四年级数学上册 口算除法教案 人教版
口算除法-人教版四年级数学上册教案
口算除法-人教版四年级数学上册教案一、教学目标1.知道除数、被除数、商、余数等基本概念。
2.学会口算除法过程。
3.熟练掌握两位数除以一位数的口算方法。
二、教学重难点1.掌握口算除法的方法。
2.熟练掌握两位数除以一位数的口算方法。
三、教学过程1. 导入新知识教师：同学们，我们今天要学习口算除法。
在我们的生活和学习中，除法是非常重要的一项运算。
比如：妈妈给你买了一袋糖果，你要分给三个朋友，这个时候我们就需要用到除法了。
听说四年级的同学已经学过一些除法知识了，那你们知道除法中有哪些概念吗？学生：除数、被除数、商、余数。
教师：很好！除数、被除数、商、余数，这些都是除法中比较重要的概念。
你们都已经掌握了，接下来我们开始学习口算除法的方法。
2. 口算除法教师：同学们，我们先来看一个例子，22 ÷ 3 = ? 在这个例子中，22是被除数，3是除数，我们要算出商和余数。
你们觉得该怎么做呢？学生：用3去除22，看看能除几次。
教师：很好！这就是口算除法的方法之一。
我们首先先用除数去试除被除数，看看除几次可以除尽。
试除时，可以试几个数，找到最大的数，使得除数和这个数的乘积不大于被除数。
这个最大的数就是商，被除数减去商和除数的积得到余数。
现在我们用这个方法来计算22 ÷ 3。
教师：3 × 7 = 21，21是被除数中最大的3的倍数。
所以商是7，余数是1。
那我们可以这样写出来：22 ÷ 3 = 7 … 1。
教师：同学们，除法我们可以用竖式算，也可以使用口算的方式。
现在你们来试试看，计算56 ÷ 4。
学生：4 × 14 = 56，所以商是14，余数是0。
所以56 ÷ 4 = 14 … 0。
3. 两位数除以一位数教师：现在我们来看一个新的例子，74 ÷ 8 = ? 同学们，你们有什么好的口算方法吗？学生：可以试除，但是这样比较麻烦。
教师：的确如此。
人教版数学四年级上册 《口算除法》(教案)
课题：人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》教学设计教学内容：教材第71页“1.口算除法”。
教学目标：知识与技能:1．掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）口算方法。
2．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
3．能正确快速地口算整十数除整十数、整十数除几百几十数的除法。
过程与方法：1．使学生经历探究口算方法的过程。
2．通过操作、分析，掌握口算的算理。
情感、态度与价值观：1．感受数学在生活中的作用。
2．培养学生用知识解决实际问题的能力。
3．增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：掌握整十数除整十、几百几十数的方法，理解算理，正确口算。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一.复习旧知，引入新课1.听算：（1） 80里面有（）个十，120里面有（）个十,200里面有（）个十。
（2）20×4= 80÷2= 180÷6=?2．估算： 81÷8≈122÷4≈3． 80÷2表示什么意义？[设计意图]通过复习，唤醒学生已有的知识经验，为新知识的学习打下坚实的基础。
二、创设情境，探究新知（一）2019年11月24日，铜陵举办了首届半程马拉松比赛，共有11000多人参加了这项赛事。
我们学校有80名学生参加了迷你马拉松比赛，每排站20名学生，（可以站几排？） ,你能提出怎样的问题？（指名学生提问题）这个问题应该怎么解决呢？[设计意图]创设情境，用学生熟悉的场面来引入新知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。
（1）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
（2）以小组为单位汇报口算方法。
①8个十除以2个十，8÷2=4；②80里面有4个20；③想乘法：20× 4 = 80[设计意图]让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。
四年级上册《口算除法》教学设计_（精选13篇）
四年级上册《口算除法》教学设计_（精选13篇）四年级上册《口算除法》_ 篇1四年级上册《口算除法》教学设计教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。
2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一.复习旧知，引入新课1.听算：（1）20 × 4=30 × 7=（2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。
（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=2.估算：81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈3.分气球。
（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）二、探索新知1、教学例1（1）（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。
（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
）（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。
《口算除法》(教案)人教版四年级数学上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《口算除法》
2.教学年级和班级：人教版四年级数学上册
3.授课时间：2022年10月10日星期二上午第二节课
4.教学时数：45分钟
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标是培养学生运用数学思维方法解决实际问题的能力。通过学习口算除法，使学生能够理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法，并能够运用口算除法解决生活中的实际问题。同时，培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过小组合作、讨论交流等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 数学游戏：设计一些与除法相关的数学游戏，例如“除法大冒险”、“除法接力赛”等，让学生在游戏中练习除法运算，提高学生的学习兴趣。
- 思维导图：让学生绘制思维导图，将口算除法的基本概念、运算方法和小技巧进行整合和梳理，帮助学生形成系统化的知识结构。
2. 拓展建议
- 学生可以利用网络资源，进一步了解除法的历史和发展，观看一些数学家的介绍视频，拓宽自己的视野。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习口算除法的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：
（1）理解除法的基本概念，如“被除数”、“除数”和“商”的概念。
（2）掌握除法的运算方法，特别是对于除不尽的情况的理解和处理。
（3）运用口算除法解决实际问题，将数学知识应用到生活中。
（4）对于部分学生来说，可能会遇到困难在于理解和记忆除法的运算规则，以及将抽象的数学概念与实际问题联系起来。
八、典型例题讲解
例题1：
题目：计算下列除法：
8 ÷ 2 = ?
人教版四年级上册《口算除法》数学教案（精选13篇）
四年级上册《口算除法》数学教案人教版四年级上册《口算除法》数学教案（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的人教版四年级上册《口算除法》数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册《口算除法》数学教案篇1教学目标：掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
重点难点：重点：掌握除数是两位数的口算方法。
难点：理解除数是两位数的估算方法。
教学过程：一、创设情境1、口算。
20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=教师用卡片出示口算题，分别指名口算。
2、除数是两位数的除法怎样口算呢？（板书课题：口算除法）二、自主探究1、教学例1。
投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。
要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。
（2）指名列算式：80÷20=（板书）（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？学生可能会有以下几种算法：A、8÷2=4B、（）个20是80…80÷20=4 80÷20=（）教师完成解答。
2、想一想：83÷20≈ 80÷19≈（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。
（2）以上这2个算式之间有什么联系？（都可以依据80÷20来计算）3、教材第71页“做一做”第1题。
注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。
4、教学例2。
让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。
5、完成教材第71页“做一做”第2题。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。
除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。
（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。
想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。
（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。
四年级上册数学口算除法教案
四年级上册数学口算除法教案对于《口算除法》这一节内容要如何去坐好备课呢?接下来，店铺就和大家分享人教版四年级上册数学口算除法教案，希望对大家有帮助!人教版四年级上册数学口算除法教案【教学内容】人教2011课标版四年级上册第6单元第1课时(第71页例1、例2)【教材分析】“口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。
本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。
教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法;同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。
【教学目标】知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法;2.能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数;3.掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算意识。
数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。
问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。
情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。
【教学重点】掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。
【教学难点】掌握除数是两位数的除法的估算方法。
【本课知识点梳理】1.整十数除以整十数的口算;(三种方法：借助小棒计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。
)2.被除数是两位数的除法的估算;(一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”的方法把它看做与它接近的整十数，再进行口算。
)3.几百几十数除以整十数的口算。
四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)
四年级上册口算除法教学设计（优秀5篇）四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标：1、知识与技能目标：（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。
（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。
（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。
2、过程与方法目标：（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。
3、情感、态度、价值观目标：（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。
教学重难点：教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：明白余数要比除数小的道理。
教学准备：教具：白板课件学具：学具袋（12根小棒）教学过程：空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。
（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。
1、谈话引入师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？生：小棒。
师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。
师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？生：动手摆。
师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？生：我摆一个三角形用了3根小棒。
（指两人说完整话）师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。
2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。
）师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。
生：动手摆。
四年级上册数学教案-《口算除法》人教新课标(2023秋)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算价格或数量分配的情况？”（如购物时计算单价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索口算除法的奥秘。
在新课讲授环节，我尽量用生动的语言和实际案例来阐述口算除法的概念和性质，让学生们能够更好地理解。同时，我也注意到在讲解难点时，举例和比较的方法对学生们理解起到了很好的促进作用。但我也意识到，对于一些基础较弱的学生，可能需要更多的个别辅导和针对性练习。
在实践活动中，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，他们能够将口算除法应用于解决实际问题。但在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者对知识掌握不够自信。针对这一问题，我将在今后的教学中尝试采用更多样的讨论主题和形式，提高学生的参与度。
五、教学反思
在上完《口算除法》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对口算除法的兴趣得到了很好的激发。在导入新课环节，通过提问日常生活中的实际问题，学生们表现出浓厚的兴趣，这为接下来的教学奠定了良好的基础。然而，我也注意到在理论讲解和案例分析过程中，部分学生对一位数除法的计算法则和乘法口诀的应用还不够熟练，这是需要我在今后的教学中加强巩固的地方。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一位数除法的计算法则和乘法口诀的应用。对于难点部分，如除法性质的应用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口算除法相关的实际问题，如购物时如何快速计算总价和单价。
第1课时 口算除法(教案)-四年级上册数学人教版
教案标题：第1课时口算除法年级：四年级教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。
教学重点：1. 掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 能够熟练运用口算除法解决实际问题。
教学难点：1. 口算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时口算除法的运用。
教学准备：1. 教师准备：PPT、口算卡片、练习题。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示口算卡片，让学生进行抢答，激发学生兴趣。
2. 教师总结口算除法的重要性，引入本节课内容。
二、探究新知（10分钟）1. 教师出示两位数除以一位数的例题，引导学生观察并思考。
2. 教师引导学生总结两位数除以一位数的口算方法。
3. 学生尝试运用口算方法解决例题，教师点评并指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生进行板演，其他学生进行口头练习。
3. 教师点评学生练习情况，针对易错点进行讲解。
四、实际应用（10分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用口算除法解决。
2. 学生独立解决实际问题，教师点评并指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 教师出示拓展题，激发学生进一步思考。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上相关题目。
2. 预习下节课内容。
教学反思：本节课通过导入、探究新知、巩固练习、实际应用、总结与拓展等环节，使学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能够熟练运用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的口算习惯和数学思维，提高学生的口算能力。
同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
重点关注的细节是“巩固练习”环节。
在这个环节中，学生将通过解决一系列的口算除法问题来加深对两位数除以一位数的口算方法的理解，并且通过教师的点评和指导，学生能够及时发现并纠正自己的错误，从而提高口算的正确率和速度。
人教版数学四上《口算除法》教案
人教版数学四上《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，为后续三位数除以一位数的计算打下基础。
本节课内容是在学生已经掌握了加、减、乘法运算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够理解除法运算的概念，掌握口算除法的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加、减、乘法运算有一定的了解和掌握。
但是，学生在学习除法运算时，可能会对除数和被除数的关系、除法的运算规律等方面产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。
2.教学难点：理解除数和被除数的关系，掌握除法的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固口算除法的运算方法。
3.分组合作学习：让学生分组进行讨论和练习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示除法运算的概念和口算除法的方法。
2.练习题：准备适量的练习题，用于学生的课堂练习和巩固。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小棒等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。
例如，教师可以提问：“如果妈妈买了5个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答，从而引出除法运算。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法计算方法，讲解除数和被除数的关系，让学生理解除法的运算规律。
四年级上册数学教案-第6单元 1 口算除法 人教版
四年级上册数学教案-第6单元 1 口算除法一、教学目标1. 让学生理解口算除法的概念，掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和计算能力。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 运用口算除法解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）讲解两位数除以一位数的口算方法。
a. 将两位数分成几个十和几个一。
b. 先用几个十去除以一位数，得到几个十，余下几个一。
c. 再用余下的几个一去除以一位数，得到几个一。
d. 将得到的几个十和几个一合起来，即为最终答案。
（2）举例讲解口算除法的运用。
a. 出示例题，引导学生运用口算除法解决问题。
b. 讲解解题思路，强调口算除法的运用。
3. 巩固练习（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的方法和注意事项。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方可以用到口算除法，与同学分享。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到，教学内容是否讲解清楚。
2. 学生对口算除法的掌握程度如何，哪些方面需要加强。
3. 教学方法是否恰当，如何改进以提高教学效果。
七、板书设计1. 板书标题：口算除法2. 板书内容：两位数除以一位数的口算方法、运用口算除法解决实际问题。
八、教学评价1. 学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问。
2. 学生作业完成情况：按时完成、正确率高、书写工整。
3. 学生口算能力：计算速度快、准确率高。
九、教学资源1. 教材：人教版四年级上册数学2. 辅助资料：口算除法练习题十、教学进度安排1. 1课时：导入新课，讲解两位数除以一位数的口算方法。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案第【1】篇〗教学内容：四年级上册数学教科书第71页教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
过程与方法：通过交流探索的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的口算能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。
教学难点：理解口算除法的算理，正确进行口算。
教学准备：课件、练习纸教学设计：一、复习：口算： 20 × 4 = 120 ÷ 3 = 81 ÷ 8 ≈30 × 7 = 320 ÷ 8 = 122 ÷ 4 ≈二、创设情景与探究新知：（1）探讨整十数除整十数的算理。
师：马上就要开游园会了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。
你了解到了什么信息？师：①怎样列式？（80÷20=）②问：为什么用除法？③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
（板书：除数是两位数的口算除法）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
（学生活动）生总结方法：① 80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8个十除以2个十，也就是8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。
（师：把这种方法和同桌互相说一说）②因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。
也就是“想乘法算除法”的方法。
师出示 83÷20≈ 80÷19≈①问：这两题要求如何计算？②你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。
（生：把83看作80，因为80÷20=4 所以83÷20≈4。
人教版-口算除法教学设计2024-2025学年四年级上册数学
《口算除法》教学设计一、核心素养目标1.运算能力通过口算除法的学习和练习，提高学生的运算能力，包括准确、快速地进行口算。
2.推理能力引导学生在口算过程中进行推理和归纳，总结口算除法的方法和规律。
3.应用意识让学生将口算除法应用到实际问题中，增强学生的应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点掌握口算除法的方法。
理解口算除法的算理。
2.教学难点正确进行除数是两位数的口算除法。
灵活运用口算除法解决实际问题。
三、教学设想以实际问题引入，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
通过直观演示、小组讨论、自主探究等方式，引导学生掌握口算除法的方法。
利用多媒体课件辅助教学，展示口算过程和实际应用场景，增强直观性。
四、教学方法1.问题驱动法提出实际问题，引导学生思考如何用口算除法解决问题。
2.直观演示法利用实物、图片等进行直观演示，帮助学生理解口算除法的算理。
3.合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同讨论口算除法的方法和解决问题的策略。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.小棒等实物教具。
六、教学课时1课时七、教学过程1.情境导入（5分钟）展示学校组织学生去科技馆参观的图片，引出问题：如果有80名学生，每辆车坐20人，需要几辆车？提问学生如何解决这个问题，引出口算除法的话题。
2.探究新知（20分钟）除数是整十数的口算除法。
以80÷20为例，引导学生思考口算方法。
方法一：因为20×4=80，所以80÷20=4。
方法二：8÷2=4，所以80÷20=4。
用小棒演示80根小棒平均分成20份，每份是4根，进一步理解算理。
练习：60÷20、90÷30等。
除数是两位数的估算。
出示问题：有122名学生去参观，每辆车坐30人，大约需要几辆车？引导学生进行估算，122≈120，120÷30=4，所以大约需要4辆车。
强调估算的方法和意义。
练习：158÷40、236÷60等。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。
2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。
3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：1.理解口算算理。
2.除数是两位数的除法的估算方法。
教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。
二、组内交流1.复习导入口算。
9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。
【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
出示教材例题1理解题意并列式。
2. 自主探究口算方法并在小组交流。
三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。
列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》(教学设计)
人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》（教学设计）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《口算除法》主要让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的口算能力。
本课时内容主要包括除数是一位数的除法的笔算和口算，以及运用口算除法解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握口算除法的计算方法，提高计算的准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘运算，具备了一定的数学基础。
但在除法的计算过程中，部分学生可能会存在对除法算理的理解不深、口算能力较弱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助学生理解和掌握口算除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会口算除数是一位数的除法，能正确进行笔算和口算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养口算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法的笔算和口算方法。
2.教学难点：除数是一位数的除法算理的理解，以及运用口算除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现除法计算的规律，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流法：学生在小组内进行讨论和实践，分享学习心得，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握口算除法的计算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习本课时内容，了解除数是一位数的除法的计算方法。
3.教学资源：教材、课件、练习题、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的生日聚会”问题，引导学生思考如何分配礼物。
让学生尝试用已学的加减乘法解决问题，从而引出本课时的内容——除法。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生观察并发现除法计算的规律。
人教版四年级上册数学口算除法教案
口算除法教学目标1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。
2、正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力。
教学重点理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法。
教学难点正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力。
一、创设情境、引入新课师：3年级1班小朋友正在分游戏棒呢，发生了什么，谁来给大家介绍一下？男生：把60根游戏棒平均分给3人，每人得到多少根？女生：把600根游戏棒平均分给3组，每组得到多少根？二、探究新知1、老师手里有80个气球，每个同学分两个，可以分给几个同学？提问：谁能列式，并说你是怎么算的？预设：80÷2=40（个）因为2×40=80所以80÷2=40提问：谁还有不同方法？预设：8÷2=4 80÷2=402.、说你是怎么想的？预设：8里面有4个2，所以80里面有4个20.师引导学生探讨估算的方法（1）根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？把你的想法和同桌互相交流。
（2）生汇报交流。
学生汇报估算的过程。
（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？根据学生的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。
三、随堂练习1.完成教科书P11“做一做”。
(1)学生在教科书上独立完成。
(2)指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。
2.完成教科书P13“练习三”第1题。
组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。
3.完成教科书P13“练习三”第2题。
(1)分析题意，独立解答。
(2)集体订正。
四、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？。
口算除法(教案)四年级上册数学人教版
口算除法（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
教学重点：1. 掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 能够熟练运用口算除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解口算除法的算理。
2. 提高口算速度和准确性。
教学准备：1. 教师准备口算除法的相关题目。
2. 学生准备草稿纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示口算题目，引导学生回顾口算除法的基本概念。
2. 学生尝试口算，教师点评并总结口算除法的优点。
二、探究（15分钟）1. 教师出示两位数除以一位数的口算题目，引导学生观察并思考。
2. 学生尝试口算，教师引导学生总结口算方法。
3. 教师出示例题，引导学生运用口算方法解决问题。
4. 学生尝试解决例题，教师点评并总结解题方法。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示口算题目，学生独立完成。
2. 教师出示实际问题，学生运用口算除法解决。
3. 教师点评并总结口算除法的应用。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示拓展题目，引导学生思考。
2. 学生尝试解决拓展题目，教师点评并总结。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得，教师总结。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能熟练运用。
在教学中，要注意以下几点：1. 注重口算方法的指导，让学生理解口算除法的算理。
2. 加强练习，提高学生的口算速度和准确性。
3. 鼓励学生运用口算除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
4. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“口算方法的指导”。
口算除法是数学教学中的一个重要内容，而口算方法的指导则是帮助学生掌握口算除法的关键。
以下对这一重点细节进行详细的补充和说明。
口算除法的指导应该注重以下几个方面：1. 理解算理：口算除法的算理是除法运算的基本原理，学生需要理解并掌握。
人教版数学四年级上册《口算除法》教案
《口算除法》教学设计教学目标：1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算估算方法，能正确地进行口算和估算。
2.使学生经历探索口算方法的过程，交流、讨论理解算理。
（重点）3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。
（难点）学情分析：使学生在理解和掌握除数是一位数的口算估算方法的基础上，进行循序渐进的学习。
把数学知识与日常生活紧密结合在一起，能激发学生的学习兴趣。
让学生感受到，数学来源于生活，应用于生活。
重点难点：掌握口算除法的算法；经历探索口算除法算法的过程。
【测试】复习旧知识1．口算,说出口算过程。
8÷2= 15÷3=除数是一位数的口算方法：可以想乘法算除法。
2.估算，说出估算过程。
83÷2≈ 118÷6≈（）（）除数是一位数的估算方法：根据“四舍五入”法，把被除数看做与它接近的整十或整百整十的数，再口算出结果。
【导入】口算除法前面，我们学习了除数是一位数的口算和估算。
通过检验，老师发现同学们对于学过的知识，都还有一定的记忆，这非常棒！老师也希望，同学们在以后的学习中，能经常把学过的知识，进行不断的整理和复习，这样不仅能把知识加深印象，而且会更有利于新知识的学习。
这节课，我们来一起继续学习口算除法。
不过，本节课的口算除法，可是有难度的，你们敢挑战吗？【讲授】讲授新知1.猜一猜。
6月1日是什么节日？（儿童节）2.学习例1.（1）师：瞧，老师手里拿着什么？（彩旗）学校有80面彩旗，每班分20面。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？（可以分给几个班？）用什么方法计算？怎么列式呢？（用除法计算，算式是80÷20）怎样口算80÷20呢？请大家分组交流、讨论，再互相说说口算方法。
a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）÷2=4，得出80÷20=4 (想表内除法算除法)学生讨论，你喜欢哪种方法？说说你的理由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口算除法
素质教育目标：
(一)知识教学点：
使学生掌握除数是整百数的口算方法，能正确地进行口算。
(二)能力训练点：
培养学生的类推能力，提高口算能力。
(三)德育渗透点：
培养学生认真学习的习惯。
教学重点：
帮助学生理解算理，掌握用整百数除的口算方法。
教学难点：
引导学生总结用整百数除的口算规律。
教具、学具准备：
投影仪、投影片、口算卡片等。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
1．口算：
360÷6 360÷9 410÷10 540÷60 500÷10
2．用整十数除的口算方法是什么？
3．口答：500是多少个百？1300是多少个百？3200呢？
4．我们已经学过除数是整十数的口算除法，今天我们来学习除数是整百数的口算除法，板书课题“口算除法”。
(通过复习，一方面老师可弄清学生的知识基础，另一方面通过口算方法的复习，为把口算规律迁移到除数是整百的口算除法做了铺垫。
)
二、探究新知
1．教学例1：
(1)出示例1。
(2)根据除数是整十数的口算方法，你能推导出500÷100得多少吗？(学生思考)
(3)指名说结果并追问：你是怎样求出得数是5的呢？引导学生说出：想500里面有几个百，因为500里面有5个百，所以500÷100=5。
(4)再出示2400÷100，你能很快算出它的商，并说出你是怎样想的吗？引导学生口述2400里面有几个百，因为2400里面有24个1百，所以2400÷100=24(通过迁移，扩展和学生思考，发现新、旧知识的内在联系，从而使学生自觉地学会用己有的知识去解决新问题)
2．教学例2：
(1)出示例2 1200÷400
引导学生想：1200是多少个百？400是多少个百？12个百里面有几个4百？
使学生明确：因为12个百里面有3个4百，所以1200除以400等于3。
(2)出示 3600÷300
教师启发学生，应该怎样想？
引导学生明确：36个百里有12个3百，所以3600÷300=12。
3．总结规律：
(1)根据刚才的学习，你知道了什么？(学生分组讨论)师生一起总结出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除。
(2)完成做一做(订正时，找两题说应怎样想)
三、巩固发展
1．第1题
2．第3题找朋友练习(把第3题的算式和得数分别做成卡片分两组，每组10人，其中5人手拿算式，5人手拿卡片)
四、全课小结：
引导学生总结口算除法的方法。