除数是一位数的除法(口算除法)_教案教学设计
《除数是一位数的除法》教案
《除数是一位数的除法》教案《除数是一位数的除法》教案《除数是一位数的除法》教案1教学内容1、口算除法2、笔算除法教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的.简单问题。
教学重点使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
课时安排1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时1、口算除法教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习（课件演示）1、口算：12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答：（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。
二. 教学例11、课件出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2. 出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。
2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。
教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。
在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
《除数是一位数的除法》教学设计（通用6篇）
《除数是一位数的除法》教学设计（通用6篇）《除数是一位数的除法》教学设计（通用6篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编帮大家整理的《除数是一位数的除法》教学设计（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《除数是一位数的除法》教学设计篇1教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：1在理解算理的基础上，掌握口算一位数除两位数的口算方法和除数是一位数的笔算法则。
2、掌握估算的方法。
教学难点：1、商中间、末尾有0的一位数除法2、估算的方法。
第一课时教学内容：口算除法（课本第13~15页例1。
）教学目标：1、学生理解一位数除整十、整百、整千的及一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）的算理。
2、使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。
3、培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：能计算一位数除整十整百数的口算除法。
教学难点：掌握一位数除几千几百、几百几十的数的口算除法的计算方法。
教学准备：教学主题图，小黑板等。
教学过程：一、复习（1）口算。
（出示卡片）4÷26÷39÷312÷435÷724÷645÷921÷7（2）口答：240里有（）个百和（）个十，也可以看作是（）个十。
3000里面有（）个千，也可以看作是（）个百。
46里面有（）个十和（）个一。
二、探究新知1、谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
除数是一位数的口算除法_三年级数学教案_
教学目标：1.能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。
2.能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。
3.能够运用所学的口算除法解决实际问题。
教学重点：能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。
教学难点：能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。
教学准备：教具：黑板、粉笔、卡片、小石头教学过程：一、导入（10分钟）1.教师用黑板上写下一个算式543÷3，问学生这个算式代表什么意思。
2.学生回答后，教师引导学生理解这个算式即为543除以3，即543能被3整除多少次。
3.教师用百分比法引导学生思考543能被3整除多少次，将结果填写在黑板上。
二、讲解口算除法的基本步骤（15分钟）1.教师向学生解释口算除法的基本步骤：先试商后试余，列式减法进行。
2.教师通过示范，让学生掌握两位数除一位数的口算除法的具体方法。
3.教师提醒学生注意要进行估算，将估算结果填写在算式下方。
三、分组练习（30分钟）1.教师将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。
2.教师向每个小组发放一套卡片，卡片上写有两位数的被除数和一位数的除数。
3.每个小组选择一名学生拿一张卡片进行计算，其他小组成员检查计算的过程和结果是否正确。
4.计算完毕后，小组成员互相交换卡片进行计算，直到每个小组的每位成员都计算过一次。
四、小结复习（10分钟）1.教师向学生总结两位数除一位数的口算除法的基本步骤和方法。
2.请学生列举一些实际应用中会用到口算除法的情景，并简单描述如何应用口算除法进行计算。
五、拓展练习（15分钟）教师给学生出一些实际问题，要求学生运用口算除法解决问题。
评价与反思：通过本节课的教学，大部分学生能够掌握并应用两位数除一位数的口算除法的基本方法。
但也有个别学生在计算过程中出现了错误，需要在后续的教学中加强训练。
此外，对于部分学生来说，理解两位数除一位数的概念还有一定困难，需要通过更多的练习和巩固来加深理解。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
《除数是一位数的除法》教案五篇
《除数是一位数的除法》教案五篇《除数是一位数的除法》教案篇1教学内容：课本第15页及补充练习教学目标：知识与技能1、通过练习，同学巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够娴熟计算。
2、能应用所学的知识解决简约的实际问题，体会除法的意义。
过程与方法开展各种形式的数学活动和练习形式，调动同学的积极性，主动投入课堂学习。
情感、立场与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、同学仔细细心，积极思维的学习立场得到培育。
教学重点：掌控口算除法的计算方法教学难点：能够快速正确的计算。
教学过程：一、复习口算练习，一位数除整十整百数。
60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=二、基本练习。
1、完成练习三的`第2题。
老师组织同学在规定时间内完成，说说计算是要留意什么。
三、补充练习〔解决问题〕1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？同学看图，从图中获得数学信息。
2、同学独立思索列出算式，探究算法，与同伴进行沟通。
〔1〕独立思索问题，列出算式最末解答。
〔2〕相互沟通算法。
〔3〕将同学列的算式及方法板书。
并用全班同学一起复述，明白算法。
四、巩固练习出示问题同学弄清晰题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。
五、课堂评价你觉得口算除法掌控得怎样，你能解决那些实际问题?同学在小组内相互说，可与他人沟通自己的不足，相互援助。
《除数是一位数的除法》教案篇2第五课时笔算除法教学内容：19页例1教学目标：1.经受分小棒地过程理解合掌控一位数除两位数地计算顺次和商地定位方法。
2.学会一位数除法〔被除数每一位商地数都能被除数整除〕地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。
教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数〔被除数每一位上的数都能被除数整除〕的笔算除法，难点是着重援助同学理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
《除数是一位数的口算除法》(教案)三年级下册数学人教版
《除数是一位数的口算除法》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 能够掌握一位数除以一位数的口算除法。
2. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。
3. 提高学生的口算能力和解题能力。
二、教学内容1. 口算除法概念介绍。
2. 一位数除以一位数的口算除法。
3. 练习题。
三、教学重点1. 一位数除以一位数的口算除法。
2. 提高学生的口算能力和解题能力。
四、教学难点1. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。
2. 练习题的应用能力。
五、教学方法1. 做口算题、板书讲解以及课堂互动等多种教学方法相结合。
2. 分组练习、小组讨论等集体合作学习方法。
六、教学过程1. 检查上次课作业。
2. 一位数除以一位数的口算除法介绍。
（1）口算除法是指不用写算式，凭经验、逻辑和规律口算出答案的算法。
（2）要掌握一位数除以一位数的口算除法，需首先掌握1~9的乘法表。
（3）口算除法步骤：首先算出商的个位数，然后用被除数减去商与除数的积，再将得到的差数作为新被除数，然后重新算商与余数。
3. 练习题。
（1）练习125÷5=30÷6=36÷9=45÷5=（2）练习224÷4=35÷7=48÷8=56÷7=4. 总结课程内容。
（1）本节课讲解了一位数除以一位数的口算除法的概念。
（2）通过做练习题，让学生加深对口算除法的理解及应用。
（3）提高学生的口算能力和解题能力。
七、教学反思1. 一位数除以一位数的口算除法对于三年级学生来说，是一项非常基础和重要的口算题型，因此需要多次讲解和练习。
2. 教师应根据学生的学习情况，针对薄弱点进行适当的巩固和强化。
3. 练习题应重在应用，考察学生运用口算除法的能力，提高他们的综合能力。
《除数是一位数的除法》教案
《除数是一位数的除法》教案教学目标：1.能理解除法的定义和概念，掌握除法的符号和属性；2.能够熟练地使用竖式计算一位数除法，正确地进行进位和借位运算；3.能够运用一位数除法解决实际问题，提升解决问题的能力。
教学重点：1.熟练运用竖式计算一位数除法；2.理解除法的定义和概念。
教学难点：1.正确地进行进位和借位运算；2.运用一位数除法解决实际问题。
教学内容：一、除法的定义和概念1.定义：除法是一种数学运算，是将一个数（被除数）分成若干份同等部分（除数），每份的大小为商，商就是结果，余数即为剩下的不足一份的部分。
2.概念：除数、被除数、商、余数。
二、一位数除法的运算方法1.竖式表示法：将被除数排成一列，除数写在左边，注意对齐，在下面写出商和余数，根据商和余数继续计算，直至余数为零或者达到规定的精度；2.进位和借位运算：当某一位被除数不足以除以除数时，需借位，小数点移位。
当进位数位上的数加上被除数不足以除以除数时，进位数加1，相应的数字减去一个除数；3.例子：15÷3=5，26÷4=6，88÷9=9……余7三、运用一位数除法解决实际问题1.实际问题的提取和解决方法，如厘米与米、毫克与克、盒与袋之间的换算等；2.例子：若一束鲜花需要6个小花束，现有36个小花束，共需多少束鲜花？答：6教学方法：1.师生互动授课法：老师采取提问和解释的方式，学生则通过回答问题来增强对知识点的理解和记忆；2.创新教学法：在教学过程中引入游戏、小组讨论等创新方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
教学准备：1.教学用具：静态展示板、横版计算板、黑板等；2.教学材料：教科书、练习册、实物例题等。
教学过程：1.引入：“小学生们，今天我们要学习一位数除法的竖式计算方法和进位、借位运算，通过解决实际问题来提升解决问题的能力。
”2.讲解：讲解除法的定义和概念，包括除数、被除数、商、余数的概念，并通过实际例子来说明除法的基本数学运算。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案
人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能够正确进行计算，并理解除法算式中各部分之间的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 除法算式中各部分之间的关系。
3. 除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 教学难点：除法算式中各部分之间的关系，以及如何灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：口算练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解除数是一位数的口算除法计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：引导学生运用口算除法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书除数是一位数的口算除法2. 板书内容：除数是一位数的口算除法计算方法除法算式中各部分之间的关系除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上相关题目。
2. 提高练习：解决实际问题，灵活运用口算除法。
3. 拓展练习：研究除数是两位数的口算除法。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 教学方法是否恰当：分析本节课所采用的教学方法是否适合学生的认知特点，是否有利于激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程是否顺畅：回顾教学过程中的各个环节，是否存在拖沓或讲解不清的地方，如何改进。
4. 学生学习效果如何：关注学生的学习效果，针对学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果。
《除数是一位数的除法》教案（精选14篇）
《除数是一位数的除法》教案（精选14篇）《除数是一位数的除法》篇1教学内容：除数是一位数的除法教学目标：1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教具准备：多媒体口算卡片教学过程：一、基本练习1、口算。
45096000610010270-5215337+18393724805303200-2627009120+482、估算。
387542682184142513573206说一说4268、1425的估算过程。
二、巩固练习1、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的'。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算3604、3609三、课堂作业新设计1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在里填上合适的数。
4 8 16 32 （）243 81 27 9 （）2 5 11 23 47 （）8 24 12 36 18 （）：通过本节课的练习，进一步明确了口算乘法的算理和方法，使学生能够能够运用已有的知识和经验解决简单的问题，在计算过程中，碰到口算内容能够正确运用口算求出结果。
个别同学口算方法掌握不够熟练，需加强训练，提高口算的速度和准确率。
《除数是一位数的口算除法》(教案)三年级下册数学人教版
教案：《除数是一位数的口算除法》一、教学目标1. 让学生理解除数是一位数的口算除法的概念和运算方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的口算除法的概念。
2. 除数是一位数的口算除法的运算方法。
3. 除数是一位数的口算除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的口算除法的运算方法。
2. 教学难点：除数是一位数的口算除法的运算过程中的试商方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除法算式，引导学生发现除数是一位数的规律，引出口算除法的概念。
2. 新课：讲解除数是一位数的口算除法的运算方法，并通过PPT展示例题，引导学生逐步掌握运算步骤。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算除法解决问题，培养学生的实际应用能力。
六、板书设计1. 板书《除数是一位数的口算除法》2. 板书内容：口算除法的概念、运算方法、例题、练习题。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的口算除法题目。
2. 提高题：运用口算除法解决实际问题。
八、课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
2. 教师应鼓励学生多加练习，培养学生的口算能力。
3. 教师应注重培养学生的实际应用能力，提高学生的综合素质。
教学过程1. 导入情境创设：利用学生熟悉的场景，如分糖果、分配书本等，引出除法问题，让学生在具体情境中感受除法的实际意义。
问题提出：通过提问，如“如果有16个糖果要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个糖果？”来激发学生的好奇心和求知欲。
概念引入：在学生回答问题后，引出除数是一位数的口算除法的概念，并简要介绍其与笔算除法的区别和联系。
2. 新课理论讲解：详细讲解除数是一位数的口算除法的运算步骤，包括试商、乘法、减法等，强调每一步的重要性。
《除数是一位数的除法(口算除法)》精品教案
《除数是一位数的除法（口算除法）》
一、教学目标
1.掌握除数是一位数的口算除法方法。
2.能正确、迅速地进行口算除法。
3.培养学生的口算能力和思维能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握除数是一位数的口算除法方法。
2.难点：理解口算除法的算理。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。
四、教学过程
1.导入
1.出示一些简单的除法口算题，让学生快速回答。
2.引出课题：除数是一位数的口算除法。
2.探究口算方法
1.出示问题：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少
张？
2.引导学生用不同的方法解决问题，如想乘法算除法、表内除法等。
3.总结口算方法。
3.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生进行口算练习。
4.总结
1.总结除数是一位数的口算除法方法。
2.鼓励学生在生活中运用口算除法解决问题。
《除数是一位数的口算除法》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是一位数的口算除法的基本概念。除数是一位数的口算除法是指除数只有一个数字的除法运算，它是整数除法的基础，对于提高我们的计算速度和解决实际问题具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。如“18÷3”，通过口算除法可以快速得到结果，了解它在实际中的应用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《除数是一位数的口算除法》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学三年级下册《除数是一位数的口算除法》章节。教学内容主要包括：1.理解除数是一位数的口算除法的概念；2.学会运用口算除法计算方法，进行除数是一位数的除法运算；3.掌握商的位数与被除数的关系；4.能正确熟练地进行除数是一位数的口算除法计算，解决实际问题。具体内容包括：整数除法算式的读写、试商方法、计算步骤以及验算方法等。通过本节课的学习，使学生掌握除数是一位数的口算除法，提高计算速度和准确性，为后续学习奠定基础。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于除数是一位数的口算除法有了初步的认识，但仍然存在一些问题。首先，学生在试商过程中，对于如何快速找到合适的商还不够熟练。在今后的教学中，我需要多设计一些试商的练习，帮助学生掌握这一技巧。
其次，学生在计算过程中，对于进位的处理还不太熟练。这一点需要在讲解和练习中多加注意，强调进位的重要性，让学生在计算时养成良好的习惯。
除数是一位数的口算除法教学设计
除数是一位数的口算除法教学设计第一篇：除数是一位数的口算除法教学设计除数是一位数的口算除法教学设计【教学内容】：青岛版小学数学实验教科书四年级上册“农田里的数学——除数是两位数的除法” 【教材分析】：除数是两位数的口算，是在学习了除数是一位数简单的口算以及整十整百除以一位数的口算的基础上学习的。
它是学习三位数除以两位数笔算的基础，本部分内容以选取农业生产为情景串在解决问题的过程中学习口算，体现了数学与生活息息相关，【学情分析】：学生对除数是一位数简单的口算以及整十整百除以一位数的口算方法基本掌握，但算理用口表达不够清楚，口算的速度也不够快。
【情景传说明】：本节课创设了四个情境，将除数是一位数复杂的口算和除数是两位数的口算融入到从古到今，农民的耕作方式发生了很大变化得情境当中去。
情境一：很久以前农民伯伯顶着日头在用镐头自己一点一点的犁地。
让学生感受到农民有又苦又累而且速度很慢，教育学生珍惜粮食注意节俭，同时激发学生好好学习发明创造改变生产。
情境二：聪明的老农注意借助牲口帮助犁地改变生产让自己解放，使犁地的速度提高了很多。
情境三：在长期的劳作当中，老农们发现用耕牛在田间工作下率还是不高，又发明了机械这就是手扶拖拉机，又一次提高了耕地速度。
清景四：爱创造的现代人用他们的聪明才智发明了四轮拖拉机再一次将耕地速度提高了巨大。
【教学目标】：1.结合具体情境让学生学会除数是一位数的口算方法，理解算理，能够正确的口算。
2.经理探索口算算理、算法的过程，学会与他人交流养成自主探索和合作交流的良好习惯发展学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中体会学数学用数学的乐趣，激发学习热情。
【教学重难点】【教学重点】：经历口算的探究过程，学会口算方法。
【教学难点】：正确的理解口算的算理。
【教具准备】：课件【教学过程】：一.创设情景，自主探索（1）谈话导入。
（多媒体出示：信息窗一的情境图）锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
除数是一位数的口算除法教学设计除数是一位数的口算除法教学设计
除数是一位数的口算除法教学设计除数是一位数的口算除法教学设计被除数÷除数=商被除数÷商=除数除数-商=被除数除数=(被除数-余数)/商商=(被除数-余数)/除数术语在除法算式中，除号后面的数叫做除数。
下面是为大家整理的除数是一位数的口算除法教学设计，供大家参考。
除数是一位数的口算除法教学设计《除数是一位数的口算除法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第13页到15页的例1和“做一做”。
教学目标：知识与技能：1.使学生理解和掌握用一位数除整十、整百、几百、几十的数的口算方法，能够正确的进行口算。
2.进一步培养学生的计算能力和迁移类推的能力。
过程与方法：使学生经历用一位数除整十、整百、几百、几十的数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
教学难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教学准备：多媒体课件。
预习质疑：课前预习13页-----14页。
预习要求：1.仔细观察主题图，你能从中发现哪些数学信息。
2.提出用除法解决的数学问题。
3.根据数学问题，列出算式。
4.并用自己喜欢的方法得出计算的结果。
教学过程：一、复习：1.口算：24÷3= 72÷9= 24÷3=20-3= 200-3= 2000-3=(指名任选一道题说说口算方法)2.填一填400里面有( )个百。
240里面有( )个十。
240里面有( )个百，( )个十。
16÷2=8表示把( )平均分成( )份，每份是( )。
二、创设情境：课件出示主题图：1.师谈话：同学们接下来老师要带领大家去蔬菜基地看看，请同学们细心观察情境图，看看你能从中发现哪些数学信息?2.学生说一说自己发现的信息。
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除数是一位数的除法（口算除法）
教学内容：课本第13~15页例1及练习三第1、2题。
教学目标：
1、让学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
2、能正确口算是整十、整百、整千数的除法。
3、培养学生应用数学的意识。
教学过程：
一、出示情境图，引入新课
1、出示课本13页情境图。
请同学们仔细观察图中是什么地方？你从图中获得哪些数学信息？找到了什么？（图中是蔬菜批发市场）这些蔬菜你都喜欢吃吗？
2、提出问题、引入新知
把同学们提出的问题有重点板书如下：
（1）赵伯伯3次运60箱黄瓜，一次运多少箱？
（2）李阿姨运40箱辣椒，也3次运完，一次运多少箱?
（3）王叔叔运600像西红柿，一次运多少箱？
（4）李叔叔3人运124箱茄子，每人运多少箱？
（板书：每人运多少箱？）
同学们提出的问题真不少，我们一个一个来解决。
我们先解决“赵伯伯一次运多少箱黄瓜？”这个问题。
怎样解决？用除法：60÷3=20（箱）
引导学生说出:3次运得同样多才不会太累，应该加上这一词才好，是什么啊？（平均）
3、谁来完整地说一说这个问题？（赵伯伯平均一次运多少箱？）
4、“60÷3=20”你们是怎样算出来的呢？
二、思考交流，探索新知
1、独立思考，同桌交流
2、指名汇报。
（1）20×3=60，那么60÷3=20
（2）60里面有6个十，6个十平均分成3份吗份就是2个十，就是20.
（3）60÷3=20，先想口诀，“二三得六。
”就是算6÷3=2，再在商的后面添一个0就行了。
你们想到学过的才乘法口算，太了不起了！能用这些知识来做除法口算，也是我们今天所学习的内容。
（板书:口算除法）
3、体验新知
请大家独立解决第二个问题和第三个问题，其余的问题下节课再来解决。
（1）李阿姨平均一次运多少箱？（240÷3=80（箱））
（2）王叔叔平均一次运多少箱?(600÷3=200（箱）)
列示计数并说说你是怎样计算的。
小结:同学们在口算除法时，可以用自己喜欢的方法进行口算。
三、拓展训练，巩固新知
1、出示式题，指名口算：
90÷3=15÷5=150÷5=900÷3=
80÷2=270÷9=2700÷9=800÷2=
2、“做一做”第1题。
先让学生独立解决，再全班反馈纠正。
3、完成课本练习三第2题。
小组长组织，其余学生纠正。
四、课堂小结
口算除法有什么特点？你是怎样算的？可以用你喜欢的方法进行口算。
五、布置作业
1、口算
60÷6320÷4420÷7160÷4
240÷8360÷6400÷5120÷3
2、列示计算
（1）4除48得多少？
（2）360除以9得多少？
（3）把150平均分成5份，每份是多少？
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。