小学教育案例40篇(优秀版)

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一等奖(40篇)

一等奖(40篇)
平阳县小
在“轻负、高质”背景下——《认识几种常见的岩石》教学反思
叶增别
平阳县小
林杭的故事
王丹清
腾蛟一小
点燃思维的火花,享受爱的“花香”
吴爱玲
鹤溪镇小
《愉快的劳动》教学反思
裴海映
鹤溪镇小
寻找教学与生活的真谛
董雪珊
腾蛟一小
由一个教学片段所想到的……
白素龙
龙尾中心校
学习+磨课+反思=成长
徐小斌
凤巢小学
和谐产生美,美在和谐中
颜小映
鳌江实验小学
让“公平”体现在对比实验教学中
周世化
鳌江实验小学
“老师,‘仙桃石’真难看”
任鲁鲁
鳌江实验小学
从诺贝尔奖想到的……
方如放
鳌江十一小
教学机智话点拨
黄爱华
鳌江九小
一张绿卡+一首歌=……
周 颖
梅溪中心小学
抓住精彩,即时评价
郑纪霞
萧江二中
也谈英语学困生的转化
郑小娇
凤卧中学
科学实验课的有效性反思
和小淘气过招
丁笑飞
昆阳二小
高山流水知音难觅 倾心演绎余音袅袅——听《伯牙绝弦》一课有感
吴小莲
昆阳五小
“奖”过终是会留下痕迹
周 虹
郑楼镇小
特别的爱给特别的你——三个“特殊男生”转化记
林利群
宋桥镇小
体验、发现、感知
林 霞
湖岭小学
让阅读成为一种生活——“阅读存折”的妙用
周晓丽
昆阳一小
你的课吸引学生了吗
徐苏拉
林忠用
水头四小
“”与“热”的交融
谢海霞
水头五小

新整理40个教育案例小学(40篇)

新整理40个教育案例小学(40篇)

40个教育案例小学(40篇)40个教育案例小学第一篇:小学特殊学生教育案例我班个学生叫陈英杰。

在四、五年级时,是出了名的调皮大王,曾是老师同学心目中的问题学生。

本学期他被校园分到我班。

上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。

是班上名的捣蛋鬼,真让我头痛。

于是,我找他谈话,期望他在校园遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改善,做一名合格的小学生。

但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改善。

透过调查我明白了他好胜心。

我很高兴,找到了切入点,我的第一步让他做爱群众的事:班上的笤帚坏了,我让他修;班上窗户每一天由他关。

他做这些事很乐意,也做得很好。

我就及时在班上表扬他。

他得到我的表扬就越发热爱班群众了。

例如:一次,检查卫生的(其他班上的学生)给我班打的分很低――属于不合理,他明白后很生气的样貌。

我看在眼里喜在心上,他毕竟在进步了。

为了使他爱同学,爱老师,爱学习,我又专程深入到他家去家访,进行详细了解,然后再找对策。

接待我的是他的爸爸,他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点,从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。

原先,他的爸爸在6年前和他母亲离婚了,问题出在女方。

他爸爸爱生恨,因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。

我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。

经过观察,我发现他喜欢体育活动。

到了课外活动时间,我约他打羽毛球,给他讲打羽毛球的技巧,谈论目前我国羽毛球在国际上的地位,谈论苏迪曼杯,谈论张军等羽毛球健将。

并提示他多参加益的文体活动,这样对身体好处。

透过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改善。

之后,我便加强攻势:一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。

不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。

在路上遇到他,我会意识地先向他问好;只要他的学习一点进步时我就及时给予表扬、激励。

40个教育案例小学(40篇)

40个教育案例小学(40篇)

40个教育案例小学(40篇)40个教育案例小学第一篇:小学特殊学生教育案例我班个学生叫陈英杰。

在四、五年级时,是出了名的调皮大王,曾是老师同学心目中的“问题学生”。

本学期他被校园分到我班。

上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。

是班上名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。

于是,我找他谈话,期望他在校园遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改善,做一名合格的小学生。

但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改善。

透过调查我明白了他“好胜心”。

我很高兴,找到了切入点,我的第一步让他做爱群众的事:班上的笤帚坏了,我让他修;班上窗户每一天由他关。

他做这些事很乐意,也做得很好。

我就及时在班上表扬他。

他得到我的表扬就越发热爱班群众了。

例如:一次,检查卫生的(其他班上的学生)给我班打的分很低――属于不合理,他明白后很生气的样貌。

我看在眼里喜在心上,他毕竟在进步了。

为了使他爱同学,爱老师,爱学习,我又专程深入到他家去家访,进行详细了解,然后再找对策。

接待我的是他的爸爸,他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点,从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。

原先,他的爸爸在6年前和他母亲离婚了,问题出在女方。

他爸爸爱生恨,因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。

我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。

经过观察,我发现他喜欢体育活动。

到了课外活动时间,我约他打羽毛球,给他讲打羽毛球的技巧,谈论目前我国羽毛球在国际上的地位,谈论“苏迪曼杯”,谈论张军等羽毛球健将。

并提示他多参加益的文体活动,这样对身体好处。

透过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改善。

之后,我便加强攻势:一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。

不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。

在路上遇到他,我会意识地先向他问好;只要他的学习一点进步时我就及时给予表扬、激励。

小学教育教学典型案例

小学教育教学典型案例

小学教育教学典型案例教育教学典型案例上传: lby 更新时间:2011-10-20阅读: 1596【案例一】有这样一个真实的事例:几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬,随口而答。

“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?”简要分析:一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念:(1)教育观:要树立以学生发展为本的教育观。

在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

(2)学生观:要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

(是人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。

(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。

”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。

”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”。

(新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验。

“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。

)(2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。

小学生教育案例(优秀9篇)

小学生教育案例(优秀9篇)

小学生教育案例(优秀9篇)小学生教育案例篇一“宽”“严”有度以往在一本书上看到过这样一个案例。

一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友,她每一天与学生在一齐。

但遗憾的是,她在与学生交朋友的同时,忘记了自我首先是教师,首先要教会学生做人和做事。

由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自我,努力为班级建设出自我的一份力,而忽视了慈爱与严厉并存的尺度,最终学生对她的话不听从。

我是一位年轻的班主任,刚刚带班的时候也一样对学生慈爱,导致他们不听从我的。

分析:对学生的爱,是毫无异议的。

苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生,不是姑息迁就,不是放任自流,而是一种母亲的温存,睿智的严厉与严格要求相结合的爱。

”这是我们需要弄清楚的,我们对学生的爱不是“溺爱”,也不是“宠爱”,不是爱学生身上的一切东西。

而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头,对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的,该批评的就要批评,该处理的就要处理。

无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题,还是对“讲粗话,脏话”这类细节,我们都要当成大事来抓,该动真格的必须动真格。

“严是爱,宽是害”这个道理,谁都懂。

理论对接:班主任在做学生的朋友的同时,必须掌握一个度的问题。

苏霍姆林斯基说:“每个孩子都能引起我的兴趣,我总想明白,他们的主要精力倾注在什么上头,他们最关系和最感兴趣的是什么,他们有哪些痛苦和欢乐等等。

”仅有当班主任成为学生的朋友,走进学生的心灵,走进他们的精神世界时,学生才有可能对教师敞开心扉,诉说他们的心理话。

我认为“用心灵赢得心灵”,这应当成为每个教师的座右铭。

小学生教育案例篇二一、基本情景董浩是一位五年级的学生,他性格内向,平时不愿意跟同学们交往。

在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言。

应对激烈的竞争,同学们的嘲笑使他觉得自我这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受本事,导致自信心的缺乏。

在班里是一个学习困难的学生,一提学习就没精神。

如何帮忙他增强自信心,走出这个阴影呢?二、案例分析1、个人因素经过一段时间的观察,我发现他性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,教师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。

小学教师教育案例汇编(40篇)_0

小学教师教育案例汇编(40篇)_0

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学教师教育案例汇编(40篇)小学教师教育案例让爱心在教学中处处闪光爱心是老师工作中不可缺少的情操,也是老师工作的主旋律,可以说,没有爱也就没有教育。

爱心是消除师生之间情感障碍的保证,爱心是培养老师与学生的感情,使师生成为知心朋友的桥梁。

爱心是转变后进学生,使他们良好地发展的灵丹妙药。

学生能够对老师做到亲其师,信其道,正是老师无私地向学生奉献爱心的回报。

作为老师,在课堂上,要对学生进行孜孜不倦的教导,一丝不苟地传授书本的知识;在日常的生活中,除了对学生要有父母般的慈爱外,还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格的要求,制定出行之有效的措施,力求将班里班外的工作管好、做好,培养出德、智、体全面发展的学生。

对于教育工作,老师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。

老师对学生不能只是传授书本知识那么简单,老师作为学生在学校中的父母,既要向学生传授课本的知识,也要传授有关社会生活中的知识。

在课堂上,老师对每一个学生要谆谆告诫,诲人不倦;在平时的生活中,老师要率先垂范,言传身,在课外,老师是学生的朋友,心心相印,开诚布公。

1/ 3然而,要让学生愉快而又很好地接受老师灌输的知识并与老师做知心朋友,首先要做的就是要消除师生之间沟沟,而这些工作的主动权主要在老师方面,老师也必须负起这个职责,想方设法将沟沟填平。

老师应如何与学生进行沟通呢?科学而可靠的方法就是从儿童心理学入手,多给学生一些爱,只要能掌握学生的心理,老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。

要做好这些工作,老师就必须深入到学生群体中去,跟每个学生一一谈心,与他们做知心朋友,从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。

小学班主任教育优秀案例10篇

小学班主任教育优秀案例10篇

小学班主任教育优秀案例10篇【篇一】“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。

”作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。

在我接的三(3)班里,有一个好动的学生,他叫某某,他人长得瘦小,好动爱讲话,还特别爱随地扔垃圾。

他人很聪明,但是上课的时候总管不住自己的手。

不是弄同桌,就是自己玩,有时一个笔头就能玩大半节课。

跟他坐在一起的同学换了又换,有的受到他的感染,也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。

对于某某,任课老师的反应最为强烈,他的行为不仅影响违反了课堂纪律,而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。

他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受,而且还处处找借口,刁难老师。

任课老师经常向我反映他的不是,也许因为我是班主任的缘故,在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话,而他总是这里答应改,转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课,我到班里听课,他也能认真地听讲,不过最多十几分钟又开始动了。

我也找家长多次沟通,共同教育,也无济于事。

有一天早上,他爸爸突然来学校偷偷地告诉我,孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子的身体,希望老师能体谅。

我只能想方法去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课,我发现某某在一张废纸上画画,尽管他这样做固然不对,但画却画得相当不错。

抓住这个机会,我就让他展示自己的画,同学们都认为画的不错。

跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。

那段时间,他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了),我还是及时表扬他。

还有一次,班里大扫除,他非常积极,抢着拿扫把打扫清洁,并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。

小学优秀教学案例范文(优选5篇)

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《小学教育案例》小学教育案例(一):小学特殊学生教育案例我班有个学生叫陈英杰。

在四、五年级时,是出了名的调皮大王,曾是老师同学心目中的问题学生。

本学期他被校园分到我班。

上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。

是班上有名的捣蛋鬼,真让我头痛。

于是,我找他谈话,期望他在校园遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改善,做一名合格的小学生。

但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改善。

透过调查我明白了他有好胜心。

我很高兴,找到了切入点,我的第一步让他做爱群众的事:班上的笤帚坏了,我让他修;班上窗户每一天由他关。

他做这些事很乐意,也做得很好。

我就及时在班上表扬他。

他得到我的表扬就越发热爱班群众了。

例如:有一次,检查卫生的(其他班上的学生)给我班打的分很低属于不合理,他明白后很生气的样貌。

我看在眼里喜在心上,他毕竟在进步了。

为了使他爱同学,爱老师,爱学习,我又专程深入到他家去家访,进行详细了解,然后再找对策。

接待我的是他的爸爸,他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点,从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。

原先,他的爸爸在6年前和他母亲离婚了,问题出在女方。

他爸爸有爱生恨,因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。

我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。

经过观察,我发现他喜欢体育活动。

到了课外活动时间,我约他打羽毛球,给他讲打羽毛球的技巧,谈论目前我国羽毛球在国际上的地位,谈论苏迪曼杯,谈论张军等羽毛球健将。

并提示他多参加有益的文体活动,这样对身体有好处。

透过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改善。

之后,我便加强攻势:一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。

不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。

在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。

他生病时我就去他看他使他处处感到老师在关心他,信赖他,在爱他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

小学教育案例(二):学生插嘴学生插嘴可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。

具体表现为:学生插老师的嘴,当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。

这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿!作为新教师的我,在这几个月的教学过程中,对于学生插嘴的现象我也是经常会遇到。

分析:1、传统教学的问答式、说听式教学,教师是课堂的主宰者,课堂成为教师的一言堂;学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言、只有经过老师的同意才能够发言,课堂上一般不会出现学生插嘴的现象。

然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中,学生插嘴现象的产生是合情合理的、无可非议的,它不是乱、而是活,它是新课程条件下的教学景观。

2、为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。

它要求教师要个性关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华。

学生插嘴是学生自我实现个性张扬的最佳途径,因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的插嘴,这种个性的张扬是真实的、用心的、有好处的,它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。

3、新课程个性强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才华的平台。

学生插嘴现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变潜力以及引导学生解决问题的方法,如:当学生的插嘴不尽人意时,你怎样让学生愉悦地坐下来;当学生的插嘴富有挑战时,你如何盘活、如何进行教学的二度设计,让学生的插嘴成为学习的资源,成为学生探究知识、发现规律的新的起点。

小学教育案例(三):小学特殊学生教育案例五三班的一位小女孩,父母离异,爸爸给她找了一位新妈妈,新妈妈做饭、洗衣服、收拾屋子,常时还买新衣服。

每周一上学,孩子很精神,校服干干净净的。

看上去新妈妈还是很关心她的。

但是,孩子在班里很少交朋友,上课时常愣神,目光呆滞,写作业时写着写着手捏着笔不停的转起来,和她谈话时总是面无表情。

作业很少按时完成。

一次我说要请家长谈一谈。

她哭了、并且哭出了声,我问是怎样回事?她说老师不要请我爸爸来,我爸爸明白了会把我放在下水道里去的。

我追问孩子这到底是怎样回事?还是请了家长:我将孩子在校园的状况和家长谈了,询问了关于把孩子放下水道的事情。

爸爸说我的孩子经常吵着、闹着见她的妈妈,给她妈妈打电话,(这个孩子六岁前是她的妈妈带的,她对母亲的影响很深)我们没同意,怕影响孩子和新妈妈的关系,同时我告诉她:到校园要好好学习,若老师请家长我们就把你放到路边的下水道里去,是我们在吓下唬她.此次交谈了解了一些状况,但不是全部。

还有一次,我去上课,这个孩子抹着眼泪,为不影响其他孩子上课,我没去询问,这节课的20分钟过去了,她还在哭,我把她叫到教室外面问是怎样回事,她说:老师我想妈妈,明天就是我的生日了,爸爸说妈妈在国外当时我心里也很难受,心想孩子想妈妈是她应有的权利,为什么这样呢我本能的打通了她爸爸的电话,谈了孩子的状况,殊不知,粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二净了,在我的说服下孩子生日那天和妈妈通话了!并在全班同学的祝福声中快乐的度过了生日的一天。

同时收到了我和同学们送给她的生日礼物。

作为班主任的我,也记住了每年11月30日的这一天。

单亲家庭的孩子就象海面上行驶的一叶孤舟,如果领航员能正确引导,他们同样会避过惊涛骇浪,渡过暗礁岩石,安全抵达明净的港湾。

让我们每位都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员,使他们顺利走向生活的彼岸。

小学教育案例(四):对孩子要倾听以前听说过这样一个故事:一个小孩有段时间上学总迟到,老师为此找其母亲谈话。

母亲明白后,没有打骂孩子。

在临睡觉前,她问儿子:告诉我,为什么你那么早出去,却总迟到?孩子先是愣了愣,见母亲没有责怪的意思,就说:我在河边看日出,太美了!看着看着,就忘了时间。

母亲听后笑了。

第二天一早,母亲跟儿子一齐去了河边看日出,应对眼前的景色,她感慨万分:真是太美了,儿子,你真棒!这一天,儿子没有迟到。

放学回家,儿子发现书桌上放着一块精致的手表,下面压着一张纸条:因为日出太美了,所以我们更要珍惜时间和学习的机会,你说是吗?爱你的妈妈!分析:我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。

爱孩子,没有粗暴的责问、无情的惩罚,而是选取了倾听。

倾听之中,融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励,给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。

试想,如果这位母亲听了老师的话后,不问青红皂白地将孩子打骂一顿,结果会是怎样呢?我想,那颗热爱生活,发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

反思我们的教育教学,很容易找到能说会道的教师,但却很难找到善于倾听的教师。

我们把超多的时间用来训练自己的说话和演说潜力,却忽略了倾听潜力的培养。

教育的目标是为了培养人,教师能否走进学生的内心世界,能否用心聆听学生的心声,是教育成功与否的关键。

从某种好处上来说,教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。

为实现平等对话,教师务必放下师者自尊的架子,主动接触学生。

其次,教师务必认真倾听学生说话,为平等对话创设自由宽松的氛围。

在倾听中要树立这样的信念:教师和学生是平等的,每个孩子都有被尊重和信赖的需要。

只有让学生体会到老师对自己的尊重,学生才能更加信任老师,到达和老师以心换心、以师为友的程度。

在这种条件下,学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉,教育因此将成为一种十分完美的享受。

小学教育案例(五):小学特殊学生教育案例在我教的这个班里,有个名叫高新月的女孩,今年9岁,是外来务工子女。

在三年级我接手这个班时,她的语文成绩在10分左右,平时在班里听不到她的声音、看不到她活动的身影,即使你主动跟她交流,你连她的回答也听不清。

她就像班里的编外成员,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。

与她的家长交流后得知,由于孩子在老家长大,上一年级前没有理解过学前教育,在语言发展、与人交流、知识储备等方面与其他学生差距很大,加上内向的性格、对环境的不熟悉以及外来务工子女的身份,孩子变得越来越内向,说话声音越来越低,与人交流头也不敢抬,生活中连个朋友都没有,在家除了写作业就是看电视,门都不出。

我分析,高新月最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学习障碍。

为此,我采取了以下措施。

开始的半个月,我每一天与她交谈十分钟,基本都是夸她的进步和表达我对她的喜爱。

同时在班里抓住一切机会表扬她。

还与她的家长说好,对她只表扬不批评,即使有错也以提出期望为主。

半月后,我要求她每一天起床对自己大喊三声:我是最棒的。

声音越大越好。

在班级中,我选出了两名性格活泼、热心的女生,平时与她多在一齐玩,还给她换了一名性格温和、爱帮忙人的同位,鼓励她多与同学交流。

针对高新月的状况,每一天放学时我都为她单独补习半小时,查找学习中的问题,教给她学习的方法,从如何识记生字词更容易,到背诵的方法,再到如何预习、如何复习只要有问题,我就及时帮忙解决。

同时,我从不对她提不切实际的学习期望,我对她的要求是:每一天进步一点点。

一学期以后,高新月发生了翻天覆地的变化,此刻声音大了、笑容有了、跟人讲话敢于抬起头来了,测验成绩已经到50分左右了。

小学教育案例(六):小学特殊学生教育案例上学期,我接了一个新三年级班。

开学不久的一次课上,班上的孩子们正踊跃地与我讨论着一个问题,一低头,我发现坐在靠窗户那一行第一个的王某不见了。

我不漏声色地用眼寻找,发现王某蹲在最后一个同学的桌子下面,正逗那个孩子。

这引起了我对王某的注意。

随着一天天的与王某接触,我发现上课时,别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲,用心回答问题,而王某课上稍不注意就钻到桌下,或在桌面上乱画。

写作业时,别的孩子专心致志地写自己的作业,而王某在老师给别的孩子指导时,满教室溜达,给别的同学捣乱,拿剪子剪纸玩,自己的作业不写(除非老师眼睛不错地盯着他,他才磨磨蹭蹭地写,仿佛这作业是为你写的),有时还拿别人的笔、橡皮,送到老师面前,说是在地下捡的,以求得到老师的表扬。

课间操时,站在那玩手,拽女孩子的头发,搐别的孩子。

课间趁别的孩子不注意打人一下,拿剪子冲着别的孩子比画,有一次还把班上的一个孩子的手指划破了。

别的孩子还手,打疼了他,他就嚎啕,仿佛他受了天大的委屈。

在校吃饭时只吃肉,饭菜不吃,一顿饭要吃一个多小时,有时还用手抓饭,要不把吃到嘴里的饭吐出来,再放到嘴里。

时不常的把吐沫吐到手里玩。

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