教师教育叙事范文 农村留守儿童教育案例
留守儿童优秀教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，由于父母长期在外打工，他跟随年迈的祖父母生活。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明性格孤僻，学习成绩差，经常旷课，与同学关系紧张。
社区工作人员在了解到小明的状况后，决定为他提供一系列的教育关爱服务，帮助他走出困境。
教育关爱措施：1. 家庭陪伴服务社区为小明联系了一位志愿者，每周定期到小明家中陪伴他，帮助他完成作业，进行课外阅读，增进他们之间的感情。
同时，志愿者还帮助小明与父母视频通话，让他们了解小明的日常生活和学习情况。
2. 学习辅导服务社区聘请了一名专业教师，每周为小明提供一对一的辅导。
教师根据小明的学习进度和兴趣，为他制定了合适的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3. 心理辅导服务社区心理咨询师为小明提供心理辅导，帮助他调整心态，树立自信。
通过心理咨询，小明逐渐学会了如何与人沟通，化解与同学之间的矛盾。
4. 课外活动服务社区组织各类课外活动，如篮球、足球、绘画等，让小明在活动中结识新朋友，丰富他的业余生活。
这些活动不仅让小明提高了身体素质，还培养了他的团队协作能力。
5. 社区实践服务社区定期组织小明参加社会实践，如植树、志愿服务等，让他感受到自己对社会的重要性，激发他的社会责任感。
教育成果：经过一段时间的关爱和教育，小明发生了翻天覆地的变化：1. 学习成绩显著提高，从班级倒数变为中等水平；2. 性格变得开朗，与同学关系融洽；3. 主动参与社区活动，关心他人，具有社会责任感；4. 家庭关系得到改善，小明与父母之间的感情更加深厚。
总结：通过社区、志愿者、教师、心理咨询师等多方共同努力，小明的蜕变之路得以实现。
这个案例充分展示了留守儿童教育的可行性和重要性，为其他留守儿童提供了有益的借鉴。
第2篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，父母因外出打工而将他留在了家乡。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明在成长过程中遇到了很多问题，如学习成绩不佳、缺乏自信、性格孤僻等。
在学校，小明常常感到自卑，不愿意与同学交流，学习成绩也一直处于班级中下游。
留守儿童教育案例（精选12篇）
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
教学叙事：留守儿童更需要师爱
教学叙事：留守儿童更需要师爱第一篇：教学叙事：留守儿童更需要师爱留守儿童更需要师爱都说金钱能买到物质，却不能买到感情。
而我却用区区三元钱，区区几个本子几只笔，便“收买了”一位学生的心。
科宇是我班的双差生之一。
夏天已到，他那长发特别杂眼。
头发长到落肩，且总是灰蒙蒙，油腻腻的。
配上他那黑乎乎的脸，真的就像一位“挖煤哥儿”。
起先我走到他附近，便刻意望他几眼。
他有些羞涩，低下头躲闪我的目光。
我想，该看懂我的心意了吧，该将头发理理吧？可是，事出意外，他照样“披着长发”进教室。
无奈，我便开口说教了。
“将头发剪短些，既有精神，又凉快，多好！”我说话的语气很温和。
他不好意思的点点头，不敢看我。
我于是想：该听懂我的意思了吧，该将头发理理吧？可是，又让我吃惊意外一回，他依然“披着长发”进教室，并且迟到了五分钟。
一怒之下，我将它喊出了教室，进行了最后通牒。
“学生不许留长发。
再不理发，我就拿剪刀帮你剪掉长发。
”我说话的语气很严厉，有些咄咄逼人。
他的头更低了，轻轻“嗯”了一声。
我于是想：该知道我的厉害了吧，该将头发理理吧？可是，结果又令我又气又急，他还是“披着长发”进教室，而且还迟到了十分钟。
我气哑了，什么都不想说，便令他在讲台旁面对全班同学罚站。
下课，我也不让他自由。
我气呼呼地回办公室，将这件事向寇老师“投诉”。
寇老师说，科宇的父母离婚了，是爷爷奶奶在养育孩子，家里经济条件极差，怕是没有钱理发了。
我听后有些震惊，没想到这孩子居然这样可怜。
同时，我也感到很惭愧。
作为班主任，我连学生基本家庭状况都不了解，只会一味的空洞说教、无理责怪。
再回到教室，看到这站的纹丝不动的孩子，我心中的怜悯之情愈深。
当着全班孩子的面，我对他说：“下去吧，以后别迟到了！”他低着头回到座位。
放学后，我将他单独留了下来，问他是否会洗头。
他点点头。
我又对他说：“老师喜欢平头小子。
明天你是值日班长了（我们班学生轮流值日），老师希望你理个平头当老师的小助手。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
留守儿童教育实践案例
一、背景随着我国经济的快速发展，大量农村劳动力涌入城市务工，农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童的教育问题成为社会关注的焦点。
本文以某农村小学为例，探讨留守儿童教育实践案例。
二、案例概述某农村小学地处我国中西部地区，是一所偏远山区小学。
该校共有6个年级，学生总数为200人，其中留守儿童100人，占学生总数的50%。
这些留守儿童因父母长期在外务工，缺乏亲情关爱，学习生活存在诸多困难。
为了改善留守儿童的教育状况，学校开展了一系列教育实践活动。
三、实践措施1. 家庭关爱行动（1）建立留守儿童关爱档案。
学校对留守儿童的基本情况进行调查，包括家庭背景、学习成绩、兴趣爱好等，建立关爱档案。
（2）开展亲情热线。
学校与留守儿童家长建立亲情热线，定期沟通，了解留守儿童的生活状况，传递关爱。
（3）组织亲子活动。
学校定期组织亲子活动，如家长会、亲子运动会等，增进亲子关系。
2. 教学关爱行动（1）开展分层教学。
针对留守儿童的学习特点，教师开展分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。
（2）加强个别辅导。
教师对留守儿童进行个别辅导，关注他们的学习需求，提高学习成绩。
（3）开展兴趣小组。
学校开设了书法、绘画、音乐等兴趣小组，丰富留守儿童课余生活，提高他们的综合素质。
3. 心理关爱行动（1）开展心理健康教育。
学校定期开展心理健康教育讲座，帮助留守儿童正确面对生活和学习中的压力。
（2）建立心理辅导室。
学校设立心理辅导室，为留守儿童提供心理咨询服务，解决心理问题。
（3）开展团体辅导。
学校定期组织留守儿童进行团体辅导，培养他们的团队精神和沟通能力。
4. 社会关爱行动（1）争取社会资助。
学校积极争取社会资助，为留守儿童提供学习用品、生活用品等。
（2）开展志愿服务。
学校组织志愿者开展关爱留守儿童活动，为留守儿童提供生活帮助。
（3）加强家校合作。
学校与家长、社区建立紧密联系，共同关注留守儿童成长。
四、实践效果通过实施上述措施，该校留守儿童的教育状况得到了明显改善：1. 留守儿童学习成绩提高。
留守儿童教育叙事
留守儿童教育叙事留守儿童教育叙事留守儿童教育叙事（一）：让尊重与宽容浇开幸福之花有句教育名言这样说：" 真诚的尊重像春风，能够吹尽寒冬的冰冷，更何况是学生纯洁的心灵？它往往有着不可估量的价值。
"细细品悟，设身处地的想想，确实如此。
在帮扶一个留守儿童的转变案例中我也颇有感触。
在我所任教的班级里，有1/3的学生是留守儿童，这些孩子身上存在着各种各样的问题，学习现状令人堪忧，很不利于学校的管理。
怎样培育好这部分学生，是一个很具研究价值的现实问题。
以本次课题研究为契机，我想方设法地帮扶着我班几位特殊的留守儿童。
有位特级教师认为：在教师心中，每个孩子都是一个待放的花蕾，或迟或早，或长或短，只要教师不放弃，只要耐心等待，幸福之花就会开放。
为此，我付出了很多努力，尽可能地让他们有所转变，逐步成为优秀学生。
我班有一个名叫陈浩的学生最为典型，母亲在他一岁时就离家出走至今未归，父亲为了挣钱能在集镇买地盖房，常年在广州鞋厂当搬运工。
陈浩就靠爷爷、奶奶抚养，加之奶奶对其溺爱有加，导致孩子身上问题很多：性格暴躁孤僻，上课听讲不专心，最不愿动手写作业，无视班纪班规的存在，常常惹是生非。
我多次批评教育，收效甚微。
一天中午自习，陈浩因不完成课堂作业，我让他站起来说明原因，可他不但没站起来，还大声说："我不舒服，还让我写作业，你眼睛瞎了吗？"那时教室里六十多双眼睛齐刷刷地望着我，当时我真是义愤填膺，本想将他拽出来扇几个耳光，可理智告诉我此时必须冷静。
于是我强压住心中的怒火说："你真不舒服吗？对不起，老师不知道。
"我示意其他学生继续写作业，装做若无其事挨到下课。
课后我刚来到办公室坐下，我班的另一位学生就来告诉我说陈浩没有不舒服，在楼道跳皮筋呢！我思考再三，这件事也不能随意了之，否则我以后怎么做班主任呢？我突然想到《心灵写诗》中一位特级教师说过班主任最重要的不是管理，而是走进心灵，用"悄悄话"的方式可以解决很多问题。
教师关爱留守儿童事迹
教师关爱留守儿童事迹【篇一：教师关爱留守儿童事迹】用爱照亮孩子的心灵我是****小学****班主任，同时还兼任学校“留守儿童”关爱工作。
我校地处农村，许多学生的家长长期在外务工，把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。
我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。
一、细致入微，做孩子们的良师益友。
认识“留守儿童”优点和缺点，就要有“细致入微”的工作态度和方法。
为了帮助孩子们找回自信心，我与他们建立一种彼此信任、平等互助的关系，与他们进行情感交流。
做孩子们的良师益友。
学生王某父母离异，成了一个无人照顾的孩子，远房的姑父好心收留了她。
一段时间王某的思想波动较大，任性、孤僻、寡言。
我发现后及时组织学生开展爱心帮扶活动，解决她生活和学习上的困难，鼓励她参与学校和班级开展的各种活动。
经常与其促膝谈心，拉近我们之间的距离，通过一段时间的交流，王某的情绪恢复了平静，她又回到了正确的轨道上。
们铺路。
由于“留守儿童”的父母多在外少在家，他们从小缺乏父母的关爱，这就需要老师和家长与他们进行情感上的沟通。
所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导，改正他们的缺点。
学生刘某父母离婚后，狠心的父母把他交给奶奶抚养，奶奶毕竟是奶奶，孩子未感受到父母之爱，心灵寂寞。
在接触过一次网络之后，他便被网络游戏所吸引，有时逃学背着人到网吧上网，愈陷愈深。
我发现这一状况，便与他谈心，先指出他的优点并表示对他的好感，然后询问这一段时间他精神不振，学习成绩下降的原因。
开始他不肯说真话，后来我通过多种活动〔家访、谈话、为他过生日等〕，用爱心去感召他。
谈话时，我注意语言的技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。
留守儿童的教育案例_教师教育叙事范文_
留守儿童的教育案例农村留守儿童的教育问题作为一种新的社会现象,事关农村留守儿童的健康成长,事关农村经济和社会的繁荣稳定,事关祖国未来的繁荣昌盛。
下面是小编为大家整理的留守儿童的教育案例，一起来看看吧! 留守儿童的教育案例一宽容播种美丽赏识创造奇迹陈明远今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。
她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。
她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。
刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。
打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。
一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。
学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。
小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。
我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。
每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。
可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。
慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。
一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。
小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。
乡村教师与留守儿童教育小故事
乡村教师与留守儿童教育小故事
作为农村小学的老师，由于农村的学生家长为了生活，每天早出晚归，甚至有
很多学生父母为了生计远走他乡，外出打工。
而这些留守儿童的爷爷奶奶大多既不识字，且不懂教育，过于溺爱孩子，这些孩子很大一部分要么表现出自卑懦弱、性格内向，胆小怕事，缺乏爱心和交流的主动性，要么冲动易怒、脾气暴躁，常常打架斗殴。
比如有个女学生，父母离婚，母亲为了生活只能去大城市打工挣钱，家里只有奶奶照顾她，该女生由于缺乏父爱，从小胆子很小，说话声音也很小，不敢举手发言，后来我通过家访了解到她家的情况，一方面建议她的家人有时间要多带她出去逛街或者去别人家做客，一方面私下让同班的学生下课多找她玩。
同时在平时上课多叫她发言或者上来解答题目，并表扬她的书写工整、勤劳等。
现在的她虽然还很胆小，但是人却比以前开朗很多。
另外有个留守儿童，由于是家里唯一的男孩子，而爷爷奶奶重男轻女思想比较严重，导致该生想要什么东西都能得到，就产生了凡是别人有他想要的东西就去拿，别人不给就打。
于是我故意把他喜欢的玩具没收，然后等放学后再把他叫到办公室，问他的感受，让他明白别人的东西被拿走后是什么感觉。
同时在班会课的时候给孩子们播放一些因为殴打他人，被判刑的视频，让孩子们知道殴打他人是违法的。
中学教师教育叙事《留守儿童》
留守儿童—风雨飘摇中的花蕾花，伴随着掌声、微笑、幸福与期盼，点缀着我们的生活，装饰着我们的人生，一路沿途风景不再单调，欣欣然大步向前。
然而，面对着含苞待放的花蕾，内心总会有些许的迷茫。
一年前，我曾在私立学校代过课，这是一所县城的私立学校，经济浪潮席卷这片土地时，私立学校开始踏着这缕春风崛起了，原因是：越来越多的大人离开曾经热恋的土地，踏上了走南闯北的列车，他们的子女就被扔到这样的学校，这所学校几乎都是各个乡镇的留守儿童。
代课没多久，有次上课，和学生谈起了读书的重要性，顿时班里热闹了，犹如油锅里的香豆子，蹦的噼里啪啦。
有个学生站了起来说：“老师，我认为读书没用，因为我不出国，没必要学习英语；上街买菜，不用一次函数，我不与古人对话，学文言文干啥？想跳楼自杀，我要考虑空气阻力吗？”我挥挥手，这个学生坐下了。
有一个学生站了起来，说：“老师，你一个月工资多少？听说还没有俺姐在外地刷碗洗盘子工资高呢？你说，我认真读书有啥用，你大学毕业吧！不就当一个老师吗？混得还不如俺姐呢，她才小学二年级毕业。
”这个学生也坐了下来，脸上摆出一副高傲的表情，好像在我面前炫耀，你大学生，也不过如此。
............这样的学生，尤其是农村走出来的在这上学的学生很多很多，他们还没开口说话时，就被亲生父母抛弃在家中，和爷爷奶奶、姥姥姥爷相依为命，缺乏沟通，情感土壤流失，视野封闭狭隘，在网络文化的冲击下，认为认识几个字，能打好游戏，此生便可以风生水起，左右逢源了。
农村孩子的教育，一直是我国教育的薄弱环节，不仅是因为其教学设施与教育资源的落后和匮乏，还与学生的家庭环境有关，最终导致学生成绩不理想，情感熏陶不足，养成不良的行为习惯。
留守儿童是由于人口流动和城镇化进程造成的，是难以根除的社会问题，如何正确处理留守儿童问题，关乎儿童健康成长和家庭和谐，更关系到国家的长治久安，这就需要学校，家庭，社会各方面通力合作，为留守儿童撑起一片天，保护风雨飘摇中的花蕾。
留守儿童个性教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展，越来越多的农民到城市务工，导致大量的留守儿童现象。
留守儿童的教育问题已经成为我国社会关注的焦点。
本文以某乡村小学为例，探讨留守儿童个性教育的实践案例。
二、案例描述1. 案例背景某乡村小学位于我国中部地区，是一所农村小学。
该校共有6个年级，学生总数为200人，其中留守儿童占50%。
这些留守儿童大多数父母在外地务工，由祖父母或亲戚照顾。
由于家庭教育的缺失，留守儿童在性格、学习、心理等方面存在诸多问题。
2. 案例描述（1）个性教育实施前的状况留守儿童在个性教育实施前，普遍存在以下问题：1）性格内向，不善沟通。
由于长期缺乏父母的关爱，留守儿童在与同学、老师的交流中显得拘谨，缺乏自信。
2）学习积极性不高。
留守儿童的学习成绩普遍较低，缺乏学习动力。
3）心理问题。
部分留守儿童存在焦虑、抑郁等心理问题，甚至出现逃学、离家出走等现象。
（2）个性教育实施过程1）关注留守儿童个体差异，制定个性化教育方案。
学校根据留守儿童的年龄、性格、兴趣爱好等特点，制定个性化教育方案，确保每个学生都能得到针对性的教育。
2）加强心理健康教育。
学校定期开展心理健康教育活动，邀请专业心理教师为学生提供心理辅导，帮助留守儿童解决心理问题。
3）开展丰富多彩的课外活动。
学校充分利用课外活动时间，开展篮球、足球、舞蹈、书法等兴趣小组，丰富留守儿童的课余生活，提高他们的综合素质。
4）加强家校合作。
学校与家长保持密切联系，定期召开家长会，了解留守儿童的家庭情况，共同关注学生的成长。
（3）个性教育实施后的效果1）性格开朗，善于沟通。
通过个性教育，留守儿童的自信心得到提升，他们敢于表达自己的想法，与同学、老师的关系更加融洽。
2）学习积极性提高。
在个性化教育下，留守儿童的学习成绩有了明显提高，他们对学习产生了浓厚的兴趣。
3）心理问题得到缓解。
通过心理健康教育，留守儿童的心理问题得到了有效缓解，他们能够更好地适应学校生活。
留守孩子教育案例（精选3篇）
留守孩子教育案例（精选3篇）留守孩子教育案例篇1一、问题表现：杨某，15岁，九年级(5)班学生，家境贫寒，母再婚，跟随姥姥居住。
内向，自卑，交往能力差。
二、教育过程及结果：(1)了解杨某的情况，与任课老师及同学分析其个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。
(2)采用“情感投资”、“寻找感觉”等方法引导。
安排几名活泼大胆的学生，主动帮助他，与她交谈，让她倾吐自己的心声，及时、真诚帮助、鼓励她正确认识自己，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。
(3)采用“沟通”、“融洽”法与家长交流与其家长取得联系，树立孩子的信心，并通过民政助学、个人资助的渠道资助她，让他们与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。
(4)教师协作，共同教育经常与任课老师交换意见，及时了解杨某在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，使她逐步步入正道，寻找到良好的感觉。
并通过个别辅导形式，加强对她的学习和心理指导，引导并督促孩子成长。
留守孩子教育案例篇2所谓“留守儿童”，是指农民工背井离乡外出务工，把子女扔给了老人监护或寄养他人，孩子因此不能和父母共同生活在一起的儿童。
自20世纪80年代以来，农村留守儿童问题随着中国现代化进程不断推进而进入人们的视野。
城乡发展的现实差距、农民的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农民从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。
一、我班留守儿童的基本状况目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。
对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。
但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。
一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。
较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。
教育案例隐性留守儿童(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌入城市寻求更好的就业机会。
然而，这一现象也带来了一系列社会问题，其中之一就是农村留守儿童的教育问题。
隐性留守儿童是指父母一方或双方在外地工作，由于种种原因未能长期陪伴在身边的儿童。
本文将通过一个教育案例，探讨隐性留守儿童的教育困境，并提出相应的对策。
二、案例描述小明，男，10岁，来自我国一个偏远的农村地区。
他的父母都在城市打工，为了生计，每年只能回家一次。
小明从小由年迈的爷爷奶奶照顾，尽管学习成绩优秀，但在性格、心理和行为等方面存在一定的问题。
1. 性格问题：小明性格内向，不善与人沟通，缺乏自信。
在与同龄人交往时，常常表现出自卑和退缩，害怕与人接触。
2. 心理问题：由于缺乏父母的关爱，小明内心充满孤独和焦虑。
他渴望得到父母的关心和呵护，但现实却让他倍感无助。
3. 行为问题：小明在课堂上注意力不集中，容易分心。
他经常在课堂上捣乱，与同学发生冲突，甚至出现逃学、打架等现象。
三、教育困境分析1. 家庭教育缺失：隐性留守儿童由于缺乏父母的关爱和陪伴，家庭教育缺失，导致他们在性格、心理和行为等方面出现问题。
2. 学校教育不足：农村学校教育资源有限，教师对隐性留守儿童的关注度不够，难以满足他们的教育需求。
3. 社会关爱缺失：社会对隐性留守儿童的关注度不足，缺乏相应的关爱和支持，导致他们在成长过程中遇到诸多困境。
四、对策建议1. 家庭教育方面：（1）鼓励父母尽量抽出时间回家陪伴孩子，增进亲子关系。
（2）通过网络、电话等方式与孩子保持联系，关心他们的学习和生活。
（3）教会孩子独立生活，培养他们的自理能力。
2. 学校教育方面：（1）加强教师培训，提高教师对隐性留守儿童的关注度。
（2）开展心理健康教育，关注学生的心理需求。
（3）设立留守儿童关爱小组，定期组织活动，增进学生之间的交流。
3. 社会关爱方面：（1）加大宣传力度，提高社会对隐性留守儿童的关注度。
留守儿童特殊生教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市寻求更好的生活，导致农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏亲情关爱，教育问题成为社会关注的焦点。
本文以某农村小学为例，探讨留守儿童特殊生教育案例。
二、案例介绍1. 学生基本情况小明，男，10岁，某农村小学四年级学生。
小明父母因外出打工，将其留在了家中，由年迈的爷爷奶奶照顾。
由于家庭条件有限，小明从小性格内向，不善言辞，学习成绩较差，尤其数学成绩不佳。
2. 问题表现（1）学习方面：小明对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，经常走神。
作业完成不及时，质量较低。
数学成绩较差，对数字概念模糊，计算能力较弱。
（2）心理方面：小明性格内向，不善与人沟通，缺乏自信。
在课堂上不敢发言，与同学关系紧张，容易产生孤独感。
（3）生活习惯方面：小明生活自理能力较差，饮食不规律，作息时间混乱。
喜欢玩游戏，沉迷于电子产品。
三、教育措施1. 建立关爱机制（1）关注学生的生活状况，定期与家长沟通，了解学生在家的表现。
（2）开展心理健康教育，帮助学生树立自信，调整心态。
（3）组织丰富多彩的课外活动，增进同学间的友谊，培养学生的团队协作能力。
2. 提高学习成绩（1）针对小明的数学问题，安排老师进行个别辅导，加强基础知识教学。
（2）开展数学兴趣小组，激发学生的学习兴趣。
（3）利用多媒体教学手段，提高课堂趣味性，吸引学生的注意力。
3. 培养生活自理能力（1）加强生活自理教育，教会学生如何整理床铺、洗漱等基本生活技能。
（2）开展家庭作业辅导，帮助学生养成良好的学习习惯。
（3）鼓励学生参加家务劳动，培养责任感。
4. 关注心理健康（1）定期开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。
（2）建立心理咨询室，为学生提供心理辅导。
（3）开展心理辅导活动，帮助学生缓解压力，树立自信。
四、效果评价经过一段时间的教育干预，小明取得了显著进步：1. 学习成绩有所提高，数学成绩从原来的不及格上升到及格。
留守儿童思想教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，越来越多的农村劳动力涌入城市务工，农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童长期生活在缺乏亲情关爱的环境中，容易产生心理问题，如自卑、孤独、抑郁等。
为了解决这一问题，我国政府和社会各界高度重视留守儿童的教育工作，特别是思想教育。
本文将以一个留守儿童思想教育案例为例，探讨如何开展留守儿童思想教育工作。
二、案例介绍（一）案例背景小明，男，10岁，来自我国一个偏远的农村。
父母为了生计，常年在外打工，小明和年迈的奶奶相依为命。
由于缺乏父母的关爱，小明性格内向，学习成绩较差，经常逃课、打架。
在学校，他总是被同学们孤立，成了班级的“问题学生”。
（二）案例经过1. 家庭走访为了了解小明的家庭情况，教师和家长进行了多次走访。
通过走访，教师了解到小明父母在外地打工，每月寄回家一部分生活费，但很少关心小明的学习和生活。
奶奶年事已高，身体不好，无力照顾小明。
2. 学校教育（1）开展心理健康教育。
针对小明内向、自卑的性格特点，学校开展了心理健康教育课程，帮助他树立自信心，学会与人沟通。
（2）组织班级活动。
通过开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，让小明在活动中展示自己的才华，增强集体荣誉感。
（3）开展“一对一”帮扶。
学校为小明安排了一位学习优异的同学作为“一对一”帮扶对象，帮助他提高学习成绩。
3. 社会关爱（1）联系当地政府部门，为小明争取政策优惠，如减免学杂费、提供助学金等。
（2）联系爱心企业，为小明提供生活用品和课外读物。
（3）邀请志愿者定期到小明家中进行家访，关心他的学习和生活。
三、案例效果经过一段时间的努力，小明取得了显著的变化：1. 性格变得开朗，学会了与人沟通，不再自卑。
2. 学习成绩有所提高，不再逃课、打架。
3. 家庭关系得到改善，小明和奶奶感情加深。
4. 学校和社区对他的关爱让他感受到了温暖，增强了他的归属感。
四、案例总结留守儿童思想教育工作是一项长期而艰巨的任务，需要家庭、学校和社会共同努力。
留守生成长教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择将子女留在家中，由祖父母或其他亲属照看，而父母则外出务工。
这种现象在农村地区尤为普遍，形成了所谓的“留守儿童”。
留守儿童由于缺乏父母的陪伴和关爱，往往面临着教育、心理、生活等多方面的困境。
本案例以一位留守儿童小明为例，探讨如何通过教育手段帮助留守儿童健康成长。
二、案例描述小明，10岁，来自我国一个偏远的农村地区。
由于父母在外地打工，小明自幼便跟随祖父母生活。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明性格内向，不善与人交流，学习成绩也一直处于班级中下游。
在学校，小明常常因为学习困难而受到同学的嘲笑和排斥，这使得他的自信心受到严重打击。
为了改善小明的学习和生活状况，学校、家庭和社会各方共同努力，开展了以下一系列的教育活动。
三、教育措施及实施过程1. 家庭关爱（1）开展亲情电话活动：学校定期组织留守儿童与在外务工的父母进行视频通话，让他们感受到家庭的温暖。
（2）亲情书信活动：鼓励留守儿童给父母写信，表达自己的思念和成长情况，同时让父母了解孩子的需求。
2. 学校教育（1）开展心理辅导：邀请专业心理老师为留守儿童进行心理辅导，帮助他们建立自信心，改善人际关系。
（2）开展关爱留守儿童活动：组织班级同学开展关爱留守儿童活动，让他们学会关爱他人，增进友谊。
（3）开展特色课程：针对留守儿童的特点，学校开设了农村留守儿童关爱课程，如生活技能、安全知识、心理健康等，提高他们的综合素质。
3. 社会支持（1）争取政府和社会各界的关注：通过举办留守儿童关爱活动，呼吁社会各界关注留守儿童问题。
（2）开展志愿者服务：组织志愿者到农村地区开展支教活动，为留守儿童提供更好的教育资源。
四、案例效果经过一段时间的教育干预，小明的成长状况得到了明显改善。
1. 学习成绩：小明的学习成绩逐渐提高，从班级中下游上升到中等水平。
2. 心理健康：小明变得更加开朗，自信心增强，人际关系得到改善。
留守学生感恩教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌入城市寻求更好的生活，这导致了大量农村儿童成为留守儿童。
留守儿童由于长期与父母分离，容易产生孤独、自卑、叛逆等心理问题。
因此，对留守儿童进行感恩教育显得尤为重要。
本文将以一个留守儿童感恩教育案例，探讨如何通过有效的教育手段帮助留守儿童树立正确的价值观。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，12岁，来自我国中部一个农村地区。
由于父母常年在外打工，小明自小与祖父母生活在一起。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在学校，小明经常因为一些小事与同学发生矛盾，甚至在课堂上顶撞老师。
（二）问题表现1. 缺乏感恩意识：小明认为父母在外打工是为了让他过上更好的生活，却从未想过父母的辛苦和付出。
2. 自私自利：小明总是以自我为中心，不懂得关心他人，经常占用他人的东西，却从不归还。
3. 缺乏责任感：小明对祖父母和学校老师缺乏尊重，不按时完成作业，不参加集体活动。
（三）教育措施1. 开展感恩主题班会：班主任定期组织班会，通过观看感恩视频、讲述感人故事等方式，引导学生体会父母的辛苦和付出，培养学生的感恩意识。
2. 开展亲子活动：学校定期组织留守儿童与父母进行视频通话，让他们了解父母的日常生活和工作，增进亲子感情。
3. 设立感恩日：学校设立感恩日，让学生通过写信、做手工等方式表达对父母、老师、同学的感激之情。
4. 开展感恩实践活动：组织学生参与社区服务、公益活动，让他们在实际行动中体会帮助他人的快乐，培养社会责任感。
三、案例实施（一）开展感恩主题班会在班会课上，班主任播放了一部关于留守儿童的视频，视频中展示了留守儿童与父母分离的情景以及他们在学校的生活。
观看视频后，学生们纷纷表示要珍惜父母的关爱，努力学习，不辜负父母的期望。
（二）开展亲子活动学校组织了一次留守儿童与父母视频通话的活动。
在通话过程中，小明主动向父母汇报了自己的学习情况和日常生活，还向父母请教了一些学习上的问题。
留守儿童班主任案例4篇
留守儿童班主任案例4篇留守儿童班主任案例第1篇学校：高坝中心小学姓名：宴冰性别：男年龄：十二岁班级：五年级一班学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。
经常不能基本完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
5、主要原因是由于父亲班莱班县外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对儿子疏于管教。
三、调查访谈结果通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在村里是独生子，父亲常年出门打工。
其业务水平母亲是一个文化素质较低，只上所了小学二年级，对儿子的管教孔玉芳，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些嗜好也越来越多，姐姐其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿以与老师沟通。
由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布二重的作业能拖则拖，多一点也不想做。
由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。
粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对张某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的教育问题来源于家庭环境的影响和学校个性的影响两个方面：1、鉴于他从小不懂事，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要就成员所溺爱，过于放纵，或使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
贫乏自理自立能力，养成了依赖惰性气体别人和惰性心理。
2、在班级里，由于知识掌握不牢。
就极易产生了嫉妒心。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。
五、采取的方法和实施投资过程1.根据宴冰的大体上情况，我认为他的本质是坏的，如果与家长配合对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
于是我多次家访，与其母亲成功进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，小孩如果现在管不好，将来后患无穷。
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教师教育叙事范文农村留守儿童教育案例
农村留守儿童教育是维护农村社会稳定和可持续发展的重要内容。
针对农村留守儿童
问题，社会按照市场经济发展的要求，从国家层面采取措施，实施政策，建立有利于他们
的发展的环境，并加强对农村留守儿童的教育抚养。
在实践活动中，我们市一所以农村留守儿童为主要对象的小学，提出明确的《解决农
村留守儿童教育的实施方案》，旨在维护农村留守儿童的权益，满足他们的发展需求，全
面发展和提高他们的学习能力。
小学主要实施以下四方面的重点措施：
一是实施体育特长开发计划。
当前，农村留守儿童受身体素质受限，实施体校特长开
发计划是提高他们身体素质，发挥潜能的重要措施。
根据学生的实际情况，小学开展排球、击剑、肩挑、投掷等群体项目和气功、瑜伽、田径等个人项目的培训活动。
二是开展心理辅导工作。
为了在情感教育方面提高农村留守儿童的责任感和独立感，
以及提升他们教育水平，小学聘请了心理咨询老师，开展定期的心理咨询服务，委托学校
老师和学生副班主任，重点倾听并解决留守儿童的心理问题，同时不断增加学生的自信心，帮助学生创造一个良好的学习环境。
三是加强家庭教育服务。
小学开展家庭教育服务，利用校外资源，充分利用社会力量，与农村家庭教育合作，开展家校联合的家庭教育调查和咨询、培训和思想教育。
四是强化社会实践活动。
小学定期开展社会实践活动，每学年联合山西省民政部、社
会团体、属地社会组织等部门，带领学生定期到贫困地区、三农社区及老年爱心服务，开
展“尊老、畏威、爱护自然”的文化素质教育活动，训练学生建立社会责任感，转变心态，培养学生德育素质，引导学生学会尊重生活，从小树立良好的道德准则。
只有主动实施“爱”的政策，才能真正让农村留守儿童获得更好的发展机会，而“爱”需要付出时间，精力和经济去支持，而教师们本身也要持续联系家庭，及时发现学生的心
理问题，对留守儿童有爱心，加强督促管理。
通过如此，可以大大促进儿童身心发展，最
大程度改善农村留守儿童教育状况。