狐狸和乌鸦教学设计

<<狐狸和乌鸦>>第二课时教学设计

南通市通州区平潮小学金云如

一、教材简析：

这是一篇寓言故事。选自苏教版国标本教材第三册。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共六个自然段。第二至五自然段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。在第一课时初读课文，学会生字新词的基础上，本课时的教学重点是朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

二、目标预设：

1．能分角色有感情地朗读课文，表演课文。

2．懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

三、教学准备：

1．多媒体课件（课文flash配乐朗诵等）

2．狐狸乌鸦图片及头饰。

3．板书卡片。

四、教学过程：

（一）故事导入，揭示课题。

1．导入，播放故事。

2．提问：故事里讲了谁和谁的事？（生回答后相机贴出狐狸和乌鸦的图片）3．揭示课题（相机贴出课题卡片），齐读。

（二）分段导读，理解课文。

1．导读第1自然段。

（1）齐读。（多媒体出示相关内容）

（2）提问：这一段讲了狐狸在干什么？（生答后师快速画出简笔画：狐狸在找吃的）

狐狸在哪儿找吃的？（答后画出树林）

它来到了什么地方？（答后画出大树）

它看到了什么？（答后依次画出乌鸦和它嘴里的肉）

（3）指名看着黑板上的图说一段完整的话。

2．导读第2—5自然段。

（1）细读第2自然段。

①过渡：狐狸正好在找吃的，看到肉，它有什么样的反应？

（生回答后师在刚才画的狐狸上添画几滴口水）

什么叫直流口水？

请一个同学来表演“直流口水”的样子。

“直流口水”说明这只狐狸怎样？

那读的时候应该怎么读呢？小组讨论后汇报。（读出尊敬、问候的语气）

这时，狐狸心里是怎么想的呢？指名回答。

②狐狸这么想，于是它怎么做的呢？指名回答。（贴出板书卡片：您好

吗？）

狐狸可真狡猾，它怎么样就想出了办法？（板书：眼珠图）

它是怎么称呼乌鸦的？“亲爱的”“您”一般用在对什么人的称呼上？

如果去掉行吗？狐狸为什么要这么称呼乌鸦？它是真的尊敬乌鸦吗？

狐狸的话应该怎么读呢？（小组讨论后汇报交流）

③乌鸦的反应怎样？（贴出板书卡片：没有回答）

乌鸦为什么没有回答？它此时心里是怎么想的？

（2）自学第3—5自然段。

（设计意图：小学语文作为一门基础学科，其听说读写领域中，特别是

阅读教学中含有大量思维能力和创造力培养的因素，老师在教学过程

中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文

知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如

何在阅读教学中培养自主学习能力，发展学生的智力和创造力呢？我

认为必须小学生在阅读中自主地发现问题、提出问题、解决问题，并

提供一定的时间、空间引导他们对自己的思维活动进行反思，对自己

是怎样发现问题和解决，应用了哪些基本的思考方法，逐步使学生养

成随时监控自己的阅读活动的习惯。）

①过渡：狐狸第一次没骗着乌鸦的肉，它有没有继续骗呢？一共骗了

几次？请小朋友们到学习小组里和小朋友们一起带着这些问题去自学

第3—5自然段。小朋友们在学习的过程中有什么不理解的也可以提出

来。（多媒体出示学习内容和相关问题）

相关问题：1.接着，狐狸又骗了几次？有没有骗着？

2.第2次狐狸是怎样骗的？乌鸦有什么样的反应？

3.第3次狐狸是怎样骗的？乌鸦有什么样的反应？

②学生分组合作学习，教师巡回指导。

③检查汇报。（综合学生提出的问题，进行下列内容的检查）

a.接着，狐狸又骗了几次？

b.第2次，狐狸是怎样骗的？它脸上表情怎样？（板书：笑脸图）

为什么要赔着笑脸说？它是怎样说?这回称呼是什么？向谁问好？

（贴出板书卡片：您的孩子好吗？）它是怎么想的？

狐狸的话应该怎么读？（亲切、关爱的语气是，声音略高于第一次）

乌鸦上当了吗？（贴出板书卡片：看了一眼，还是没有回答）它心里是怎么想的？

指名表演乌鸦这次的反应。

为什么乌鸦会看了一眼，还是没有回答？它心里是怎么想的？

c.第3次，狐狸又是怎样骗的？

开口之前，它先怎样？（板书：尾巴图）

指名学生表演这个动作。

狐狸为什么向乌鸦摇摇尾巴？举例：狗向主人摇尾巴。

这次，狐狸一共说了几句话？（贴出板书卡片：羽毛漂亮嗓子好听）

这些是真的吗？乌鸦羽毛漂亮吗？和麻雀比起来呢？

乌鸦嗓子好听吗？谁听过乌鸦叫的，站起来学学。

狐狸真的想听乌鸦唱歌吗？

狐狸的这段话应该怎么读？（赞美的语气）

这一招灵吗？这一次，乌鸦的反应怎样？

乌鸦听到狐狸奉承自己，心里是怎么想的？怎么做的？（贴出板书卡

片：非常得意，唱了起来）

“哇”要怎么读？（延长，读出得意的样子）

肉掉下去了，乌鸦的表情怎样？观察课件的演示，回答。

乌鸦心里是怎么想的？小朋友觉得这只乌鸦怎样？

狐狸表情怎样？它是怎么想的？

（设计意图：这段中，通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出

乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、

乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：

“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”

“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它

的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想

象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且

在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想

象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的

量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的

过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的隐

性教学目标。）

4．导读第6自然段。

（1）得到肉，有没有留下来听乌鸦唱歌？而是怎样？

（2）“一溜烟”是什么意思？

（三）创设情境，表演故事。

1.总结。

（1）对照板书总结狐狸的三次骗话及乌鸦的不同反应。

（2）齐读课文。

2.表演故事。

（1）刚刚你们读得很不错，但我想，要是能把整个故事连起来表演出来就更好了，想不想试试？每个小组同学自己分配好角色，充分利用身边