新人教版语文七下第一单元写作：写出人物精神 教案
七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神学案设计新人教版
个帅哥帅哥的 ffff单元写作写出人物的精神教材剖析本单元的主题是叙述名人的故事, 指引学生感觉名人的风范。
同时要突出读写联合, 把阅读教课与“写出人物的精神”的写作教课联合起来, 环绕人物描绘, 读中有写 , 写中有读。
学情剖析七年级的学生关于人物描绘方法已经能够判断, 但是 , 在作文中如何运用人物描绘方法表现人物精神风采却不得要领。
好多学生写作, 特别是写人叙事的文章, 不知道写什么, 也不知道如何去写 , 并且写出的文章语言空洞困穷, 不生动。
特别是在人物描绘中, 不过抽象地描写人物 , 写不出人物特点。
固然一部分学生知道什么是细节描绘,但不清楚细节描绘有什么作用 , 在写作中也其实不擅长运用细节描绘去刻画人物形象。
教课剖析教课目的1. 让学生感觉人物的个性, 理解人性美的内涵。
2. 学会用典型案例来突显人物的精神。
教课重难点学习运用典型案例突显人物精神。
教课课时2 课时教课过程设计第一课时一、导入本单元学习运用案例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人, 写人的什么呢?写穿着 ,写容颜 , 写言谈 , 写举止 , 写行为写这些详细的细节是为了表现什么呢?最后都是为了表现人的思想个性, 表面的言谈行为等都是为了反应人物独到的精神内涵, 特别是弘扬人物美好的人性。
二、写作指导( 一) 知识回首1. 回首七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》, 作为自己的知识贮备。
2. 回想本单元前几课的内容 , 试试自己归纳总结一下写人的方法 , 比方《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对照的手法。
( 二 ) 带问题自读课文写作指导资料《写出人物的精神》。
问题 : 写出人物的精神需要注意哪些问题?( 三 ) 读后沟通 , 教师点拨。
1. 抓住典型细节表现人物的精神风采细节描绘 , 是指抓住生活中细微而又详细的典型情节 , 加以生动仔细的描述 , 它详细浸透在对人以彰显。
如曹文轩的《草房屋》中, 桑桑得了大病后开始懂得照料妹妹: “桑桑硬把柳柳拉到背上。
七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案新人教版
写作写出人物的精神【目标导航】1.回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。
2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。
3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。
不少于500字。
【新课导入】每个人都有独特的个性和精神品质，因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方，写出人物的精神。
那么应该怎么做呢？下面让我们来学习一下。
【写作要求】1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。
内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。
2.抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹，通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。
3.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。
关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。
动笔时，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
【技法点拨】写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态等。
通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。
但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。
1.详述典型事例。
人教版七年级语文下册《写作：写出人物的精神》优质教案
写作写出人物的精神1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.在练习中提升写出人物精神的能力。
2课时第1课时1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.掌握写出人物精神的基本方法。
一、导入新课师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。
有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
（生：猪八戒）为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。
此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。
但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。
那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?（板书文题）【设计意图】利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。
让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、习得方法1.回顾课文，掌握方法。
师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
预设《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。
《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。
人教部编版七年级语文下册第一单元写作--《写出人物精神》教案
写作《写出人物精神》教案教学目标1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
2.学会用典型事例来凸显人物的精神。
教学重点、难点学习运用典型事例凸显人物精神。
学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。
很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写，而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。
特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。
虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。
本节课的意图就是教给学生细节描写的方法,让学生在写作中学会灵活运用。
课时安排一课时教学过程 一、新课导入 本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。
写事离不开写人，写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
二、话题探讨 什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注：行动描写、语言描写、肖像描写、 动词、（形容词）、副词 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的刻画和描绘能力。
3. 引导学生运用写作来表达自己的情感和观点，提升学生的写作素养。
二、教学内容：1. 外貌描写：通过描绘人物的外貌特征来表现人物的精神风貌。
2. 动作描写：通过描绘人物的动作来表现人物的性格特点和精神状态。
3. 语言描写：通过人物的言语来表现人物的内心世界和精神风貌。
4. 心理描写：通过描绘人物的内心活动来表现人物的精神品质。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握通过外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。
2. 教学难点：如何运用描写手法，使人物的精神风貌得以生动展现。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品中的描写手法，使学生掌握写作技巧。
2. 实践指导法：引导学生进行人物描写练习，培养学生动手写作的能力。
3. 讨论法：组织学生进行讨论，促进学生思维的发展。
五、教学进程：1. 导入：教师通过优秀作品示例，引导学生关注人物的精神风貌，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：教师讲解外貌、动作、语言、心理等描写手法，并结合示例进行讲解。
3. 实践练习：教师布置人物描写练习，学生进行动笔写作。
4. 讨论与交流：学生展示自己的作品，进行互相评价和讨论，教师进行指导。
5. 总结与提升：教师总结本次课程的重点，引导学生关注人物的精神品质，提高学生的写作水平。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 写作练习：评估学生在人物描写练习中的表现，关注学生在描写手法上的掌握程度。
3. 讨论参与：关注学生在讨论环节的发言，了解学生的思考深度和表达能力。
七、教学资源：1. 优秀作品示例：提供一些优秀的人物描写作品，供学生分析和借鉴。
2. 写作辅导资料：整理一些关于人物描写的写作技巧和指导资料，供学生自学。
七年级语文下册第一单元写作写出人物精神教案新人教版
写出人物的精神教学目标：
1.通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”的方法；
2.尝试观察人物特点，了解人物精神。
教学重点：
1．通过细节描写来表现人物的精神风貌。
2．抒情、议论语句的使用。
教学难点：注意细节描写，修辞手法的使用。
课时数：2
我设计了这节课的主题：写出人物的精神。
料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
《说和做—记闻一多先生言行片段》
（专注认真、锲而不舍）
她尖酸刻薄的性格。
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。
天明未久，华大妈已
与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感 2.“这样的人”可以是你熟悉的人
格和精神气质。
当然，也不排斥对他进行可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现八、指导修改
21。
【部编人教版】七年级下第一单元 《写出人物精神》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》优质课作文教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。
这个题目旨在让学生通过写作，深入挖掘人物内心的情感和精神世界，提高学生的写作能力和观察力。
教材中提供了多个写作素材和例文，帮助学生理解和掌握写作技巧。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的写作基础，对于写作有一定的认识和理解。
但是对于如何写出人物精神，可能还存在一定的困难。
因此，在教学中，需要引导学生从细微处观察人物，捕捉人物的精神面貌。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。
2.提高学生的观察力和写作能力。
3.培养学生对人物内心的理解和关爱。
四. 教学重难点1.如何引导学生观察和捕捉人物的精神面貌。
2.如何让学生通过写作，表达出人物的精神世界。
五. 教学方法采用案例分析法、引导法、小组讨论法等，以学生为主体，教师为指导，通过具体的例文和素材，引导学生观察和思考，从而提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的例文和素材，用于引导学生进行写作。
2.准备写作指导PPT，帮助学生理解和掌握写作技巧。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物精神，为什么需要写出人物精神。
让学生认识到写出人物精神对于写作的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的例文和素材，让学生观察和分析，从中提炼出写出人物精神的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作任务，要求学生以小组为单位，根据所学的方法和技巧，写出一个人物的精神面貌。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识和技巧。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何将写出人物精神的方法和技巧应用到其他的写作中。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道写作题目，要求学生在课后完成，题目为《写出你的父母精神》。
人教版七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-通过分析课文《我的老师》，使学生掌握通过具体事例、动作、神态、语言、心理等细节来描绘人物形象的方法。
-引导学生运用所学方法，结合自己的生活经验和情感体验，独立完成写作《我心中的英雄》。
4.通过课堂讨论、互评互改，提高学生的写作技巧和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对人物形象的敏感度和鉴赏力，使学生在阅读和写作中能够把握人物的精神特质。
2.培养学生运用语言文字表达情感、观点的能力，通过写作实践，提高学生的思维品质和表达能力。
3.强化学生的审美意识，引导他们在写作中发现美、表达美，培养具有人文关怀的写作态度。
最后，我会继续关注学生在写作过程中的表现，及时发现并解决他们遇到的问题，以期在下一节课中看到他们更好的表现。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量，让每一位学生都能在课堂中收获满满。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调动作、神态、语言、心理等细节描写这两个重点。对于难点部分，如心理描写，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘人物精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学方法来描绘一个人物的精神风貌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解通过细节描绘人物精神的基本概念。这包括动作、神态、语言、心理等方面，它们是展现人物特点的关键。这些细节描写对于塑造人物形象具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中《我的老师》这个具体的案例。分析作者如何通过老师的言行举止来表现其精神品质，以及这种写作手法在实际中的应用。
最新人教部编版七年级语文下册第一单元《写作：写出人物精神》教学设计
第一单元《写作：写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
二、读写结合。
(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。
那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
人教部编版七年级下册第一单元写作《写出人物精神》教案
优质课教学设计《写出人物精神》《写出人物精神》教学设计教材分析：1、写人物注意写出其精神，写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。
2、精心选择能够反映人物精神的内容，写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。
3、写人物的精神要来自于作者的切身感受，学生所写的人物，大多是自己身边的人物，学生对人物的印象，主要来自于自己的观察感受。
因此要表现的人物精种，应该是学生切身感受到的，而非生搬硬造来的。
4、写出人物的精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点；写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。
学情分析：学生学过了很多描写人物的课文，已初步掌握了人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
但是学生写作时缺乏真情实感，表达方式单一。
教学目标：1.学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学重点：学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。
教学难点：学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
教学方法：讲授法讨论法批注法教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、温故知新首先，我们来区别人物特点与人物精神。
请同学们找出下列哪一组不属于人物精神?第一组:开朗幽默热情好客第二组:真诚善良大公无私第三组:高雅羞涩文质彬彬第四组:强壮高挑貌美如花人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
二、整体感知技巧方法1、精心选择能够表现人物精神的内容(选材)写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。
在萧红的《回忆鲁迅先生》中，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。
小组讨论：结合文章中的具体事例谈谈表现了鲁迅先生哪些精神？写鲁迅先生笑声朗朗，表现鲁迅先生他性格开朗;写走路轻捷，表现鲁迅先生做事干练;写其对刚过来的“我”说“好久不见”，表现鲁迅先生风趣幽默；写他嘱咐许先生一定让我坐小汽车回去，表现鲁迅先生关爱朋友心细如发；写他亲自品尝海婴碟里的丸子，表现鲁迅先生严谨的作风。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册第一单元作文指导《写出人物精神》教案新人教版
七年级语文下册第一单元作文指导《写出人物精神》教案新人教版《人物外貌描写》教学设计一、学习目标1、掌握外貌描写的基本方法：抓住人物特征，按照一定的顺序，善于运用修辞，突出人物性格，写出人物身份和境遇。
2、能够运用外貌描写刻画人物。
3、培养写作兴趣，提升写作能力二、学习重点：教会学生进行外貌描写的方法，培养学生描绘人物外貌的写作能力。
三、学习难点：培养学生运用外貌描写方法写作的能力。
四、教学时数：1课时五、教学过程：<一>创设情景导入：1、听歌曲《烛光里的妈妈》，然后欣赏歌词。
师：这首歌曲好听吗？它主要表达了什么样的情感？你主要从哪些地方听（看）出来的？指导生抓住歌词中对妈妈的外貌描写的词句。
你中读出了怎样的一个母亲？是啊，随着时间流逝，妈妈不再年轻，岁月的风霜染白了她的黑发，她的腰身因为劳累疲倦而不再挺拔，她的眼眼也蒙上了岁月的尘埃，不再明亮。
这首歌曲唱出了伟大的母爱，打动了千千万万儿女的心。
不仅是因为它的旋律优美动听，更重要的是伟大的词作家王建老师用他的妙笔给我们描绘出了一个朴实、勤劳、慈爱和伟大的母亲！其实，不仅伟大的词作家王建老师做得到，你们也能做到！<二>知识点睛：同学样对外貌描写并不陌生，那么请同学们观察一下马老师，如果你们来描写我的外貌，你会怎样写？会从哪些方面来写？1、回忆以前学过的外貌描写的内容、方法及作用。
为写作指导作铺垫。
①外貌描写：也叫肖像描写，是对人物外在特征（外貌、神态）的描写。
②外貌：描写人物外貌就是对人物的容貌、衣饰、体型、姿态、神情等进行描写。
长相可以从脸膛、耳朵、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发、胡子、皱纹、独特的面部标记等方面进行描写；衣饰可以从衣服、鞋帽、其他装饰等方面进行描写；体型就是对人的高矮胖瘦进行描写。
姿态是写人物的习惯姿态和动作等；神情就是对人物的喜怒爱乐进行描写。
2、名家引路：欣赏下面四个关于人物外貌描写的片段，根据下面的提示，说说你从这些段落中读出了什么？说说外貌描写应该注意些什么？）片段一最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
【部编人教版】七年级下第一单元 《写出人物精神》作文优质课教案
【部编人教版】七年级下第一单元《写出人物精神》作文优质课教案一. 教材分析部编人教版七年级下第一单元的作文题目是《写出人物精神》。
这个题目要求学生通过作文来表现人物内心的情感、思想品质和个性特点。
教材中提供了若干篇优秀的作文范文，让学生在阅读中感悟如何通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来写出人物的精神风貌。
此外，教材还提供了写作指导和修改建议，帮助学生提高写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的写作手法来表达自己的思想和情感。
但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 对人物内心的描写不够深入；2. 描写手法单一，缺乏生动性；3. 对人物精神的理解不够深刻，难以通过作文表现出来。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解作文题目《写出人物精神》的含义，明确写作目标；2.引导学生通过细节描写、神态描写、语言描写等手法来表现人物的精神风貌；3.提高学生的写作水平，使他们能够写出具有深刻内涵和个性特点的人物作文。
四. 教学重难点1.引导学生运用细节描写、神态描写、语言描写等手法表现人物精神；2.让学生在写作过程中注重对人物内心的挖掘，使作文更具深度。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文范文，让学生领悟写作技巧；2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3.实践法：让学生动手写作，教师给予个别指导。
六. 教学准备1.准备优秀作文范文，用于分析和讲解；2.准备写作素材，如人物图片、故事情节等，帮助学生激发写作灵感；3.准备写作指导和建议，以便在课堂上给予学生个别辅导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的作文题目《写出人物精神》，引导学生思考：什么是人物精神？为什么我们要写人物精神？2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文范文，让学生阅读并思考：这些作文是如何表现人物精神的？他们运用了哪些写作手法？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。
七年级语文下册第一单元写作《写出人物精神》教案新人教版
第一单元写作．．．．．．．．．．．．写出人物精神教学目标．．．．:．1．、尝试观察人物特点，了解人物精神。
．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、学会选择典型事例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．写出人物精神的方法；3．、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学重点：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学难点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．:．初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教法学法．．．．．．．．．．．．．．．．．．:．举例法，练习法，读写结合法。
教学课时：．．．．．1．课时．．教学过程．．．．一、导入．．．．明确教学目标；．．．．．．．1．、尝试观察人物特点，了解人物精神。
．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3．、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描．．．．．．．．．．．．．．．．．．．写方法。
．．．．二、选择典型事例，写出人物精神．．．．．．．．．．．．．．．《邓稼先》．．．．．典型事例．．．．精神．．．．人物①在美国获博士学位后立即回国．．．．．．．．．．．．报效祖国．．．．．．．．．．．．．．天下兴亡匹夫有责②． 1958．．．．”．功勋卓著．．．．．．．．．．．．．．．．．,．并成功设计了两弹．．．．．．．．“．两弹元勋．．．．年受命研究原子弹制造的理论③．1985．．．．．．．．．．．．年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．鞠躬尽瘁死而后已④文革初期．．．．．．．．．,．说服两派继续工作．．．．．．．．没有私心⑤．1971．．．．从不骄人．．．．．．．．．．"．批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员．．．．年被“四人帮．．．．．．．．．．．．．．．．．．真诚坦白最高奉献．．．．⑥一封短短的信．．．．．．． 强烈的民族．．．．． 自尊心朴实．．．．．⑦．1982．．．．年，“我不能走”。
人教版七年级下册(2016)第一单元写作《写出人物的精神》教案
此外，课堂讨论环节，学生的参与度还有待提高。我意识到，在引导学生讨论时，问题的设置要更具针对性和开放性，激发学生的思考和表达欲望。同时，也要关注到每个学生的发言，给予他们充分的肯定和鼓励，以提高他们的自信心。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本方法。人物描写是通过外貌、动作、语言、心理等方面来表现人物的精神特质。它是写作中非常重要的一环，能够使人物形象更加生动、立体。
2.案例分析：接下来，我们来看一段具体的作品分析。这个案例展示了如何运用人物描写来表现人物的精神风貌，以及它如何帮助我们更好地理解作品。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的写作成果，大家共同欣赏、交流。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中运用人物描写方法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）学会分析作品中的人物形象，理解人物的精神内涵。举例：通过分析鲁迅《阿Q正传》中阿Q的形象，理解其精神特质。
（2）掌握人物描写的方法，如外貌、动作、语言、心理等，并能运用到写作中。举例：学会用生动的语言描绘人物外貌，用具体的动作表现人物性格。
（3）能创作具有个性鲜明、精神丰富的人物形象。举例：结合生活中的观察，创作一个具有独特性格和精神特质的人物。
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新人教版语文七下第一单元写作：写出人物精
神教案
第一单元写作写出人物的精神
教学目标
1．学习并运用写出人物鲜明个性的方法。
2．人物描写的方法及运用。
3．充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。
教学方法
讨论法和演练法；写作--修改--点评。
教学过程
一、导入新课
先请学生做个小游戏。
猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)为什么？
--有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
二、写作指导
如何表现人物的精神风貌
1．写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
2．写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
3．写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
4．写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
作文一：我的好朋友
写作提示：
1．要写出人物的性格和精神气质。
当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。
2．可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
例文欣赏：
我的好朋友(片断)
在我众多朋友中，她是最真的一个。
我戏称她为“黑煞女金刚”。
一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。
我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。
”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。
”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。
”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。
后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。
”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。
【点评】文章情感诚挚，作者运用了正侧面描写相结合的手法，错落有致地表现人物个性，既使人物特征鲜明，形象生动，真实可感，也彰显出人物独特的魅力。
作文二：争论
写作提示：
1．设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。
2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。
3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
例文欣赏：
争论
我的家十分温馨。
但爸爸妈妈的性格各不相同，总喜欢时不时地顶几句话。
前不久，又发生了一件事。
那天晚上，妈妈四处找银行存折，直到把家翻了个底朝天，存折仍不见踪影，妈妈眉头紧锁，手托着下巴，想了一会儿，像名侦探柯南一样，去询问“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安乐窝--沙发上看电视，看得眉开眼笑。
眼前突然变出了气势汹汹的妈妈：“喂！存折呢？”爸爸吓得全身颤抖，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊：“冤枉啊！你什么时候看见我碰过你的东西啦？”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛里喷射的怒火灼灼伤人：“哼！那你说在哪？难不成长翅膀飞了？”说完，又怒气
冲冲地去房间找存折。
我一人可怜巴巴地缩在角落，眼睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺一样痛。
爸爸望着乱七八糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无奈地长叹了一口气。
突然，房间里传出一声惊喜的叫喊：“快来看，在这儿！”我和爸爸互相看了看，百米冲刺似的进了房间。
只见妈妈手里拿着存折，欣喜若狂，眉毛好似弯弯的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一丝笑容。
我本以为一场风波即将结束，正在感谢“知情”的存折从天而降，却没料到还有一场更大的风波等着我们。
只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包，小心翼翼地放回抽屉藏好。
他长长地舒了口气，转过身对妈妈说：“你别乱动这个包，里面有我一生的心血呢！”刚刚灭掉的火又燃烧起来，妈妈的火气又上来了，变成了凶猛的狮子，扭过头去，一脸的不屑：“都是一家人，我能把你的证书怎么样？烧了？”爸爸四下瞧瞧，故意压低声调：“那可不一定！”天哪！这两个人是怎么了？头脑发高烧了呀？句句针锋相对，鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗？这时，他俩尴尬地相对着，谁也不肯先认错。
空气几乎停止流动，令人窒息，我受不了了，站了出来：“别再闹了。
都是一家人，想弄丢东西都难。
整天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的电视剧！”
爸爸妈妈又坐在一起看电视了。
一场争论终于结束了，还是平静好！希望永远不要再有这样的“家庭风波”了！
【点评】本文叙写爸爸妈妈两场争论，着力表现争论的动作、语言、神态，让读者看到一个急性子、火爆脾气的妈妈，一个能忍让有时又不服输的爸爸，人物形象跃然纸上。
作文三：这样的人让我________
写作提示：
1．先补全题目。
填写一个能体现自己情感态度的词语。
2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
3．“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。
要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
例文欣赏：
这样的人让我难忘
这样一个深秋，天暗得早。
小路上没有霓虹，只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光，只有一阵冷风吹过，飘下满地的落叶，与风一同在街边旋转着。
我就这样一直走着，一直低着头走着。
直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路，才缓缓抬起头来。
前面是一个模糊的身
影，佝偻着。
他背对着我，正咳得厉害，旁边是一个比他大得多的地瓜炉子，火膛里闪着红光，上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。
等我走近了，那人才长舒了一口气，慢悠悠地转过身来。
微弱的光下，他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟，有点像鸟窝里的干草。
沟壑纵横的一张脸，黑黝黝的。
下面是麻秆儿一般粗细的两条腿。
老人见我看他，也就盯着我，干裂的嘴唇动了动，忽然咧开嘴乐了：“同学，买地瓜不？”一口方言，听起来很温暖，我点点头，老人掀开花布，一股香甜的气息扑面而来。
我看看四周，不禁好奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西，他只是麻利地称着东西，笑而不答。
直到有一天，我回来的稍晚了一些，远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前，仰头望着老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他，小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落，那里隐约躺着一个女人。
就在这一瞬间，我终于明白了老人那日的笑而不答……
这个在我成长中最难忘的人用实际行动告诉我：生活有时也需要那么一点人情味，好让人们感到亲人以外的温暖。
如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？
花落花开间，又过了几年。
还是这样一个深秋，还是那个熟悉的角落，却再也闻不到地瓜的香甜，那对耐人寻味的母子不知从何时起，也不见了踪影，但多年前的那个佝偻的瘦小身影，那一口温暖的地方口音，还有一颗善良的心却让我难忘。
现在，心中的这些记忆，即使在清冷阴寒的深秋，也仍会散发出丝丝温暖。
【点评】本文写了一个卖地瓜的老人热心帮助一对母子的故事，突出了老人的善良，表现出人性的温暖。
环境描写能衬托人物的精神品质及作者感受。
首尾照应，结构安排巧妙。
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3.写出人物的个性教案</a>
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5.七下美术单元教学计划</a>
6.七下英语单元教学计划</a>
7.七下英语第11单元课件</a>
8.苏教版七下数学课件</a>
9.高一英语第一单元教案</a>
10.人物精神或品质的成语</a>。