提升班级管理能力

我的教育心得

班主任是世界上级别最低的主任，但又是世界上最重要的主任。著名班主任孙蒲远老师讲：班主任在学生心目中的地位可以说是至高无上的，学生对自己的班主任简直到了崇拜的程度。他对自己的学生影响非常大，他提倡的东西将会酿成这个班级的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，他的要求将会形成这个班学生的习惯，他常说的话将会成为学生的座右铭，他的言谈举止对学生性格气质的形成起着举足轻重的作用。

班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。如果你是一名人格高尚，知识渊博、性格乐观幽默、风度优雅的班主任，你就会带出一班不同一般的学生来。

1、抓好你自己的影响力

你自己就是一部最好的活生生的德育教材。韩愈说“师者，传道授业解惑也。“传道”在第一位，传什么样的“道”，要看你心中有些什么“道”？不要忽略你呈现给学生的细节：你的发型、着装、化妆等会给学生传达着你的审美观，中学生会默许自己也要像老师那样的打扮。在这方面你将会传递给学生“品味”，中学生会学到老师不着名牌但有自己的风采，不时尚但格外雅致，不盲目攀比。你的嗓门高，学生就会爱咋呼，以至于公共场合不懂得文明礼仪。你的文明用语多，学生就会多说几句“谢谢”。你仔细地做事，如你的讲台总是很干净，你的物品总是很有序，你的办公桌总是很整洁，学生就会养成仔细做事的好习惯。反之，他们就会旁若无人，总以大咧自居，学习粗心，不懂得为他人着想，被人视之“没素质”。

一个教育小故事讲到一位特级教师在讲课前，他看到讲桌上有一层粉笔灰，于是，转过身，背对学生轻轻把灰尘吹走，这只是一个小小的细节，因为这样做不会让第一排的学生吸入粉尘。还未开始讲课，只这一个小动作，已征服人心，令人感叹特级教师并非只是上课好，他用自己独特的人格魅力传递着他对学生的爱，对学生良好品格的影响。所以，你想带好班，先从抓好自己开始，因为你的一举一动始终在学生眼里，不知道何时，学生就会从你身上学到点东西。重视自己的“以身作则”。日久天长，我们对学生的要求，我们所提倡的东西，就会成为班级的公众舆论，使学生坚定不移地向新老师讲的就是做人做事的准则，否则，学生们就会认为老师也搞两面派，老师说的也可以不必一定做到，毫无疑问会影响教育效果。正如孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

2、抓好班风建设

善于把一个班级群体培养成一个有凝聚力的班集体，是班主任工作的非常重要的任务，也是衡量一个班主任能力高低的重要标志。马卡连柯十分重视集体教育，他说：“教育集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。”

对学生进行集体教育从培养集体荣誉感入手，如引导全班学生形成“集体的光荣就是我的光荣，集体的耻辱就是我的耻辱”观点，他就会处处想着班集体，克制自己，不为集体抹黑。这是培养学生良好行为非常有效的办法。再如，老师们常制定班规让学生做到，其实更有效的办法是利用班会课让全班学生自己商量，一起制定“班级公约”，把老师的要求变成大家共同的协议，互相提醒督促，会更

易被学生接受而自觉做到。很多班主任还和学生一起编班歌、班风等，使全班学生团结一致。

在班风建设中，营造正确的舆论导向尤为重要。一旦形成，比命令和制度更有约束力，制约着每个学生的行为和习惯，成为纠正不良行为的依据。班主任常强化的就会成为导向，学生的情绪就会愉快和稳定，同伴关系也和谐。必须大力培养“批评和自我批评”的班风，把培养学生的“诚实、谦让、热情、友善”作为基础道德的重要内容来进行教育。只有具有内省能力的人才能不断进步，而内因往往是一名学生进步的真正的动力，学生良好品德形成的心理过程的认知阶段是非常重要的，这个过程完成了，就为良好品德的形成奠定坚实的基础。一个班集体，养成了批评和自我批评的作风，才容易解决同学之间的矛盾，人际关系才会融洽。

3、加强学生的自主管理

班主任是什么？是守着班不乱的保姆或警察吗？还是学生出了问题后的消防员？班主任工作千头万绪，令新教师苦不堪言，无从下手。最常见的是班级的纪律问题。靠老师厉害，靠集体检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，起作用只是学生暂时的恐惧。老师们总想先把师生关系搞好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？结果学生越闹越放肆。老师们又陷入苦恼，于是开始镇压！结果让学生看到老师其实两面派，开始都是伪善。

解决的办法就是要让学生首先有规则意识。在学生有了规则意识后，就要加强他们的自主管理，这是学校德育的重要组成部分。一是学会生活自主管理，做生活的主人。二是做学习的主人。三是参与班级和学校管理，做集体的主人。最常见的是班主任外出听课，之前可能会“威胁”似的警告学生尤其是调皮的学生“老老实实听讲，不许违反纪律，否则回来找你算账”，还找了班干部管着。其实，应该利用好这个教育契机，引导学生自主管理。“老师明天不在家要去外校听课，你们在家里打算怎么做呢？没有了老师是称霸王呢还是自觉，比老师在还要好呢？”之所以把班级称为“家”就是强调集体的凝聚力，让学生懂得班主任对他们的充分信任，并且让调皮的学生负责管理任务，明确职责。教师回校后应再进行总结，全班表现自觉在哪里？还有什么改进之处？及时表扬，单独找到不自觉的学生谈心，提出要求。这样做，不管今后你再有什么情况不在学校，学生也会形成自主管理的好习惯，提高自律意识。

4、开展活动，让学生自主体验。

空洞的说教永远不会深入学生内心。回忆你自己的学生时代最喜欢什么活动，搞活动最明显的作用就是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。

也有老师认为搞活动影响学习，学生心浮气躁班也变乱了。实际上，教育教学相辅相成，学生在教育活动中所受的教育会促进学习的动力，在教育活动中学到的知识是课本里所没有的，增长的能力也是课堂上难以培养的。首先要做到每个月结合学校的德育重点和班级的实际情况，选择有效的德育活动主题。及时捕捉教育的契机，选择的活动内容来自学生的生活和问题，加上各种节日，开展起来就会有很好的教育效果。如环保、感恩、礼仪、读书、谦让等主题，通过学生的准备、排练、搜集资料、合作等，班队活动的展示不重要，重要的每个学生参与其中，在准备的过程中就受到了教育，锻炼了各方面的能力，不知觉中提升了道德认识。