初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章声现象2.1 声音的产生与传播【学习目标】1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
【学习过程】一、自主学习：阅读课本，完成下列填空：1.声音是由物体的产生的，振动停止，发声2.物体发声时，振动的物体叫.3.能够传播声音的物质叫.4. 不能传声.5.声音在介质中以的形式向远处传播.6.声传播的快慢用描述.7.15℃时空气中的声速是二、合作探究：一、声音是由物体振动产生1.听一段录音，思考如下问题！（1）以上声音，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？（2）这些物体在发声时，有什么共同的特征？（3）由此推想，声音是怎样产生的？总结归纳：声音是由于____________产生的，一切发声的物体都在______，当振动停止时，发声也_______教师点播：1.在归纳物体发声时的规律时，要注意引导学生观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.2.某些物体发声时振动不易观察，要帮助学生运用转换法设计实验观察到微小的振动.试一试：说出一些比较新奇的发声现象？是怎样发声的？二、声音的传播的需要介质想一想：你钓过鱼吗?钓鱼时为什么要保持安静,你知道吗?1、鱼受到惊吓是因为看到了人的动作，还是因为听见了人的声音？2、声音通过哪些介质传到鱼耳？3、该实验说明什么问题？合作探究实验二：真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？声音的大小变了，说明了什么问题？合作探究实验三：两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。
感受听到的声音。
三、在介质中，声音以波的形式传播声音是一种看不见的物质，声音在空气中究竟是怎样传播的呢？四、声音传播需要时间，声音的速度称为声速结论：声速的大小跟__________有关；还跟___________有关。
五、回声当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会反射回来，我们会再听到这个声音．这种反射回来的声音称为回声。
初中物理教学课例《第1节声音的产生与传播》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《第 1 节声音的产生与传播》
称
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经
常接触到的物理现象，本节讲述的是一些与学生的生活
和学习有关的声学初步知识，在整个初中阶段物理知识 教材分析
中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，对于培养学
力分析 关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动
性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师
引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集
的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激
发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学
生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生
活之中。
总结：听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚 0.1s 以上，距发声体至少 17m，人耳才能把回声和原声 分开。
3、回声的作用 总结回声的作用有两个 1.利用回声加强原声 2.利 用回声测量距离 课堂小结 引领学生学会梳理知识，使学生由知识点的学习升 华到系统的总结。 第 1 节声音的产生与传播 一、声音的产生 1、声音是由物体振动产生的 2、振动停止，发声停止 二、声音的传播 1、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播 2、真空不能传声 三、声速 1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关 2、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体 中传播最慢。 四、回声 1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。
生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作
意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
知识与技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
《声音的产生与传播》教学设计【教学过程】一、新课导入1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好奇心和求知欲。
2、提出问题：（1）声音是如何产生的？（2）我们是怎样听到声音的？（3）声音的传播速度与那些因素有关？二、知识教学（一）声音的产生：1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。
（2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。
（3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。
2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验现象。
3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）振动，有声音发出。
（2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声音产生。
4、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也停止。
（二）声音的传播：1、实验演示——真空罩实验师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化？产生这种变化的原因是什么？生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。
师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？生：听到的音量更小了。
师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为什么？生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因为没有空气。
2、分析：没有空气声音就不能传播。
3、得出结论：真空不能传声。
4、那些物质能传声呢？（1）通过真空罩实验我们已经知道空气可以传声。
（2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学轻敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。
（3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生观察、听是否有闹钟的声音。
5、学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。
6、总结：（1）固体、液体和气体都能传声。
（2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称为“介质”。
即：声音的传播需要介质。
7、 声音的传播机制： 多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动——→周围空气振动—————→鼓膜振动，听到声音。
（三）声速1、 根据速度的定义（描述物体位置变化快慢的物理量叫做速度）类比得出声速的定义：描述声音在介质中传播快慢的物理量叫做声速。
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
声音的产生和传播总第11课时3.1 科学探究：声音的产生和传播八年级物理备课组主备人：一、教学目标1、初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质2、能进行合理的推理，学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
二、重点难点知道声音是由物体振动产生的。
三、教具准备音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、鼓、铁架台四、教法启发、讲解、实验、讨论五、教学过程（一）、新课引入我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。
(边放录像边说明)问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。
（二）、新课教学1．声音的产生提出问题：声音是怎样产生的？(1) 学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)(2) 学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
(3) 演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花(4) 在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？(2) 学生活动用手摸正在发声的音叉和没有发声的音叉我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。
学生举例，并说出是什么在振动发声。
我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？2．声音的传播声音在空气里是怎样传播的？声音在其他物质中能传播吗？学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。
《声音的产生与传播》教学反思（通用5篇）
《声音的产生与传播》教学反思《声音的产生与传播》教学反思（通用5篇）在日新月异的现代社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的《声音的产生与传播》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《声音的产生与传播》教学反思1声音的产生与传播是第二章声的第一节内容，是学生首次接触声音。
为了便于学生理解，我把第一节的内容分为两个课时，第一个课时全程围绕声音的产生与传播进行。
教学过程中，我采用视频加实验的方式进行，以生活中各种声音的视频带出声音并展开对声音是如何产生的研究。
此教学过程的优点是让学生自己动手实验得出结论，不足之处是在研究液体以及气体也能产生声音时只是一带而过，风的声音比较抽象，学生难以理解；总结出“声音是由物体的振动产生的”后，没有再对风声做具体解释。
另外，在讲到“声以声波的形式传播”时应该以水波为例展开解释。
学生对于“波”这种现象是很难理解的，但是水波学生比较常见，这节课后学生掌握住了声以波的形式传波，却依旧不明白“声波”是一个什么形式。
这点没有达到预期的效果。
整节课总体不足是没有把学生的积极性调动起来，应该引导学生大胆的总结生活中的例子，从而加深印象；由于本节课知识相对少，所以还有剩余时间，不应该直接让学生自己写作业，可以采取提问抢答的方式加深印象，让学生在课上就能很好的把知识掌握，这是本节课上完最不满意的地方，以后一定要更好的利用课堂的4分钟；语言有时也不太规范，比如固液气应该说固体、液体、气体。
本节课做得比较好的地方就是笔记重点标注并且给学生时间记笔记。
这点可以坚持。
《声音的产生与传播》教学反思2本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。
此节的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。
因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。
初中物理_【课堂实录】声音的产生和传播教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_【课堂实录】声音的产生和传播教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一、教材分析本节课是山东科技出版社初三物理上册第二章《声现象》的第一节，本节课容量较大，内容包括声音的产生、声音的传播以及声速和各部分相关的知识。
重点是声音产生和传播的条件，声音在不同介质中的传播速度不同。
难点是声音的传播条件及影响声速的因素；我们生活在声音的世界里，但声音的产生、传播及声速的有关知识抽象，不容易理解，也是这节课的难点，需要老师引导学生动手，观察、体会物体发声，激发学生的求知欲，拓展他们的思维，培养学生通过分析现象得出物理规律的能力。
因此，教材中首先出示一组图片，引导学生动手体会；教学中应结合课件，引导学生结合身边实例通过转换法来分析思考，理解发声物体的共同特点：即振动，通过观看“真空罩中的闹钟”的视频及flash仿真实验，使学生形象理解声音的传播条件和传播方式；通过学生简单的实验及对实验的分析，说明固体可以传声，通过gif图片结合课本内容使学生理解声音能在液体中传播；声速的知识较抽象，结合课本“小资料”通过flash动画，使学生能形象理解声音的传播速度与介质种类的关系和“回声测距”的原理，获得应用物理知识解决实际问题的能力。
这一节的知识，在一定程度上影响声音的特性、声音的利用、噪声的危害和控制的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。
二、学情分析初三学生刚接触声音，本节课是学生系统学习和研究声音的第一步，学生的学习兴趣很高，有强烈的活动和探究欲望，但初中生的认识感性多于理性，他们的思维方式主要是形象思维,而声音是自然界的普遍现象，是学生最熟悉的现象之一，但大都停留在感性认识基础上，可以说学生对声音的认知是肤浅的，表面化的。
如：声音是怎样发出的，又是怎样被我们听到的。
对于声音的传播方式、影响声速的因素更是难于理解，因此教学过程中要让学生直观形象的去感受分析，降低理解的难度。
基于以上分析，确立本节课的教学目标：三、教学目标：（1）通过观察和实验，知道声音产生和传播的条件。
初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章声现象第一节声音的产生与传播一、课标分析《声音的产生与传播》是人教版八年级物理上第2章第一节的内容，新课标对本课题的要求是：通过实验，认识声的产生和传播条件。
课标一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、教材分析《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。
声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。
结合具体实验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃实验的基础上进一步推理得出。
三、学情分析初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。
在知识方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开老师的帮助。
因此，本课的探究活动，教师布置任务要明确，问题提出要具体，指导观察口令要清晰，结论的总结语言要准确，每一个细小的环节都有意培养学生探究能力。
四、教学设计教学目标1通过让学生听音乐和自然界的各种声音，感受声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2、通过简单的小实验体验声音的产生是由于振动引起的。
3、通过经历实验探究的过程初步感受实验探究的步骤，并且在具体的操作中学会与人合作交流。
4、通过验证声音的产生原因的实验来认识解决问题的途径和科学研究的常用方法--转化法。
5、通过实验和具体的生活实例知道声音在固体、液体、气体中都能传播，而且在不同介质中传播的速度不同。
6、通过观看动画片和联系生活经验了解回声是怎样产生的以及怎样才能听到回声。
五、教学重点1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
初中物理_第一节《声音的产生与传播》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章声现象第一节《声音的产生与传播》教学设计第二章声现象第一节《声音的产生与传播》学情分析宫里镇初级中学“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。
另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。
培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。
第二章声现象第一节《声音的产生与传播》效果分析1、通过巧用身边的器具、生活中的器材进行实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
让学生喜欢上物理课何乐而不为呢！2、提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。
本节课的效果成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。
使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
3、把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。
如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？4、声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。
培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
备课设计课题声音的产生与传播课时1课时主备人学习目标1、知道声音是由物体振动产生的2、知道声音的传播需要介质以及声音是以声波的形式传播的3、知道声速跟介质的种类和介质温度有关4、认识回声评价方案1、活动一完成目标一的教学2、演示实验、游戏完成目标二3、自主学习检测目标三的达成4、达标检测5落实目标四教学重点声音是怎样产生并传播的？学习过程学生活动及分工一、情景导入播放达人秀视频《地里长出来的音乐》！思考这么美妙的音乐，是怎样产生的呢？引入新课师：板书《声音的产生与传播》【活动一】争做小达人1、小组对抗，请用老师提供的器材发出声音，哪个小组的发声快，发声有创意，发声优美动听均可获得加分！学生观看视频，欣赏大人利用蔬菜演奏美妙的音乐。
合理分工：一人操作，一人观察现象，一人记录现发现：土电话可以传播声音，说明可以传播声音【演示实验】游泳的大白发现：即便把唱歌的大白放到水里，我们也能听到她优美的歌声，说明可以传播声音师：老师现在说话，大家能听到，又是通过传播到耳朵的呢？综上我们可以得出：声音可以在、、中传播。
传播声音的物质我们称之为介质。
【巩固练习】1、隔墙有耳说明可以传播声音，钓鱼者通常不会大声说话把鱼吓跑，是因为可以传播声音，雷声阵阵说明可以传播声音。
【微思考】刚才在大家完成游戏的过程中，为什么有的小组听不到声音呢？如果用手捏住绳子也听不到声音？这又是为什么呢？请看大屏幕声音在介质中是以声波的形式传播的，就像水波一样。
师：正是声音的这种传播形式，使我们由听到了另一种声音----回声比赛。
观看老师的实验过程，思考老师留下的问题？组长带领组长总结上面三个实验，并总结实验结论。
学生利用桌上的器材，观察水波的传播情况，联想声音的传播形式！【自主学习】挑战自我请同学们阅读课本一些介质中的声速，完成下面内容：1、声音在15℃空气中的速度是。
2、声音的传播速度与和有关。
3、声音在水和冰中传播的速度。
4、请看屏幕，你还会发现，声音在中传播最快，在中次之，在传播最慢。
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
A．在大理石中最大；B．在水中最ห้องสมุดไป่ตู้；
C．在空气中最大；D．在真空中最大．
4、甲乙两人为了测量声音在铁中的传播速度，甲在铁管一端敲打一下，乙在铁管的另一端听到两次传来的声音，第一次是由传来的，第二次是由传来的，测得两次声响相隔0.28s。已知铁管长102m，声音在空气中的速度是340m/s，则声音在铁中的传播速度大约是。
2、提高了学习的兴趣，课后自主探究实验，丰富了学生的课外生活。
教材分析
声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准的要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。
课后反思
在学习中利用好图片视频，力图牢牢抓住学生的心。引导学生学会评价，激发学生探究性学习乐趣。
课标分析
对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。这一方面给我们给我们指定了通过什么方式来让学生学习声音的问题；另一方面给我们指定了主要学习省的哪些方面的问题。
学情分析、
对于初二的孩子来说，阅读量不大，懂得的课外知识不够，所以我对这样的学生采用了他们生活中常见的现象讲解，比较通俗易懂。初二学生刚开始学习物理知识，对一些抽象的物理概念很难理解，如：声速。这样的概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。
效果分析
1、通过学生实验知道声音的产生是由物体的振动产生的，提高了学生的自主学习能力。
评测练习
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课程名称《声音的产生与传播》学科物理所在学校授课教师《声音的产生与传播》教学设计【教学设计思路】一、教材分析《声的世界》是学生接触物理的第二章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念：（一）“从生活走向物理，从物理走向社会”教材首先用一句话把学生带入了声音的情境，接着又安排了生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。
教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。
（二）“注重科学探究，提倡学习方式多样化”本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。
这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。
但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。
二、学情分析声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。
学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。
三、教学理念（一）注重各个环节、细节的创新本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以计时员采用的计时的现象结束新课。
创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。
《声音的产生与传播》教学反思(精选9篇)
《声音的产生与传播》教学反思〔精选9篇〕《声音的产生与传播》教学反思〔精选9篇〕《声音的产生与传播》教学反思篇1《声音的产生与传播》是八年级物理第二章的第一节，因此必须激发学生的学习兴趣，为后面的教学打好根底，让他们通过自己的考虑和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，是这节课教学成败的关键。
本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。
学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。
这也是教学的难点所在，要想打破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。
在学生认识到“声音由物体振动产生”后，提供音叉，让学生设计实验，怎样把音叉微小的振动放大，用视觉看到物体的振动。
这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由固体、到液体再到气体，逐步增加难度，进步学生证的认知度。
课堂中，学生利用身边的乒乓球和音叉进展实验，拉进了物理与生活的间隔，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感。
同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进展小创造，小创作。
但是本节课也存在很多的缺乏，例如：不能灵敏运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度缺乏等。
在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。
《声音的产生与传播》教学反思篇2学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的考虑和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
这节课是一节“探究型的课”。
老师在教学活动中，应相信学生的思维才能，相信学生集体智慧，决不能将老师考虑的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。
本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的才能。
因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。
在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。
《声音的产生与传播》八年级物理上册教学反思范文（通用6篇）
《声音的产生与传播》八年级物理上册教学反思范文（通用6篇）《声音的产生与传播》八年级物理上册教学反思范文（通用6篇）随着社会不断地进步，我们要在课堂教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编帮大家整理的《声音的产生与传播》八年级物理上册教学反思范文（通用6篇），欢迎大家分享。
《声音的产生与传播》八年级物理上册教学反思1反思本节课教学，有以下几点：一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。
本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。
使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。
如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。
培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，注射器的抽气效果不太好，结论应在教师实验的基础上推理得到的。
如手机铃声越来越小之后，老师可提问：如果把空气抽尽，那么还能听到铃声吗？还有，在固体能传声的教学中，如果能用足够长的钢管来做实验，那么就能把通过空气和钢管传播的两次声音区别开来，效果会更好。
只是在课堂上不易操作。
《声音的产生与传播》八年级物理上册教学反思2根据《中学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现学生是科学学习的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的观察，在观察中发现、思考，让学生在自主的活动和体验中学习科学。
初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。
对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生举例生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析得出相关结论。
效果分析1. 本节课采用探究式教学，安排的每一个实验都有其明确的目的：有的是用来为学生的猜想提供现实经验和依据的，有的是用来让学生探索规律的。
通过学生的亲身体验性实验提出问题，让学生大胆猜想，设计验证猜想的办法。
强调了学生认识事物的过程，突出探究问题的过程，让学生真正成为认识的主体。
2. 猜想需要有一定的依据，依据一是学生已有的经验和知识，二是科学事实。
本节课中通过学生的亲身体验性实验创设猜想的情景，激起学生探究的求知欲望，诱导学生对探究问题提出可能的猜想，然后针对猜想设计实验，验证猜想的真伪。
教学反思通过备课、反思，我不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
课堂教学是教育教学的主要渠道。
前苏联教育家赞可夫就常强调指出：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。
” 下面是我对校本研修的教学反思：第一次研讨后的教学反思第一次同伴研讨，使我受益匪浅。
老师们一直认为：我在《声音的产生与传播》的第一次教学设计中，体现了新课程理念，引入新课有一定创意，探究过程注重了学生的全程参与；突出了重点，突破了难点。
但还需进一步完善、细化探究环节，让学生有一个真实的、较完整的自主探究过程。
特别是同伴们提出的以下几个问题，正是令我困惑不已的问题。
1.在探究声音的产生过程中，激发了学生的好奇心理，但缺乏对学生思考的正确引导。
2.在探究声音的传播过程中，突出了实验、讨论的环节，却没有留给学生足够的时间设计、展示实验方案。
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学情分析学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。
对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生举例生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析得出相关结论。
效果分析1. 本节课采用探究式教学，安排的每一个实验都有其明确的目的：有的是用来为学生的猜想提供现实经验和依据的，有的是用来让学生探索规律的。
通过学生的亲身体验性实验提出问题，让学生大胆猜想，设计验证猜想的办法。
强调了学生认识事物的过程，突出探究问题的过程，让学生真正成为认识的主体。
2. 猜想需要有一定的依据，依据一是学生已有的经验和知识，二是科学事实。
本节课中通过学生的亲身体验性实验创设猜想的情景，激起学生探究的求知欲望，诱导学生对探究问题提出可能的猜想，然后针对猜想设计实验，验证猜想的真伪。
教学反思通过备课、反思，我不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
课堂教学是教育教学的主要渠道。
前苏联教育家赞可夫就常强调指出：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。
” 下面是我对校本研修的教学反思：第一次研讨后的教学反思第一次同伴研讨，使我受益匪浅。
老师们一直认为：我在《声音的产生与传播》的第一次教学设计中，体现了新课程理念，引入新课有一定创意，探究过程注重了学生的全程参与；突出了重点，突破了难点。
但还需进一步完善、细化探究环节，让学生有一个真实的、较完整的自主探究过程。
特别是同伴们提出的以下几个问题，正是令我困惑不已的问题。
1.在探究声音的产生过程中，激发了学生的好奇心理，但缺乏对学生思考的正确引导。
2.在探究声音的传播过程中，突出了实验、讨论的环节，却没有留给学生足够的时间设计、展示实验方案。
3.声的传播形式只是简单讲解，不够生动，学生不易理解。
在接下来的第二次教学设计中，我一定会更加认真地解读课标，研读教参、挖掘教材，借鉴同伴的智慧，改进教学策略和方法，优化教学设计。
如：引领学生探究声音的产生原因；将课堂上需要探究的问题、实验器材的选择、实验方案的设计全以问题的形式呈现，力争学生能自主学习，教师绝不包办；应用多媒体技术，形象生动的讲述学生难以理解的问题。
第二次研讨后的教学反思依据第二次教学设计我展示了《声音的产生与传播》一课，课后和同行们又进行了第二次研讨。
老师们对我的课堂教学进行了中肯的评价，我也对自己的教学过程进行了认真地反思。
本课遵循科学探究的“提出问题、猜想与假设、制定实验方案、进行实验、分析交流”的探究方法，引领学生经历了科学探究过程，总结归纳出声音产生和传播的条件。
本节课的教学，虽然探究环节齐全，但侧重点却有所不同。
如为了让学生提出真实有效的探究问题，学生进行了充分的观察体验；在设计实验环节，引导学生找到并确定声音产生原因花费了一定的时间。
但这些都是值得的，真实的问题能更加激发学生的探究兴趣，锻炼学生的实验操作技能，更领悟到真正意义上的科学探究。
从课堂实际来看，下面的几点措施收到良好的效果：1.充分利用演示实验、多媒体技术，设置问题、展示现象，唤醒学生的好奇心理，引发学生的问题意识，渗透物理方法教育。
2.学生能在老师的引导下，通过充分地观察、操作，发现并提出有探究价值的物理问题，通过自主设计、合作探究得出声音产生和传播的条件。
充分的动手机会，足够的思考空间，让学生自主探究知识，感悟方法。
不足之处及改进措施：1. 合理利用多媒体技术，不要用多媒体展示代替教师的板书，不要用演示实验代替动手实验。
2.应增加课堂练习环节，注重知识应用，让学生形成较完整的知识网络，让知识在应用中内化，能力在应用中拓展。
3.在实验过程中应加强对学生的指导，以及学生间的相互帮助。
加强小组成员间的合作，让更多的学生参与实验探究，培养他们分析问题、合作交流的能力。
一、课堂教学的时效性、决定了教师必须在最短的时间内敏锐的发现在备课中意想不到的问题。
所以我在教学之前除了了解教材里的内容，还要收集更多的资料，以应变课堂意想不到的问题。
我在教学中注意捕捉学生反馈的信息，灵活调整教学计划，及时制定相应的策略，采取妥当的措施组织教学。
还可以在今后的教学中如何来备课，备课时应对各种问题尽可能的设计好不同的预案，做到胸中有数，心里不慌。
因此，师生合作，探究完成任务，又能调动学生学习积极性，又能促进课堂良好学习氛围，达到“以情动人，以理服人”的道理。
二、教学后的反思。
教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力的有效途径。
因此，我每次结束一堂课后，就反思这节课教学效果怎么样？学生觉得怎么样？有没有起到效应？并把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，汇小溪成江河，形成自己独特的教学经验和教学个性；把疏漏失误记录下来，及时吸取教训，就能“吃一堑，长一智”，变教训为经验，使经验不断丰富起来。
教学反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者；既是教育者又是受教育者。
教学的反思使教师真正成为教学和教学研究的主人，能提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性，盲目性。
从改革了教师自己的生活方式、实现个人发展。
通过反思总结、全面地了解自己的教学状况，并对自己的教学水平做出明晰的，而不是混沌的，精密的而不是粗疏衡量，从而进一步明确努力方向，焕发出应有的生命活动。
本人还存在的问题：教学中，没及时、自觉地在行动过程中反思，没有对一些特殊的学生基础知识和认识水平进行研究。
忽视学生的学法，“满堂灌”、“一刀切“的教学方法。
有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展教学，对学生的学习动态了解得还不够。
因此解决学生的学习方法常常不能得心应手。
今后的改进方向：在教学工作中更加严格地要求自己，改掉缺点，纠正不足之处深入学生、了解学生的学习方法，与学生建立起一个平等的师生舞台。
共同探究学习，教学法上做到全面的、能够照顾到差异上不同的学生。
认真反思总结，设计好每一节课，刻苦钻研业务知识，做到备课反思业务两过硬。
教材分析通过对教材的理解，知道声音是人及一些动物交流信息的重要途径。
各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易于操作的探究活动来进行。
从学生兴趣出发来设计教材的结构，注重培养学生学习物理的兴趣和让学生感悟物理与技术、物理与社会的联系。
更重要的是让学生了解探究的基本要素，加深对探究的认识，培养学生的科学探究能力。
八年级上册《2.1声音的产生与传播》教学评价试题姓名：_______________班级：_______________考号：_______________一、选择题（每题5分，共40分）1、下列关于声音的产生和传播的说法中，正确的是（）A．声音都是靠空气来传播的B．只要物体振动，就能听到声音C．回声是声音被障碍物反射而形成的D．声音的传播速度不受周围环境温度的影响2、声音在下列物质中传播最快的是（）A、钢轨B、湖水C、煤油D、空气3、关于声音的产生的说法中正确的是（）Ａ．只有声带不停地振动才能发声Ｂ．只要人耳听不到，即使物体在振动也不会发声Ｃ．一切正在发声的物体都在振动Ｄ．以上说法都不对4、手拨琴弦，便能听到悦耳的声音，这声音是什么物体振动产生的（）A．空气B．手指C．琴弦D．弦柱5、小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响，树叶在振动。
这些现象说明了：（）A．声音是由物体振动产生的B．声音能在水中传播C．声音的传播需要介质D．声音能在空气中传播6、声音在空气中的传播速度是（）A. 34m/sB. 340m/sC. 3400m/sD. 34000m/s7、下列现象或事例能够说明声音产生条件的是（）A．渔民利用声呐探测鱼群B．电影院放映厅的墙壁上都被装修成坑坑凹凹的C．风吹树叶能看到树叶摇摆，同时听树叶沙沙响D．雷雨天时，先看到闪电后听见雷声8、将正在发声的电铃放在玻璃罩内，当用抽气机把罩内的空气抽去时，将会发生（）A．电铃的振动停止了B．电铃的声音比原来更加响亮C．只见电铃振动，但听不到声音D．不见电铃振动，但能听到声音二、填空题（每空3分，共30分）9、学业水平测试考场里，开考前监考老师正在强调考试要求。
老师的声音是由于声带的__________产生的，是通过________传入考生的耳朵的。
10、月球上的宇航员必须使用无线通讯工具才能互相通话。
表明不能传声。
11、在抗日战争中，八路军为了伏击日军火车，侦察员常用耳朵贴着铁轨来提前判断是否来了火车。
这是利用声音在铁轨中的传播速度_________声音在空气中的传播速度(选填“大于”“小于”或“等于”)。
12、如图所示，将正在发声的音叉紧靠着悬挂在线上的小球，会发现小球多次被弹开，这个现象表明。
如果在月球表面上做此实验，你将（填“能”或“不能”）听到音叉发出的声音。
13、科学工作者为了探测海底某处的深度，向海底垂直发射超声波，经过4s接收到回波信号，海洋中该处的深度是__m（声音在海水中的传播速度是1500m/s）；这种方法不能用来探测月球与地球之间的距离，其原因是_ _。
14、为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。
通过对这两个实验现象的分析，你能得出的结论是：。
小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：。
三、计算题（每题15分，共30分）15、汽车行驶的正前方有一座高山，汽车以l2m/s 的速度匀速行驶。
汽车鸣笛2s后，司机听到回声，则此时汽车距高山有多远?(设声音在空气中的传播速度为340 m/s)16、用超声测位仪向海底垂直发射声波，经过4s后收到回波。
如果海水中声音的平均传播速度为1500m/s, 此处海水约有多深？参考答案一、选择题1、C2、A3、C4、C5、A6、B7、C8、C二、填空题9、振动空气10、真空11、大于12、声音是由物体的振动产生的；不能13、3000 月球表面是真空，真空不能传声14、【解析】大声讲话，感觉喉头振动，发声的音叉激起水花，都说明了发生的物体在振动；敲桌子，桌子发声，肯定在振动，但是这种振动的幅度太小，不容易用肉眼观察到，所以要放大这些振动，可以在桌子上放些轻小物体，比如撒些碎纸屑等。
【答案】答案内容发声的物体在振动在桌面上撒一些纸屑或放一些轻小物体【点评】本题考查了声音的产生，考查了学生科学探究能力，声音是由于物体的振动产生的，凡是发声体都在振动，可以利用转换法放大这些振动，便于观察。