高中生物人教版2019选修一公开课教案激素调节的过程
人教版2019高中生物选择性必修1 激素调节的过程
胰岛A细胞 分泌
促进糖原分解和一些非糖物质转化为 葡萄糖，从而使血糖水平升高 (两促)
胰高血糖素
作用(升血糖)
正反馈：促胰进岛原的来工生作命活动(分娩作用、血液工凝作固的过效程果等) 负反馈：抑制原来生命活动（血糖调节、体温调节等）
反馈调胰节岛是B生细命胞系分统泌中胰非岛常素普遍的调节机血制糖，水它平对降于低机体维持稳态 具有重要意义。
Байду номын сангаас
胰岛A细胞分泌胰高 血糖素
血糖水平升高
在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息 调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
+
胰岛B细胞 +
血糖升高 —
促进糖原分解，促进非糖物 质转化为葡萄糖
+
胰高血糖素分泌
胰岛素分泌 +
组织加速摄取、利用和 储存葡萄糖
血糖降低
+ 胰岛A细胞 + 构建血糖的激素调节模型
激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了。
4. 微量和高效
正常生理状态下，人血液中的激素浓度一般为10-12~10-9mol/L 虽然含量甚微，但作用效果极其显著。
即时巩固
下列有关激素和酶的叙述，正确的是( B )
A. 能分泌激素的细胞不一定能合成酶 B. 生长激素和ATP水解酶可存在于同一细胞 C. 酶和激素一样，发挥作用后立即失活 D. 酶与激素的本质都是蛋白质
本节小结
一、激素调节的实例
血糖平衡的调节
甲状腺激素分泌的分级调节
二、激素调节的特点：a.通过体液进行运输
b.作用于靶器官、靶细胞 c.作为信使传递信息 d.微量和高效
激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用， 而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。
人教版生物选择性必修一第三章第2节。激素调节的过程教案
人教版生物选择性必修一第三章第2节。
激素调节的过程教案第2节激素调节的过程教学目标：1.以人体血糖平衡调节为例，阐述激素反馈调节维持机体稳态的机制。
2.以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。
3.概括激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
4.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题，强调科学知识指导健康生活的重要性。
教学重点：激素调节的过程和特点。
教学难点：激素调节的过程。
课时安排：2课时教学过程：新课导入：教师通过展示马拉松长跑示意图，引导学生计算依靠血液中的葡萄糖，运动员能够跑多久（0.7-1.1分钟）。
随后，提问学生：（1）运动员长跑过程中，血糖浓度会大幅下降吗？（2）血糖可以通过哪些途径得到补充？（血糖正常浓度范围：3.9-6.1mmol/L）讲授新课：1.激素调节的实例：血糖平衡的调节1）血糖的概念：血液中的糖，主要是葡萄糖，可能还有少量果糖、半乳糖等。
2）血糖的来源：①食物中糖类的消化、吸收（主要来源）。
②肝糖原的分解（空腹血糖的重要来源）。
③脂肪酸等非糖物质的转化。
3）血糖的去向：①进入组织细胞氧化分解成CO2和H2O且释放能量（主要去向）。
②在肝脏中合成肝糖原，在骨骼肌中合成肌糖原（不能分解成葡萄糖，只能分解成乳酸）。
③转化为非糖物质如甘油三酯。
4）血糖的浓度范围：3.9-6.1mmol/L。
2.与血糖平衡调节有关的激素通过展示图3-3，介绍以下两种激素：胰岛素：由胰岛B细胞（约占70%）分泌的蛋白质，作用的靶细胞是几乎全身的组织细胞。
胰高血糖素：由胰岛A细胞（约占20%）分泌的多肽，主要作用于肝脏细胞。
3.血糖平衡调节的过程通过展示血糖浓度变化曲线，让学生用虚线画出正常人体的血糖范围。
随后，引导学生思考：（1）当早餐经过消化吸收后引起血糖浓度升高，高于正常水平时，机体怎样进行调节来使血糖含量下降？（胰岛B细胞增加胰岛素的分泌）改写每段话：1.针对人体血糖平衡调节，通过激素反馈调节的机制，阐述维持机体稳态的过程。
高中生物激素调节过程教案
高中生物激素调节过程教案年级：高中课题：激素调节过程课时：1课时教学目标：1. 了解激素调节的基本概念和作用原理；2. 能够描述植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 能够分析激素在生物体内的调节机制。
教学内容：1. 激素的概念和分类；2. 植物和动物体内的激素及其作用；3. 激素在生物体内的调节机制。
教学重点：1. 了解激素的基本概念和分类；2. 掌握植物和动物体内常见激素及其作用；3. 理解激素在生物体内的调节机制。
教学难点：1. 理解激素在生物体内的调节机制；2. 能够分析激素的作用原理。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生物中已学习到的调节系统的内容，并提出问题引起学生思考：植物和动物体内的调节系统是如何实现的？激素是如何发挥作用的？二、讲解激素调节过程（15分钟）1. 讲解激素的基本概念和分类；2. 简要介绍植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 分析激素在生物体内的调节机制。
三、案例分析（20分钟）教师通过案例分析的方式，引导学生认识激素在植物和动物体内的作用，并让学生尝试解释相应的调节过程。
四、讨论与总结（10分钟）学生就案例分析中遇到的问题展开讨论，归纳总结激素调节过程的主要原理和作用。
五、作业布置（5分钟）布置作业：针对激素调节过程，学生自主查找相关资料，了解更多激素的分类、作用方式及在生物体内的调节机制。
教学反思：本节课主要介绍了激素调节的基本概念、作用原理以及在植物和动物体内的具体作用。
通过案例分析和讨论，学生能够更好地理解激素在生物体内的调节机制。
在未来的教学中，可以结合更多实例和动态图像，帮助学生更加直观地理解激素的作用过程。
激素调节的过程+示范教案
第2节激素调节的过程◆教学目标1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节，增强识图能力。
2．掌握激素调节的特点。
3．学会辨析分级调节和反馈调节。
◆教学重难点【教学重点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。
2．掌握激素调节的特点。
【教学难点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。
2．学会辨析分级调节和反馈调节。
◆教学过程【新课引入】马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量为3.9~6.1 mmol/L，全身的血量大约为5 L。
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？提示：运动员能跑0.8~1.2分钟。
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？提示：不会，因为人体的血糖浓度总是维持在一定的水平。
【新知讲解】一、激素调节的实例实例1：血糖平衡的调节血糖的调节主要依靠激素的作用。
血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。
为何马拉松运动员在长跑过程中消耗大量的糖类可是血糖含量依旧维持在一个稳定的范围内呢？想要知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去路。
指导学生阅读课本50页图3-2血糖的来源和去路，以及51页上面的内容。
阅读后请学生用语言描述血糖的来源和去路。
1.血糖的来源☐食物中糖类经消化，吸收进入血液，是血糖的主要来源；☐肝糖原分解成葡萄糖进入血液，是空腹时血糖的重要来源；☐非糖类物质可以转化为葡萄糖进入血液，补充血糖。
2.血糖的去路☐随血液流经各组织时，被组织细胞摄取，氧化分解；☐在肝脏和骨骼肌细胞内合成肝糖原和肌糖原储存起来；☐脂肪组织和肝脏可将葡萄糖转变为非糖物质，如甘油三酯。
血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路，使血糖处于动态平衡状态。
机体是通过什么途径来调节血糖的稳定呢？都用到了哪些激素？阅读课本51页下面的内容。
3.2《激素调节的过程》教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一
3.2《激素调节的过程》教案
一、教学目标
1.分析人体的血糖平衡调节、甲状腺激素调节，说明激素的反馈调节和分级调节机
制的意义（生命观念）
2.简述激素调节特点，分析调节的一般过程（科学思维）
3.运用激素调节原理分析健康实际问题（社会责任）
二、教学重难点
1．教学重点：激素调节的过程与特点
2．教学难点：激素调节的过程
三、学情分析
学生对本节内容有生活体会，但理论知识储备少，缺乏专业正确认识，甚至对激素存在误解，认为是不良物质，要从生活实际出发给予正确引导。
四、教学过程
1.血糖调节
【实例分析】引导学生思考血糖的来源和去路，以生活实例分析：早饭后体内血糖升高，快到中午时会有饥饿感，说明血糖较低，但过一会儿“饿过头了”，使糖原分解，若长期饿着，先会消瘦（脂肪），再危及生命（蛋白质）。
引导学生根据相同道理分析去路。
教师总结归纳
【小组学习】自主阅读学习P51，观看展示图片，列表分析参与血糖调节的激素异同：如分泌细胞、生理作用、作用方向及作用结果
引导学生小组讨论，特定情况下血糖平衡如何调节？尝试构建血糖平衡调节模式图，小组评价，教师总结
资料分析糖尿病的危害与治疗，引导学生分析糖尿病症状“三多一少”的原因
2.甲状腺激素分泌的调节
【资料分析】寒冷条件下，甲状腺激素分泌增加，分析图示中三级腺体及三级激素分别是什么？
引出分级调节轴介绍分级调节的特点及其意义，用不同实例说明反馈调节中正反馈与负反馈：正反馈如人的排尿反射，血液凝固、胎儿分娩等。
负反馈如体温调节，血糖调节等。
3.激素调节的特点
引导学生总结激素调节特点，掌握激素的作用方式。
3.2激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
5. 加强校企合作：与相关领域的企业合作，提供实习机会，让学生深入了解激素调节在实际工作中的应用。例如，可以组织学生参观内分泌科医院，了解医生如何运用激素治疗疾病。
3.2 激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：ห้องสมุดไป่ตู้
单位：
一、教材分析
本节课选自2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1，第3.2节“激素调节的过程”。该节内容主要介绍激素调节的基本概念、激素的种类、激素的作用机理和激素调节在人体生理活动中的作用。通过本节课的学习，学生应掌握激素调节的基本原理，了解不同激素的功能及其在维持人体内环境稳定中的作用。
五、教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
情境创设：通过展示一段关于运动员使用激素药物的新闻报道，引发学生对激素调节的关注。
问题提出：运动员为什么要使用激素药物？激素在人体中起到什么作用？
学生回答：激素药物能增强运动员的体能，但同时也会对身体健康造成危害。激素在人体中起到调节生理活动的作用。
2. 讲授新课（15分钟）
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以查阅相关学术文章和研究报告，了解激素调节研究的最新进展。
- 学生可以进行家庭实验，观察激素在生活中的作用，如植物激素对植物生长的影响等。
- 学生可以参加科普讲座、参观实验室等活动，拓宽视野，提高对生物学知识的兴趣。
3.2激素调节的过程(教学设计 -2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
（4）激素调节与神经调节的关系：使学生理解激素调节与神经调节的相互作用，掌握两者在调节人体生理过程中的协同作用。
（5）激素调节的生理意义：使学生了解激素调节在人体生理过程中的重要性，如调节生长、发育、生殖等生理过程。
5. 理解激素调节在人体生理过程中的重要性，如调节生长、发育、生殖等生理过程。
6. 能够运用所学知识分析实际问题，如分析激素失调导致的疾病、评价激素替代疗法等。
7. 能够通过观察和实验，验证激素调节的过程，提高实践能力。
8. 能够与他人合作学习，共同解决问题，提高团队合作能力。
9. 能够通过课堂展示和点评，提高表达和沟通的能力。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生合作学习和解决问题的能力。
过程：教师将学生分成小组，每组讨论一个与激素调节相关的实例，如动物的应激反应、人体的生长激素分泌等。讨论结束后，每个小组向全班汇报讨论结果，其他小组提出问题和意见，共同解决问题。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：培养学生表达和沟通的能力，巩固所学知识。
（5）激素调节的生理意义：要求学生举例说明激素调节在调节生长、发育、生殖等生理过程中的作用，并评价激素替代疗法的作用和效果。
作业反馈：
1. 及时对学生的作业进行批改，指出存在的问题并提供改进建议，以促进学生的学习进步。
（1）对于激素调节的概念，检查学生是否能够准确描述激素调节的基本概念，并理解激素在调节人体生理过程中的重要作用。对于描述不准确或理解不到位的地方，给予指正和解释。
- 引发细胞内的一系列生理反应
4. 激素调节与神经调节的关系
3.2《激素调节的过程》教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修一
3.2《激素调节的过程》教案
一、教学目标
1.分析人体的血糖平衡调节、甲状腺激素调节，说明激素的反馈调节和分级调节机
制的意义（生命观念）
2.简述激素调节特点，分析调节的一般过程（科学思维）
3.运用激素调节原理分析健康实际问题（社会责任）
二、教学重难点
1．教学重点：激素调节的过程与特点
2．教学难点：激素调节的过程
三、学情分析
学生对本节内容有生活体会，但理论知识储备少，缺乏专业正确认识，甚至对激素存在误解，认为是不良物质，要从生活实际出发给予正确引导。
四、教学过程
1.血糖调节
【实例分析】引导学生思考血糖的来源和去路，以生活实例分析：早饭后体内血糖升高，快到中午时会有饥饿感，说明血糖较低，但过一会儿“饿过头了”，使糖原分解，若长期饿着，先会消瘦（脂肪），再危及生命（蛋白质）。
引导学生根据相同道理分析去路。
教师总结归纳
【小组学习】自主阅读学习P51，观看展示图片，列表分析参与血糖调节的激素异同：如分泌细胞、生理作用、作用方向及作用结果
引导学生小组讨论，特定情况下血糖平衡如何调节？尝试构建血糖平衡调节模式图，小组评价，教师总结
资料分析糖尿病的危害与治疗，引导学生分析糖尿病症状“三多一少”的原因
2.甲状腺激素分泌的调节
【资料分析】寒冷条件下，甲状腺激素分泌增加，分析图示中三级腺体及三级激素分别是什么？
引出分级调节轴介绍分级调节的特点及其意义，用不同实例说明反馈调节中正反馈与负反馈：正反馈如人的排尿反射，血液凝固、胎儿分娩等。
负反馈如体温调节，血糖调节等。
3.激素调节的特点
引导学生总结激素调节特点，掌握激素的作用方式。
人教版 选择性必修一 激素调节的过程 教案
第2节激素调节的过程课程标准素养要求举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节等。
1.生命观念：通过学习激素调节的特点以及血糖平衡的调节，建立稳态调节观。
2．科学思维：构建激素的分级调节和反馈调节模型，进一步理解激素调节机理。
一、激素调节的实例1．血糖平衡的调节(1)血糖：血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。
(2)血糖的来源和去向(正常情况下)(3)参与血糖平衡调节的主要激素(4)血糖平衡调节的方式注：“＋”表示促进。
血糖平衡的调节为神经—体液调节，主要依靠激素的调节。
[提醒]胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素；使血糖浓度升高的激素不仅有胰高血糖素，还有肾上腺素、甲状腺激素等；胰岛素与胰高血糖素之间是拮抗作用，胰高血糖素与肾上腺素之间是协同作用。
(5)反馈调节2．甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺激素①靶细胞：体内几乎所有的细胞。
②甲状腺激素分泌的调节过程(2)分级调节二、激素调节的特点1．通过体液进行运输。
2．作用于靶器官、靶细胞。
激素选择靶细胞，是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合实现的。
3．作为信使传递信息。
激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡。
4．微量和高效。
[提醒](1)几乎所有的细胞都含有甲状腺激素的受体，所以甲状腺激素的靶细胞是机体几乎所有的细胞，但不能因此说甲状腺激素没有特异性。
(2)内分泌细胞释放激素的方式一般为胞吐，可以提高其释放速度，便于其更快地发挥调节作用。
(1)正常人在饥饿状态下，血液中胰岛素的含量会增加。
()(2)胰高血糖素主要作用于肝脏，抑制肝糖原的分解。
()(3)胰岛素与甲状腺激素在血糖调节方面两者间表现为拮抗作用。
()(4)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素。
()(5)激素与靶细胞上的受体结合并起作用后就被灭活。
()答案：(1)×(2)×(3)√(4)×(5)√知识点一血糖平衡的调节1．影响胰岛素和胰高血糖素分泌的因素2．人体中(饭后)血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系若a代表血糖浓度，则b代表胰岛素，c代表胰高血糖素。
生物人教版(2019)选择性必修1 3.2激素调节的过程(共18张ppt)
糖尿病
• 症状：频尿、容易口渴、容易饥饿 • 并发症：心血管疾病、非酮症之超渗透压的昏迷、糖尿 病酮症酸中毒、中风、慢性肾脏病、足部溃疡 • 诊断方法：高血糖 • 治疗：健康饮食、运动 • 药物：胰岛素 • 发病率：4.25 亿 (8.8%) • 死亡数：每年约 320–500 万
10/7/2023
实例2 ：甲状腺激素分泌的分级调节
实例2 ：甲状腺激素分 泌的分级调节
甲状腺激素：促进生物的个体发 育尤其是神经系统的发育，提高 神经系统的兴奋性，提高细胞代 谢的速率。
实例2 ：甲状腺激素分泌的分级调节
下丘脑-垂体-甲状腺轴
思考1：分级调节的概念是什么？该过程是否 存在反馈调节？ 分级调节的意义：
()
A．机体产热减少
B．体重快速增加
C．进食量明显减少
D．放入密闭室中更易窒息死亡
10/7/2023
2．下图为甲状腺激素的分泌调节示意图，其中a、b和c表示人体内三种内分泌
腺，①、②和③表示三种不同的激素。下列叙述错误的是 ( )
C
D
A．a表示垂体，b表示甲状腺，c表示下丘脑 B．激素③可作用于多种器官 C．血液中激素③水平降低会引起激素①分泌减少 D．幼年时激素②和③过少会导致成年后身体矮小
2023/10/7
02 激素调节的特点
2023/10/7
2023/特点
1、通过体液运输 2、作用于靶器官、靶细胞 3、作为信使传递信息 4、微量高效
10/7/2023
1．甲状腺激素会对机体的代谢产生影响。若给实验小鼠每日注射适量甲状
腺激素，连续注射多日后，可能出现的现象是
01
激素调节的实例
2023/10/7
02
【教案】激素调节的过程+教学设计高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
激素调节的过程教学设计教学目标1.知识与技能掌握血糖平衡的激素调节。
了解糖尿病及其防治措施。
2.过程与方法运用模型建构的方法，建立血糖平衡激素调节。
3.情感态度和价值观了解糖尿病与饮食习惯的关系，并养成良好的健康生活习惯。
教学重点:血糖平衡的调节，糖尿病的病因及预防。
教学难点:建立血糖调节模型。
教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图温故知新引导学生回顾“正常情况下体内血糖的来源与去向”借助情景“马拉松运动员在比赛过程中”、“饭后，大量的葡萄糖吸收到体内”回顾正常情况下体内血糖的来源与去向。
激发学生的学习兴趣；回顾旧知，为血糖平衡调节的学习做铺垫。
一、胰岛素和胰高血糖素引导思考看书、总结，得胰岛素和胰高血糖素的作用。
帮助学生熟悉教材，培养学生自主学习的能力；知道胰岛素和胰高血糖素的作用，为后面学习打下基础。
二、模拟血糖调节的物理要求：三人一组，分别编号为甲乙丙，1、建构饭后血糖调节的动态模型让学生更形象地感知血糖调节的过程。
模型甲保管糖卡，正面朝上；乙扮演糖原（或肝脏），保管糖卡（正面朝下）；丙扮演胰岛，保管胰岛素卡和胰高血糖素卡。
用卡片和模拟活动表示出吃饭后血糖从0.9g/L 上升到1.2g/L 又恢复到0.9g/L的调节过程。
2、建构运动时血糖调节的动态模型用卡片和模拟活动表示出运动过程中血糖从0.9g/L下降到0.7g/L又恢复到0.9g/L的调节过程。
三、建构血糖调节的概念模型引导构建概念模型师生一起总结血糖调节的过程资料1：当血糖含量升高时，下丘脑某一区域兴奋，通过副交感神经作用于胰岛B细胞，使其释放胰岛素，1、饭后：（用以下文字加箭头）①饭后②胰岛B细胞③血糖浓度升高④胰岛素分泌增加⑤血糖浓度下降到正常水平⑥促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖2、运动中：（用文字加箭头）师生一起总结血糖调节的过程分析资料，完善前面的模让学生内化血糖调节的过程从而使血糖含量降低。
当血糖含量降低时，下丘脑另一区域兴奋，通过交感神经作用于胰岛A细胞，使其分泌胰高血糖素，从而使血糖含量上升。
3.2激素调节的过程教学设计-2024-2025学年高二上学期生物(人教版2019)选择性必修1
1. 课堂小结：
本节课我们学习了激素调节的过程，包括激素的分泌、运输、作用以及反馈控制。我们了解到激素是由内分泌腺分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。激素通过血液循环运输到全身各个部位，与特定的靶细胞结合，引发细胞内信号传导，发挥生理作用。激素的分泌受到负反馈和正反馈调节的控制，维持激素水平的稳定。
五、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
“同学们，上节课我们学习了激素的概念和作用，这节课我们将深入探讨激素调节的过程。请大家翻开教材，我们一起进入这个有趣的话题。”
2. 讲解激素调节的过程（15分钟）
“同学们，激素调节是生物体内的一种重要调节机制。它包括激素的分泌、运输、作用和反馈调节四个环节。首先，让我们来看一下激素的分泌。”
2. 激素的运输
激素通过血液循环运输到全身各个部位。在血液中，激素的浓度相对较低，但它们能够与特定的靶细胞结合，发挥生理作用。激素通过血液循环运输的过程是被动的，受到心脏泵血作用和血液流动的影响。此外，激素还可以通过细胞膜扩散的方式进入细胞内，或者通过胞吞和胞吐的方式进入细胞。
3. 激素的作用
激素与靶细胞上的受体结合，引发细胞内信号传导，进而引发生理反应。激素的作用具有特异性，不同的激素作用于不同的靶细胞和受体。激素的作用可以是促进或抑制细胞代谢、生长、分化等。例如，甲状腺激素可以促进细胞代谢和生长，胰岛素可以促进细胞对葡萄糖的吸收和利用，皮质激素可以抑制免疫反应等。
1. 激素的分泌
激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对人体有特殊作用的化学物质。内分泌腺包括垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等。不同的内分泌腺分泌不同的激素，如垂体分泌生长激素、促甲状腺激素等，甲状腺分泌甲状腺激素，胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素，肾上腺分泌肾上腺素和皮质激素，性腺分泌性激素等。激素的合成和释放受到多种因素的调节，包括神经调节、体液调节、代谢调节等。
3.1激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的激素调节的过程和相关技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
七、板书设计
1. 激素调节的过程
- 体液运输
- 与受体结合
- 影响细胞代谢
2. 激素的作用机制
- 受体类型
- 结合方式
- 信号传导
3. 激素调节的实例
- 胰岛素与血糖
- 生长激素与生长
- 性激素与性别发育
4. 激素调节的应用
- 糖尿病的胰岛素治疗
- 生长激素缺乏症的治疗
- 性别发育异常的激素治疗
5. 实验操作
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解激素调节的过程，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
- 设计预习问题：围绕激素调节的过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解激素调节的过程。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
激素调节的过程教学设计-2020年秋高中生物人教版(2019)选择性必修一
“激素调节的过程”教学设计1.学习目标①以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
②以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。
③概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
④运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），说出以科学知识指导健康生活的重要性。
2.学习重难点（1）学习重点激素调节的过程与特点。
（2）学习难点（教学难点）激素调节的过程。
二、教学过程教材P50问题探讨引入：学生思考：①如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？②长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？学生在回答的基础上，老师进一步设疑：以贴近生活的实例导入，引发思考，活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，为下面学习讨论做铺垫。
无论是运动还是安静的状态下，人体的血糖浓度总是维持在一定的水平。
这是如何实现的呢？对于机体又有什么样的意义？实例1：血糖平衡的调节学生阅读教材51页第一段，尝试构建血糖来源和去路的模型。
出示血糖来源和去向的示意图。
学生结合血糖来源与去路的知识，思考胰高血糖素和胰岛素是如何调节血糖的浓度的？通过血糖平衡的调节过程理解反馈调节。
进一步设疑：血糖的平衡是不是只与激素调节有关呢？通过分析，明确血糖平衡是神经和激素共同调节的结果。
简单介绍糖尿病的知识。
实例2：甲状腺激素分泌的分级调节分析教材P53思考讨论，理解甲状腺激素的分泌是如何调节的。
出示甲状腺激素分泌的调节示意图，分析甲状腺激素水平的相对稳定是如何实现的？理解甲状腺激素分泌的过程中，既存在分级调节，也存在反馈调节。
结合上节课所学“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”相关内容思考：下丘脑、。
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3.2激素调节的过程
一、教学目标：
学习目标：
1.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。
核心素养：
1.基于对激素作为信息分子起作用的认识，从信息的角度阐释生命本质。
2.运用反馈调节和分级调节的原理探索有关生命系统的调节规律。
3.运用相关知识指导自己和他人的健康生活。
二、教学过程：
【导入】
通过问题探讨，学生讨论。
问题：1．跑完马拉松全程需要消耗多少克糖类？
600多克
问题：2．长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？
处于活动中的人体，如果没有持续的血糖供应，血糖很快就会枯竭。
但事实上无论是在运动还是安静的状态下，人体的血糖浓度总是维持在一定的水平上。
一、激素调节的实例
实例1：血糖平衡的调节
胰岛素作用：（促三去，抑二来）
1.促进血糖进入组织细胞进行氧化分解，进入肝、肌肉并合成糖原，进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯
2.抑制肝糖原的分解和非糖物质转变成葡萄糖
胰高血糖素作用：
促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液，促进非糖物质转变成糖，使血糖升高血糖降低时，通过交感神经使胰岛A分泌胰高血糖素，使血糖含量上升。
神经系统还通过控制甲状腺和肾上腺的分泌来调节血糖含
量。
在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
2.糖尿病
(1) 症状:多饮、多尿、多食。
1型糖尿病和2型糖尿病的发病原因是什么?
1型原因: 胰岛功能减退，分泌胰岛素减少所致，需终生注射胰岛素治疗。
2型原因:
与遗传、环境、生活方式等密切相关，确切发病机理目前仍不明确。
能量摄入过多、运动量过少、肥胖是2型糖尿病最常见的危险因素。
实例2：甲状腺激素分泌的分级调节
分析甲状腺激素分泌的调节
1.摘除大鼠垂体→甲状腺萎缩，甲状腺激素显著减少。
2.给该鼠注射垂体提取物→部分地恢复甲状腺大小。
3.静脉注射下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激→垂体分泌促甲状腺激素增加
4.破坏下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素区域
垂体分泌促甲状腺激素明显减少
向垂体中注射微量的甲状腺激素
1.甲状腺机能亢进→
甲状腺激素水平升高，促甲状腺激素的水平降低。
2.甲状腺功能减退→
甲状腺激素水平下降，促甲状腺激素的水平升高。
请同学们小组为单位思考下面问题？
在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？
在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平是怎么总维持在一定范围内的？
物质：a．促甲状腺激素释放激素；b．促甲状腺激素。
结构：甲．下丘脑；乙．垂体；丙．甲状腺。
作用：Ⅰ．抑制，Ⅱ．促进。
调节类型：由Ⅰ、Ⅱ 可知，甲状腺激素分泌的调节既有分级调节，又有反馈调节。
分级调节
下丘脑------垂体------甲状腺轴。
下丘脑-------垂体------性腺轴
下丘脑------垂体------肾上腺皮质轴
概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控，称为分级调节。
意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
二、激素调节的特点
1．通过体液进行运输。
2．作用于靶器官、靶细胞，这是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合。
3．作为信使传递信息，起作用后就失活了。
4．微量和高效。
总之，激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使其原有的生理活动发生变化。
二、课堂巩固
1、右图为某人餐后血液中血糖含量的变化曲线，叙述正确的是()
A.该曲线可反映正常人血糖含量的变化
B.AB段上升的原因是胰高血糖素分泌量逐渐增加
C.BC段下降的原因是胰岛A细胞活动加强
D.CD段逐渐上升主要是由于肝糖原和肌糖原的分解补充
2、下列关于人体激素及其调节的叙述，不正确的是()
A.激素是信息分子，成分都是有机物
B.激素直接参与细胞内的许多代谢活动
C.激素只作用于相应的靶器官、靶细胞
D.神经系统的某些结构也可以释放激素
3、给实验兔注射一定量甲状腺激素后，可引起的生物学效应是()
A．糖的分解代谢降低B．碘的需要量增加
C．饥饿感增强D．TSH分泌增加
4、如图是人体内血糖平衡调节示意图，下列分析错误的是()
A.血糖平衡的调节是由神经调节和体液调节共同完成的
B.图中甲表示胰岛B细胞，乙表示胰岛A细胞
C.结构①可通过有关神经，直接调控甲的分泌
D.c与b在调节血糖方面具有协同作用
四、课堂小结
第2节激素调节的过程
五、课后反思。