英语人教版五年级上册第五单元第四课时
英语人教版五年级上册what can you do教学设计
PEP英语五年级上册Unit 4 What can you do? Section A一、概述本课是PEP英语五年级上册Unit 4 What can you do? 中的第一课时，新学词组有cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash.新授句型I’m helpful. I can….本课主要从学生的生活实际出发，通过dialogues、actions、practice等多种活动，学习五种家务劳动的表述，丰富学生的词句，训练学生的听说能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学目标1、知识与能力：能听、说、读、写词组：cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom.能听说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful. I can….”2、过程与方法：利用教学卡片和课件等来展开课堂教学。
采取pair work，group work等问答式的口语交际活动，进行“What can you do?”的课堂教学和练习，训练学生的听说能力，提高学生的综合语言运用能力。
3、情感态度价值观：培养学生讲究卫生、热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。
4、重点、难点：本课的重点是有关家务劳动的五个动词词组。
本课的难点是能运用句型“I’m helpful. I can….”进行表述。
三、学习者特征分析1、学生是玉溪市聂耳小学的五年级学生；2、学生已经学习了meals, flowers, floor, bedroom, trash等单词；3、学生对英语学习的积极性高、兴趣浓，渴望得到同学和教师的赞赏；4、学生对于cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash的呈现形式感到很好奇；5、学生思维不够活跃，不善于大胆地表现自己。
PEP人教版五年级上册英语第五单元练习题及答案
五年级（上）第五单元第 1 课时当堂达标题Unit 5 There is a big bed.Part A Let’s talkⅠ . 选出每组中不属于同一类别的词。
并将正确选项写在题前的括号内。
( ) 1. A. strong B. above C. beside( ) 2. A. many B. big C. between( ) 3. A. bottle B. clock C. cool( ) 4. A. there B. is C. are( ) 5. A. this B. where C. thatⅡ . 选出与句子相对应的图片。
并将正确选项写在题前的括号内。
( ) 1. The mouse is beside the box. A. 旁边 B. 上面( ) 2. The rat is behind the box. A. 下面 B. 后面( ) 3. The rat is in front of the box. A. 上方 B. 前面( ) 4. The ball is between the dogs. A. 前面 B. 中间( ) 5.The ball is above the dog. A. 上方 B. 旁边Ⅲ . 单项选择题。
( ) 1.There is a big bed, _____. A. to B. too C. two( ) 2. --____ is the bike? —It is behind the door.A. WhereB. WhatC. Who( ) 3.There are ____ trees.A. lot ofB. manyC. any( ) 4.I just moved into ____ old house.A. anB. aC. /( ) 5.This is _____ garden.A. TomsB. Tom’sC. Toms’答案和解析Ⅰ . 选出每组中不属于同一类别的词。
人教PEP版五年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课
人教 PEP 版五年级英语上册第五单元教案Unit5 There is a big bed 教学设计
本课通过创设情景导入新课，使知识变得形象、直观。
通过听读训练、游戏、活动等方式突出重点，在学生掌握新知的基础上，又创
设情景让学生身临其境，让学生人人参与。
在情景中操练，进行语言
交际训练突破难点，充分体现了“学中用，用中学”的教学特点，提
高了听、说和语言的运用能力，调动了学生的积极性和团队精神。
教
学中，我还注重优化课堂教学过程：
1.多信息, 采用图片、多媒体和歌谣等手段创设新的语言情景，
多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励
学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动.
教学反思
2.高密度, 加强了小组活动形式,增加了学生实践的面和量，一
堂课内，几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动，这也成了一道
亮丽的风景线.
3.勤反复, 能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和
运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读交际的能力不断
获得发展。
本节课中我设计的三个活动跟学生平时生活有很大的联系，找不同是他们最喜欢玩的活动；表演也是我们平时教学中经常采用的事；
创编对话也是他们的最爱。
这些活动促进了学生主动参与的能动性，
他们积极地表演，把自己最好的一面展示给同学和教师。
他们的思维、
合作和创新精神、语言的表达和运用能力等等都得到了不同程度的提高。
pep人教版五年级上册英语unit 5单元教学设计
Unit 5 There is a big bed一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元，本单元的学习主题是利用There be…句型讨论家居陈设的摆放位置，总共设置了A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元的学习主题是讨论家居陈设的摆放位置，通过参观张鹏同学的卧室，为学生们展示了一些有关家居摆设的单词，并用一些表示相对位置关系的方位介词来讨论这些家居物品的具体摆放位置,重点呈现核心句型There be，具体包括There is…和There are…。
家，是我们从一出生就一直居住的地方，这是每个人最熟悉的场所，把自己家的样子介绍给其他同学，让他们了解自己的居住环境，这个与自己的生活息息相关的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，让他们有话可说，使他们自然而然地把新的知识点融入到自己的真实生活中，并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Let’s learn 中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多常见的日常家居物品。
包括A部分出现的photo, clock, water bottle, bike, plant, 以及B部分出现的in front of, between, behind, above, beside。
这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。
第五课时的Read and write和Let’s check均是为巩固本单元重点知识而设计的精简训练。
第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦s。
人教版五年级英语上册第五单元课件
• ⒊There is a toy on the bed. 床上有一个 玩具。
• ⒋There is some juice in the glass。杯 子里有一些果汁。
• ⒌There is a piano near the desk。书桌 旁边有一架钢琴。
Unit 5 There is a big bed lesson 3
Water bottle,water bottle, There is a water bottle in my room.
用There be句型说句子
There is a bathroom o_n_t_h_e_f_ir_s_t _fl_o_o_r . (在一楼）
Can you find more
mistakes?
Have 和 There be 句型都可以表示“有”，但
强调“所属关系”，放到主语后，
have
即“人﹢have﹢某物﹢其他”
有
强调“存在”，放到句首，
There be
即“There be﹢某物﹢地点”
Design your own room.
Where is the ball? The ball is in front of the box. There is a ball in front of the box.
My home
What is it like? There is ______. There are______.
1.Do pairwork, P62,let’s Practise. 2.Do exercise 《课时计划》本单元B部分
人教版小学PEP英语五年级上全册教学反思汇编
人教版小学PEP英语五年级上全册教学反思汇编Unit 1 What' s he like?第一课时教学反思本课时Let' s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术老师的样子，来让同学学习单词：old, strict, thin, young, funny, kind等。
教学设计适合与同学身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导同学复习已学过的tall, short, thin, strong 等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固学问。
老师引导同学充分利用事先预备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：Who' s your art teacher? Is he young?并能够回答。
其次课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who is he? He's our music teacher. Is he young? No, he isn t. He' s old.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让同学进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最终敏捷运用这几句话进行交谈。
老师主要参加同学一开头的听说部分，引导同学把握听英语的技巧，和说英语的语音。
在同学最终深化学习做好铺垫。
接着从Let\\\ stalk的机械操练，到group work的趣味性操练，再到探究活动的实际应用，循序渐近，使同学将学问层层深化。
本课时的教学内容是在已有学问的基础上，连续学习有关劳动的五个词组。
老师在课上可以将各种活动贯穿始终，“背靠背”嬉戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起同学的心情复习旧知，而“传话嬉戏”又给同学供应了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于同学接受。
Let' s learn部分是本课的重点内容，老师可以利用课件，层层递进。
首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的嬉戏中进一步巩固，最终在动画创设的情景中实际应用。
人教版小学英语五年级上册第四课时Unit 5 There is a big bed
第四课时一、课时内容教科书第52页：Let’s learn Find and say二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第四课时，包括Let’s learn 和Find and say两部分。
其中，Let’s learn是Find and say的基础，Find and say 是对Let’s learn部分的实际运用，两者相辅相成，缺一不可。
第一部分Let’s learn是基础板块，以单词教学为主要任务和目标，呈现了五幅图片、五个单词和一组问答句型，旨在让学生学会听、说、读、写5个表示物体相对位置关系的介词和介词短语，分别是：in front of/beside/between/behind/above。
这五张图片每张图片对应一个单词，描述球和狗的不同位置关系。
第一幅图描述的是球在狗的前面，引出in front of这一介词短语，含义是“在…前面”，in front of the dog，意思是“在狗的前面”。
第二幅图展示的是球在狗的旁边，对应单词是beside,翻译为“在…旁边”，“在狗的旁边”就是beside the dog。
第三幅图画的是一个球在两只狗的中间，引出单词between，翻译为“在…中间”，“在两只狗的中间”就是between two dogs。
第四幅图为我们展示的是球在狗的后面，对应单词behind，“behind the dog”含义就是“在狗的后面”。
最后一幅图的内容是球在狗的上面（球和狗不接触），对应的单词是above，“above the dog”就翻译为“在狗的上面”。
一组问答句型是：Where is the ball?（球在哪儿？）It’s in front of the dog.（它在狗的前面。
）要求学生把本课时的5个表示相对位置关系的单词灵活运用到这组简单的问答句中。
第二部分Find and say 是拓展训练板块，呈现了一幅插图和一个陈述句，其设计用意在于让学生使用Let’s learn中学习的5个表示物体相对位置关系的介词和短语以及介词in和on，综合本单元前面学习的There is…和There are…句型对这一图片进行具体地描述。
人教版五年级英语上册第五单元教学设计
PEP小学英语五年级上册第五单元教案单元教材分析：本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和There be 句型的用法。
重点在于能使学生正确使用There be 句式的单、复数形式及其长句的表达法。
本单元要求学生所要达到的知识目标是听、说、读、写Let’s learn和Read and write中的四会单词和句子，听、说、认读单词air-conditioner和介词短语in front of。
了解字母组合ir,ur,th的发音规律并读出例词。
了解Story time, Good to know等部分的内容。
能力目标是能使用本单元所学习的单词和句型描述房间的摆设，家具的名称、数量及位置等。
听懂会唱歌曲“My Small Bedroom”。
在教学过程中还要注意培养学生注意观察、比较和团结协作的意识。
积极拓展其他关于住宅方面的文化知识。
五上U5A1（词汇课）教学内容：Main scene Let’s start A Let’s learn Let’s play C Let’s sing我的设计教学目标：1. 能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。
2. 能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能在情景中运用。
3. 能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。
教学重点：本课时重点是掌握Let’s learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。
教学难点：难点为单词air-conditioner的发音。
教学准备：1. 教师准备四年级上册第四单元和本课时的录音带词卡、图片及相关实物，和本课时的课件。
2. 学生准备本课时的单词卡。
Step1. Preparation1. Greetings. 师生问候。
2. Let’s do教师播放四年级上册B Let’s do 部分的录音，学生做出相应的动作。
五年级上册英语第四课时讲解
五年级上册英语第四课时讲解
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握本课时的重点词汇和句型，理解并运用描述情感的词汇和表达方式。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型，描述自己的情感和感受，与他人进行有效的情感交流。
3. 情感目标：培养学生对情感的认知，增强学生的情感表达能力和沟通能力，促进学生的情感发展。
二、教学内容
本课时的主要内容包括描述情感的词汇和表达方式，如“happy”，“sad”，“angry”等。
同时，学生还要掌握相关的句型，如“I feel happy/sad/angry.”等。
三、教学重点与难点
1. 重点：掌握描述情感的词汇和表达方式，能够运用所学知识进行情感交流。
2. 难点：正确理解和运用描述情感的词汇和表达方式，避免混淆和误用。
四、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问和讨论，了解学生对情感词汇的认知情况，为后续教学做准备。
2. 教学策略：采用情景教学法、游戏教学法等，通过创设情境、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生积极参与学习活动。
3. 学生活动：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际运用中掌握所学知识。
五、教学过程
1. 导入：通过故事导入，引导学生进入情感话题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：通过讲解、示范和实例，引导学生学习描述情感的词汇和表达方式。
3. 巩固练习：通过填空、选择、造句等练习，帮助学生巩固所学知识，提高运用能力。
4. 归纳小结：对本节课所学内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识结构。
人教版五年级英语上册第五单元教案
Unit 5 There is a big bed教学目标1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能理解There be句型的含义并灵活运用There be句型进行问答练习。
3. 能用适当的介词描述物体的方位。
4. 掌握双元音/ei/在单词中的发音。
5. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。
6. 能听懂、会唱歌曲“A photo of me”。
7. 鼓励学生多参加课堂活动，提高学生学好英语的自信心。
教学重点1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能理解There be句型的含义并灵活运用There be句型进行问答练习。
教学难点1. 能用适当的介词描述物体的方位。
2. 掌握双元音/ei/在单词中的发音。
教学安排第一课时：A. Let’s learn A. Let’s play第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk第三课时：B. Let’s learn B. Find and say第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up第六课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time第一课时课时目标1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。
2. 能做“Let’s play”部分的游戏。
3. 培养学生积极与他人合作的优良品质。
4. 教育学生要热爱自己的家。
教学重点1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is …”表达某处有某物。
PEP人教版五年级英语上册全册PPT课件
小
结
What’s Wu Yifan like ？ polite
clever He’s hard--working
Helpful shy
GOOD BYE
• 第六课
人教版PEP小学五年级上册全册 教学课件
1-6单元全套
后附教学目录
目录（全套800张）
Unit 1
6课时
Unit 2
6课时
Unit 3.
6课时
Recycle 1
2课时
Unit 4
6课时
Unit 5
6课时
Unit 6
6课时
Recycle 2
2课时
Unit 1 What’s he like? 第一课时
Yes,
Do you know her？ Yes, She is my mother ！
Who is your teacher? Mrs. Liu. Is she young? Yes! And she is smart.
Who’s your Chinese teacher? Mr. Li. Is he tall? Yes, and he is young.
What is Miss Chen like？ What is Mr Grey like？
Story time
1) The new P.E. teacher is a lady.
TF
2) The new P.E. teacher can play football.
TF
3) The new P.E. teacher is tall and strong.
小学英语人教版五年级第五单元单元备课教案教学设计说课稿
小学英语人教版五年级第五单元单元备课一、教材人教版小学英语五年级上册《Unit 5 My New Room》。
二、设计思想（一）整体设计思路：以讲义教材为基础，综合整个单元内容，统筹安排，以任务为依托，以活动为骨干，继往开来，螺旋上升。
我对教学活动的设计、教学方式的选用都有必然的针对性，是通过统筹安排后的一个继往开来、呈螺旋上升的整体，课与课之间一环紧扣一环，由易到难，层层递进，使学生轻松地把握本单元所学内容，并能在真实情境中自然运用。
单元前面四节课为预备任务课，要紧让学生完本钱单元的所有新知识包括辞汇、句型、语法点和文化的学习，并能把握和运用。
单元的最后两个课时为本单元的巩固和拓展部份，教学设计考虑到要紧密联系学生的生活实际，表现语言的交际功能，贯彻语言运用的大体原则，把知识和技术目标融会在完成任务的进程中，从而表现了教材提出的把话题——功能——结构——任务结合起来的思路。
给学生制造真实或模拟的真实情景，运用本单元所学的知识，进行实际的语言交际，提高学生的语言综合运用能力，从而为培育他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
（二）内容分析：本单元重点学习家具陈列等物品的名称，如：curtain, mirror, closet, trash bin 等、表示位置的介词（in, on, under, behind, near, over, in front of）和There be句型的用法。
难点在于能使学生正确利用There be句式的单、复数形式及其长句的表达法。
（三）学情分析：通过二年的英语学习，五年级学生对英语有较浓的爱好，也有必然的英语基础。
但是那个时期学生的英语实际应用能力是超级有限的，这也就促使他们十分期望能用英语解决日常生活中的实际问题，在实践中提高自己的英语水平。
因此作为教师要通过直观的活动吸引学生，激发他们的爱好，让学生在真实的情景中去学习语言、运用语言。
教师要通过各类有趣的活动帮忙学生将枯燥的语言变得生动而又易于经历，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。
人教版五年级英语上册第五单元课件
+
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演讲人：
目 录
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
02
01
02
03
04
教学分析
01
教学分析
30%
40%
80%
90%
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教学分析
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There___ a mirror, a bed and a big closet.
is
There ___ green curtains and two end tables.
are
____ __a bed in the garden.
There is
rainy; rainbow; paint;wait
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2013
2014
2018
2018
教学分析
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人教PEP版英语五年级上册教学课件Unit 5 第四课时
2020/11/27
2020/11/27
Where is the rabbit ? It's between two boxes.
2020/11/27
Where is the pen? It's behind the box.
2020/11/27
Where is the blue box? It's beside the orange box.
2020/11/27
2020/11/27
2020/11/27
Where表示方位，一般用来问什么东西在哪，回答根据 具体情况 比如：
Where is my book?我的书呢？
It's on the desk.在桌上。
Where is your sister?你妹妹呢？
She is at shool.在学校。
认真观察图片，用本课时的方位介词描写人物间的 位置关系。
2020/11/27
2020/11/27
2020/11/27
There is a tree in front of the classroom. 在教室的前面有一棵树。
2020/11/27
1.二人一组，看图，找一找，用方位词说句子。
2020/11/27
There is a tree in front of the house.
2020/11/27
2、同桌结对看图用特殊疑问副词“ 做问答交流。
2020/11/27
2020/11/27
三、新课呈现重点词语和句子。
2020/11/27
in front of 在……前面
2020/11/27
beside 在……旁边
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PEP Grade 5 上Unit5 B Let’s learn Let’s find outTeaching aims:1.Four skills: on in under behind near2.Three skills: over in front of3.Ask and answer: Where is it?4. Bring up the observation of the SsEmphases:1.The position words .2.Ask and answer: Where is it?Difficulty:Understand and distinguish the words: on and overPreparations:Tape recorder word cards boxes balls情感目标：培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，培养学生热爱劳动，勤做家务的良好习惯。
Teaching design:Step 1 Warm-upSing the“Hello”song.Step 2 Lead in(1)Hide the mirror in the box. Let the students guess “What’s in the box？”It’s a mirror.Then theteacher takes out the mirror， put it in the box again，ask the Ss：Where is the mirror?引导学生说出It’s in the box.教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，Revise: on, under.Step 3 Presentation1.Ss learn the words of B Let’s learn themselves in pairs. Ss can use their material to learn thewords. Some students say the difficulties ,the teacher write them on the blackboard.(已学过的部分要求孩子组内解决。
)2.Solve the problems together. First make groups solve them themselves, then the teacher can helpthem the rest problems.3. Listen to the tape.T: Boys and girls ,you work hard . Now, please listen to the audiotape ,I think it can help you .Pay attention to the words that you don’t know .you can repeat quietly afterthe tape . (听录音正音，帮助孩子解决发音的问题。
注意学法指导。
)4. Teach :The teacher teach the new words from the pronunciation ,the meaning (在此,要更多的交给孩子记忆单词的方法，如由 in引 on , n + ear=near, be + hind(find kind )=behind, 并规范孩子读音. )5. Practice : Give you five minutes . Remember these phrases in groups . (学生在小组内自由练习。
相互教，以兵教兵的形式合作学习，也可以兼顾差生，解决老师照顾不到的问题。
)6. Check : （各小组用不同的形式汇报学习效果。
既给了学生充分展示的机会，又对小组内的学习效果有一个反馈和检测。
同时引入竞争机制，激发他们的表现欲，对好的表扬，给学生成就感。
）Step4 Practice1.Practice in groups . (把词句放在一起，让学生进行练习，让他们自编对话进行练习。
Eg:Where is theruler? It’s under the book)2. Check :（各小组用不同的形式汇报学习效果。
既给了学生充分展示的机会，又对小组内的学习效果有一个反馈和检测。
同时引入竞争机制，激发他们的表现欲，对好的表扬，给学生成就感。
）3.Play“back to back”：Two Ss sit back to back. SA put away something.Then ask SB “Where is the book?”Then exchange and play the game again.Step5 Consolidation and extension(1)做学生用书第61页Let’s find out活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用There be 结构做简单表述。
(2)做本单元B Let’s learn部分的同步配套练习。
Homework: Listen to the tape and practice these position words.Writing on the Bb:Where is …? It’s … onundernearoverbehindin front of反思:本节课是第五单元的第二部分,主要是学习五个方位词和一个句子. 因为五年级的学生有了一定的学习基础,在本节课的设计上,我大胆转变观念,以学生自学和小组合作学习为主,老师只在必要时进行点拨。
通过本节课的教学我感到效果还是很好的.一.学生的积极参与.由于给了学生充分的自主权，学生能成为学习的主人，所以学生学习的积极性被大大调动起来，学生在课堂上思维活跃，发言积极，表现出学习的欲望和兴趣，都能够积极投入到学习中去。
比如：1、在单词的学习和操练过程中，运用Learning by Doing ,让学生做动作说单词，学生兴致很高，积极参与。
2、在小组活动中，由于给了学生充分的时间和空间，又是在一个相对平等的学生群体中，学生能够放松投入，参与度基本能达到100%。
3、在展示交流环节，为了避免只有展示的同学参与的现象，我用了小组竞赛，重复别人的话，相机提问这些方法，让所有的同学都能够参与进来。
4、在教学新的单词时,我渗透了音标的教学,让学生掌握一定的拼读规则,了解在英语学习中掌握了拼读规律后可以增强词汇的学习能力，这也是咱们这套教材中所要求学生能够了解的。
我用旧词带新词，让学生自己动用自己已经学过的知识去试着找规律，去试着拼读，降低了音标学习的难度，学生也能克服畏难情绪，轻松投入。
我觉得，在这一节课中，通过师生的共同努力，做到了学生广泛参与，积极参与。
二.学习目标基本达成.徐水县教学改革的三四五六中指出：新的教学改革中要求学生要达成五个目标,即：牢固握知识，深入理解知识，灵活运用知识，学会学习和提高能力。
这节课中，在小组合作学习和交流的过程中都可以看到，学生对今天所学生五个动词短语都能够牢固掌握和理解。
比如他们能用动作来表现五个短语的意思，看到别人的动作能用英语来表述等。
当然,这节课也有一些不如人意的地方:（对于反思中的不足，要授课老师针对自己的课做到灵活掌握，这里只是抛砖引玉而已。
）三.灵活运用知识一项目标达成不够好.由于老师的紧张，把最后的一项作业项丢了，练习形式有一些单一和过于机械。
在以后的教学过程中，应尽量多的让学生把知识都综合起来运用，为用而学而不是为学而学.四.时间安排的不是很好。
由于备课不充分，造成了前松后紧，学生虽然做了充分的练习，但展示的环节没有能让更多的学生参与，使得一些学生出现了很不高兴地”哎哟”的声音，如果时间长了，会对学生的积极性和表现欲造成影响。
所以，在以后的教学设计时，要把每一分钟的时间都安排好，从而能充分利用课上的40分钟，提高课堂教学效率。
说课:本课是人教版五年级上册第五单元B部分第一课时：Let’s learn 和Let’s find out, 本单元的教学重点是有方位的表述，学生能够介绍物品在什么位置。
4.本节课重点是掌握五个方位词on in under behind near over in front of 培养学生细心观察能力。
英语教育专家刘兆义说过：让全体学生都能走出一步，哪怕是微弱的一步，也要比某个同学走到金字塔更有意义，这就是我们新课程教育的理念：education for all 。
基于要让全体学生都能积极投入课堂教学，参与到教学活动中，让每个学生在课堂中都能有所收获，有所提高的指导思想，在教学设计中，我力求改变观念，改变教学方法和学习方法，让学生能充分自主地学习，把学习的主动权还给学生，让学生真正参与到学习活动中去，让学生在动手，动口，动脑的学习中学会学习。
在完成教学目标的同时,提高课堂的教学效率。
本课的环节是：先通过谈话引入，然后让学生自学质疑，把不会的词用线划出来，这样的目的的教给学生自习的方法，又能培养学生的质疑能力。
在学生质疑的基础上，师生共同达成本课的教学目标。
学习目标的方式不是老师直接教，而是先通过听录音，让学生接受纯正的英语读音，以培养学生的听力和模仿能力。
在听的基础上老师再有针对性的对学生不能很好掌握的知识进行点拨教学，同时以渗透音标教学的方式教给学生学习英语单词的方法。
接下来用小组合作的形式，给学生充足的时间和空间进行练习，让学生积极投入到学习中，在小组中互相学习，达到生教生，全员参与，共同提高的目的。
对于句子的处理也和短语采用同样的方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，老师只是给予一些方法上的指导。
最后是归纳总结和当堂检测，使学生从知识到能力都能有一个提升。
本课预想的效果是：学生积极参与课堂教学，积极投入学习。
2、学生能达成五个目标，即：牢固掌握知识，深入理解知识，灵活运用知识，学会学习和提高能力。
教学反思三岔口小学说课记录。