小学教师考核评价制度
小学教师考核制度和方案
小学教师考核制度和方案1. 引言小学教师是培养未来社会栋梁的关键角色，他们的教学质量直接影响学生的成绩和综合素质的提升。
为了提高小学教师的教学水平和工作积极性，建立科学合理的教师考核制度变得尤为重要。
本文将介绍小学教师考核制度和方案。
2. 小学教师考核制度2.1 考核目的小学教师考核制度的目的是鼓励教师提高教学水平，促使教师不断自我反思和学习，推动整体教育质量的提升。
2.2 考核内容小学教师考核内容应包括教学水平、教育教学科研和工作态度等方面。
具体包括：•教学水平：教师的教学能力、授课效果和学生成绩等方面。
•教育教学科研：教师的教育教学科研能力和成果。
•工作态度：教师的工作责任心、师德和教育教学热情等方面。
2.3 考核指标小学教师考核指标应根据教师的职责和岗位要求进行制定，以量化的方式进行评估。
具体指标包括：•学生考试成绩：通过学生的考试成绩来评估教师的教学效果。
•教学设计和教材使用：评估教师的教学设计能力和教材使用情况。
•学生评价：听取学生对教师教学的评价，了解教师的教学效果和影响。
•教育教学科研成果：评估教师在教育教学科研方面的成果和贡献。
•工作记录和评估：考察教师的工作记录和评估，包括参加培训、教研活动等。
2.4 考核周期和频率小学教师考核应按照一定的周期和频率进行，以保证考核的全面性和连续性。
建议考核周期为一年，每学期进行一次考核评价。
3. 小学教师考核方案3.1 考核流程小学教师考核流程应包括以下环节：•目标设定：确定考核的目标和内容，明确考核指标和评价标准。
•数据收集：通过各种渠道和途径收集教师的教学和工作数据，包括学生考试成绩、教学设计、学生评价等。
•数据分析：对收集到的数据进行分析和统计，根据考核指标和评价标准进行评估。
•综合评价：将各项数据结果进行综合，形成对教师的综合评价报告。
•反馈和奖惩：根据综合评价结果，给予教师相应的反馈和奖惩，以激励和促进其进一步提高。
3.2 考核评价标准小学教师考核评价标准应根据实际情况和学校的教育目标进行制定。
小学教师评价制度
小学教师评价制度小学教师评价制度「篇一」21世纪的教育面临着观念与体制的双重转型。
打破垄断，多元办学，培育市场，强化服务，建立灵活高效的资源配置机制，成为教育服务时代中国教育发展的根本途径。
今天，学校必须转变功能，坚守需求导向的服务评价理念，服务于学习，服务于学习者，服务于学习化社会。
“五维”评价是适应教育服务时代的教师评价制度，是翔宇教育集团面向社会、提升品质、基业常青的重要保障。
基于此，制定本实施方案。
一、“五维”教师评价概述“五维”教师评价是基于教育服务的相关利益群体提出来的，围绕教育服务，我们很容易找到教师评价的5个关键维度：家长――教育服务的购买者；学生――教育服务的享受者；领导――教育服务的管理者；同行――教育服务的协作者；自身――教育服务的实践者。
“五维”评价主体确定后，以“家长满意、学生喜欢、领导信任、同行佩服、自我认同”5个描述性指标分别设计评价问卷表，所有评价主体先对教师进行定性模糊评价，然后再把评价结果转化成分值进行定量精确统计，由此得出每位教师基于“五维”视角的评价结果。
二、“五维”教师评价目的“五维”教师评价目的是：以教师的专业成长为主线，促进教师、学生、学校的协同发展，即通过引起教师产生积极的心理反应，进而有改进自身行为的动力，促进教师形成有利于学生发展的教育教学行为，从而达到教师的专业发展、学生的适性成长与学校的人力发展战略相协调。
教师的专业发展是前提，学生的适性成长是过程，学校的人力资源提升是目标，“五维”教师评价制度就是要创造条件让教师在为学生提供适性成长的教育服务过程中，实现自身的专业发展，并以师生的整体素质提高，实现学校人力资源的有效开发。
三、“五维”教师评价原则1、用“满意”、“喜欢”、“信任”等间接评价指标，代替“品德高”、“能力强”之类的直接评价指标，将价值判断权交给评价主体，变“直接评价”为“间接评价”。
2、用“很满意”、“满意”、“一般”、“不满意”这些等级指标，对评价对象进行定性评价，变“定量评价”为“定性评价”。
小学教师考核制度方案5篇
小学教师考核制度方案5篇小学教师考核制度方案篇1一、建立教职工考核制度对教职工从职业道德、业务能力和素质、工作表现和教学成绩等方面进行全面考核，将考核结果记录在案，作为评优和实施工资奖惩的依据。
二、工作机制1、成立考核工作领导小组组长：__成员：__2、细化考核项目及权重考核项目：业务考核、师德考核、工作活动考核、出勤考核、安全考核、教学成绩考核六大项。
3、考核标准及程序以《西翟庄幼儿园教师考核细则》为主要依据，日常考核由分管领导根据每学期的常规工作和重点工作在每学期初自已制定考核标准，按月对教师进行评估打分，学期末汇总。
学期末考核领导小组集中评价，按考核成绩分层排序。
考核与评估相结合，日常考核与期末考核相结合，个人自评与园内评估相结合，确保考核工作的科学性、客观性、真实性。
三、教职工必须自觉遵守幼儿园的考核评估，通过考核不断提高自身素质和业务能力，促进工作质量的提高。
奖励⒈凡改进工作效果很好、成绩显着者可获得专项奖（如保健工作成绩突出、教改中有突出成绩、幼儿膳食品种多样、创编教材或制作教具成绩显着、创设与教育相适应的环境成绩突出等）；2、凡在县以上发表的优秀论文（经验总结）或指导的节目可获得个人奖。
3、能为西翟庄幼儿园争得荣誉，如在六一活动或其他比赛中做出成绩的重奖。
惩罚：1、不服从工作需要，不服从组织分配，体罚、变相体罚或虐待幼儿，工作失职，出了责任事故或差错（如幼儿走失、骨折、食物中毒、消毒不严格等），根据具体情况，扣除当月奖金或部分工资；2、工作擅离职守，干私活或无故旷工一天以上扣除当月奖金；3、闹无原则纠纷、讲粗言烂语、造谣中伤、破坏团结等除进行批评教育外，视情节轻重给予经济制裁；4、凡违反职业道德规范和本园师德要求，因自己的言行影响集体荣誉者，视情节轻重给予惩罚，直至解聘。
四、各项考核细则（一）师德考核制度（10分）1、遵纪守法、洁身自好（1）受到园纪处分者，视其情节轻重给予处理。
（2）因违法而受到治安拘留或处以罚款者。
中小学教师考核评价制度
中小学教师考核评价制度一、背景介绍教师是教育事业中的核心力量，他们的工作直接影响着学生的学习效果和个人发展。
为了提高教育质量，各地普遍推行中小学教师考核评价制度。
二、制度目的中小学教师考核评价制度的目的在于客观、全面地评价教师的教学成果，为教师提供提升的机会，激励其积极投入教育教学工作。
三、考核内容1. 教学成果：通过观察课堂教学、听取学生评价等方式，评价教师的教学方法、知识传授、学生表现等。
2. 教育研究：评价教师是否参与教育研究并能将研究成果应用到教学实践中。
3. 教师管理：评价教师在班级管理、学生指导等方面的表现。
4. 专业发展：评价教师是否积极参加教育培训、专业组织活动，并是否取得相应的认证。
四、考核方式中小学教师考核评价可以采取多种方法，包括教师自评、同事评价、学生评价、家长评价等多方面的综合评估。
同时，还应通过教育局或独立评估机构的监督，确保评价的客观性和公正性。
五、考核结果应用考核结果应用于教师职称评定、奖惩措施、岗位晋升等方面，以激励教师积极工作。
六、考核与发展相结合中小学教师考核评价制度应与教师个人发展相结合，为教师提供培训、进修和职业规划等支持，让教师在评价中不断成长。
七、问题和挑战中小学教师考核评价制度在推行过程中可能遇到一些问题和挑战，如评价指标的科学性、评价结果的公正性等。
这些问题需要通过有效的管理和监督机制来解决。
八、国际经验借鉴可以借鉴国外教师考核评价制度，如芬兰、新加坡等国家对教师考核评价有成熟的经验，值得我们学习和借鉴。
九、改进与创新在中小学教师考核评价制度的推行过程中，需要不断总结经验，进行改进与创新。
可以利用现代科技手段提高评价的效率和准确度，同时加强教师的自我评价和反思能力。
十、建立良好的教师激励机制除了考核评价制度外，还需要建立良好的教师激励机制，包括薪酬待遇、职业发展、荣誉表彰等方面的支持，以激励教师持续提高。
总结：中小学教师考核评价制度是提高教育质量的重要手段，它既能帮助教师提升自身素质，又能推动教学改革和发展。
小学教师师德考核制度(通用9篇)
小学教师师德考核制度（通用9篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学教师师德考核制度（通用9篇）》，希望能够帮到你!小学教师师德考核制度篇1一、每学期末进行一次教职工师德考核，师德考核由学校教导处具体组织实施。
二、师德分由教职工M主测评、学校行政领导评估和日常检查扣分三部份组成。
其中教职工M主测评占60%，学校领导评占40%。
三、教职工M主测评：由领导组织全校教师打分。
四、学校领导评分：由学校全体行政领导、工会小组长、教工代表组成考评小组，对全校教职工进行打分测评。
五、教职工M主评议和学校领导评分两项合计得分的基础上，再按以下几方面实施扣分后，为教职工师德考核最后得分。
六、本项考核实行领导、教师M主评议，综合评分并参考平日检查记录。
七、本考评在学校教师百分考核中，占总分（8分），发生违纪情况，按规定从8分中扣分，扣完为止。
附：扣分的有关规定：1、无故不参加政治活动和学校各类学习者每缺一次扣0.5分，迟到早退一次各扣0.1分。
2、政治学习笔记不少于三千字，有内容、有题目、有日期，每少一项扣0.1分，每少一千字扣1分。
3、道德修养差，不能依法执教，侮辱体罚、变相体罚学生，经查属实扣1至3分。
4、不执行素质教育的有关规定，每发现一次，扣0.5分。
（参考素质教育责任状）5、违反学校安全责任状的有关条款，每有一项，扣0.5分。
（参考安全工作责任状）6、发现学生违反校规校纪，或发现外人殴打勒索强迫学生不制止不反映者，发现学生出现意外而不及时采取措施帮助解决或上报者扣3至5分。
7、故意挑拨他人关系引起或激化矛盾，相互诋毁或打架等，责任人视情节扣2至3分。
8、教师之间不团结，在师生中造成不良影响的扣1至2分。
9、上课期间开手机、抽烟，每有一次扣0.5至1分。
10、不尊重学生人格，讽刺、挖苦、侮辱学生，每一次扣1至2分。
小学师德考核制度(4篇)
小学师德考核制度是对小学教师的道德品质、教育理念、教学能力、教育教学态度等方面进行考核的制度。
具体来说，小学师德考核制度包括以下几个方面的内容：1. 专业知识与教学能力：考核教师是否具备相关专业知识，是否能够运用这些知识进行有效的教学；是否能够根据学生的年龄特点和学习情况，科学地设计教学方案，并能够有效地组织和管理教学过程。
2. 教育理念与教育教学态度：考核教师是否具备正确的教育理念，是否重视学生的全面发展，是否尊重学生的个性差异；教师是否能够以身作则，具备良好的教育教学态度，是否能够与学生建立良好的师生关系。
3. 师德师风：考核教师是否具备良好的道德品质和职业道德，是否遵守教师职业行为准则；教师是否能够尊重学生、确保学生安全、正确引导学生的行为规范。
4. 教育教学成果：考核教师在教学过程中是否能够取得一定的教育教学成果，包括学生的学习成绩、学生的综合素质发展、学生的思想品德等方面的成绩。
小学师德考核制度旨在促进教师的专业成长，提高教育教学质量，确保学生得到高质量的教育服务。
同时，通过持续的考核，维护教师队伍的良好形象，为家长和社会提供了一个监督和评价教师的机制。
小学师德考核制度（2），是指对小学教师的职业道德、教育理念、教育教学能力等方面进行定期考核的一种管理制度。
通过对教师的考核，可以促进教师的职业发展，提高教师的教育教学能力，进而促进小学教育的发展。
一、制定小学师德考核制度的背景和意义小学教师是培养和教育未来一代的重要角色，他们的职业道德和教育教学能力对学生的成长起着至关重要的作用。
然而，在现实中，个别教师存在违背教育规范、缺乏职业道德和教育教学能力不足的情况。
为了保证小学教育质量的稳步提升，需要建立一套科学合理、量化明确的小学师德考核制度。
小学师德考核制度的制定具有重大的意义。
首先，它可以倒逼教师加强自身的学习和提升职业能力，提高教育教学质量。
其次，它有助于形成良好的教育教学环境，促进学校教育教学工作的规范化、科学化发展。
小学教师考核评价制度
小学教师考核评价制度随着教育的不断发展，教师的角色和责任日益重要。
作为小学教师，他们肩负着培养下一代的使命，对他们的教学质量和能力进行科学而严格的评价十分必要。
这篇文章将探讨小学教师考核评价制度的重要性、目标、评价指标以及改进方法。
一、重要性小学教师考核评价制度对于提高教学质量、保证教师教学水平的提升具有重要意义。
它可以促使教师不断学习和成长，提高教育教学质量，增强教师的专业素养，进一步提升学校整体的办学质量。
二、目标小学教师考核评价制度的目标是客观公正地评价教师的教学效果和专业能力，并据此为教师提供改进和成长的方向。
通过考核评价，可以及时发现教学中的问题，并提供有针对性的培训与指导，从而推动教师的进步和发展。
三、评价指标1. 教学质量评价：包括教学内容的科学性、教学方法的合理性以及教学过程中的师生互动情况等。
评价者可以通过观察课堂教学、听取学生意见和考核教学设备的使用情况来综合评价。
2. 学生综合评价：通过学生的学习成绩、课堂参与情况和学生满意度等方面来评价教师的教学效果。
学生是教师的直接受益者，他们的评价对教师的改进和成长具有重要价值。
3. 自我评价与反思：教师应该对自己进行定期的评价与反思，包括教学方法的改进、学科知识的更新和与同事的交流等。
通过自我评价，教师可以更好地发现自身的不足，并制定改进方案。
四、改进方法1. 提供专业培训机会：学校应该定期组织教师参加各类培训活动，以提高教师的专业能力和教学水平。
培训内容可以包括教学方法的研发、教育理论的学习和先进教育技术的应用等。
2. 设置导师制度：为新教师配备经验丰富的导师，帮助他们适应校园环境和教学工作。
导师可以提供指导和建议，并分享自己的教学经验，帮助新教师快速成长。
3. 建立教学研讨机制：教师之间可以组建教研组，定期开展教学研讨，分享教学心得和经验。
通过教学研讨，教师可以互相辅导和提供反馈，共同提高教学水平。
总结小学教师考核评价制度是提高教育教学质量的重要手段。
小学教师绩效量化考核制度
小学教师绩效量化考核制度教师考核量化的基本分为335分（不含六个一抽测和个人积分项分数）。
考核量化的项目及分值：考勤100分；教学成绩80分;教学管理：85分；师德20分；班容量10分；工作量30分;培训5分；课程整合15分。
一、考勤（100分）按照考勤制度执行。
（一）每月考勤统计后，按出勤率计算得分。
一学期的平均分即为教师个人得分。
（二）出勤率低于50%的扣当月绩效工资。
（三）学期出勤率低于50%的，考勤为零分。
二、教学成绩（一次考试满分80分，按次数累计。
）教学成绩是考核的重点。
根据市局考核要点，我们把过程诊断、期末考试纳入考核范围，依据各学科的平均分、学科合格率、学科优秀率三项统计每位老师的教学成绩。
平均分成绩的第一名记满分25分，每下降一个位次减0.3分；合格率第一名计满分30分，每下降一个百分点减0.2分；优秀率第一名记满分25分，每下降一个百分点减0.2分。
所有学生（除特殊情况）都参加考试，核算成绩中去除智力有障碍的学生。
增加进步奖：每次考试都是依据上一次的考试核算为基础，平均分进步一个位次，奖0.5分；合格率进步一个百分点，奖0.3分；优秀率进步一个百分点，奖0.3分。
道法、科学、音体美信等学科教学成绩和教学管理得分按照合格率进行考核，合格率100%按照语文数学学科成绩和教学管理总平均分的95%计分；合格率95%-99%按照语文数学学科成绩和教学管理总平均分的90%计分；合格率95%以下按照语文数学学科成绩和教学管理总平均分的85%计分。
三、教学管理：（85分）（一）教师备课（10分）：在集体备课的基础上设计出个案，要求节数达标（2分），表头完整（1分），备课质量（2分），单元备课（1分），教学反思（2分）。
（二）上课（20分）：出示学习目标，教学活动用大任务引领（5分）；科学熟练运用小组合作，有标准，按照流程（5分）；有评价，能持续使用评价（5分）；作业设计有利于目标达成，有创意（5分）。
小学教师考核规章制度
小学教师考核规章制度为了规范教师教育教学行为，提高教育教学质量，保障学校教育教学工作的顺利开展，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规和教育部相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本规章制度。
一、考核原则1. 坚持客观公正、公平公开的原则。
2. 坚持教育教学质量为核心，注重教师教育教学能力和工作实绩。
3. 坚持激励与约束相结合，促进教师专业成长和教育教学水平的提高。
4. 坚持民主参与，广泛听取教师、学生、家长和社会各方面的意见。
二、考核对象本规章制度适用于我校在编在岗的小学教师。
三、考核内容1. 思想政治素质：教师的政治立场、思想品质、职业道德、廉洁从教等方面。
2. 业务能力：教师的专业知识、教育教学能力、教学研究、教育教学成果等方面。
3. 工作态度：教师的出勤情况、工作积极性、责任心、团结协作等方面。
4. 工作实绩：教师的教学质量、学生评价、班级管理、教育教学成果等方面。
四、考核程序1. 自我评价：教师根据考核内容和要求，进行自我评价，填写《教师考核表》。
2. 学生评价：学生对教师的教学质量、工作态度等方面进行评价，填写《学生评价表》。
3. 家长评价：家长对教师的教学质量、工作态度等方面进行评价，填写《家长评价表》。
4. 同事评价：教师所在教研组的同事对教师的教学质量、工作态度等方面进行评价，填写《同事评价表》。
5. 领导评价：学校领导对教师的教学质量、工作态度等方面进行评价，填写《领导评价表》。
6. 综合评价：学校考核小组对教师的自我评价、学生评价、家长评价、同事评价、领导评价等进行综合分析，形成考核结果。
7. 公示与反馈：学校将考核结果公示，接受教师、学生、家长和社会各界的监督。
教师对考核结果有异议的，可以在公示期内向学校考核小组提出申诉。
8. 结果应用：考核结果作为教师职称评定、岗位聘任、奖励惩处等的重要依据。
五、考核周期教师考核周期为一年，每年进行一次。
六、考核结果处理1. 优秀：考核结果为优秀的教师，学校给予表彰和奖励，并在职称评定、岗位聘任等方面优先考虑。
(完整版)教师考核评价制度
黄湾小学教师评价制度一、评价指导思想：（一）通过评价，帮助教师对自己在教育教学过程中的行为现进行反思，充分认识自我、完善自我、发展自我。
（二）通过评价，激发教师的工作积极性、主动性和创造性，促进教师自我价值实现。
（三）通过评价，提高教师职业素养和专业水平，实现教师发展和学校发展的统一，从而促进学校的发展和学生的发展。
（四）通过评价，促进学校的品位进一步提升，推进学校全面和谐发展。
二、评价原则：1、坚持公开、公正、公平原则，2、坚持看素质、察民意、重绩效的原则，3、坚持以激励为导向的原则。
三、考评对象：全校在职正式教职工。
四、评价实施方案（一）成立学校考核领导小组、考核评价小组和监督领导小组。
1、考核领导小组组长：校长任组长，组员：学校行政班子人员。
考核领导小组的主要工作是制定修改考核办法，确定考核程序、领导考核工作、公布考核结果。
2、学校考核评价小组组长：校长任组长，组员：班子人员、教师代表3-5人。
负责学校考评组考评工作。
（二）评价材料收集在评价前由相关部门和人员收集提供。
1．教导处应提供：（1）教师工作量情况；（2）教学计划、备课教案、作业批改的检查情况；（3）所教学科、班级的考试成绩评价；（4）教研活动、听课情况；（5）奖励情况（6）教学反思材料等。
2．德育方面：（1）班主任工作履行职责情况；（2）班主任学期考核情况；（3）德育导师工作情况；（4）学生家长的评价等。
3．校长办应提供：（1）教职工的自我评价材料；（2）教职工的考勤情况；（3）承担学校临时性工作情况等。
（三）、评价实施周期以学年度为一个周期，第一学期期末初评（占评价分的40%），第二学期末总评（占评价分的60%），不能按学期考核的则按年度一次考核。
（四）、考核评价的基本方法和途径1、教师考评评价：考核内容：由职业素养（20分）、履行职责情况（40分）和教育教学成绩与效果（40分）三部分组成。
考核程序：1、个人总结，自我评价，供考核时参考；2、全校教职工互相评议，权重为10%；3、年级组教师间互相评议，权重为10%；4、学生评议，权重为10%；5、教职工与行政干部间互相评议，权重为20%；6、教研组考评小组对组内教师进行考核评议，权重为20%；7、学校考评小组考核评议，权重为30%；然后按权重汇总评价分。
小学教师评价制度
小学教师评价制度一、引言在教育事业发展迅速的今天，小学教师作为教育的第一线工作者，其工作质量直接关系到国家未来的发展。
为了提高教师的专业素质，激发教师的工作积极性，建立科学、合理的小学教师评价制度显得尤为重要。
本文将从小学教师评价制度的必要性、评价原则、评价内容、评价方法、评价主体和评价结果的应用等方面进行详细阐述。
二、小学教师评价制度的必要性1. 提高教育质量：科学、合理的教师评价制度能够激励教师不断提升自身素质，提高教育教学水平，从而提高整体教育质量。
2. 促进教师专业发展：教师评价制度可以为教师提供反馈和指导，帮助教师发现自身不足，明确发展方向，促进教师专业成长。
3. 优化教师队伍：通过评价制度，学校可以对教师进行合理配置，优化教师队伍结构，提高教育教学效果。
4. 保障学生权益：教师评价制度有助于确保每位学生都能接受到高质量的教育，保障学生的权益。
三、小学教师评价原则1. 发展性原则：关注教师的发展需求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分。
2. 全面性原则：既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，全面评估教师的工作业绩和过程。
3. 多元性原则：评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与的评价机制。
4. 公平性原则：评价过程要公平、公正，确保每位教师都有机会展示自己的优点和特长。
四、小学教师评价内容1. 教学能力：包括教学设计、教学方法、课堂管理、教学效果等方面。
2. 专业知识：包括学科知识、教育理论、教育政策法规等方面。
3. 职业道德：包括关爱学生、尊重学生、为人师表、廉洁从教等方面。
4. 创新能力：包括教育教学改革、教学研究、教学成果等方面。
五、小学教师评价方法1. 自我评价：教师根据评价内容和要求，对自己的工作进行反思和评价。
2. 同行评价：学校组织教师相互听课、评课，对彼此的教学工作进行评价。
3. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对教师教学工作的评价。
小学师德考核评议制度
XXXX小学师德考核评议制度为进一步加强我校教师职业道德建设，大力推进师德师风建设，激励广大教师力行师德规范，提高职业道德水平,担负起既教书、又育人的职责，以办好人民满意的教育为出发点和落脚点，根据学校实际，制定了学校师德考核评议制度。
具体内容如下：一、指导思想：实施中小学教师职业道德考核，要以为指导，深入贯彻落实科学发展观，以规范教师从教行为和履行岗位职责为重点，以提高教师队伍素质为目标，建立健全教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我校教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、素质优良、人民满意的教师队伍。
实施教师职业道德考核工作，要尊重教师的主体地位,依靠教师、服务教师，鼓励教师自省、自重、自律、自强。
要广泛听取教师、学生及家长的意见，严格考核程序，客观公正地评价教师。
要充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。
为切实调动每个教师的主体参与意识和自觉执行力，校委会充分发扬民主集中制的原则，学校起草了《学校师德考核评议制度草案》，下发至每位教师，让每位教师发表意见和建议，提出更加合理化的建议，在此基础上召开教师座谈会再修改、再完善，最后形成《学校师德考核评议制度》，召开全体教职工大会，进行签名表决。
二、考评内容：围绕教育局关于规范教师从教行为“纪律要求”的规定,即：1、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
没有违背党和国家方针政策的言行2、要爱岗敬业，忠于职守，尽职尽责，不准从事第二职业或者违规在校外兼课、补课及办班；3关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4、要严谨笃实，遵循规律，认真执教，不断提高教学质量，不准随意调课和停课，严谨出现空堂现象或旷工现象。
5衣着得体，语言规范，举止文明。
小学课改教师考评规章制度
小学课改教师考评规章制度一、总则为提高小学课改教师的教学质量，促进学校教育教学的不断发展，制定本规章。
二、考评目的1. 规范小学课改教师的考核评价制度，提高教师的教学水平和专业素养；2. 激励小学课改教师积极投入到课改工作中，促进教育教学改革的顺利进行；3. 建立科学的评价体系，确保考核评价的公平、公正。
三、考核对象小学课改教师是本考核评价规章的考核对象。
四、考核内容1. 教学方面：包括教学设计、教学实施、课堂管理等；2. 学业研究方面：包括教材研究、学科发展研究等；3. 个人发展方面：包括专业发展、学术提升等。
五、考核标准1. 教学方面：课堂教学设计合理，教学内容生动、易懂；课堂管理有序，学生参与积极；2. 学业研究方面：具有一定的学术水平和研究能力，能够深入学科领域开展研究；3. 个人发展方面：自身的专业知识和技能不断提升，具备持续学习的能力。
六、考核程序1. 考核前，教师应向学校提供相关的教学材料、研究成果等；2. 学校组织专门的考核小组对教师进行评估；3. 考核结束后，考核小组向学校提出评价意见；4. 学校根据评价意见，对教师进行奖惩和激励。
七、考核奖惩1. 优秀教师将得到表扬和奖励，包括荣誉证书、奖金等；2. 不合格教师将受到批评和惩罚，包括警告、停职等。
八、改进措施1. 加强对小学课改教师的培训，提升其教学水平和专业能力；2. 完善考核评价体系，确保考核评价的公平、公正；3. 加强教师之间的交流和合作，促进教育教学改革。
九、附则本规章自颁布之日起生效。
以上是关于小学课改教师考评规章制度的相关内容，希望对大家有所帮助。
小学年度教师考核细则模版
小学年度教师考核细则模版一、考核目的本考核旨在全面评估小学教师的教学水平、专业素养和综合能力，为学校提供科学客观的评价依据，进而激发教师的教育热情，促进其自身的成长与发展。
二、考核内容1. 教学成绩（1）教学效果：考核教师发展学生成绩和提高学生成绩的效果，评估其教学目标的完成度和教学过程的有效性。
（2）教学质量：考核教师的教案准备、授课设计和教学演示等，评估其教学质量是否符合小学教育的要求。
2. 教学研究（1）教育研究：考核教师是否积极参与教育研究活动，如课题研究、教材研究等，并对学校教育教学改革提出建设性意见和建议。
（2）教育创新：评估教师在教育教学实践中的创新意识和创新能力，是否能够灵活运用新的教育教学理念和方法。
3. 学生发展（1）教育治理：考核教师在班级管理、学生指导和学生心理健康教育上的表现，评估其对学生全面发展的关注程度和措施的有效性。
（2）班务管理：评估教师在班级管理、课外活动组织、家长沟通等方面的能力和成效，评估其班级整体素质的提升情况。
4. 个人发展（1）自我评价：教师对自身专业发展情况的评价，包括学习的主动性、专业素养的提高以及自主学习的能力等。
（2）参与培训：评估教师是否参加相关培训并取得成效，评价其在培训中学习的知识和应用的能力。
三、考核方法1. 定量考核采用学生成绩分析、学业水平考核、课堂教学观察等方法，对教师的教学成绩进行量化评估，包括整体成绩评分、班级平均分提升情况等。
2. 定性考核通过教育研究报告、教学观摩评估、学生问卷调查等进行评价，以综合考核教师的教学研究和学生发展情况，并对教师的教学创新能力和专业发展情况进行评估。
3. 个人陈述与访谈教师应提交个人陈述，述说教学和个人成长情况，接受访谈，以了解教师对自身存在的问题和发展需求的认识。
四、考核标准根据考核内容和方法相应设置相应的评分指标和考核标准，以确保考核的客观、公正和准确性。
五、考核结果运用本学校将根据教师的考核结果，制定个性化的成长发展计划，针对性地提供专业指导和培训，促进教师的全面发展和提高。
小学教师培训考核制度及考核细则
小学教师培训考核制度及考核细则考核制度1. 考核目的小学教师培训考核制度的目的是为了提高教师专业水平和教育教学质量，促进教师个人成长和发展。
2. 考核对象小学教师培训考核适用于所有参加培训的小学教师。
3. 考核内容考核内容包括但不限于以下方面：- 教学设计能力- 教学实施能力- 教育理论知识掌握情况- 学科知识储备情况- 学生成绩提升情况- 与学生、家长和同事的关系处理情况等4. 考核方式考核方式可包括但不限于以下形式：- 课堂观察- 教学反思报告- 学生作业评定- 教师技能演示- 学科知识测试- 对教师的综合评价5. 考核周期小学教师培训考核周期为每学年一次。
6. 考核结果根据考核结果，教师将被评定为合格或不合格。
不合格的教师将需要进行进一步的培训和辅导。
考核细则1. 教学设计能力考核细则- 教学目标的明确性- 教学活动的安排合理性- 教学资源的充分利用- 教学反思和调整的能力2. 教学实施能力考核细则- 课堂管理能力- 教学交流能力- 学生参与度和积极性激发能力- 教师对学生不同需求的照顾能力3. 教育理论知识掌握情况考核细则- 教育原理的理解和运用- 知名教育理论的掌握情况- 教育实践的反思和总结能力4. 学科知识储备情况考核细则- 学科基础知识的掌握情况- 学科前沿知识的了解程度- 学科教学方法的熟练程度5. 学生成绩提升情况考核细则- 学生在教师教学下的成绩提升情况- 学生的研究兴趣和研究态度改善情况6. 与学生、家长和同事的关系处理情况考核细则- 与学生的积极互动和沟通情况- 与家长的有效沟通和合作情况- 与同事之间的团队合作和协调能力以上为小学教师培训考核制度及考核细则的内容，希望能对教师培训和发展起到积极的促进作用。
中小学教师评价与考核制度
中小学教师评价与考核制度1. 写作引言中小学教师是培养国家未来的重要人才，在教育发展中扮演着重要的角色。
评价与考核制度是保证教师素质和学校教学质量的重要手段。
本文将从多个角度探讨中小学教师评价与考核制度的问题。
2. 教师评价与考核标准教师评价与考核标准应当综合考虑教师的教育背景、教学成果、教育教学经验、教育教学方法等因素。
教师能力是评价与考核的核心，学校应建立科学、客观和全面的评价体系，保证评价与考核的公正性。
3. 考核方式与时机考核方式和时机应因地制宜，灵活适应不同的教育阶段和学校类型。
定期的教师评价、教育教学检查和学科竞赛可以作为考核方式，但不能过于侧重形式化的考核，应更注重教师的专业发展，培养教师职业素养。
4. 建立评价和考核的激励机制学校应建立激励机制，给予优秀教师更多机会和回报。
例如，评选年度教师奖、鼓励参加学术交流和研究、提供进修和培训的机会等。
这样可以激发教师积极性，提高教学质量。
5. 考虑学生、家长和教育行政部门的意见教师评价与考核不仅要考虑学生的意见，还要听取家长和教育行政部门的意见。
学生和家长是教学活动的直接参与者，他们对教师的评价能够反映教学效果。
同时，教育行政部门对教师的评价和考核结果也应有一定的参考价值。
6. 解决评价和考核过程中的问题在评价和考核过程中，有时会出现主观评价、任人唯亲、权力滥用等问题。
为了确保评价和考核的公正性和权威性，需要建立监督机制，提高评价和考核的透明度。
同时，教师也应该有权申诉，维护自身权益。
7. 建立教师专业成长体系教师评价与考核制度应与教师专业成长体系相结合。
学校可以通过开展教师培训、研讨和研究课题等方式，促进教师的专业发展。
教师评价和考核结果与教师的职称晋升和薪资待遇挂钩，可以激励教师不断提升自己的教学水平。
8. 国内外教师评价与考核制度的对比国内外教师评价与考核制度存在差异，国内评价比较单一，着重评价教师的学历、教学经验和教学业绩，而国外评价更侧重于教学质量和学生评价。
小学教学评价制度范本
小学教学评价制度范本第一章总则第一条为了提高我国小学教育教学质量，加强教学管理，促进教师自我发展、自我约束意识的形成，特制定本评价制度。
第二条本评价制度坚持以下原则：（一）效果至上原则：实行教学效果一票否决。
（二）院部为主原则：实行分层考核，集中评优。
（三）客观公正、公平公开原则：实行群众评议，民主考评。
（四）定性评价与定量评价相结合：甄别选拔与诊断激励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。
第二章评价对象与内容第三条评价对象：承担我国全日制小学教学任务的全体专任教师。
第四条评价内容：（一）教学目标：明确、恰当、实际、具体，涵盖知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。
（二）教师主导作用：教态自然、仪表端庄、语言准确简捷、板书设计合理、实用、新颖。
（三）教学过程设计：科学处理教材，教学内容具有科学、有序、合理、教育性。
（四）教学方法与手段：注重启发式教学，引导学生主动探究，运用现代教育技术手段，提高教学效果。
（五）课堂管理：营造和谐、民主、积极参与的课堂氛围，关注学生个体差异，尊重学生人格。
（六）教学评价：及时、适当、客观、公正，注重过程评价与终结评价相结合。
第三章评价方法与程序第五条评价方法：（一）采取定性与定量相结合的评价方法，包括学生评价、同行评价、领导评价、自我评价等。
（二）运用问卷调查、课堂观察、教学案例、教学反思等手段，全面收集评价信息。
第六条评价程序：（一）自评：教师根据评价标准，进行自我评价，撰写自评报告。
（二）互评：同行之间相互评价，互相学习，提高教学水平。
（三）领导评价：学校领导对教师的教学工作进行评价，提出改进建议。
（四）学生评价：学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果等进行评价。
（五）综合评价：学校教学评价小组根据各项评价结果，综合分析，得出评价结论。
第四章评价结果与运用第七条评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
第八条对评价结果为优秀的教师，给予表彰和奖励；对评价结果为不合格的教师，给予批评和帮助，督促其改进教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
木咱镇中心小学教师考核
奖惩制度
为了正确评价教师的德才表现和工作实绩，完善教师职务聘任制，激
励督促教师提高政治业务素质，认真履行职责，并为其晋升、聘任、奖惩、培训、辞退以及调整工资待遇提供依据，根据上级有关文件精神，结合我院实际情况，制定本考核奖惩制度。
、考核评价目的和原则
（一）目的
用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教
师
主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。
二）原则
考核要坚持客观公正、民主公开、政治思想考核与业务考核并重、注
重实绩的原则。
1、发展性原则。
必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化
和
发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则。
既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业
道
德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则。
评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立
以
教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则。
既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境
和
学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
、考核内容和标准：
一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考
核
工作实绩。
德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决
问题的能力。
勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。
二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务
及精神文明建设的要求为基本依据。
三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
各等次的基本标准是：
优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的
各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育
教学工作效果显著，成绩突出。
合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的
各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务
基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在
某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。
不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不
强，
不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
三、评价内容
1、职业道德。
爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与
时俱
进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生；尊重学
生，关
注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学能力。
能依据新课程标准的基本要求，确定教学目标，
积极
利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟
通，
能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。
求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
四、评价方式和途径
教师自评：应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分
析
等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评
或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
领导评价：应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日
常
观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
学生评价：应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征
求
意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。
要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
五、考核结果及评价
1、考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。
2、本年度调入的教师，根据其在调出单位和我校的工作表现及实
绩，
确定考核等次。
3、对受警告处分的教师，当年不得评为优秀等次。
4、下列人员，只参加考核，不确定等次：
当年毕业分配参加工作的；受党内严重警告及行政记过及以上
处分，在受处分期内的。
5．对应该参加考核，经教育后仍拒绝参加考核的教师，直接定为不
合格。
木咱镇中心小学
2015 年9 月精心搜集整理，因文档各种
差异性，请按实际需求再行修改编辑调整字体属性及
大小。