狐狸和乌鸦教学设计
狐狸和乌鸦教案(精选6篇)
狐狸和乌鸦教案(精选6篇)《狐狸和乌鸦》教学设计篇一教学目的1、初读课文，了解课文内容。
2、学习一三个生字，认识多音字“差”。
3、指导书写。
教学重点认识并掌握一三个生字教学难点指导书写教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片教学过程一、启发谈话，揭示课题：同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧！老师已经把故事中的两位主人公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀？你眼中的乌鸦是什么样的？它的羽毛漂亮吗？它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢？那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢？(狡猾)出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。
(学生学习“和”字)二、看图了解大意，随机学习生字：我们先来观察这幅图：1、图中画着谁和谁？(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)2、它们各自在什么地方？(学习“枝”)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)3、再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么？(学习“叼”字)4、看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子？(学习“馋”)5、你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗？6、乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的？只要我们细心的读课文，你就会找到答案。
(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)三、初读课文，学习生字1、请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。
2、你们喜欢这则寓言故事吗？想不想自己读一读？请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。
3、同学们找到了几小节？那么我们请8位同学按照顺序分别来读一读这则小故事，好吗？其他同学要一边听一边想这个故事讲了一件什么事？4、狐狸对乌鸦说了什么？(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)5、还说了什么？(学习“差”、“嗓”)6、乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢？(学习“意)在它非常得意非常高兴的时候，它终于忍不住怎样了？它的歌声是什么样的？(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样？(很狡猾)(随着学生认识生字的过程指导书写)7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了？现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读？(领读)如果老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗？(指名读)8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗？为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗？(游戏《摘果子》)注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗？(把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错)《狐狸和乌鸦》教案篇二一、教案目标：(1) 能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
《狐狸和乌鸦》教案15篇
《狐狸和乌鸦》教案15篇《狐狸和乌鸦》教案15篇作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《狐狸和乌鸦》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狐狸和乌鸦》教案1教学目标：1、进一步朗读课文，理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。
2、正确，流利，有感情在朗读课文。
教学重点：重点理解四至七段课文内容。
教学难点：理解寓意。
教具准备：VCD，光盘，学习目标，（幻灯片）教学过程：一、复习导入新课1、同学们，通过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。
3、揭示学习目标。
（指名读）二、学习第四到七段。
1、看课文录像，请同学们注意狐狸和乌鸦的每一个动作，注意它们说了些什么？2、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说了几次话？都说了些什么？用曲线画出来。
3、学生汇报。
（出示课文投影）4、乌鸦听了这三次话，有什么反应？5、分组讨论。
三次话有哪些不同，狐狸为什么要这样说？说得对不对？乌鸦是怎样上当受骗的？①请狐狸第一次和第二次的说的话。
②乌鸦为什么不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？（师生共同表演）③请两位同学分别戴上头饰上台表演，其它同学想想狐狸说的是真话，还是假话？④乌鸦听了怎么样？狐狸有什么反应？有没有听乌鸦唱歌呢？（齐读最后一段）三、.总结全文。
四、质疑问题。
五、朗读全文。
六、作业狐狸喜欢听（），上了狐狸的当。
板书设计：12 狐狸和乌鸦馋得意骗肉掉肉上当了《狐狸和乌鸦》教案2活动目标：1．在听听想想中，明白狐狸是用说好话（奉承话）的方法骗走了乌鸦的肉。
2．能根据故事的内容，对故事情节作进一步的想象发展。
3．通过故事，懂得遇事要多动脑筋。
4．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
《狐狸和乌鸦》教案设计（通用13篇）
《狐狸和乌鸦》教案设计（通用13篇）《狐狸和乌鸦》教案设计篇1一、教学要求：1、会认会读本课生字、生词。
2、能分角色朗读课文、表演课文。
3、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。
二、教学重点：朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道。
三、教学过程：（一）导入：同学们，以前在你的印象里，狐狸和乌鸦他们是怎样的动物？今天我们学习一个关于狐狸和乌鸦的故事，看看这个故事中的狐狸和乌鸦是什么样的？（二）自读课文（微机出示）要求：1、读准字音，读通课文。
2、画出要求会写和会认的字，多读几遍。
3、找出自然段，标上序号。
4、通过读课文，你读懂了什么？哪不懂？（三）检查1、出示生字卡片。
2、说出课文共有几个自然段。
3、指名分段读课文。
4、说说你读懂了什么？哪不懂？（四）深入学习课文下面，我们一起来看课文。
学完课文后这些问题自然就明白了。
1、学习课文1—3自然段。
谁想给大家读一下第一、二、三自然段？（指名读）你从这几段中读懂了什么？（学生自由发言）2、学习课文4—8自然段下面同学们认真读课文4—8自然段，小组间去讨论以下问题：（微机出示）小组讨论：狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？乌鸦是怎么做的？他们又是怎么想的呢？认真读书，仔细体会，开动脑筋，展开想象。
再表演表演。
全班交流：狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？乌鸦又是怎么做的？你想读第几次？读给大家听。
他们又是怎么想的呢？比如第一次，狐狸想了想再说，他在想些什么？（学生发言）听了狐狸的问候，乌鸦没有回答。
乌鸦又可能想些什么？（学生发言）再指名读这一段。
那么第二次呢？他们又是怎么想的怎么做的？同桌之间把这一段表演表演。
用你的动作和语言把他们的想法和做法表达出来。
（选两名表演）再指名读这一段。
接着来看第三次，狐狸和乌鸦又是怎么想的呢？看谁说出更精彩的答案。
（学生自由发言）乌鸦的羽毛真的比麻雀好看吗？他的叫声真的很好听吗？让我们来看一看、听一听。
（微机出示，乌鸦和麻雀的图片，让学生比较谁好看。
《狐狸和乌鸦》教学设计优秀9篇
《狐狸和乌鸦》教学设计优秀9篇《狐狸和乌鸦》教学设计篇一教学目标：教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色朗读课文，表演课文。
4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。
教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。
发展：培养口头表达能力、朗读能力。
教学重难点：（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。
（难）在理解的基础上演一演课文的内容。
教学准备：1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。
2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。
教学时数：2课时教学过程：一、创设情景引入1、今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。
到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。
（学生自由读课文）二、初读课文，了解课文大意狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象（一）学生汇报一、二自然段1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的2、知道乌鸦找回一片肉，心里很高兴（老师演示乌鸦叼来的肉）（二）学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。
（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。
2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。
（自愿读）过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。
（二）学习四至七自然段1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和把它划下来。
狐狸和乌鸦教学设计【优秀4篇】
狐狸和乌鸦教学设计【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？为大家精心整理了狐狸和乌鸦教学设计【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《狐狸和乌鸦》教学设计篇一各抒己见灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。
”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。
（观看录像）师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？生：（边读课文边思考）师：你们想带着那些问题来学习？生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。
你们有信心吗？师：你最想解决哪个问题？生：第一个问题（生迫不及待地回答）。
师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！生：（边读边画、讨论、交流）师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。
生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。
从字形、音、义及句子方面来说。
）生：听到你们出色的回答，老师真高兴。
生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。
狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。
生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文）生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。
（根据自己的理解去表演）师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。
那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。
”师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？生：（齐读）……师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。
《狐狸和乌鸦》教案15篇
《狐狸和乌鸦》教案15篇《狐狸和乌鸦》教案1一、活动目标1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。
2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。
二、重、难点1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。
三、活动准备1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸各1只，肉1块，鸟窝1个，录音机1台，磁带《郊游》（音乐），狐狸三次说话的示意图3张，乌鸦、麻雀实物图各1张。
2、学具：狐狸和乌鸦贴图、肉若干。
（同幼儿人数）3、奖品若干（星星）四、活动过程（一）、创高情景，引入1、律动形式组织幼儿入场“小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《郊游》）2、出示场景图，引入课题“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）（草地上）草地上都有什么呢？草地美吗？在这美丽的草地上发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）当当、当当……（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。
现在请小朋友们赶快在草地上找个位置安静的坐下，然后一起来听《狐狸和乌鸦》的故事，谁听得最仔细、表现得最棒，将得到一颗漂亮的五角星！”（组织幼儿入座）（二）、师生共同学习，欣赏故事，引导幼儿大胆想象，主动表达自己的意愿。
1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。
”老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。
2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。
”师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。
《狐狸和乌鸦》教案4篇
《狐狸和乌鸦》教案4篇《狐狸和乌鸦》教案篇1教学目标：1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。
教学重点、难点：富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演教学课时：两课时第一课时：学习歌曲第二课时：童话音乐剧表演教具准备：CAI课件，乌鸦、狐狸头饰，各种服饰等。
教学过程第一课时一、师生问好二、学习新歌1、导入师：同学们，乌鸦与狐狸的故事你们知道吗？谁来讲一讲呢？音乐是怎么讲叙这个故事的呢？我们来听听2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》我们也用音乐来说说这个故事3、第一乐段重点难点突破：附点：带读歌词，强调附点，并引导学生说出为什么要用上附点前倚音：看乌鸦倚树而立，所以用前倚音两声部学习：分组唱曲，再唱词，引导学生自己唱时还要学会听另一声部的声音，然后进行调整。
演唱一遍4、第二乐段重点难点突破：变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。
可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾的形象表现出来了）换气记号：标有记号的地方必须得换口气下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。
整体演唱5、第三乐段重点学习后面变化部分，把乌鸦上当，旁观者着急的心态表现出来。
6、表现a) 整体演唱一遍b) 分角色演唱c) 分组唱，评价哪组唱得好d) 完整表现三、课堂小结第二课时一、师生问好二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境三、音乐剧设计1、歌曲分析，了解和感悟角色的个性特征，学生思考、讨论，积极回答问题师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的？（演唱相关乐句）师：这是一群什么样的狐狸？它是如何诱惑乌鸦的？（声情并貌的演唱“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来师：音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的？（演唱小乌鸦越听越着迷）师：小乌鸦终于没有挡住甜言蜜语的进攻，将奶饼“送”入了狐狸的口里，如果你是小乌鸦你会上当吗？如果小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢？（讨论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育学生不要欺骗他人）2、剧情片段表演师：如果你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？（两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演）师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？（想象森林的其他动物并参与进来）3、创编在组长的协调下分组创编，让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。
《狐狸和乌鸦》教学设计(优秀8篇)
《狐狸和乌鸦》教学设计(优秀8篇)《狐狸和乌鸦》教案篇一活动目标：1.理解故事内容，感受角色鲜明的特征，并能用语言和动作形象地进行表现。
2.学习用较连贯的语言进行创造性讲述。
3.懂得遇到问题时要动脑筋想办法解决。
活动准备：1.活动前了解乌鸦的外形及嗓音特点。
2.课件、作业纸、故事图片等。
活动过程：1.设置悬念，引发兴趣，唤起经验。
提问：图上有什么？狐狸看见了这块肉，想干什么？狐狸吃到肉了吗，它是怎么得到肉的呢？2.教师生动讲述故事，幼儿完整欣赏。
提问：狐狸是怎么得到肉的？3.剖析角色，引导幼儿生动表达、形象表现。
（1）提问：狐狸先说了什么话？乌鸦理它了吗？为什么不理它？小结：乌鸦想，我一张嘴肉就掉了，我才不理你。
（2）提问：狐狸看乌鸦不理它，又说了什么？它是真的关心乌鸦的孩子吗？狐狸怎么说的？表情怎么样？小结：乌鸦有点动心了，看了狐狸一眼。
（3）提问：狐狸一看乌鸦有点动心了，马上又说了什么？做了什么动作？小结：狐狸边说假话边做动作，乌鸦上当了，肉丢了。
（4）引导幼儿尝试用语言和动作形象地表现角色。
4.激发想象，引导幼儿记录并创造性讲述。
（1）提问：乌鸦的肉就这样白白的被狐狸骗走了，乌鸦能甘心吗？它会怎么做？如果你是乌鸦，你会怎么办？（2）幼儿记录自己所想的办法。
（3）鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
小结：如果乌鸦像你们一样动脑筋、想办法，一定能把肉要回来。
5.装订成书，共同分享。
教师和幼儿一起将记录的内容装订成书，为书起名，共同欣赏。
附故事：狐狸和乌鸦一只狐狸来到了树林里，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一块又肥又大的肉，狐狸馋得直流口水。
狐狸眼珠一转，说：亲爱的乌鸦，您好吗？乌鸦没有回答。
狐狸只好陪着笑脸说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸只好摇了摇尾巴说：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好听，您就唱几句吧！乌鸦一听，就得意地唱了起来，刚一开口，肉就掉了下来。
狐狸叼起肉就跑了。
《狐狸和乌鸦》教案8篇
《狐狸和乌鸦》教案8篇《狐狸和乌鸦》教案篇1一、教材分析。
《狐狸和乌鸦》是人教版学校语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进行奇妙引导，从而实现同学的自主进展。
二、设计理念。
1、阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
让同学在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊敬同学的体验和感受，提供足够的时间和空间让同学张扬性格，启迪思维，激发制造潜能。
三、设计思路和特点。
1、留意以同学的进展为本，提倡新的学习方式。
如何促进同学学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就需要立足于同学学习方式的变革，以同学的进展为本，使同学渐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观测，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。
在设计本教学案例时，牢牢确立正确的同学观，树立以同学为主体的教学思想，尊敬每个同学的进展潜能，给同学足够的时间和空间，让同学去看、去想、去说、去做、去演，引导同学敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。
把教学的过程变革为同学主动参加、相互合作、师〔生〕生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重同学进展转移，由重老师“教”向重同学“学”转移。
2、留意营造开放的教学环境，激发同学的制造潜能。
课堂教学最重要的是培育同学的自主学习技能和创新素养，这是同学进展的根本后劲。
《狐狸和乌鸦》教案4篇
《狐狸和乌鸦》教案4篇《狐狸和乌鸦》教案篇1教学要求：1. 学会读本课生字词及由“一”组成的词语，并准确能读好。
2、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，并理解“谗”，“叼”等生字词的意思。
3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。
教学重点：能有感情地朗读课文。
教学难点：理解狐狸的三次施计。
教学设计：一、导入1. (课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声，和“狐”连起来读是轻声。
(谁会读)。
狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾)2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢难看)3、板书课题《狐狸和乌鸦》二、检查生字词1、课件出示词语：一棵大树叼着一片肉眼珠一转一眼刚一开口一溜烟2、会读吗?叼起肉直流口水赔着笑脸麻雀差多了没有回答摇摇尾巴非常得意三、初读指导1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。
2、指六名学生朗读，师生评议。
四、精读训练(一)、学习第一自然段1、请学生自读本段，读懂内容。
请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书：乌鸦 ---树枝上。
狐狸---大树下。
)2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思?3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢?“馋得直流口水”。
“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水，瞧，下边的两点就像狐狸留下来的口水。
4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水，此时的它心里又在打什么坏主意呢?(课件出示)狐狸心里想：“只要想办法让乌鸦，就能。
”5、指名读、评议，齐读。
(二)、学习2---4自然段1、狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话?(三次)(学生大声朗读2、3、4三个自然段，并用笔划下来。
)指名说2、(大屏幕出示)(1)他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”(2)狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”(3)狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
《狐狸和乌鸦》教案3篇
《狐狸和乌鸦》教案3篇《狐狸和乌鸦》教案篇1【教学设计说明】《狐狸与乌鸦》是一则寓言故事，叙述了狐狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过，说明谁爱听奉承话，谁就会受骗上当。
__的教学设计，根据儿童年龄特点，注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计精当的提问，抓语言文字的训练，达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读、写基本能力的培养；同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节，力求达到理解的升华。
【教学要求】1.学会本课生字，理解您、亲爱、真漂亮、差多了、真好、爱听、得意等词。
2.能分角色朗读课文。
3.理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，容易受骗上当。
【主要教法特点】1.随课文阅读教学生字。
在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在教学过程中落实语言文字训练。
因此，本课的'生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。
2.围绕目标，运用电教媒体进行教学。
利用投影创设情景，把学生带入课文的情景中，感知课文。
凭借投影直观形象的画面，使无形变有形，抽象变具体，化解教学难点。
例如，课文中有狐狸抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水这样一句话，其中馋字，教学时很难用语言表达，故设计了让学生观察投影画面的这个环节，就可把狐狸当时的馋相表述清楚。
这样既达到了语言文字训练目的，而且为理解下文作了铺垫。
3.围绕目标，进行语言文字训练。
精心设计提问，精心设计练习，紧紧抓住关键词句，帮助学生理解课文。
并考虑灵活多样的教学手段，寓教于乐，得益其中。
例如，在狐狸行骗，乌鸦上当过程教学中，有许多词句是理解课文、揭示主题的关键，如果不抓住这些词句进行训练，那效果显然是不会理想的。
因此在教学中设计了边读边练、相互讨论、朗读表演等教学环节，意在帮助学生理解词语，理解课文，并使学生在愉悦轻松的氛围中，动手、动嘴、动脑。
这样，听说读写各方面的能力也会在潜移默化之中得到提高。
本课建议安排2教时。
【教学主要步骤】（一）出示课题，感知课文，学会部分生字，学习课文第一节。
《狐狸和乌鸦》教学设计【优秀14篇】
《狐狸和乌鸦》教学设计【优秀14篇】《狐狸和乌鸦》教学设计篇一【双基同步训练】一、给下面带点词语选择正确的读音。
得意(dedé) 羽毛(yúlǚ) 差多了(chāchà)好听(hǎohào) 一片肉(ròulòu) 哇哇叫(wāwɑ)二、读拼音，写词语。
má què wū yā shù dòng piào liɑng( )( ) ( ) ( )liú kǒu shuǐ bǐ yì bǐ diāo zhe( ) ( ) ( )三、用下面的字组两个词。
( ) ( ) ( ) ( )麻洞肉流( ) ( ) ( ) ( )四、在括号里填上合适的词。
一( )洞一( )肉一( )狐狸一( )桥一( )树一( )猴子【创新能力训练】一、读课文，再做题。
1.读课文填表狐狸说的话乌鸦的表现第一次第二次亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？看了狐狸一眼，还是不做声第三次2.你觉得这是一只怎样的乌鸦？____________________________________________________________________________3.如果你是这只乌鸦，你会怎样做？____________________________________________________________________________二、照样子改写句子。
例：马路上，各种车辆来来往往。
各种车辆在马路上来来往往。
1.花丛中，小蜜蜂飞来飞去。
____________________________________________________________________________2.树林中，啄木鸟忙着给老树治病。
____________________________________________________________________________3.操场上，同学们做游戏。
《狐狸和乌鸦》教案四篇
《狐狸和乌鸦》教案四篇教学目的：1．在理解课文内容的根底上，练习总结全文内容。
2．结合学生实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。
3．学习本课的生字词。
教学重点：理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
教具预备：实物投影，微机。
一、激发兴趣，导入新课同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文。
二、复习稳固1．边看图画边总结课文内容。
2．说一说懂得的道理。
3．给动画配音（要求：有表情、有动作。
）三、学习生字1、出示本课生字词。
2、出示本课生字表。
师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
师：指名读。
你们有什么好方法记住它吗？生：声母是d,韵母是ong,,左右构造，左边是三点水，右边是同学的同。
去掉部首剩6画。
我认为洞的意思是很深的坑。
组词：洞里。
师：电脑演示（其它三字由学生自学，练说自学方法。
教师随及指导。
）（2）出示“叼”师：指名读。
你有什么好方法记住它吗？生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。
师：怎样才能写好它？（电脑演示笔顺及重点笔画。
）生：略（学生练写，互评。
）（3）出示“旁”师：指名读。
小组争论，怎样记字形。
师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。
练说句子。
四、学生练习书写。
教师指导。
五、总结。
《狐狸和乌鸦》教案篇2教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。
2.熟悉5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容教学重难点：有感情地朗读好狐狸三次说的话。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.出示狐狸和乌鸦的贴图。
小朋友们，这节课教师给你们带来了2个小动物。
瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。
指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两局部要紧凑些。
“狸”在这里读轻声。
)2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他突然观察一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。
《狐狸和乌鸦》教学设计（15篇）
《狐狸和乌鸦》教学设计（15篇）《狐狸和乌鸦》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《狐狸和乌鸦》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狐狸和乌鸦》教学设计1教学目的：1、初步理解课文内容，熟读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。
教学重点：初步理解文章大意教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入新课：出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？今天我们一起来学习这篇课文。
出示题目：狐狸和乌鸦二、教学过程：1、齐读课题，和老师一起写课题，学生书空2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。
（自由读、齐读、领读）4、再读课文，提要求：边读边画自然段5、狐狸和乌鸦因为什么碰到了一起？（一片肉）找学生读第一自然段。
狐狸什么反应？（馋得直流口水），他会想什么办法得到这片肉呢？6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。
7、分别找学生读出所画的内容8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。
因为（） ,狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（）次奉承话，乌鸦慢慢地（），最终丢了肉。
9、指导生字：出示两个新偏旁：“贝”和“羊”(1) 学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。
（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。
三、课后作业1、熟读课文，练习分角色朗读2、课后生字描红《狐狸和乌鸦》反思在执教了《狐狸和乌鸦》这节课以后，听取了其他老师很多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改进的问题，现总结如下：一、忽视了教师的范读。
这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。
《狐狸和乌鸦》教案五篇
《狐狸和乌鸦》教案五篇《狐狸和乌鸦》教案篇1一、复习生字，激趣导入。
1、瞧小伙伴们个个精神饱满的样子，我们昨天新认识的生字宝宝们可快乐了！看，他们正手拉手来跟大家见面呢！2、开火车认读生字。
3、上课前，老师去了一趟动物王国，请来了两位老伙伴，〔出示挂图〕小伙伴们跟他们打个招呼吧！板书课题：狐狸和乌鸦4、今日我们继续学习《狐狸和乌鸦》的故事。
二、进入情境，精读课文。
〔一〕学习第一段1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。
2、轻声读读第一段，想想你都知道了什么？3、指名汇报，相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。
4、想象：假如你就是这只很饿很饿的狐狸，当你看到这片肉时，你会怎么想呢？5、齐读第一段。
〔二〕学习第二到第五自然段。
过渡：老师听了小伙伴们的朗读，知道了狐狸很想吃这片肉，开始动脑筋了，它是怎么做的呢？1 、请小伙伴们大声读课文第二到第五自然段，同桌同学合作，数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话？并把狐狸的话用“?”画出来，把乌鸦的反映用“――”画出来。
2 、同学汇报沟通，老师引导理解。
〔1〕狐狸和乌鸦一共说了几次话？谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听？〔指名读〕〔2〕小伙伴们找得真准，老师找得跟你们一样呢，看，〔出示小黑板〕〔3〕请大家自己读读这三句话，找找狐狸说的话中哪些是一样的？生活中谁对谁说“心爱的”？狐狸称乌鸦为“心爱的”，他心里是怎么想的呢？〔4〕再找找狐狸对乌鸦说的三次话内容有什么不一样呢？相机板书：您好孩子好羽毛美丽嗓子好A、为什么狐狸要问起他的孩子呢？B、图片比较“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。
C、引读，相机点红“真美丽”“差不多”“真好”“都爱听”〔5〕细心的小伙伴们，你们发觉了吗？狐狸每次说话时的动作表情不一样呢，谁的眼睛尖找到了？A、自己边读边读这几个词，边读边学着狐狸做做动作。
B、从这几个词中，你觉得这是一只怎样的狐狸？〔6〕是啊，狐狸就这样一次又一次，想尽方法用亲热的动作，好听的语言讨好乌鸦，那乌鸦每次的反映有什么不同呢？〔7〕相机板书：没回答看一眼得意唱〔8〕指导朗读。
狐狸和乌鸦教案5篇
狐狸和乌鸦教案5篇狐狸和乌鸦教案篇1《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：一、直接揭题，复习字词在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。
如此，便于孩子们归类识记。
两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。
二、学习三次行骗，感受不同的形象。
狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。
在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。
1．一比三句好话，找寻异同。
二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。
2．二比三处提示语，探究用意。
单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。
在教学时，我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。
在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。
3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。
狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。
那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。
《狐狸和乌鸦》教案4篇
《狐狸和乌鸦》教案4篇《狐狸和乌鸦》教案1教材分析：《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
课文共6个自然段。
第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。
第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。
第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。
课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
学习目标：知识与能力目标：*有感情地朗读课文，自主识记生字。
*激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。
过程与方法目标：*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。
情感态度价值观目标：*在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。
懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
设计理念：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。
语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。
教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。
教学过程：师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）生：狐狸、乌鸦师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。
请齐读课题。
(学生齐读课题。
)[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。
这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。
]师：读了课题，你有什么疑问？生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……师：这几个问题，老师都可以给你们解答。
你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？生：自己从书里找答案。
[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。
《狐狸和乌鸦》教学设计优秀9篇
《狐狸和乌鸦》教学设计优秀9篇一，教材分析：《狐狸和乌鸦》是伊索寓言中的一篇很有教育意义的小故事。
是北京版小学语文二年级上册第二单元中的第三篇课文。
本单元安排了4篇课文，都是学生喜欢的寓言和童话，这一单元主要以朗读训练为主线，结合课文内容，展开想象，培养学生的创新精神。
1.本文内容简单，语言浅白易懂。
故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。
课文共八个自然段。
前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。
第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。
2,语言生动，形象。
课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
3,学生课前已对课文内容有了一定的了解。
孩子们在上课前就已经从不同的渠道对故事内容有所了解，自己已经能读懂课文，学生课前读了两遍课文后就能大致知道并理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话二，教学方法：本课的教学重点是4至7自然段。
教学这几段时，我采用了对比，分析的方法。
通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。
教学这几段时，我还采用了抓住重点词，句理解课文的方法。
例如：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说："您好，亲爱的乌鸦！"表示和乌鸦亲近。
"想了想"是指狐狸暗暗打主意。
"笑着"是装出一副笑脸，讨好乌鸦。
"您"是"你"的尊称。
"亲爱的"是亲热的称呼。
"您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
"实际乌鸦的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。
"您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌".其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。
抓住重点词，句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。
《狐狸和乌鸦》教学设计8篇
《狐狸和乌鸦》教学设计8篇《狐狸和乌鸦》教学设计1教材分析：这篇课文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话言易上当受骗的道理。
课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学重点：抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。
教学难点：通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学过程：一、利用图片，直接导入新课。
今天，老师从童话王国里请来了两个小动物，大象想认识吗？（想）师分别出示狐狸图片，乌鸦图片。
（设计理念：展现在学生面前的图片，给学生以直观的形象，易激起学生学习的兴趣，积极主动地参与到学习中来。
）二、赏析课文。
1.赏析第1节（1）有一天，这只狐狸到树林里找吃的。
（边说边演示），他找哇找哇，来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上。
（迅速在黑板上简笔画大树）哪位小朋友能根据老师讲的故事的开头，把这幅图补充完整呢？生贴画。
（设计理念：通过听故事，既让学生知道狐狸和乌鸦的不同位置，也培养了学生的听力，同时让学生在轻松愉快的氛围中共中参与到文本里来。
）（2）过渡：这就是课文第1节，自由说第1节，看看这幅图上还有什么地方需要补充。
①生讨论交流汇报总结：A、乌鸦嘴里没有肉。
B狐狸没有流口水。
②学生根据理解贴画。
（3）齐读第1节（设计理念：通过贴画，学生理解了“叼”、“馋得直流口水”，学生积极参与，培养了学生的思维能力。
）2.赏析2～5节。
过渡：馋得直流口水的狐狸，为了骗取乌鸦嘴里的肉，他是怎么说的呢？乌鸦听后表现怎样呢？请同学们自由读2～5节，用自己喜欢的符号画出狐狸对乌鸦说的话及乌鸦听后的表现。
（1）自由读课文，边读边画，师适当指导。
（2）指名生汇报，师予以评价表扬。
（设计理念：教师的评价、表扬是对生的肯定。
学生的汇报，情感得到充分体现。
）过渡：小朋友们说得真好，和老师找的基本一样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
<<狐狸和乌鸦>>第二课时教学设计南通市通州区平潮小学金云如一、教材简析：这是一篇寓言故事。
选自苏教版国标本教材第三册。
讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。
课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
课文共六个自然段。
第二至五自然段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。
在第一课时初读课文，学会生字新词的基础上，本课时的教学重点是朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
二、目标预设：1．能分角色有感情地朗读课文，表演课文。
2．懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
三、教学准备：1．多媒体课件（课文flash配乐朗诵等）2．狐狸乌鸦图片及头饰。
3．板书卡片。
四、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。
1．导入，播放故事。
2．提问：故事里讲了谁和谁的事？（生回答后相机贴出狐狸和乌鸦的图片）3．揭示课题（相机贴出课题卡片），齐读。
（二）分段导读，理解课文。
1．导读第1自然段。
（1）齐读。
（多媒体出示相关内容）（2）提问：这一段讲了狐狸在干什么？（生答后师快速画出简笔画：狐狸在找吃的）狐狸在哪儿找吃的？（答后画出树林）它来到了什么地方？（答后画出大树）它看到了什么？（答后依次画出乌鸦和它嘴里的肉）（3）指名看着黑板上的图说一段完整的话。
2．导读第2—5自然段。
（1）细读第2自然段。
①过渡：狐狸正好在找吃的，看到肉，它有什么样的反应？（生回答后师在刚才画的狐狸上添画几滴口水）什么叫直流口水？请一个同学来表演“直流口水”的样子。
“直流口水”说明这只狐狸怎样？那读的时候应该怎么读呢？小组讨论后汇报。
（读出尊敬、问候的语气）这时，狐狸心里是怎么想的呢？指名回答。
②狐狸这么想，于是它怎么做的呢？指名回答。
（贴出板书卡片：您好吗？）狐狸可真狡猾，它怎么样就想出了办法？（板书：眼珠图）它是怎么称呼乌鸦的？“亲爱的”“您”一般用在对什么人的称呼上？如果去掉行吗？狐狸为什么要这么称呼乌鸦？它是真的尊敬乌鸦吗？狐狸的话应该怎么读呢？（小组讨论后汇报交流）③乌鸦的反应怎样？（贴出板书卡片：没有回答）乌鸦为什么没有回答？它此时心里是怎么想的？（2）自学第3—5自然段。
（设计意图：小学语文作为一门基础学科，其听说读写领域中，特别是阅读教学中含有大量思维能力和创造力培养的因素，老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。
那么如何在阅读教学中培养自主学习能力，发展学生的智力和创造力呢？我认为必须小学生在阅读中自主地发现问题、提出问题、解决问题，并提供一定的时间、空间引导他们对自己的思维活动进行反思，对自己是怎样发现问题和解决，应用了哪些基本的思考方法，逐步使学生养成随时监控自己的阅读活动的习惯。
）①过渡：狐狸第一次没骗着乌鸦的肉，它有没有继续骗呢？一共骗了几次？请小朋友们到学习小组里和小朋友们一起带着这些问题去自学第3—5自然段。
小朋友们在学习的过程中有什么不理解的也可以提出来。
（多媒体出示学习内容和相关问题）相关问题：1.接着，狐狸又骗了几次？有没有骗着？2.第2次狐狸是怎样骗的？乌鸦有什么样的反应？3.第3次狐狸是怎样骗的？乌鸦有什么样的反应？②学生分组合作学习，教师巡回指导。
③检查汇报。
（综合学生提出的问题，进行下列内容的检查）a.接着，狐狸又骗了几次？b.第2次，狐狸是怎样骗的？它脸上表情怎样？（板书：笑脸图）为什么要赔着笑脸说？它是怎样说?这回称呼是什么？向谁问好？（贴出板书卡片：您的孩子好吗？）它是怎么想的？狐狸的话应该怎么读？（亲切、关爱的语气是，声音略高于第一次）乌鸦上当了吗？（贴出板书卡片：看了一眼，还是没有回答）它心里是怎么想的？指名表演乌鸦这次的反应。
为什么乌鸦会看了一眼，还是没有回答？它心里是怎么想的？c.第3次，狐狸又是怎样骗的？开口之前，它先怎样？（板书：尾巴图）指名学生表演这个动作。
狐狸为什么向乌鸦摇摇尾巴？举例：狗向主人摇尾巴。
这次，狐狸一共说了几句话？（贴出板书卡片：羽毛漂亮嗓子好听）这些是真的吗？乌鸦羽毛漂亮吗？和麻雀比起来呢？乌鸦嗓子好听吗？谁听过乌鸦叫的，站起来学学。
狐狸真的想听乌鸦唱歌吗？狐狸的这段话应该怎么读？（赞美的语气）这一招灵吗？这一次，乌鸦的反应怎样？乌鸦听到狐狸奉承自己，心里是怎么想的？怎么做的？（贴出板书卡片：非常得意，唱了起来）“哇”要怎么读？（延长，读出得意的样子）肉掉下去了，乌鸦的表情怎样？观察课件的演示，回答。
乌鸦心里是怎么想的？小朋友觉得这只乌鸦怎样？狐狸表情怎样？它是怎么想的？（设计意图：这段中，通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。
所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。
如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。
我认为这样设计教学，强化了读的训练。
而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。
另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。
这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的隐性教学目标。
）4．导读第6自然段。
（1）得到肉，有没有留下来听乌鸦唱歌？而是怎样？（2）“一溜烟”是什么意思？（三）创设情境，表演故事。
1.总结。
（1）对照板书总结狐狸的三次骗话及乌鸦的不同反应。
（2）齐读课文。
2.表演故事。
（1）刚刚你们读得很不错，但我想，要是能把整个故事连起来表演出来就更好了，想不想试试？每个小组同学自己分配好角色，充分利用身边的道具，老师提供头饰。
先在位置上练练，待会老师要请几个小组上来比比，看哪一组表演得最像！（2）各小组准备，教师巡回指导。
鼓励学生自己充分发挥想象力和创造力来表演故事。
（3）请两组上来表演。
（4）评议。
第1组演后，请大家评评，演得这么样？第2组演后，问乌鸦，这时，眼睁睁得看着狐狸叼走你原本准备给孩子吃的肉，能说说你现在是怎么想的吗？问学生：如果你是乌鸦，这时，你会怎么想？（设计意图：检查学生对课文是否理解，不一定要机械地简单地背诵才行。
我采用这种表演的形式，既符合儿童的年龄心理特征，又可调动所有学生的积极性，学生在表演的过程中把两个角色演绎得惟妙惟肖，可见，他们对故事情节，主人公性格心理特点已完全掌握。
）（四）总结全文，揭示寓意。
学了这篇故事，你懂得了什么道理？出示口头填空：这篇寓言故事告诉我们爱听奉承话容易受骗上当。
（五）联系实际，辨析导行。
多媒体出示几个情境（陌生人百般奉承想骗学生上当类似情境），让学生辨析。
结论：不能爱听陌生人的奉承话，否则容易受骗上当。
（设计意图：人民教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。
”为了进一步理解寓意，检查学习效果，我随意了抓取了生活中几个常见的镜头，让学生晓之以理，并导之以行。
）（六）拓展延伸，发散思维。
乌鸦的肉被骗走了，她会怎么想，怎么做?狐狸叼起肉，一溜烟走了，钻进洞里以后会怎么说，怎么做?以后乌鸦还会上当吗?以“乌鸦的肉被骗走了”为开头，编一段小故事。
乌鸦的肉被骗走了， 。
（设计意图：陶行知说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”学生的学习取决于他做了什么，而不是教师做了什么。
教师提供足够的机会，给学生更多的自由和主动。
在学完全课后，我设计这样一项课外作业，让学生充分地发挥自己的想象力和创造力来续编故事，让他们能张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；让他们能插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
）附：板书设计狐狸和乌鸦眼珠图 您好吗？ 没有回答笑脸图 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是没有回答 尾巴图 羽毛漂亮 嗓子好听 非常得意，唱了起来五、 设计意图：本次教学活动作为第二课时，我采取的教学设计是：一、整体入手，全面安排，精心设计课堂结构在备课时，我从大处着眼，从整体入手，在分析课文的同时插入对学生听说能力、阅读能力、想象能力训练的设计，明确自己的授课目标，按照事情的起因、经过、结果，适时安排了各种形式的能力训练。
课堂教学过程是一个双边的活动过程。
在这个活动过程中，教和学是一对矛盾，其中的主要矛盾是学生的学习，只有学生真正学到了知识、锻炼了能力、发展了个性、培养了情感，教学活动才能算是成功。
课堂教学的效益体现，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于他们对课堂教学参与的热情和主动性，在于他们积极思维的程度。
学生是课堂教学的主体，只有学生积极主动地学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。
比如，在导课时，我让学生一边听优美的课文配乐朗诵，一边欣赏有趣的flash动画片，充分调动学生的学习积极性。
这样，学生较轻松地从整体上把握内容，感知教材，理会课文大意。
接着，我便按自然段进行品词析句，进一步理解课文内容和揭示寓意。
讲第一自然段时，我进行了看图说话的训练，巧妙地达到了教学目的。
齐读后，提出问题：谁在哪儿干什么？它来到了地方？看到了什么？围绕这一系列问题，学生逐个回答后教师快速用简笔画在黑板上画出相关内容。
要求学生用几句意思连贯的话讲解图意。
这样，一方面培养了学生的观察能力，一方面在课堂情境中训练了学生的看图说话的能力，为今后的看图写话打下了基础，同时，用简笔画快速画出相应内容，符合低年级学生的年龄和心理特点，使课堂生动有趣。
二、分步讲读，突出重点，强化词句思维训练。
加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。
本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字和思维训练。
本课时的教学重点是狐狸如何骗到乌鸦的肉及乌鸦的不同反应，即2至5自然段，在教学中我都抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸眼珠一转，笑着说：‘亲爱的乌鸦，您好吗？’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。