基于小学英语话题整合写作训练,提升学生写作能力
提升学生写作能力的小学英语教学技巧
提升学生写作能力的小学英语教学技巧写作是英语学习的重要组成部分，对于小学生来说，提升写作能力不仅有助于他们更好地掌握英语语法和词汇，还培养了他们的思维能力和表达能力。
然而，教学写作并不是一项容易的任务，需要教师有一定的技巧和策略。
本文将介绍一些提升学生写作能力的小学英语教学技巧。
首先，教师应该注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学生学习的最大动力，没有兴趣的学习往往效果不佳。
因此，教师可以通过引入有趣的主题和话题，激发学生的写作兴趣。
例如，可以让学生写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，或者写一篇关于自己愿意去的地方的作文。
这样的主题能够引起学生的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
其次，教师应该鼓励学生多读多写。
阅读和写作是相辅相成的，通过多读可以帮助学生积累词汇和句型，提高语感和语法运用能力。
因此，教师可以鼓励学生多读一些适合他们水平的英语小故事或者文章，并要求他们根据所读内容进行写作练习。
例如，可以让学生读完一篇关于动物的故事后，要求他们写一篇关于自己最喜欢的动物的短文。
通过这样的练习，学生可以将所读内容应用到自己的写作中，提升写作能力。
此外，教师还可以通过写作示范来提升学生的写作能力。
写作示范是一种有效的教学方法，通过展示优秀的写作范例，可以帮助学生了解写作的结构和技巧。
教师可以选取一些优秀的学生作文，进行展示和分析，让学生了解其中的亮点和不足之处。
同时，教师还可以进行实时写作示范，即在黑板上进行写作过程的展示，让学生观察和模仿。
通过这样的示范，学生可以更好地理解写作的要点和技巧，提升自己的写作能力。
另外，教师在教学写作时应该注重写作过程的指导。
写作是一个复杂的过程，需要学生进行思维的整理和组织，因此，教师应该引导学生进行写作计划和提纲的制定。
在写作过程中，教师可以提供一些写作技巧和方法，例如如何展开段落、如何使用过渡词等。
同时，教师还应该鼓励学生进行反馈和修改，帮助他们不断完善自己的作品。
通过这样的指导，学生可以更好地掌握写作的技巧和策略，提升写作能力。
小学英语教育中提升学生写作能力的方法
小学英语教育中提升学生写作能力的方法引言：在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，对于小学生的学习和未来发展具有重要意义。
而写作是英语学习的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
本文将探讨小学英语教育中提升学生写作能力的方法。
一、培养良好的英语基础要提升学生的写作能力，首先要培养学生的英语基础。
学生需要通过掌握英语的基本词汇、语法和句型结构，建立起扎实的语言基础。
教师可以通过多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、阅读与写作相结合阅读是提升写作能力的重要途径。
学生通过大量阅读英语文章，可以积累词汇、学习语法和句型，并且了解不同文体和写作风格。
教师可以组织学生进行阅读活动，如读书俱乐部、课外阅读等，引导学生培养阅读的习惯。
同时，教师还可以引导学生进行写读结合的活动，要求学生根据所读文章进行写作练习，提高他们的写作能力。
三、激发学生的创造力写作是一种创造性的活动，需要学生具备一定的创造力。
教师可以通过启发性的教学方法，如让学生进行头脑风暴、写作游戏等，激发学生的创造力和想象力。
同时，教师还可以鼓励学生进行自由写作，让他们表达自己的想法和感受，培养他们独立思考和独立表达的能力。
四、提供写作指导和反馈学生在写作过程中，需要得到及时的指导和反馈。
教师可以通过示范写作、写作指导和写作评价等方式，帮助学生理清写作思路，提高他们的写作技巧。
同时，教师还可以给予学生具体的反馈和建议，帮助他们改进写作，提高写作质量。
五、创设写作情境写作需要有具体的情境和目的，教师可以通过创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生进行写作比赛、写作展示等活动，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
同时，教师还可以引导学生进行实际写作，如写信、写日记、写报道等，让学生在实际情境中进行写作练习，提高他们的实际运用能力。
六、培养学生的写作习惯写作是一种需要长期坚持的活动，学生需要培养良好的写作习惯。
小学英语课堂创新 提高学生写作能力
小学英语课堂创新提高学生写作能力小学英语课堂创新提高学生写作能力英语作为一门基础课程，对于学生的综合能力培养至关重要。
而在小学英语课堂中，如何通过创新的教学方法提高学生的写作能力是一项挑战。
本文将探讨小学英语课堂创新的几个方面，旨在帮助学生兴趣盎然地使用英语写作。
一、采用有趣的教学素材提高学生学习英语的兴趣是创新教学的首要任务。
教师可以选择有趣的故事、小说、电影或音乐作为教学素材，激发学生的学习兴趣。
通过讲解故事情节或欣赏音乐，学生能够增加词汇量并且获得灵感，进而用英语表达自己的想法和感受。
这种教学方法不仅丰富了课堂内容，也促进了学生的写作技巧。
二、提供个性化的写作任务为了培养学生的写作能力，教师可以根据学生的个性和兴趣提供不同主题的写作任务。
例如，对于热爱运动的学生，可以让他们写一篇关于自己参加比赛的经历；对于喜欢动物的学生，可以让他们写一篇关于自己的宠物的文章。
通过个性化的写作任务，学生们能够更好地投入到写作中，发挥自己的创造力和想象力。
三、组织写作比赛组织写作比赛是提高学生写作能力的另一种有效途径。
可以将学生们的作品在班级内进行评选，并鼓励他们相互分享和交流。
这样做不仅能够提高学生的写作技巧，还能够培养他们的合作和竞争意识。
同时，通过组织写作比赛，将英语写作活动变得更有意义和挑战，激发学生的学习动力。
四、借助科技手段在当今科技发达的时代，借助科技手段也是提高学生写作能力的有效方法。
教师可以引导学生使用电子邮件或社交媒体平台与海外学生进行交流。
通过与母语为英语的学生交流，学生们能够提高写作的实际应用能力，并更好地理解和运用英语。
五、鼓励学生互相批评和修改在写作过程中，互相批评和修改是提高学生写作能力的重要环节。
教师可以组织学生们进行互相的修改和评价，帮助他们改善作品的质量。
同时，教师也应该鼓励学生互相分享自己的写作经验和技巧，促进学生们的合作和学习。
总之，小学英语课堂创新对于提高学生的写作能力至关重要。
小学英语学习中如何提高孩子的写作能力？
小学英语学习中如何提高孩子的写作能力？小学英语学习中怎么能提高孩子的写作能力？小学阶段是英语学习的启蒙阶段，培养孩子的英语写作能力至关重要。
写作能力不仅能提高孩子的英语表达能力，更能促进其思维能力的提升。
那么，如何才能最有效地增强小学阶段孩子的英语写作能力呢？一、打好基础，从词汇积累开始英语写作的基石是丰富的词汇量。
教师应特别注重单词的有效积累，并引导学生将单词与具体场景、语境相结合。
例如，实际情景教学、游戏互动、主题阅读等，让学生在趣味中学习和记忆单词。
除了基础词汇，学生还需要学习一些正确的词组和句型，并逐步通过扩充和应用。
二、训练句型，掌握基本语法能够掌握基本的语法规则是写出通顺流畅、结构完整的句子的一切基础。
教师应针对小学生的认知特点，不要急于求成，可以从容易懂的例子、图片、视频等形象直观的素材入手，帮助学生理解和掌握语法规则。
同时，鼓励学生大量模仿练习，进行句型转换和段落练习，将语法知识内化为写作能力。
三、注重泛读，提升语言表达阅读是写作的源泉，大量的阅读可以进一步拓展学生的词汇量，积累丰富的写作素材，并学习多种表达和写作风格。
教师可以推荐一些更适合小学生阅读的英语书籍、绘本、杂志等，引导学生进行精读和泛读，并鼓励学生进行阅读理解笔记和写作练习。
四、鼓励创造，增强写作兴趣小学阶段的孩子想象力丰富，教师应该帮助和鼓励学生发挥想象力、创造力，通过自由写作。
可以不设置固定的写作主题，例如，让学生写日记、故事、诗歌等，并鼓励学生使用不同的写作手法，例如比喻、拟人、排比等。
自由写作，可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作自信心。
五、重视反馈，及时纠正错误教师应及时批阅学生的写作作业，并进行反馈和指导。
除了指出语法错误和词汇错误，也要对学生的写作内容和表达进行评价，帮助学生改进写作技巧。
同时，鼓励学生互相交换批阅试卷，相互学习，相互进步。
六、实践应用，注重输出训练英语写作不仅要学习理论知识，更要重视实践应用。
小学英语写作能力的提升策略
小学英语写作能力的提升策略随着社会的进步和全球化的发展，英语作为一种国际交流的语言变得越来越重要。
因此，培养小学生良好的英语写作能力变得尤为重要。
英语写作能力的提升需要全面的训练和有效的策略，下面将从培养写作兴趣、扩大词汇量、加强语法训练、提高写作组织能力以及注重写作反馈等方面进行阐述。
首先，培养学生的写作兴趣是提升英语写作能力的基础。
因此，教师应该创造多样的英语写作环境，鼓励学生在写作中发现乐趣。
可以利用绘本、图片或视频等多媒体素材，设计有趣的写作任务，激发学生的写作热情。
此外，教师还可以组织写作比赛、展览等活动，为学生提供展示和交流的机会，从而增强他们的写作自信心。
其次，扩大词汇量是培养学生英语写作能力的重要环节。
学生在写作时需要准确表达自己的意思，而丰富的词汇是实现这一目标的关键。
因此，教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式，引导学生主动积累词汇。
同时，学生也可以通过阅读英语文章、写作模仿等方式提升词汇量。
在写作中，学生还可以利用在线词典和语法工具来辅助写作，提高写作的表达准确性和流畅度。
第三，加强语法训练对于提升英语写作能力也是至关重要的。
良好的语法基础可以帮助学生在写作中避免语法错误，使语言更加地道和流畅。
教师可以通过语法练习册、语法游戏等方式进行语法训练，帮助学生掌握常见的语法规则和句型结构。
此外，教师还可以通过纠正学生写作中的语法错误，提供具体的语法指导，帮助学生不断提高写作的语法正确性。
第四，在英语写作中，良好的组织能力是非常重要的。
学生应该学会合理安排自己的写作内容，使文章逻辑清晰，层次分明。
教师可以通过讲解段落结构、写作模板等方式，帮助学生理解文章的组织原则。
同时，教师还要引导学生多读多写，培养他们的写作思维和写作表达能力。
通过模仿优秀的英语作文，学生可以学到更多的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
最后，注重写作反馈是提高学生英语写作能力的重要手段。
教师可以通过批改学生的作文、提出修改建议等方式，向学生指出问题和不足之处。
基于项目学习的小学英语写作能力提升
基于项目学习的小学英语写作能力提升在小学英语教学中，写作能力的培养一直是一个重要但具有挑战性的任务。
传统的教学方法可能在一定程度上限制了学生的创造力和主动性，而基于项目学习的教学模式为提升小学英语写作能力提供了新的思路和途径。
项目学习，简单来说，是一种以学生为中心，通过完成一系列具有实际意义的项目来学习知识和技能的教学方法。
在小学英语写作教学中引入项目学习，能够让学生在真实的情境中运用语言，激发他们的学习兴趣和积极性。
一、基于项目学习提升小学英语写作能力的重要性1、激发学习兴趣传统的写作教学往往是给定题目，让学生在规定的框架内写作，这种方式可能会让学生感到枯燥乏味。
而项目学习通常围绕一个有趣的主题展开，比如“我的梦想假期”“我最喜欢的动物”等，学生可以根据自己的兴趣和想法来进行创作，从而大大激发了他们的写作热情。
2、培养综合语言运用能力在项目学习中，学生不仅要进行写作，还需要进行阅读、听力、口语等方面的训练。
例如，为了完成“介绍家乡”的写作项目，学生需要查阅相关资料、与他人交流、进行实地观察等，在这个过程中，他们的听、说、读、写能力都得到了锻炼。
3、增强自主学习能力项目学习要求学生自主规划、收集资料、分析问题和解决问题。
学生在这个过程中学会了如何管理时间、如何获取有效信息、如何独立思考，从而培养了自主学习的能力。
4、提高合作与交流能力很多项目需要学生分组完成，小组成员之间需要相互合作、交流和分享。
在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见、表达自己的观点，提高了团队合作和沟通交流的能力。
二、基于项目学习提升小学英语写作能力的实施步骤1、确定项目主题选择一个适合小学生年龄和语言水平的主题非常关键。
主题要贴近学生的生活实际，能够引起他们的兴趣和共鸣。
例如，“我的校园生活”“我的家庭”“我喜欢的季节”等。
2、制定项目目标明确项目的具体目标，如学生在完成项目后应该掌握哪些词汇、句型和写作技巧，能够写出什么样的文章等。
浅析小学英语单元整体教学理念下的写作教学实践
浅析小学英语单元整体教学理念下的写作教学实践摘要：在小学英语教学中，开展英语写作教学的目的主要在于培养学生的书面表达能力以及英语应用能力，通过在小学英语课堂上开展单元写作教学，能够有效丰富学生的课堂学习内容，锻炼学生听说读写各方面能力。
在小学阶段学生在学习英语时，会存在各种困难，教师在教学过程中通过对每个单元的写作内容进行教学设计，通过丰富有趣的教学内容吸引学生学习兴趣，能够有效提高学生的学习能力，促进学生全面发展。
关键词：小学英语；单元整体教学；读写教学小学英语写作教学中存在诸多问题，学生英语基础知识薄弱、对英语学习重视程度低以及教师教学方法单一无趣等严重影响教学效率。
为了能够提高小学英语单元写作课教学效率，在课堂教学中教师需要针对学生学习个性特点对教学内容进行有效设计。
因此，本文主要针对小学英语写作指导教学的意义进行分析，就小学英语写作教学中存在的问题提出针对性的教学策略，为小学英语单元写作提供一定的教学思路。
一、小学英语写作指导教学的意义在小学英语单元写作教学中，针对学生的个性特点，结合教材内容设计有趣的、丰富的写作教学内容，能够有效提高学生学习能力，使学生得到全面发展。
其中，开展小学英语写作教学指导具有重要的意义。
第一，能够有效提升学生书面表达能力，学生通过进行英语写作，大胆表达自己的想法，能够在学习过程中不断加强自己的书面表达能力。
第二，通过单元写作练习，能够增强学生英语应用能力，在进行英语写作时，不仅能够提高学生的书面表达能力，还能够在写作过程中锻炼学生的单词记忆能力、短语应用能力以及简单的语法应用能力，在写作过程中全面锻炼学生听说读写译的能力，从而使学生得到全面发展。
第三，提高学生英语学习兴趣，在英语单元写作课教学过程中，教师通过有趣的、高效的教学，能够使学生在学习过程中提高对英语学习的兴趣，改变英语课堂枯燥、乏味的状态，从而提高英语课堂的趣味性。
二、小学英语写作教学中存在的问题在传统的小学英语写作教学中，由于多方面原因导致教师在开展相关教学过程中存在一定的困难，存在各种问题。
提升学生写作能力的小学英语教学技巧
提升学生写作能力的小学英语教学技巧在小学英语教学中，提升学生写作能力是教师们一直以来的关注点和挑战。
正确认识到写作的重要性和培养学生写作技巧对于他们未来的语言发展具有关键性作用。
本文将介绍一些提高学生写作能力的小学英语教学技巧。
一、培养创造思维培养学生的创造思维是提高他们写作能力的基础。
教师可以通过组织学生进行创意游戏、故事复述、情景模拟等活动，激发学生的创造力。
同时，鼓励学生多阅读好的英语作文，培养他们对于语言的敏感性和表达能力。
二、提供适当的写作任务给学生提供适当的写作任务是培养他们写作能力的关键。
教师可以根据学生的实际水平，设计一些简单的写作任务，如描述一幅图片、写一篇短文等。
任务的难度应适当，让学生在完成任务中体验到成功的喜悦，激发他们的写作兴趣。
三、激发学生写作的动机激发学生写作的动机对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以鼓励学生分享自己的写作作品，组织一些写作比赛或展览活动，提高学生的参与度和积极性。
同时，及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
四、注重写作过程的指导在教学中，注重写作过程的指导是培养学生写作能力的有效方法。
教师可以通过分析好的英语作文，指导学生掌握写作的结构和表达技巧。
同时，教师要引导学生进行多次修改和改进，让他们逐渐提高自己的写作水平。
五、创造良好的写作环境创造良好的写作环境对于学生写作能力的提升也起到积极的促进作用。
教师可以在课堂上为学生提供安静、舒适的写作环境，让学生集中注意力进行写作。
同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间进行写作练习，培养他们的自主学习能力。
六、多样化的写作形式教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如日记、信件、故事等，丰富他们的写作经验。
通过多样化的写作形式，学生可以提升自己的写作能力，并培养对不同文体的理解和运用能力。
七、鼓励合作写作合作写作是培养学生写作能力的有效方式之一。
教师可以组织学生进行小组写作活动，让他们共同合作完成一篇作文。
浅谈如何提高小学生英语写作水平及兴趣
2020年1期┆113研究浅谈如何提高小学生英语写作水平及兴趣王平芬摘 要：培养学生综合语言运用能力是义务教育阶段英语课程的总体目标。
这一能力的形成是建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
学会正确运用语言知识，通过书面表达描述事物，表达个人思想、观点是学生综合语言运用能力的反映。
英语课程标准要求小学五六年级的学生具备初步的写作能力。
但许多学生在写的方面比较薄弱，因此提高学生写作能力势在必行。
英语写作是小学英语学习中的重点，也是一个难点。
笔者基于英语写作教学中的实践，就如何激发学生写作兴趣、提高写作能力谈谈自己的认识。
关键词：小学英语；写作能力；写作兴趣 在小学英语教学环境中，写作内容是英语教学不容忽视的模块。
在传统英语写作教学中，学生通常通过写作练习以及记忆写作技巧或模板等学习写作，这种传统教学模式在英语写作中具有一定的局限性并会导致学生对英语写作产生些许的抵触心理，同时学生往往也无法获得充足的英语写作知识储备。
因此，教师在进行小学英语写作教学时可以尝试教学形式的创新来拓宽学生的视野，帮助学生真正打开思维，从而促进学生英语写作能力的提升。
一、小学英语写作教学中存在的问题近年来，高年级英语习题中常见习作练笔。
可见，写作在小学英语中的地位越来越重要。
湘少版小学英语教材虽有安排写作教学的板块，但受教学时间限制，无法提供相应的系统指导，导致小学生在英语写作方面比较薄弱。
原因主要表现如下:1、教师的一些错误认识。
如:写作教学训练过于费时，影响教学进度;写作教学枯燥，易降低课堂活力;写作成品难于批改，学生反馈效果不佳等。
2、学生自身语用能力不够，缺少语料和语言支架，学生的习作会出现较多错误;还有的学生写作兴趣不浓，信心不足，有畏惧心理。
学生听、说、读、写各项语言能力的发展是相互制约、相互促进、综合发展的，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。
教师应更新观念，设计适合高年级学生的写作活动，促进学生写作技能的发展。
如何通过英语作业提高小学写作能力
如何通过英语作业提高小学写作能力在一个充满幻想和创造的世界里，小学生们每天都在用他们稚嫩的笔触书写他们的故事。
英语作业，不仅是他们探索语言的窗口，更是提升写作能力的关键工具。
想象一下，一个小学生的英语作业就像一块尚未雕琢的原石，而教师则是那位巧手的雕刻师，通过细致的指导和巧妙的建议，让这块原石逐渐显现出它的光彩。
首先，英语作业可以帮助学生通过反复练习来掌握基础的语法和词汇。
正如雕刻师需要精细的工具来雕刻出完美的细节，学生也需要通过不断的作业练习来巩固他们的语法规则和词汇量。
写作任务中的每一个句子，每一个段落，都是他们练习运用语言知识的机会。
通过定期的作业，学生能够在实际应用中发现并纠正自己的语法错误，从而逐步提高他们的写作能力。
其次，英语作业可以激发学生的创造力。
每一个作文题目就像是一扇通向新世界的门，学生们可以在这些题目中放飞他们的想象力，发挥他们的创意。
教师在布置作业时，可以提供一些开放性的问题或主题，鼓励学生发挥他们的想象，写出独特的故事或见解。
这种方式不仅能够增强学生的写作技巧，还能培养他们的创造思维，使他们在写作过程中体验到更多的乐趣。
此外，教师的反馈是提升写作能力的重要环节。
每当学生提交作业时，教师的点评和建议就像是那位耐心的雕刻师，为学生的作品提出改进的建议。
通过详细的反馈，学生能够了解到自己在写作中存在的不足，并在下一次作业中加以改进。
这种反馈不仅帮助学生纠正错误，还能够鼓励他们不断进步，从而逐步提升他们的写作水平。
最后，定期的写作作业还能够帮助学生建立自信。
每完成一次作业，学生都能够看到自己的进步和成长，这种不断的积累和改进让他们对写作产生了信心。
当学生意识到自己的能力在不断提升时，他们会更加愿意投入到写作中，从而形成良好的写作习惯。
自信的建立不仅能够提高他们的写作能力，还能让他们在面对各种语言挑战时更加从容。
总的来说，英语作业不仅是学生练习语言技能的工具，更是提升他们写作能力的有效途径。
小学英语课堂创新 提高学生写作能力
小学英语课堂创新提高学生写作能力在小学英语课堂中，写作一直是学生们相对较为薄弱的能力之一。
让学生养成良好的写作习惯和提高写作能力，是每位英语教师的首要任务。
在这篇文章中，我将分享一些关于如何在小学英语课堂创新，帮助学生提高写作能力的方法和经验。
首先，要激发学生的兴趣和积极性。
学生对写作的兴趣与动力是提高写作能力的关键。
在课堂上，教师可以通过多媒体资料、音乐、图片、游戏等方式，引导学生积极参与写作。
比如，可以利用图片描述，让学生根据图片内容编写故事，或者设计角色对话，从而提高学生们的写作能力。
其次，要注重写作的实践。
在教学中，教师可以通过写信、写日记、写卡片等方式，让学生在实践中提升写作能力。
例如，在一个“你最喜欢的节日”主题的写作活动中，教师可以先给学生展示一些节日的图片或视频素材，让学生们思考和讨论，然后再引导他们写一篇关于自己最喜欢的节日的作文。
通过实践写作，学生可以更好地理解和掌握词汇、句型和语法，提高写作的流畅性和准确性。
此外，鼓励学生合作写作。
学生之间的互相讨论和合作可以激发他们的思维和写作能力。
在小组讨论和合作写作的过程中，学生可以共同讨论和解决问题，并相互检查和修改彼此的作文。
通过合作写作，学生可以学习不同的写作技巧和观点，并从对方的作文中获得启发。
这种互相学习和合作写作的氛围，可以增加学生对写作的兴趣，提高他们的写作水平。
此外，给学生提供写作的范文和写作技巧也是非常重要的。
教师可以在课堂上分析和讲解优秀的写作范文，帮助学生理解写作的结构和内容。
同时，教师还应该向学生介绍一些写作技巧和方法，如如何运用连词、过渡词，选择合适的词汇和句型等。
这些写作技巧和范例可以帮助学生更好地组织和表达自己的思想，提高写作的质量。
最后，要鼓励学生多读，多写。
阅读是提高写作水平的重要途径。
学生通过大量的阅读可以积累丰富的词汇和句型，并学习到不同的写作风格和表达方式。
在写作过程中，学生可以参考自己阅读过的优秀作品，运用其中的句型和表达方式，丰富自己的写作内容。
小学英语教学中如何提高学生的写作能力
小学英语教学中如何提高学生的写作能力在小学英语教学中，提高学生的写作能力是一个重要的任务。
写作能力不仅可以帮助学生更好地运用语言，表达自己的想法，还能提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
下面我将从三个方面介绍如何有效地提高小学生的英语写作能力。
一、培养写作兴趣首先，为了提高小学生的写作能力，我们需要培养他们对写作的兴趣。
通过创设有趣的写作任务和话题，激发学生的写作热情。
例如，可以组织学生进行写作比赛，让他们在竞争中提高写作水平。
同时，教师还可以引导学生关注时事热点，让他们通过写作来表达自己的观点和想法。
此外，在教学过程中，可以引用一些有趣的文学作品，让学生模仿其中的写作风格和技巧，从而增加他们对写作的兴趣。
二、提供写作范文除了培养写作兴趣，为学生提供优秀的写作范文也是提高写作能力的重要手段。
学生可以通过阅读优秀范文，了解优秀作文的结构和语言表达方式，从而提升自己的写作水平。
教师可以选择一些经典的英语作文，并与学生一起分析其中的亮点和技巧。
同时，教师还可以帮助学生进行模仿写作，引导他们运用类似的句式和表达方式。
通过模仿和仿写，学生能够更好地掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。
三、多种形式的写作任务在小学英语教学中，可以采用多种形式的写作任务来提高学生的写作能力。
除了常见的记叙文和说明文，还可以引导学生进行对比、辨析和议论等不同形式的写作。
例如，学生可以根据图片进行描述，写一篇短文来表达自己的观点；或者进行辩论活动，让学生展开思辨并写出自己的观点。
这样的写作任务能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。
总结起来，在小学英语教学中，提高学生的写作能力需要从培养写作兴趣、提供写作范文和设计多样化的写作任务三个方面入手。
通过这些措施，可以有效地激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
同时，教师也应该注重对学生写作的指导和评价，及时给予他们及时的反馈和建议，帮助他们不断进步。
通过持续的努力，相信学生的写作能力将会不断提高，为他们以后的学习和生活打下坚实的基础。
小学英语提升写作能力的有效策略
英语作为一种国际性语言，随着我国对外开放程度越来越强，与国际性接轨越来越频繁和密切，英语学习逐渐受到广大人们的重视和关注。
关于教育领域的英语教学备受重视，尤其是小学英语，从小学阶段开始让学生接触英语。
一方面让学生为未来良好的英语综合能力奠定良好的基础；另一方面可以从小培养更多的优秀人才。
英语水平的提高除了掌握口语交际能力的同时，培养英语写作能力至关重要。
英语写作能力的培养不仅使学生灵活、准确地运用各种词汇，此外还可以提高学生的逻辑思辨能力，英语写作能力的培养无疑会显著提升学生的英语综合水平，如何提升小学生写作能力呢？本文以探究小学生英语写作能力为出发点，并以译林版小学英语为例来探讨，主要分为一下几个方面：一、兴趣是最好的老师,发展小学生学习兴趣小学生作为英语学习的最初阶段的学生，他们喜欢探索知识、学习知识，对新鲜世界的各种知识充满着好奇心，因为英语不是我们的母语。
相对来说，小学生会对陌生的知识产生新奇和兴趣，而兴趣是最好的老师。
只有让学生对英语产生兴趣，他们才会想要投入更多的时间和精力去研究去克服，好奇心是驱使他们进行英语学习的重要来源。
而这就需要英语教师的合理的引导和吸引他们对英语语种的注意，英语老师需要以各种游戏活动的方式引起学生的兴趣。
对英语字母的兴趣和对英语学习的兴趣，这是培养写作能力最基础也是最重要的部分。
如关于教师讲到26个字母读音和拼读规则时，教师为达到课程的教学目标，让学生认识字母，可以采用多种有趣的方式进行教学。
方法一：充分利用多媒体资源，在备课过程中，要把26个字母进行“拟人化”或者“拟物化”，通过放映幻灯片，以一种生动直观并且形象的方式让学生去认识这些字母，自己设计一张图片（或者查找网络资源），在学生认识字母后，呈现由数个字母构成的图画，字母以某种比较隐蔽的方式呈现，可以是动物或者是事物（梯子、甜甜圈）等。
方法二：手动制作或者通过捏橡皮泥的方式呈现，让每位小朋友能够直接感受到字母的构成以及变化，这个方法比较耗时但是效果很好，在学生充分认识字母后，可以以玩“连连看”游戏的方式。
小学英语写作教案 培养学生的英语写作能力和表达能力
小学英语写作教案培养学生的英语写作能力和表达能力小学英语写作教案教案简介：本教案旨在培养小学生的英语写作能力和表达能力，帮助学生从基本的写作技巧到语言表达的丰富多样性上取得进步。
通过教学活动的设计和实施，让学生在写作中体验到乐趣，提高写作水平。
教学目标：1. 培养学生使用合适的词汇和句子结构进行英语写作的能力。
2. 培养学生发表清晰、连贯的英文写作的能力。
3. 提高学生在写作中的创造力和思辨能力。
4. 提升学生的写作评价和修改意识。
教学准备：1. 教师准备一些有关日常生活和学习的写作话题；2. 准备学生写作所需的教具，如纸张、铅笔等；3. 准备评价学生写作并给出反馈的标准和模板。
教学步骤：第一课时：引入写作话题1. 创设语境：与学生们分享一段自己的经历或故事，鼓励学生们也可以分享一个自己的经历或故事。
2. 引导学生展开讨论：提出问题来引导学生展开讨论，例如“What is your favorite animal? Why do you like it? Can you describe it？”（你最喜欢的动物是什么？你为什么喜欢它？你能描述一下它吗？）3. 学生上台展示：鼓励感兴趣的学生上台展示自己的写作内容，其他学生做简短的点评。
第二课时：写作技巧讲解1. 引入写作技巧：介绍一些基本的写作技巧，如使用形容词和副词来增加句子的描述能力，使用连词来连接不同的观点，使用适当的标点符号等。
2. 示例展示：给学生展示一篇范文，解释其中使用的写作技巧，并让学生们尝试在自己的写作中使用相似的写作技巧。
3. 学生写作实践：让学生们在指导下写作一篇与之前讨论的话题相关的文章，并给予他们适时的帮助和反馈。
第三课时：写作评价和修改1. 给出评价标准：与学生们分享一份写作评价标准，包括内容、语法、拼写和标点等方面，并解释每个方面的要求。
2. 学生互相评价：学生们互相交换作文进行评价，注意及时提供积极的反馈和建议。
如何有效提高小学六年级英语写作能力
如何有效提高小学六年级英语写作能力
在提高小学六年级英语写作能力方面，需要采取一系列有效的教育方法，以帮助学生在表达和写作能力上有显著的提升。
首先，作为老师或教育者，我们应该像引导探索未知领域的导航员一样，引导学生探索写作的奥秘。
通过提供丰富的写作素材和话题，可以激发学生的兴趣和创造力。
例如，可以通过故事情节、角色讨论或者情感表达的练习，让学生从多个角度理解和运用英语语言。
其次，要像耐心的园丁一样，精心培育学生的语言能力。
这需要定期的写作练习和反馈。
每篇作文都是学生语言能力的一次尝试和成长机会。
通过详细的批改和个性化的建议，帮助学生发现和改进他们的写作中的弱点，并鼓励他们在语言表达上更加准确和生动。
第三，我们可以像探险家的助手一样，为学生提供写作技巧和工具。
这包括语法、拼写和句子结构的讲解，以及如何有效地组织和表达思想的技能。
通过系统化的教学和实践，学生能够逐步掌握构建逻辑清晰、内容丰富的文章能力。
最后，我们要像倾听故事的收藏家一样，尊重和鼓励学生的独特声音。
每个学生都有自己的思想和故事要表达，我们的任务是帮助他们找到合适的方式来表达和分享。
通过鼓励学生写出真实、生动的故事和观点，可以激发他们对写作的兴趣，从而提高他们的写作技能和表达能力。
总而言之，通过以上方法，我们可以有效地提高小学六年级学生的英语写作能力。
关键在于激发兴趣、精心培育、传授技能，并尊重每个学生独特的表达方式。
这样的教育方法不仅能够帮助学生在语言能力上取得进步，更能培养他们终身学习和表达自我的能力。
培养学生的英语写作技巧如何通过写日记和作文提升学生的写作能力
培养学生的英语写作技巧如何通过写日记和作文提升学生的写作能力英语写作是英语学习中非常重要的一项技能，培养学生的英语写作技巧是提高他们整体语言能力的关键。
写日记和作文作为常见的英语写作形式，可以有效地帮助学生提升他们的写作能力。
本文将探讨如何通过写日记和作文来促进学生的英语写作能力的提高。
1. 提高语言表达能力写作是一种语言表达的方式，通过写日记和作文，学生可以锻炼自己的语言表达能力。
在写日记的过程中，学生可以记录下日常生活中的所见所闻，表达自己的感受和想法。
通过写作，学生会不断尝试使用各种词汇和句式，丰富自己的表达方式，提高语言表达的准确性和流畅性。
在写作文的过程中，学生可以选择各种不同的题材和写作方式，例如记叙、说明、议论等。
通过不同题材和不同写作方式的尝试，学生可以拓宽自己的语言表达能力，掌握各种语言表达技巧，提高写作作品的多样性和可读性。
2. 培养创造思维能力写作是一项需要创造力的活动。
通过写日记和作文，学生可以锻炼自己的创造思维能力。
在写日记的过程中，学生可以尝试把日常的琐事写得有趣、生动，从而培养自己的观察力和想象力。
同时，学生也可以通过写作情节、角色设定等方式来表达自己的创造力，提高作品的吸引力和趣味性。
在写作文的过程中，学生需要思考并组织自己的思想，构建一个完整、连贯的逻辑结构。
他们需要有独立思考的能力，通过观察和思考问题，提出自己的见解和观点。
这种思考训练可以培养学生的创造思维能力，使他们在写作中更加独立和有主见。
3. 培养写作习惯和自信心通过写日记和作文，学生可以形成良好的写作习惯。
每天写日记可以帮助学生记录日常的学习和生活中发生的事情，培养他们的观察力和思考能力。
而写作文则需要学生按照一定的时间安排和要求进行写作，使他们养成按时完成任务的习惯。
随着写作习惯的养成，学生逐渐会发现自己在写作上的进步和成就，进而增强他们的写作自信心。
他们会发现自己每次写作的技巧和表达能力都有所提高，这种成就感将激励他们更加努力地学习和提高自己的写作能力。
小学英语教学中学生写作能力的提高策略
小学英语教学中学生写作能力的提高策略摘要：听力和写作在学生的英语学习中占有重要的比重，所以在小学英语的教学中，通常比较注重这方面水平的提升，对于写作而言，并不是能够一蹴而就的，需要学生长时间对写作知识和素材进行积累。
小学生从出生时所接触到的都是汉语，包括身边的环境、所接触到的人都深受着中国文化的熏陶，所以相对于汉语的学习，英语对学生而言就比较难以掌握，小学阶段正处于一个基础阶段，为高年级做准备的阶段，所以教学和学生都应该重视小学阶段学生英语的学习，其中提高学生的写作能力是较为重要的。
关键词：小学英语；写作能力；养成写作习惯；积累素材；培养兴趣；开发想象能力传统的教学方法中都认为写作能力是一件比较死板的内容，想要提高学生的英语写作能力只需要让学生进行重复练习就能够得到很好的效果，但其结果却不尽如人意。
英语水平的提高不应该将其定位于死板的背诵写作模板，这样所写出来的文章永远都只会是单词的积累，不能体现学生的英语水平，久而久之，也只能是高分低能，但是英语水平并没有得到提高。
我结合自身多年教学经验，对小学英语教学中学生写作能力的提高策略做一下探讨，希望对大家有所帮助。
1.养成良好写作习惯良好习惯的养成一定是通过学生日复一日养成的，对于小学生而言比较贪玩，自控力比较薄弱，学习自觉性不强，所以教师应该激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。
让学生每天晚上都将自己当天所经历的事情，或者是自己认为比较有趣的、有纪念意义的事情写出来，并逐渐尝试用英语写。
可能刚开始的时候学生写的英语作文并不是那么完美，并且在写作文中还可能会出现语法错误，很多自己想写的词组自己都不会写等情况，但是现代网络科技那么发达，家长又对学生的英语学习比较重视，完全可以通过查阅资料的方式将自己不会的词组弄明白，久而久之，词汇量就会增加，相应的写作水平也会得到提高。
例如，在教授“Care for the earth”这一内容时，我让学生先尝试读一下本文的单词，并朗读文章内容，标出在阅读文章内容时所遇到的词组，尝试翻译课文，之后开始文章内容的学习，让学生通过课堂的学习掌握文章中所用到的句型，并将课上讲授的几个重要的句型记到练习本上。
小学英语提升写作能力
小学英语提升写作能力小学阶段是孩子们英语学习的重要时期，提升口语表达能力对他们的语言发展至关重要。
良好的口语表达不仅能增强他们的语言自信，还能提高他们的交流能力和学业成绩。
本文将探讨如何在小学阶段有效提升英语口语表达能力。
首先，鼓励孩子们进行大量的口语练习是基础。
孩子们可以通过参加英语角、语言交流活动或课外英语班来增加英语口语的使用机会。
通过与他人用英语对话，孩子们不仅能练习发音，还能提高语法和词汇的运用能力。
家长和老师也可以组织模拟对话或角色扮演活动，让孩子们在实际交流中提升口语技巧。
其次，培养孩子们的自信心也是提升口语表达的重要方面。
许多孩子在表达时因紧张或不自信而表现不佳。
家长和老师应鼓励孩子们积极参与各种口语活动，如讲故事、演讲或分享个人经历，帮助他们克服紧张情绪。
定期的练习和积极的反馈可以增强孩子们的自信心，使他们在实际交流中更加自然和流利。
再者，提升口语表达还需要注重发音和语调的练习。
清晰的发音和正确的语调是有效沟通的关键。
家长和老师可以利用发音练习工具、录音和模仿练习来帮助孩子们改善发音。
通过模仿标准发音和语调，孩子们能够更好地掌握英语口语的自然节奏和表达方式。
此外，扩展孩子们的词汇量和句型结构也是提升口语表达的关键。
丰富的词汇和灵活的句型使孩子们能够在口语交流中更准确地表达自己的思想。
通过阅读、听力训练和日常对话，孩子们可以逐渐积累词汇和句型。
家长和老师可以通过词汇卡片、句型练习和实际运用来帮助孩子们巩固和扩展他们的语言能力。
最后，提供正向反馈和鼓励也是提升口语表达的重要因素。
孩子们在练习口语时需要得到及时的鼓励和建设性的反馈。
家长和老师应关注孩子们的进步，给予积极的评价，同时指出需要改进的地方。
这种反馈不仅可以帮助孩子们认识自己的不足，还能激发他们继续努力的动力。
综上所述，小学阶段的英语口语表达提升需要从大量的练习、自信心培养、发音语调训练、词汇句型扩展和正向反馈等方面入手。
通过这些方法的综合运用，孩子们能够有效提升英语口语能力，为他们的语言学习奠定坚实的基础。
小学英语教学中如何提升学生的写作能力
（下转25页）（上接23页）番功夫去琢磨、领会。
比如在学习口语交际“劝告”的内容时，教师创设了一个“劝告和同学吵架的同桌”的情境，让学生以小组为单位进行表演。
在表演中学生自然而然地使用了肌体语言，教师在评价中表扬了注意使用肌体语言表演的学生，让学生感受到肌体语言在交际中的重要。
在习作教学中，教师可以挖掘丰富的素材，创设简单情景让学生表演。
学生在表演中对所要扮演的角色的神态、举止等认真揣摩，将角色形象解读透彻才能内化于心，并能通过恰当的肌体语言外化于形，达到锻炼肌体语言的目的。
3.通过教师积极引导，强化戏剧表演活动。
比如，在教学《将相和》时,我拿出事先准备好的荆条，让学生来表演负荆请罪。
学生们认真揣摩体会廉颇和蔺相如的表情、动作后，表演得声情并茂。
学生肌体语言能力得到了有效锻炼，对人物的理解也更加准确。
比如，在《卖火柴的小女孩》教学中，我通过小组合作学习的方式，让学生给课文配乐并表演。
学生们很快给课文配了《悲歌》《梦幻曲》《祝你圣诞快乐》三段音乐。
当音乐响起时，他们不由自主地进入了角色表演，通过自己的肌体语言表现着小女孩的寒冷、饥饿和对温暖生活的向往。
24·学之路·知行合一【摘要】培养小学生英语写作能力是小学英语学科教学的重要目标之一。
在小学英语教学中，教师应该从多个方面加强对学生写作能力的培养，具体可以通过以下方面入手：激发写作兴趣，加强写作基础教学；引导模仿写作，增加句型训练教学；引入多样素材，加强写作综合训练；遵循教学原则，突出学生主体地位。
小学英语教师可以结合实际教学情况，灵活选择和运用以上策略教学。
【关键词】小学英语；写作能力；提升策略一、激发写作兴趣，加强写作基础教学例如，译林版小学英语三年级的基础教学任务是让学生能够识记和掌握26个字母，这对于学生识记单词和短语、展开写作具有最为基础的作用。
教师在指导学生识记字母时应该摒弃传统的单独抄写的方式，应该开展多样化的训练方式。
小学英语教案：提高写作能力
小学英语教案：提高写作能力概述本教案旨在帮助小学生提高英语写作能力。
通过有趣且富有挑战性的活动，学生将能够扩展词汇量、提升语法水平并培养流畅的表达能力。
以下是一些设计给予学生机会练习英语写作的建议和活动。
教学目标•培养学生的创造性思维和表达能力•提高学生的写作技巧，包括拼写、语法和标点符号的正确使用•丰富学生的词汇量，加强对形容词、副词等词类的运用•培养学生批判性思维，让他们了解不同种类文章的结构和组织方式教案内容1. 主题选择活动为了激发学生对写作的兴趣，首先可以进行一个主题选择活动。
让每个学生选择他们感兴趣或熟悉的一个主题，并简要介绍该主题。
这样做可以让每个学生都能找到适合他们自己的话题进行写作练习。
2. 讲解文章结构在开始写作之前，教师应该讲解不同类型文章的结构和组织方式。
例如，说明文的结构可能包括引言、主体段落和结论。
学生需要了解每个部分的功能以及如何将它们连接起来以形成一篇完整的文章。
3. 词汇扩展活动提高词汇量对于提高写作能力非常重要。
教师可以设计一些有趣的词汇扩展活动，例如单词游戏、填空练习或制作词汇卡片等。
这些活动可以帮助学生记忆新单词，并在写作时更好地运用它们。
4. 语法练习正确使用语法是英语写作中不可或缺的一部分。
通过进行语法练习，例如句子改错、句子合并或选择适当的时态等活动，学生可以加强他们对基本语法规则的理解，并提高他们在写作中正确使用语法的能力。
5. 写作实践最后，学生需要有足够时间进行写作实践。
教师可以给予一个明确的任务或话题，并为学生提供所需材料和指导。
鼓励学生参考他们之前学过的文章结构和用词方法，并提供个别反馈和指导，以帮助他们不断改进和提高写作能力。
结论通过本教案中所述的活动和练习，学生将能够提高英语写作技能并增强他们的表达能力。
重点是培养学生的创造性思维、正确运用语法规则以及扩展词汇量。
教师还应该注重个别指导，定期给予学生反馈，鼓励他们在写作方面不断进步。
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基于小学英语话题整合写作训练，提升学生写作能力
发表时间：2016-11-01T10:30:12.473Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年8月上作者：丁邱邱
[导读] 能够运用书面表达方式传递信息、进行语言交际是学生必备的基本能力。
摘要：在小学阶段，英语写作能力在很大程度上体现了学生的英语综合素质，但大部分学生在写作方面缺乏足够的训练机会，从而导致学生在书面表达能力方面有所欠缺。
本文通过笔者在近几年在复习课中开展的写作教学实例，阐述了教师在课堂教学中应该如何开展有效的写作训练。
关键词：写作教学；写作训练；课堂教学；兴趣
《英语课程标准》对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
”可见，能够运用书面表达方式传递信息、进行语言交际是学生必备的基本能力。
但是，小学英语写作目前的状况却不容乐观。
在小学阶段的英语教学中，听、说、读占据了绝对比重，而写的技能训练只是通过简单摹写字母、单词或句子为主的学习活动来进行。
这使得大部分学生在写作方面处于真空状态，缺乏足够的训练机会，从而导致学生在书面表达能力方面有所欠缺。
而写作能力在很大程度上却体现了学生的英语综合素质。
因此，作为小学英语教师，在教学过程中，尤其是高年级，在注重听、说、读的基础上，适当增加写作教学比重，积极发展和提高学生英语写作技能便显得尤为重要。
【实践案例一】写作训练初期：“挖空”式写作
在完成对句型“There is a/an …”和“There are …”复习后，教师给学生布置了以下任务：观察自己所在的教室，完成以下填空。
【案例一效果评析】
案例一中的写作训练用了缺词填空的练习，并指明了学生的观察角度，内容简单，主题贴近生活，学生的完成情况较好。
但这样的挖空式作文在整体上限制了学生的思维，给予学生的写作内容比较枯燥，缺乏再创作空间，比较适用于写作教学初期，相当于是写作训练心理适应期。
小学生接触英语的时间并不长，词汇量较小，又比较容易受到汉语的负迁移影响，导致写作热情普遍不高，抵触心理扩散。
从简单的写作训练入手，有助于消除学生抵触心理，从而为后期写作训练的开展打下基础。
同时，培养学生养成先观察再写作的习惯，做到言之有物，而非无谓空谈。
【实践案例二】写作训练中期：模仿式写作
在毕业复习课上，教师将人物关系、特征、爱好、职业等个等话题进行整合，做了一个全面的单词与句型总结。
在完成相关复习教学后，教师给学生提供了以下资料，并要求学生进行口头描述，介绍相关人物。
最后，再出示文本内容，要求学生完成作文。
【案例二效果评析】在这个案例中，教师充分考虑到了学生的年龄和能力，在完成单词及句型复习的基础上，让学生模仿作文的前半部分内容，完成作文的后续写作。
在写作前，教师给予了必要指导，由复习内容入手——这相当于教师的示范，再让学生说——学生的口头模仿练习，最后再让学生写。
这样的教学过程是一步步降低写作难度的过程，所以学生的整体完成度很高。
在该案例中，写作训练以模仿为主，没有进行文字创作。
因此，这样的句型模仿写作，更适合写作训练中期，主要目的是为了巩固单词和句型的运用，真正做到扎实掌握，熟练应用，为后面的再创作做准备。
【实践案例三】写作训练后期：创作式写作在写作训练前，教师将城市、季节、天气、衣物等各方面的单词和句型做了整合复习，句型复习时以Sydney为例，内容如下：
有了前面大半节课的复习和模仿，学生很快就完成了写作。
虽然难易有别，优劣有差，但整体完成情况比较好,而且部分综合能力比较强的学生还进行相关内容的增减，写作了比较成功的英语作文。
【案例三效果评析】在案例三中，教师充分考虑到了学生的知识能力，一步步地有说到仿，再到自由创作，层层递进，为学生写作作了充分的铺垫。
最后，学生在关键句的辅助下，自我创作小作文，这对推动学生的写作能力起着重要的作用。
在整个写作过程中，教师没有多加限制，在适度指导的前提下，真正做到了让学生自由发挥。
而且这样的写作训练，还有助于教师提供阶梯式要求，从而照顾到各个层面的学生，真正做到面向全体学生。
【反思】从上述课堂教学的写作训练来重新审视我们的教学，我们发现，只有以学生为本，从学生实际情况出发，循序渐进，开展阶梯式写作训练，我们的课堂教学才会有所成效。
综合上述三个案例，结合日常教学情况，还可以考虑从以下几个方面入手来加强小学英语课堂写作训练的实效性：一、合理选材，激发学生写作兴趣，让学生有心想写、有话可写
注意力集中时间短暂、好动、贪玩、学习自觉性较差，这是小学生普遍的心理特征。
为此，只有调动学生自身的学习兴趣，才能最大限度地发挥教师教学的作用。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”基于此，教师在作文命题上可打破常规、另辟蹊径。
新颖有趣的命题可以在第一时间吸引学生的注意力，勾起写作欲望。
小学生活阅历浅，写作素材不多，最熟悉的莫过于日常生活中的人、事、物。
而传统的英语作文教学惯于将学生禁锢在课本中，关闭在教室里，很少关注学生的生活。
这样的写作教学忽视了学生的个性和特有的思维方式。
没有了生活的基础，头脑空空，作文就成了“无本之水，无水之源”了。
实际上，生活就是最好的写作素材。
相似的两个命题，一个是“My weekend”，一个是看图写作“_____’s weekend”，学生明显更喜欢前一个命题，因为更熟悉，更贴近生活实际，而且在写作发挥上自由度更高，可写的东西也更多。
这样的命题既关注了学生认知能力的发展，也关注了学生的情感发展，事半功倍。
二、阅读与写作相结合，从“读”中学“写”
写作是一个语言输出过程，有输出，必然就要有输入。
正确又地道的语言输出有赖于充足、高质量的语言输入。
因此，写作技能的培养提高是离不开阅读的。
除了课本，大量的课外阅读能帮助学生扩大词汇量，同时通过上下文语境掌握词汇的准确用法和句法知识。
再者，通过语篇分析能培养学生建构篇章的能力。
由此可见，将习作与阅读融为一体，可以达到以“读”促“写”的目的，并最终促使学生形成独立写作的能力。
阅读促进写作，但鉴于小学生的心理和年龄特征，只有选“对”书，“读”对书，才能真正将阅读对写作的积极作用落到实处。
在阅读的过程中要注意提倡“反复阅读”与“细致阅读”。
反复阅读简单书籍，学生能很容易地记住内容，并加以深刻记忆和表述，必要的时候还可以讲给别人听，使其变成自信的源泉。
阅读能巩固学生说和写的基础，也可以远离只会写课本内容的枯燥写作，从而形成阅读与写作相作用的良性循环。
三、多管齐下，加强写作技能训练
“词”聚为“句”，“句”聚为“文”，因此对小学生而言，背诵佳句是一个可以尝试的方法。
从所学的课文中选取被背诵佳句，积少成多，并能做到脱口而出。
这样，在写作时这些佳句就会随时浮现在你的脑海里供我们选用。
又比如听写、仿写，必须注意与课文内容相一致，由浅入深，由易至难，先短后长，使学生易于参与，也乐于参与。
另外，利用表格、思维导图等来练习写作、根据情境编写对话、写周末英语小日记等都是比较好的写作训练的方法。
小学高年级学生的成绩已经开始阶梯式分化，在这种情况下，教师可以根据学生的实际情况设计阶梯式写作任务，从而兼顾到全体学生。
另外，小学生在学习写作的过程中，语法错误往往比较多，但这并不影响语意的表达。
教师在讲评时不要过于注重语法的正确与否，要鼓励学生大胆地进行写作尝试，体会英语写作的乐趣。
四、从学生特点出发，建立积极科学的评价体系
传统的评价模式是教师单方面的灌输，缺乏学生的参与，因此，引入了小组合作评价方式。
具体的操作方法如下：按成绩优劣给学生分组，分组时要做到优秀生、中等生、后进生的平衡交叉，再进行小组内的讨论与作文批改，实现学生之间的知识与能力互补。
这样，既锻炼了优秀生的个人综合能力，又辅助了后进生的写作。
同时，由于自身参与程度的加深，扭转了之前一味接受的被动局面，大大激发了学生的写作参与热情。
另外，在作文批改中，除基本的错误批改外，教师还应该给予学生的更多的“激励性”评价，多多鼓励学生，肯定学生的优点，以此提高学生自主学习的积极性。
在评价用词方面，因为小学生英语水平的限制，可适当补充中文，以达到最佳的评价效果。
因此，可以在课余时间来一次集体展示，这种展示可以是口头的，也可以是书面的，让学生有自由选择的余地。
这样的展示活动满足了学生渴望被认同的意愿，对教学起到了很大的帮助作用。
(作者单位：浙江省温州市瓯海区教师发展中心 325000)。