相关练习题和作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示日常生活中常见的直线、射线和角的例子，如街道、太阳光线、剪刀等，引导学生观察并思考：它们有什么共同特点？怎样表示它们？呈现（10分钟）1.教师介绍直线、射线和角的概念，并用图形进行展示。
2.学生跟随教师一起，用手指沿着直线、射线和角的方向移动，感受它们的特征。
操练（10分钟）1.学生分组，每组选择一种直线、射线或角，用彩纸、尺子等材料制作模型。
2.各组展示自己的作品，并解释模型的特点。
苏教版四年级数学《直线射线和角认识》教学设计（通用7篇）
四年级数学《直线射线和角认识》教学设计苏教版四年级数学《直线射线和角认识》教学设计（通用7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的苏教版四年级数学《直线射线和角认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
四年级数学《直线射线和角认识》教学设计篇1教学目标：1、认识直线、线段、射线及它们的联系和区别；2、初步认识角，知道角各部分的名称和读写法，会用尺画三线、角；3、提高学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间想象能力。
教学重点：理解三线，角的概念，两点一线，点与点之间的距离。
教学难点：体会“无限”。
教学准备：尺子等教具教学过程：一、认识三线1、线段：（1）猜谜：有始有终（打一数学名词）（2）揭示：线段（3）演示：先画“始”（左端点），再由其引出一条线，到一定长度时，点上“终”（右端点），停止其延长。
师生齐用手演示：一只手握紧拳头不动，另一只手慢慢延伸后突然停止并握紧拳头。
2、射线（1）师：“有始有终”是一条线段，那么，“有始无终”会是一条怎样的线呢？你能将它画下来吗？（2）生画，指名上台画。
（3）说说其“有始”“无终”表现在哪？特别是“无终”师随之用手势表示：一只手握住不动，另一只手向一方无限延伸（4）揭示：象这样一条直直的线，只有一个端点，而另一端可以无限延长的线，在数学里称之为“射线”。
（5）生活中你见过这样的“射线”吗？3、直线（1）师：刚刚的线段我们可以用“有始有终”来形容，射线我们可以用“有始无终”来形容。
数学里还有一种线，它也是直直的，大家猜猜老师将会出个怎样的谜语呢？它又长什么样呢？（2）板书：无始无终生画（3）说说它的特点（无端点，可以向两端无限延长）用手势表示（4）揭示：这条线一个端点也没有，它可以向两端无限延长，我们把这样的线称之为“直线”4、比较三线间的联系和区别线段两个端点可量出长度射线一个端点可向一端无限延长直线无端点可向两端无限延长相同点：直直的线5、想想做做第1题，指名回答并说说理由二、两点一线1、画一画：（1）经过一点画一条直线理解“经过”生按要求画直线，画完后说发现2、小结：过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。
苏教版四年级数学上册《认识射线、直线和角》的教案
苏教版四年级数学上册《认识射线、直线和角》的教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识射线、直线和角》这一单元主要让学生掌握射线、直线和角的概念，理解它们之间的联系和区别。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考、探究，从而掌握知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，但对于射线、直线和角的概念可能还比较陌生。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际例子中发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和合作交流的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握射线、直线和角的概念，能够正确地画出射线、直线和角。
2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握射线、直线和角的概念。
2.难点：理解射线、直线和角之间的关系，能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手画出射线、直线和角，增强学生的实践能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生合作意识和团队精神。
4.归纳总结法：通过教师讲解和学生自主总结，使学生明确射线、直线和角的概念及它们之间的关系。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、射线、直线和角的图示。
2.学具：每人一份射线、直线和角的图示，彩笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些实例，如太阳升起的方向、火车行驶的方向等，引导学生观察并思考：这些实例中有什么共同特点？学生通过观察和思考，发现它们都有一个起点，然后无限延伸。
教师总结：这就是射线和直线的特点。
2. 呈现（10分钟）教师展示射线、直线和角的图示，引导学生观察并说出它们的特点。
学生通过观察，发现射线有一个起点，直线没有起点和终点，角是由两条射线组成的。
新版苏教版四年级数学上册《认识射线、直线和角度度量》教案
新版苏教版四年级数学上册《认识射线、直线和角度度量》教案
一、教学目标
1. 了解射线、直线和角度的概念；
2. 掌握如何使用尺子和量角器测量角度；
3. 学会用直角工具绘制直线和角度。
二、教学准备
1. 教材：新版苏教版四年级数学上册；
2. 教具：尺子、量角器、直角工具、纸张。
三、教学过程
步骤一：引入
1. 复前面学过的图形知识，如点、线段等；
2. 引导学生思考：什么是射线、直线和角度？
步骤二：认识射线和直线
1. 介绍射线和直线的定义和特点；
2. 通过示例演示射线和直线的绘制方法；
3. 让学生自己使用尺子练绘制射线和直线。
步骤三：认识角度
1. 解释角度的概念：由两条射线共同确定的部分；
2. 使用量角器演示如何测量角度；
3. 让学生使用量角器测量角度。
步骤四：角度度量
1. 介绍角度度量的方法：用角度单位度量角度；
2. 让学生用量角器测量一些角度，并用角度表示出来。
步骤五：绘制直线和角度
1. 介绍直角工具的使用方法；
2. 让学生使用直角工具绘制直线和角度。
四、教学总结
1. 复射线、直线和角度的概念和特点；
2. 强调角度度量的方法和使用角度单位度量角度；
3. 鼓励学生经常练使用尺子、量角器和直角工具进行测量和绘制。
五、课后作业
1. 完成课堂练册相关题；
2. 自主练习使用尺子、量角器和直角工具进行测量和绘制。
苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》教学设计
苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第八单元第1课《认识射线、直线和角》是本单元的第一课时，是在学生掌握了基本的平面图形的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生初步认识射线、直线和角，理解它们的特点，会用它们来表示一些简单的图形。
教材通过丰富的情境图和操作活动，引导学生观察、思考、探究，从而掌握射线、直线和角的概念及性质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们对平面图形有了一定的了解。
但是，对于射线、直线和角这些较为抽象的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的语言，帮助学生建立起对这些概念的认识。
同时，学生已经掌握了基本的画图工具，如直尺、三角板等，这为学习射线、直线和角提供了有利条件。
三. 教学目标1.让学生掌握射线、直线和角的概念及性质。
2.培养学生观察、思考、探究的能力。
3.培养学生空间观念和几何思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握射线、直线和角的概念及性质。
2.难点：理解射线、直线和角的特点，会用它们来表示一些简单的图形。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和操作活动，引导学生观察、思考、探究。
2.直观演示法：利用教具和模型，让学生直观地认识射线、直线和角。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.练习法：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、多媒体课件等。
2.学具：每人一份射线、直线和角的卡片，彩色笔等。
3.教室布置：将教室布置成数学角，贴上射线、直线和角的图案，营造数学氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设情境，展示一些含有射线、直线和角的图形，如钟表、滑滑梯等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么特点？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示射线、直线和角的定义和性质。
苏教版四年级数学上册《认识直线、射线和角》教学设计
苏教版四年级数学上册《认识直线、射线和角》教学设计一. 教材分析《认识直线、射线和角》是苏教版四年级数学上册的一章节，主要让学生初步理解直线、射线和角的概念，掌握它们的特征和性质。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在学习过程中善于发现问题和解决问题。
但是，对于直线、射线和角的概念，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实践活动来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握直线、射线和角的概念，了解它们的特征和性质。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：直线、射线和角的概念及其特征。
2.难点：直线、射线和角的性质的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际例子，引导学生观察、思考和探究。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：直尺、量角器、多媒体课件等。
2.学具准备：学生自带直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，引导学生观察和描述图片中的直线、射线和角。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现直线、射线和角的定义和特征。
引导学生认真听讲，积极参与。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组讨论，让学生用直尺和量角器测量和画出直线、射线和角。
培养学生动手操作能力和问题解决能力。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生上台演示直线、射线和角的画法，并让其他学生判断正确与否。
通过这种形式，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关直线、射线和角的应用题，让学生分组讨论和解决问题。
四年级数学上册苏教版《认识射线、直线和角》教学设计
四年级数学上册苏教版《认识射线、直线和角》教学设计一. 教材分析《认识射线、直线和角》是人教版四年级数学上册的一章节，主要让学生认识射线、直线和角的概念及特征。
通过本节课的学习，学生能理解射线、直线和角的概念，能正确地画出射线、直线和角，并能够区分它们之间的不同。
二. 学情分析四年级的学生已经初步掌握了平面图形的知识，具备了一定的观察、操作和表达能力。
但是，对于射线、直线和角的概念和特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解射线、直线和角的概念，能正确地画出射线、直线和角。
2.过程与方法：学生能通过观察、操作、交流等活动，掌握射线、直线和角的特征。
3.情感态度与价值观：学生能对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解射线、直线和角的概念，能正确地画出射线、直线和角。
2.难点：学生能理解射线、直线和角的特征，能通过实例和操作来区分它们之间的不同。
五. 教学方法采用情境教学法、观察操作法、合作交流法等，引导学生观察、操作、交流，从而掌握射线、直线和角的概念和特征。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括射线、直线和角的图片和实例。
2.学生准备练习本，用于画图和记录。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示一些图片，如太阳、光线等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么特点？”学生回答后，教师总结：“这些图片中都有一条特殊的线，我们今天就要学习这条特殊的线——射线。
”2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现射线、直线和角的定义和特征，让学生初步感知。
•射线：有一个端点，无限长。
•直线：无端点，无限长。
•角：由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 操练（10分钟）学生分组活动，每组用练习本画出射线、直线和角，并互相交流。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些实例，让学生判断是射线、直线还是角。
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苏教版四年级上数学《认识射线、直线和角教
学设计》
1、“试一试”、例2和“练一练”第1-4题。
教材分析：这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“图形与几何”领域的知识。
本课是在学生已经初步认识了线段和角的基础上教学的，也是学生进一步学习角的分类，认识垂线、平行线的基础。
学情分析：学生之前已经初步认识了线段和角，对线段和角有了一些初步的感性认识。
知道线段有两个端点、可以度量；角有一个顶点和两条边。
本课主要是让学生在已有认识的基础上，进一步明确射线、直线和角的概念，了解射线、直线和角的特征。
教学目标：
1、使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线和角，能掌握和说明这些图形的特征；了解两点间的距离，并能量出两点间的距离；能用画射线的方法画角，知道表示角的符号和相应的记法、读法。
2、使学生观察、比较、画图和交流等活动中，理解线段、射线、直线之间的联系和区别，能按要求画图和简单测量，培养比较、抽象、概括等思维能力和画图、操作等技能，积累数学活动的基本经验，发展空间观念。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，积极参与学习活动与学习活动并获得成功的体验。
教学重点：认识射线、直线和角。
教学难点：理解线段、射线和直线间的联系与区别和建立“无限长”的观念。
教具学具：多媒体课件教学过程二次备课
一、复习导入
1、回顾：（课件出示几个图形）这些是线段吗？为什么？
2、提问：线段有哪些特点？可以测量吗？
根据学生回答，相应板书。
明确：任何一条线段都可以测量出长度，“能测量出长度”在数学中有个专用语，叫“有限长”。
二、探究新知
（一）教学例
11、认识射线：（1）感知射线：师：其实在我们身边有很多东西都可以看作一条线段。
（出示第一张图片）这张图片中的探照灯发出来的光线被不远处的楼房墙面挡住了，光无法再传到更远处，这一部分光线我们就可以把它看作一条线段。
大家来找找这条线段的两个端点在哪里？（学生指出两个端点）师：（出示第二张图片）现在我们调整一下探照灯的照射角度，现在的光线还能看成一条线段吗？同桌讨论后汇报。
明确：不能，因为只有一个端点了，另一端射向天空很远很远的地方了。
指出：像这样的光线可以看作射线。
在我们的实际生活中，有很多射线，比如：“东方明珠”夜景中的灯光、手
电筒射出的灯光、夜晚汽车的照明灯射出的灯光、、、、、、（课件依次出示图片）（2）射线的特点师：那么，我们在数学中怎样得到一条射线呢？把线段的一段（任何一端）无限延长，就得到一条射线。
（课件随着教师的描述出示）明确：把线段的一端无限延长，就能得到一条射线，只不过屏幕上所画的只是这条射线的一小部分，没有全部画出来，也不可能全部画出来。
师：请大家和同桌说说射线的特点是什么？它有几个端点？我们能测量出它的长度吗？（一个端点，无限长）
2、认识直线：师：刚才我们把线段的一端无限延长，画出了射线，如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？这样的线你认识吗？师：屏幕上显示的只是这条直线的一小部分，它可以向两端无限延长。
师：直线有什么特点？（没有端点，无限长）
3、比较师：射线、直线和线段相比，有什么相同点和不同点？小组讨论，完成表格，集体交流。
师：这是我们这节课认识的射线和直线，下面我们做一些练习。
出示“练一练”第1题。
师：下面的图形中，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？说说你是怎样想的。
学生判断，教师指名交流想法。
4、认识两点间的距离。
师：有只虫子从一个山洞到另一个山洞寻找食物，有五条路可走,可是走哪一条路最短呢?可怜的小虫子犯愁了,谁能帮帮它呢?生思考后回答，并简要说明理由，提问：你还能想象出连接
A、B两点的其他线吗？那些线与线段AB相比，长度怎样？明确：两点间的所有连线中线段最短。
这条线段的长度在数学中又有一个名称：连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。
提问：那我们怎么得到
A、B两点间的距离呢？明确：只要量出线段AB的长度即可。
要求：请打开书本，翻到77页，完成“试一试”。
请生汇报，并简要描述是怎么样量的。
（二）教学例2“认识角”：
1、角的组成：谈话：接下来我们进一步认识角。
师：从一点出发可以画几条射线？（无数条）师：我们从一点起任意画两条射线，看看画成的是什么图形？（角）（学生自己画）谈话：从一点起画两条射线，可以组成一个角，请两位同学到黑板上各画一个角，并指出角的顶点和两条边。
师：你能根据自己的体会说说角是怎样的图形吗？明确：角的两边无限延长。
谈话：我们认识角时，不光要看到它的顶点和两条边，还要看到两条边夹的部分，所以画角时还应把这些部分表示出来。
（在学生画的两个角内画弧）
2、角的记法和读法指出：角通常用符号“∠”来表示。
（提醒与“<”的差别）如这个角可以记作“∠1”，读作“角一”。
那么，谁会表示另一个同学画的角？（记作“∠2”）你会读吗？谈话：请同学们把自己所画的角标一标，再读一读。
三、巩固练习
1、完成“练一练”第2题。
学生独立在书上完成。
交流：你是怎样做的，量得的距离是多少毫米？带上你画的两个点，来量给大家看一看，说说你是怎样做的。
指出：可以先确定两个点，再量两点之间的线段长。
2、完成“练一练”第3题。
让学生先观察、说明题里都是什么图形，再要求以每条射线为一条边，分别画一个角。
交流画的图形。
追问：角是怎样的图形？
3、完成“练一练”第4题。
提问：拿出你的三角尺数一数，每块三角尺有几个角？
同桌互相指一指每个角的顶点和边。
四、全课总结今天学习了什么内容？你有哪些收获？射线、直线有什么特点？两点间的距离指的是什么？角是怎样的图形？板书设计：认识射线、直线和角直的线段两个端点有限长射线一个端点无限长直线没有端点无限长作业设计：
1、完成81页“练习三”1-3题。
2、回家和父母说说射线、直线和角各有什么特点？两点间的距离指的是什么？教后反思：。