信息论是怎样解释记忆现象的

信息论是怎样解释记忆现象的？

什么是信息论？我们每个人都有打电话的经验：当你发出声音，通过电话线

传到对方那里，对方就能听出是谁和了解到你讲的是什么。这种信息通讯过程的

模式如下图：

“编码器”的作用是把输入的Array消息变换成信道上传递的信号，它

具有两种功能：①产生适于在信道

上传输的信号；②把消息编码成为

接收机中不易弄错的形式。到了接

收端，"译码器"必须从收到的信号

和噪声的混合物中产生与输入消息尽可能接近的复制品。要做到这一点，就要研

究信息的多少，在信道上能容纳多少，以及怎样与噪音相区别。因此，所谓信息

论，就是研究消息的信息量、信道容量以及消息编码等问题的理论。

根据信息量、信道容量和编码的不同，可以分为不同的记忆类型：

（一）瞬时记忆：

如果你注视电灯的晕光，经过几分钟之后，你将视线移至另一地方，你会

发现还“看见”这种晕光。心理学称这种现象为“后像”。不仅视觉如此，其他

感觉也有此现象。例如，用铅笔扎一下手背，移去之后，还有这种扎的感觉；优

美动听的乐声停止后，好似"余音绕梁"等等。这些现象都叫作瞬时记忆。瞬时记

忆有三个特点：①持续性短暂，瞬息即逝，有人研究，大约为0.25－2秒左右；

②容量较小，如以单字为例，有人说4－5个，也有人说大约在7±2块的范围之

内；③可在短暂的时期内接收大量信息，犹如所谓"登高远眺，尽收眼底"，虽然

都收眼底，但不能记住。

（二）短时记忆：

每个人都会有这种经验：当你查出一个新的电话号码，除非你特别要想记住

它，否则随着你拨完号码盘，也就忘掉了。这个记忆的时间，大约是5－20秒，

最长也不超过一分钟。尽管时间很短，分析起来，短时记忆已有编码。当你用视

觉记录了66.5731的数字时，在拨号码盘期间，你还要口述66.5731。显然，从

视觉接受刺激，而用语词反应并出现拨号码盘的运动，就是一种编码表现。这与

瞬时记忆的刺激痕迹只落在视网膜上不同。当然，短时记忆的内容，如果有意地

复习它，就会变成长时记忆。

（三）长时记忆：

如果在你面前呈现“阿姨”这两个字，开始时只有这个词的视觉现象。如果

你一再重复地念出这个词的声音，就可能回忆起许多与这个词有关联的事物。这

种长时记忆是记忆序列中的一种真正的编码，是记忆存储的最高形式，时间最长，

因而叫做长时记忆。

那么记忆过程－－传递信息过程又是怎样进行的呢？首先了解一下电子计算机的过程，它是由运算、存储、控制、输入及输出等五个主要部分组成，其原理如下图所示。

根据电子计算机原理假设记忆Array的信息过程是：输入信息→通过感

觉器官引起感知觉→进入中枢神经

进行编码，可做短时存储，需要时

可由反应器输出；如对短时存储的

信息给以适当的重复，再编码，并

加以有组织的检索，需要时随即输

出，这样就构成了长时记忆。

感觉器官、大脑、反应器官等

结构，相当于计算机的框架。瞬时记忆、短时记忆和长时记忆相当于控制流程，而这三个阶段，在全部功能中扮演着各自不同的角色。而且除上述这些阶段的编码深度不一样外，还因刺激不同，编码也不一样。对儿童提出“础润而雨”是何道理的话，如果儿童只知字面的意义而不能讲出，础柱湿润意味着必将降雨这一因果关系的道理，则说明“础润而雨”这一刺激，只是名义刺激；如果能懂得苏洵的诗句“月晕而风，础润而雨”，讲的是比喻事物发生时必有前兆这一道理，则称为功能刺激。由此启示我们，学生在课堂上不注意听课，思想“开小差”或“读书不求甚解”，知其然而不知其所以然的话，那么，他们接受的刺激，只是名义刺激，是不可能学好功课的。

此外，“检索”对记忆也有重要作用。实验证明，用25张属于五个范畴的图片，打乱秩序要一组儿童识记，并告之属五个范畴；另一组识记时不讲明这一要求，待测验时，即检索时，告之属五个范畴，结果两组成绩均优秀。可见，不在于识记前或识记后了解识记的目的，只要在检索之前了解清楚识记的目的，就

能获得良好的记忆成绩。因此，检索在回忆中具有重要的作用。