两位数除以一位数笔算除法
两位数除以一位数的笔算除法教案
两位数除以一位数的笔算除法教案教案：两位数除以一位数的笔算除法教学目标：1.让学生了解和掌握两位数除以一位数的笔算除法方法。
2.培养学生的逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细致观察力。
教学准备：1.讲义或教案。
2.黑板、白板或投影仪。
3.数学练习册。
教学过程：步骤一：引入话题（5分钟）1.老师可以带领学生讨论一些简单的除法问题，比如：如果3只苹果分给2个人，每个人会分到几只？2.引导学生从实例中找到规律，了解和掌握除法的基本概念。
步骤二：引导学生理解两位数除以一位数的概念（10分钟）1.老师可以在黑板上写下一个例子：56÷4=?2.引导学生思考如何计算这个除法。
3.引导学生将被除数56拆分为5组10和6个1，并将这些组合分别除以除数44.引导学生将得到的商相加，得到最终的结果。
步骤三：讲解两位数除以一位数的步骤（15分钟）1.老师可以将两位数除以一位数的步骤写在黑板上：a)将被除数拆分为组合数和个位数。
b)从高位开始，将组合数除以除数得到商，并写在上方。
c)将余数（如果有）与个位数组合，再除以除数得到商，并写在下方。
d)将得到的商相加，得到最终的结果。
2.通过解释步骤，让学生理解并记住两位数除以一位数的计算方法。
步骤四：示范演练（15分钟）1.老师可以在黑板上示范解决几个两位数除以一位数的例子。
2.引导学生逐步跟随老师的指导，完成这些例子。
3.鼓励学生在过程中提问和讨论，帮助他们更好地理解这个计算过程。
步骤五：练习巩固（15分钟）1.老师可以让学生用纸和笔完成一些练习题，检验他们对两位数除以一位数的掌握程度。
2.鼓励学生在合理的时间内完成练习，并检查答案是否正确。
步骤六：拓展学习（10分钟）1.老师可以给学生一些拓展问题，让他们思考并解决。
2.例如：如何将一个三位数除以一个一位数？3.引导学生思考并探索新的解决方法。
步骤七：小结（5分钟）1.老师可以对本节课的重点知识进行小结和回顾。
(两位数除以一位数的笔算除法)教学设计
（两位数除以一位数的笔算除法）教学设计教学内容：人教版数学教材三年级下册第二单元（除数是一位数的除法）第二小节（笔算除法）的第—课时——教材第19页例1、20页例2及做一做，练习四第1-3题。
教学目标：〔1〕、通过动手操作，使学生在理解算理的根底上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。
〔2〕、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
〔3〕、通过创设情境培养学生的环保意识，使学生体会到植树活动中也有数学，激发学生的学习兴趣。
教学重点和难点：重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。
难点：除法竖式中商的书写位置及算理。
教学过程：〔一〕、创设情境，引出课题。
1、同学们，你了解植树节是几月几日吗？为什么要植树？2、为了爱护我们生活的环境，某学校三四年级的同学到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！3、出示第19页主题图：提问：通过看图，你们发觉了哪些数学信息？你们能依据图中的数据提出一个相关的数学问题吗？〔三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？〕4、提问：要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢？引导学生说出算式，并板书：42÷2＝〔二〕、动手动脑，探究新知。
1、说一说，42÷2这道算式表示什么意思？引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？2、那你打算怎么计算？请你们同桌相互商量交流你的算法，说说你能有几种不同的方法来进行计算。
方法汇报：方法一：口算。
引导学生说出：因为40除以2等于20，2除以2等于1,合起来就是21,所以三年级平均每个班种21棵树。
方法二：摆小棒。
42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。
2个十和1个一合并起来是21。
方法三：笔算。
〔1〕、学生在本子上自己练习写竖式。
〔2〕、请几个学生上台板书竖式。
师生共同商量交流。
42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？通过此环节使学生明确：42÷2应从高位除起。
两位数除以一位数的除法笔算(各位数都能整除)
两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）教学内容：青岛版小学数学三年级上册48页信息窗2第3课时教学目标：1.掌握用竖式计算两位数除以一位数（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。
2. 结合具体情境，经历探索两位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，培养提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。
3. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：探索、掌握两位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法。
教学难点：探索并理解两位数除以一位数（各位数都能整除）笔算的算理教具、学具：教师准备：课件。
7捆小棒（每捆10根）学生准备：同位2人1套小棒（每套6捆另4根。
）教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，前两节课，我们在风筝加工厂，认识了各种形状的风筝。
现在工人师傅们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。
让我们一起去看看好吗？2. 出示情景图，寻找信息。
（课件显示信息窗2情景图）从这个信息图中，你能找到哪些数学信息？（生：3小时做了63只燕子风筝；2小时做了32只老鹰风筝；做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根。
）（找出数学信息）3.根据信息、提出问题:根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？预设（1）一组平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）二组平均每小时做了多少只鹰风筝？（3）三组能做多少只胡蝶风筝？还剩几根竹条（师板书问题）（通过丰富而现实的情景，激发了学生的学习热情，体会到数学与生活的联系；通过自主观察，提出问题，培养观察和提出问题的能力。
）二、自主学习，小组探究师：这节课，我们重点来研究第一个问题“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”（板书）。
1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解（1）你认为应该怎样解决这个问题？学生独立分析各个数量之间的关系，自己尝试列出算式（算式：63÷3）。
《两位数除以一位数笔算除法》听课体会
《两位数除以一位数笔算除法》听课体会很荣幸听了杨老师执教的三年级数学下册《两位数除以一位数笔算除法》一课，本节课中杨老师精心准备，使用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了丰富的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。
杨老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我，听了这节课，让我受益匪浅。
下面，我就谈谈我的几点感受。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣——“导”《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”杨老师依据本课的内容和要求，选择贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设三年级学生3月12日在校园实行植树活动的情境，这是一个学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，加深了学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性，同时对学生实行了植树造林、保护环境、热爱劳动的教育。
在设计口算和笔算除法时，杨老师还根据中低年级学生的认知规律和思维年龄特点,使用了学生熟悉又感兴趣的“兔子和乌龟比一比谁是计算大王”来激发学生兴趣和积极性，在口算和笔算过程中，杨老师着重让学生积极动脑思考、动口说口算过程，进而让学生把口算过程用竖式计算体现出来，很自然的过渡到新课教学-----两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学”《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，实行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。
它不但仅是一个理解过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提升学生的学习兴趣，激发求知欲。
在本课的教学中，杨老师先让学生从创设的植树情境中找出“三（1）和三（2）班两个班一共要植42棵树”的数学信息、提出“三年级平均每班种多少棵？”的数学问题。
两位数除以一位数的笔算除法(教案)-三年级下册数学人教版
两位数除以一位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将一起学习两位数除以一位数的笔算除法。
这是小学三年级下册数学的重要内容，对于学生来说，掌握这一运算方法将对后续学习产生积极影响。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级下册数学。
本节课主要涉及第47页至49页的内容，包括两位数除以一位数的不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，难点在于理解不够除时商要商在十位上，并将余数带到下一位继续除。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我准备了PPT、黑板、粉笔以及练习纸等教具和学具。
五、教学过程（1）导入：我通过一个简单的实例引入本节课的主题，例如：24÷3=？让学生们思考并回答，引发他们对两位数除以一位数的好奇心。
（2）新课讲解：我在黑板上展示24÷3的笔算过程，边讲解边板书，让学生们直观地了解两位数除以一位数的笔算方法。
接着，我通过PPT展示其他两位数除以一位数的例题，如52÷7、38÷4等，边讲解边板书，让学生们掌握不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
（3）随堂练习：在讲解完笔算方法后，我给学生们发放练习纸，让他们独立完成几道两位数除以一位数的题目，如25÷5、47÷7等，我会在课堂上选取几位学生的作业进行点评和讲解。
（4）巩固练习：为了巩固学生们对两位数除以一位数笔算方法的理解，我在课堂上设置了一些游戏和竞赛活动，如快速口算、笔算接力等，让学生们在轻松愉快的氛围中提高运算速度和准确性。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，列出了两位数除以一位数的笔算步骤，包括不够除、商在十位、商在个位三种情况的运算规律。
笔算两位数除以一位数首位不能整除
汇报人：
日期:
目录
• 引言 • 笔算除法的基本原理 • 笔算两位数除以一位数首位不能整
除的算法 • 笔算两位数除以一位数首位不能整
除的例子
目录
• 笔算两位数除以一位数首位不能整 除的练习题
• 总结与回顾
01
引言
主题的重要性
01 理解除法的意义
笔算两位数除以一位数首位不能整除是除法运算 中的重要概念，它帮助学生理解除法的意义和基 本原理。
第五步
得到最终的商。
笔算两位数除以一位数首位
04
不能整除的例子
例子一：24除以
总结词
首位不能整除，商的首位需要借位。
详细描述
24除以3，首位不能整除，需要借位。首先，将十位上的2借位给个位，得到20除以3，商为6， 余数为2。再将个位上的2加上借来的20，得到22除以3，商为7，余数为1。因此，24除以3的 商为67，余数为1。
练习题三：54除以
总结词
本题需要将54拆分成40和14，然后分别进行除法计算，最后将两个结果相加得到最终答案。
详细描述
首先，将54拆分成40和14，即54=40+14。然后，将40除以4得到10，再将14除以4得到3余2。由于 余数不为零，需要继续进行除法计算，即将余数2再除以4得到商0余2。最后，将两个结果相加得到最 终答案，即10+3+0=13。
02 掌握除法运算
通过学习笔算两位数除以一位数首位不能整除的 算法，学生可以掌握除法运算的基本技巧和方法 ，为后续的学习打下基础。
03 解决实际问题
学习笔算两位数除以一位数首位不能整除还可以 帮助学生解决生活中的实际问题，如分配、测量 等。
如何让动手操作更有效——以“两位数除以一位数的笔算除法”为例
如何让动手操作更有效——以“两位数除以一位数的笔算除法”为例作者：孙建立来源：《小学教学参考·中旬》 2014年第2期浙江慈溪市附海镇中心小学（315332）孙建立实施新课程以来，我们的数学课堂呈现出了焕然一新的教学面貌，既生动活泼，又热闹有趣，但如何让有趣的课堂更加有效是摆在我们面前的一个问题。
为此，我们学校开展了“构建小学数学童心课堂”的课题研究，研究如何使每一堂常态课更加有趣和有效。
在数学课堂的各种学习方式中，“动手操作”是课堂教学中一种重要的活动形式，它是化难为易、化抽象为具体的有效途径。
我们教研组通过三年级下册“笔算除法”的两次课堂实践，针对如何进行有效的“动手操作”展开了研讨。
以下是第一位教师的教学片断：出示主题图（见下图）。
生（提出数学问题）：三年级平均每班种多少棵树？引出除法算式42÷2 。
师要求学生独立思考。
半分钟过去了，生似乎没有想到使用小棒，师只好提示：大家也可以借助小棒摆一摆，几分钟后再进行交流反馈。
生1：我用的是口算的方法。
40÷2=20,2÷2=1,20+1=21。
师：还有其他方法吗？（生1回答后，大部分学生的手已经放下）生2：可以列竖式。
师：你想到了可以用笔算的方法，可以把你的竖式展示给大家看吗？生2：我还没写好。
师（还没有放弃）：有没有谁也想到了用笔算的方法？全班沉默。
师：那还有其他方法吗？生3：还可以用摆小棒的方法。
终于有人提到摆小棒了，于是师请他上台摆一摆、分一分。
分好后师再引出还可以用笔算的方法，接着边演示课件边介绍笔算的过程：刚才我们分小棒的时候，第一次分的是4捆，相当于十位上的4，用4除以2，商是2，2写在什么位上……讨论与分析：“笔算除法”是三年级下册的重点教学内容之一，它是在学生掌握了表内乘、除法，学会了除法竖式的写法以及口算除法的基础上进行教学的。
教材在引导学生学习这节内容时，安排了摆小棒的环节以帮助学生理解算理。
第4课时 两位数除以一位数除法笔算及验算(十位上有余数)
两位数除以一位数除法笔算及验算教学内容：青岛版三年级上册48-50页第2个红点教学目标：1．结合具体情境，掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法（十位上有余数）及验算方法，能正确进行竖式计算及验算，理解竖式计算及验算的的算理，体会验算的作用。
2．经历摆小棒动手操作活动的探索过程，理解算理，解决“第一次商后余下的1怎么办”的问题。
3．培养观察、操作、估算、推理的能力和良好的书写习惯和验算习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重难点教学重点：掌握两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算及验算的算理。
教具、学具教师准备：多媒体课件、小棒等学生准备：练习本、大小相等的10根为1捆的小棒4捆。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.上节课我们一起走进风筝加工厂，学习了两位数除以一位数的除法（各位数都能整除）笔算，这节课让我们继续走入风筝加工厂，看看工人师傅在领材料的过程中还有哪些数学问题？课件出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？数学信息：二组2小时做个32只老鹰风筝预设数学问题：二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？师小结：根据数学信息，同学们提出了有价值的数学问题，现在咱们就来解决这个问题。
二、自主学习，小组探究1.明确用除法解决问题请同学们把信息和问题完整的读一读，“二组2个小时做了32只老鹰风筝，平均每小时做多少只老鹰风筝？”你认为可以怎样解决这个问题？请学生列出算式，并说说为什么这样列式？学生列式：32÷2=分析：求平均分的问题，要用除法解决。
2.尝试计算32÷2怎样计算？师提出要求：可以用语言描述，也可以用手中的小棒摆一摆、分一分，也可以尝试竖式计算。
独立思考后小组交流。
学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。
在巡视过程中发现各小组经历了估算、动手操作等活动，能够得出32÷2的得数，但在竖式计算中出现了问题，十位上的3除以2除不尽，出现了余数，只有少数学生格式正确。
《两位数除以一位数的笔算除法》教学设计
师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？
生：下面算3乘以2得6，6减6得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。
师：接下来我们分4个一，我们把被除数个位上的4移下来继续除，4除以2商几？写在哪一位上？
这时教师指名板演完竖式的过程。
教师先结合学生汇报，及展示的各种竖式的写法和学生一起探讨竖式写法的合理性及科学性。
然后教师结合分小棒的课件边板书边梳理用竖式计算的过程：
师：我们先分的6个十那么先算被除数的哪一位？商是几？
生：先算被除数十位上的6，用6除以2，商是3。
师：商3写在哪里？
生：对齐被除数的十位在商的位置上写3。
师：3为什么写在商的十位上？
师：我们来一起回顾笔算过程，笔算64÷2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？
【设计意图：将分小棒和列竖式的过程进行对比，其实竖式就是用数字和符号表示出了分东西的过程。虽然通过摆一摆、分一分的操作，使学生明确算理，但笔算时竖式的写法和每一次除的的商所表示的意义对学生来说都是难点，所以教师的适当讲解是必要的。在讲解的过程前面，不失时机地引导学生讨论质疑，并让学生把自己能计算的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。】
【教学目标】
1、使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程
2、从工人领材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3、引导学生能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
【教学重点】掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。
两位数除以一位数的笔算(课件)-三年级下册数学人教版
2 除数是一位数的除法
2.笔算除法
第1课时 两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算
学习目标
1.掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法和 竖式的书写方法。
2.结合具体情境，经历两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算探究过程，理解笔算除法的算理，能正确地进 行笔算。
3. 养成书写规范、工整的良好习惯，及计算能力和初步 的动手操作能力。
28 ÷ 2 =14 55 ÷ 5 =11
69 ÷ 3 =23 48 ÷ 2 =24
先用被除数十位上的数除以一位数， 商写在十位上，再用被除数个位上 的数除以一位数，商写在个位上。
探究新知
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
你知道了哪些 数学信息？
2.笔算除法 第3课时 练习
重点回顾
知识点1：整十、整百、整千数除以一位数（首 位能除尽）
先用被除数 中0前面的数 除以一位数。
得到结果 后，再在 后面添0 。
被除数的末 尾有几个0 ， 就添几个0 。
6 ÷3 =2 6 ÷ 3 = 2 6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 = 20 600 ÷ 3 = 200 6000 ÷ 3 =2000
除数2乘6个一，积是 12个一，表示从被除 数中分掉12个一。
解决问题：
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？ 52 ÷ 2 =26（棵） 26
2 52 4 12 12
0
答：平均每班植树26棵。
计算正确吗？
当没有余数时，可以用
52 ÷ 2 =26（棵）
商和除数相乘来验算。
26
2 52 4
《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思
《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……，在多种数学活动中学习除法的笔算方法。
基于“学生是数学学习的主人”这一教学观念，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。
为例，请学生运用已有的知识、技能，探索42÷2怎样算。
在学生独立探索后，交流自己的方法。
有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出42÷2＝21；还有的学生在运用口算方法的同时，写出竖式表示计算结果……。
因此，我提出：“今天我们重点研究笔算除法”明确学习内容。
通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。
接着，请学生解决“四年级平均每班种多少棵?”的问题，进一步探索笔算除法。
在这里，先让学生用竖式计算52÷2，并告诉学生：“可以先用小棒分一分，再写竖式”。
我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生直接写竖式。
课件动态显示分小棒和笔算52÷2的过程，并在黑板上再现除法竖式，理顺思路，提升了学生对除法笔算过程和算理的理解。
然后，老师特意请学生回忆比较的笔算过程“有什么不同?”通过比较，突出52÷2的第二个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再继续除，使学生进一步认识除法的笔算方法。
两位数除以一位数的笔算教学，我觉得对学生不是太难，从学生的学习情况来看，学生学得确实很吃力，做题时耗时费力，为此教学进度不得不放慢，但学生掌握得仍不能让我满意。
通过实践与反思，我觉得：两位数除以一位数的笔算方法，除法竖式的书写格式，试商的方法，这些都是学生难以理解和掌握的。
冀教版三年级上册数学第三课时两位数除以一位数(有余数)的笔算除法教案(教学设计)
冀教版三年级上册数学第三课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法教案（教学设计）【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】科目：数学适用版本：冀教版适用范围：【教师教学】第三课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第50、51页两位数除以一位数（有余数）的笔算除法。
教学提示：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。
教学目标：1、知识与技能：结合皮球装盒问题，经历探索两位数除以一位数有余数的计算方法过程。
2、过程与方法：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3、情感态度与价值观：能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会教学计算和实际生活的联系。
重点、难点：教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤及商和余数的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理，被除数个位上的数除完后还有剩余(要小于除数)，那么，剩余的数就是余数。
教学准备：教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习旧知。
1．老师说算式，学生抢答。
84÷6 =96÷3 ＝72÷9＝2.最大能填几？（）×4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10【设计意图：通过复习前面的内容，为学习本节内容做好铺垫。
】二、情境探究，感受新知。
谈话引出：幼儿园的阿姨想把82个皮球装进盒，请同学们帮忙算一算。
（课件出示）提出问题：每6个装一盒需要多少个盒子？学生自主完成，教师巡视指导。
集体订正，板书计算过程。
（一边板书一边讲解）82÷6=13（个）……4（个）师：计算过程中，遇到了什么问题？生：这道题计算中出现了余数。
（余数就是剩下不够分的数。
）师：余数一定要小于除数。
生：计算82÷6=13（个）……4（个）那么到底需要多少个盒子？学生讨论：余下的4个也需要装1个盒子，一共需要13＋1=14（个）。
《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思
《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思《两位数除以一位数的笔算除法》教学反思开始备课时，我觉得《两位数除以一位数的笔算除法》对学生应不是太难。
但从学生的学习情况来看，学生学得确实很吃力，做题时耗时费力，为此教学进度不得不放慢，但学生掌握得仍不能让我满意，面对学生的练习、作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是没有更好地把握教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？通过实践与反思，我觉得主要有以下几方面的原因：一是教学“两位数除以一位数商是两位数”时，利用教材提供的“生活情境”图，引出“三年级平均每班种多少棵树？”这一问题后，先让学生试着用图示的方式给树分捆（每捆10棵），然后平均分开，这样学就知道了答案是21棵。
接着让学生列出算式42÷2，并进行估算42÷2≈20，再利用竖式进行准确地计算，而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式、试商、正确判断商是几位数并正确计算，这些都是学生难以理解和掌握的。
学生对于笔算除法的算理理解起来不太容易，要想正确计算，还需要在大量的练习中理解算理熟练掌握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
二是对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
由于学生只学过简单的笔算除法，相隔时间较长，有一部分学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用两道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固，导致学生在竖式计算时屡屡出错。
三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费力。
而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信心。
此时我应该抓住学生的好胜心，采用小组竞赛、个别表扬等形式来激发学生的学习兴趣，以达到预期的目标。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握。
有待于让我们在今后的工作中不断去探索更好的教学方法。
两位数除以一位数笔算方法
两位数除以一位数笔算方法一、整除的情况：当被除数能够整除除数时，笔算的方法相对较简单。
以下是一个具体的例子：70÷5首先，我们将被除数70写在上面，除数5写在下面。
然后开始进行计算。
14（商）5，70（被除数）-520-20通过上面的计算可以得出结果为商14，余数为0。
整个过程非常简单明了。
二、不整除的情况：当被除数不能够整除除数时，笔算的方法稍微复杂一些。
以下是一个具体的例子：35÷7同样，我们将被除数35写在上面，除数7写在下面。
然后开始进行计算。
5（商）-35在上面的例子中，由于除数不能整除被除数，商为0。
然后我们将被除数的个位数去除掉，得到另一个一位数，作为新的被除数。
在这个新的被除数上面再次进行计算，直到得到商为止。
以下是继续计算的过程：5（商）7，35（被除数）-355（商）7，0（新被除数）-0通过上述笔算过程可以得出最终结果，商为5、整个过程虽然稍微复杂，但是通过多练习可以更加熟练地进行计算。
三、有余数的情况：在一些情况下，两位数除以一位数的结果会有余数。
以下是一个具体的例子：89÷4同样，我们将被除数89写在上面，除数4写在下面。
开始进行计算。
22（商）-84当我们计算到这一步时，我们发现被除数89已经小于除数4了。
然而，我们可以将这个余数5写在旁边，并将它作为分数的一部分，得到最终的结果。
因此，结果为商22余5通过以上的例子，我们可以看出两位数除以一位数的笔算方法相对简单，只需要将被除数和除数写在一起，然后进行逐位计算即可。
如果被除数能够整除除数，那么结果就是商；如果不能整除，就需要将被除数的个位数去除，然后继续计算直到得到商为止。
如果有余数，可以将它写在旁边作为结果的一部分。
通过反复练习，我们可以更加熟练掌握两位数除以一位数的笔算方法，从而在数学计算中更加得心应手。
两位数除以一位数的笔算除法教案
两位数除以一位数的笔算除法教案1.请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？生列式：（63÷3=）2.为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。
这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少）二、算法交流，分析比较探索63÷3的算法。
1.摆小棒计算。
师：63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。
（小棒）注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。
师:请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？（先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。
）课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。
2.竖式计算。
师：请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。
找学生展示自己的算法并作出评价。
师：我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。
然后这位同学又检查了一下，2x3=6，这个6就表示我们第一次把6个十分完了，但是这个算式我么算完了吗？还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1x3=3，最后3-3=0，这个0表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。
）06 332633你能结合分小棒的过程说一说竖式各部分的意义吗？3个一平均分成3份，每份是1个一6个十平均分成3份，每份是2个十1返回三、沟通优化，促进发展课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。
三年级数学上册教案《两位数除以一位数的除法笔算》
两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）教学内容：小学数学三年级上册48页信息窗2第3课时教学目标：1.掌握用竖式计算两位数除以一位数（各位数都能整除）的方法，并能正确的进行计算。
2. 结合具体情境，经历探索两位数除以一位数（各位数都能整除）的笔算过程，理解算理，培养提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。
3. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：探索、掌握两位数除以一位数（各位数都能整除）竖式计算的计算方法。
教学难点：探索并理解两位数除以一位数（各位数都能整除）笔算的算理教具、学具：教师准备：课件。
7捆小棒（每捆10根）学生准备：同位2人1套小棒（每套6捆另4根。
）教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，前两节课，我们在风筝加工厂，认识了各种形状的风筝。
现在工人师傅们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。
让我们一起去看看好吗？2. 出示情景图，寻找信息。
（课件显示信息窗2情景图）从这个信息图中，你能找到哪些数学信息？（生：3小时做了63只燕子风筝；2小时做了32只老鹰风筝；做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根。
）（找出数学信息）3.根据信息、提出问题:根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？预设（1）一组平均每小时做了多少只燕子风筝？（2）二组平均每小时做了多少只鹰风筝？（3）三组能做多少只胡蝶风筝？还剩几根竹条（师板书问题）（通过丰富而现实的情景，激发了学生的学习热情，体会到数学与生活的联系；通过自主观察，提出问题，培养观察和提出问题的能力。
）二、自主学习，小组探究师：这节课，我们重点来研究第一个问题“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”（板书）。
1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解（1）你认为应该怎样解决这个问题？学生独立分析各个数量之间的关系，自己尝试列出算式（算式：63÷3）。