苏教版六年级语文13牛郎织女
苏教版小学语文六年级上册教案：13、 牛郎织女
13、牛郎织女教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。
会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
教学时间：三课时第一课时一、揭题导入：1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。
（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文，要求读得正确、通顺。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段：1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业：1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
第二课时一、复习导入：1、朗读课文2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。
三、学习课文第四段：1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
A、牛郎在湖边的树林里认识了谁？B、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”A、用“原来”练习造句。
B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。
精选 六年级上册语文教案4.13.牛郎织女 苏教版 word文档
精选六年级上册语文教案4.13.牛郎织女苏教版 word文档精选-六年级上册语文教案4.13.牛郎织女苏教版-word文档13.牛郎织女教学目标：知识和能力：1．了解这篇民间故事的主要情节。
2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。
过程与方法：1.生动地讲述牛郎织女的故事。
2．认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度和价值观：1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2．激发学生阅读民间故事的愿望。
教学重点：1.掌握主要情节。
2、认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
教学难点：1.传说中牛郎织女和太后姐夫的角色和意义。
2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析：由于一定的社会历史原因，牛郎织女故事在汉代之前就已经产生和形成。
它体现了当时小农小手工业者改善生活、争取婚姻自由和个人解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一个由来已久的民间故事。
它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇异的神话色彩、积极进取的主题赢得了人们的喜爱。
这篇文章的语言简单、简洁、清新自然，读起来很朗朗上口。
课程安排：2学时教学过程：第一课时一、会话介绍每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、首先阅读理解，理清思路，总结课文的主要内容第1页谁是故事中的英雄？围绕这两个角色，故事的主要情节是如何展开的？故事是怎么开始的？发展呢？怎么搞的？1、轻声自由读课文，结合预学单，与小组同学互相检查自学情况。
2.理清思路，总结课文主要内容。
第三，检查自我阅读情况：1。
读生词，纠正发音。
2.文学知识介绍：民间故事：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。
《牛郎织女》课文
牛郎织女苏教版六上第13课很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
他没有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那头牛很周到。
每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。
那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走进牛棚，突然听到一声“牛郎！”，是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。
老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。
在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀！”第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。
突然，远处传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。
过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。
这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。
每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。
这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，靠在宝座上睡着了。
织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。
牛郎和织女在树林里相识了。
交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。
它说：“我不能帮你们下地干活了！咱们快分手了！我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。
再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带着天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
苏教版六年级语文上册13、《牛郎织女》
按 提 示 复 述 课 文
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（1）生活很苦，人称牛郎。 （ 2）照看周到，老牛亲密。 （ 4）来到森林，见到织女。 （ 3）老牛说话，指点机会。 （6 ） 男耕女织，日子美满。 （ 9）闯入家中，抓走织女。 ( 7)牛郎喂牛，老牛诀别。 （5 ）相遇相知，结为夫妻。 （8）王母知情，发誓严惩。 （10）心急如焚，追赶被阻。 （12）喜鹊搭桥，一年一见。 （11）隔河相望，化作星辰。
苏教版六年级语文上册
第 一 课 时
新 庄 中 心 校 李 宝 升
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本文题材为民间故事，民间故 事指群众口头创作、口头流传， 并不断地被修改、添加、润色、 提升的一种文学形式。民间故 事大多直接反映了劳动人民的 美好愿望，反映了人民群众的 强烈要求。
粗暴野蛮、凶狠歹毒
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2、王母娘娘拔下头上的玉簪往 背后一划，霎时间，牛郎的前面 出现一条天河。天河很宽，波涛 汹涌，牛郎飞不过去了。 你怎样评价王母娘娘？
冷酷无情、心狠手辣
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怎样复述这段内容？
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读课文，这段主要写什么？ 哪些词语可以看出牛郎孤苦伶仃？ （吃——，穿——，每天——，没有名字。）
哪些词语可以看出牛郎照顾老牛很周到？
牛郎挑——让牛吃——喝——
哪些词语可以看出老牛和牛郎很亲密？
牛郎： 心地善良、勤劳肯干 织女： 心灵手巧、心地善良 王母： 冷酷无情、心狠手辣 老牛： 善解人意、知恩图报
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（）生活很苦，人称牛郎。 （ ）照看周到，老牛亲密。 （ ）来到森林，见到织女。 （ ）老牛说话，指点机会。 本文共12小节 （ ）男耕女织，日子美满。 标题已经给出 （ ）闯入家中，抓走织女。 你能说出顺序 ( )牛郎喂牛，老牛诀别。 （）相遇相知，结为夫妻。 吗？ （）王母知情，发誓严惩。 （）心急如焚，追赶被阻。 （）喜鹊搭桥，一年一见。 （）隔河相望，化作星辰。
语文苏教版六年级上册13、牛郎织女(第一课时)
13、牛郎织女（第一课时）教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读复述课文。
（教学重点、难点）２、掌握本课生字新词，会用“原来”造句。
３、能仿照课文第二自然段的写法，以“对照顾很周到”为中心句写一段话。
预习作业：１、朗读课文，了解课文的主要内容。
２、划出你最受感动的地方，多读几遍。
课堂作业：１、用“弱”组词填空星光（）身体（）感情（）力量（）性格（）２、把下列句子补充完整（1），原来她生病了。
（2）我们班的痰盂一夜之间变成了新的，这是怎么回事呢？原来。
（3），原来。
家庭作业：1、把牛郎织女的故事讲给小弟弟、小妹妹听。
教学过程一、谈话导入。
1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
2．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
3、同学们知道民间故事吗？听说过哪些民间故事？我国有许多优秀的民间故事，最著名的有《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。
今天，我们要学的课文就是讲的牛郎织女的动人故事。
（板书课题）二、初读课文。
１、检查预习情况。
⑴朗读课文，要求：读准字音，不添字，不丢字。
⑵、回答：课文主要讲了什么内容？２、说说通过读书自己解决了哪些问题？还有哪些问题需要提出来讨论？3.帮助学生列出提纲：“照看老牛——老牛说话——树林相识——相互了解——结成夫妇——老牛高兴”。
三、精读课文：1、指名读第一段，思考：这段课文告诉我们什么？从哪些地方可以看出牛郎“孤苦伶仃”？2、有感情地朗读一遍。
2、学习第二段：⑴默读课文第二段，划出中心句。
⑵读后交流。
⑶再读课文，边读边划，看课文中哪些句子反映了牛郎照看老牛很周到。
（4）能仿照课文第二自然段的写法，以“对照顾很周到”为中心句写一段话。
六年级上册语文教案13牛郎织女 苏教版
13、牛郎织女一、教材分析《牛郎织女》的故事在民间流传非常广泛，可以说是家喻户晓。
穷苦的庄稼人牛郎，通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起。
王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭。
牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女。
王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。
故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
三、教学重点体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
四、教学难点体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
五、教具准备多媒体课件六、课时数2课时牛郎织女第一课时教学内容初读课文，整体感知教学目标1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重点正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
教学难点正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
教具准备多媒体课件教学过程一、导入揭题1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。
）请选择：亲情友情爱情2.根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。
牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3.板书课题：牛郎织女读题。
除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容相机板书：牵手分离相会我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清故事中的人物1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3.默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
(苏教版)六年级语文上册课件-牛郎织女
王母娘娘知道他们的事后会怎么做呢？ （1）自由朗读第八至十自然段。
（2）说说你对这个问题的理解。
（3）你认为王母娘娘是一个怎样的人 呢？
第25页，共44页。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里 干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里， 来抓织女。两个孩子跑过来，死死地 抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推， 两个孩子跌到在地。王母娘娘拽着织 女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎， 一边望着两个孩子大声喊：“快去找 爸爸！”
每天放牛，他…… 老牛渴了，他…… 夏天天气热，他…… 冬天天气冷，他……
平时，他……
第15页，共44页。
仿照课文第二自然段的写法来写一段 话。
（先用中心句总起，然后具体写如何
“照看很周到”，最后写写小动物与人的 亲密关系。）
照看
很周
到。……
第16页，共44页。
明天黄昏的时候，你翻过右 边那座山，山那边有一个湖，湖 边有一片树林。在树林里，你会 遇到一位美丽的姑娘。可别错过 了这个机会呀！
第26页，共44页。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里 干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，
来抓织女。两个孩子跑过来，死死地
抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推， 两个孩子跌到在地。王母娘娘拽着织
女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎， 一边望着两个孩子大声喊：“快去找 爸爸！”
粗暴野蛮、凶狠歹毒
第27页，共44页。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背 后一划，霎时间，牛郎的前面出现 一条天河。天河很宽，波涛汹涌， 牛郎飞不过去了。
（）喜鹊搭桥，一年一见。
（）隔河相望，化作星辰。
第30页，共44页。
（1）生活很苦，人称牛郎。
（ 2）照看周到，老牛亲密。 （ 4）来到森林，见到织女。 （ 3）老牛说话，指点机会。
(苏教版)六年级语文上册《第13课牛郎织女》(4)PPT课件
15
原来她是王母娘娘的外孙女， 织得一手好彩锦，名字叫织女。 每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她 织的彩锦装饰天空，那就是灿烂 的云霞。
心灵手巧
16
织女来到人间的原因
这天下午，王 母娘娘多喝了几杯 美酒，靠在宝座上 睡着了。织女和众 仙女见机会难得， 便一起飞到了人间。
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牛郎和织女在树林里相识 了。交谈中，牛郎明白织女的 身份，织女也知道了牛郎的遭 遇。织女见牛郎心眼儿好，又 能吃苦，便决心留在人间，做 牛郎的妻子。
牛 郎 织 女
1
民间故事
2
这个故事的作者是谁？
叶圣陶，原名叶绍钧，汉族人。江苏苏州 人，著名作家、教育家、编辑家、文学出 版家和社会活动家，曾担任多项职务。解 放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人 民教育出版社社长、教育部副部长。他也 是第五届全国人大常委委员、第五届全国 政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于 1988年2月16于北京逝世，享年94岁。
轻盈： 轻松
嬉戏
游戏，玩耍
灿烂
光彩鲜明耀眼
暴跳如雷 用力支撑跳着脚叫喊，像打雷一样形容 大怒的样子
惩罚
严厉的处罚
挣扎
用力支撑
心急如焚 心里像火烧一样，形容非常急
波涛汹涌 形容波浪很大
7
概括课文的主要内容
课文主要写了穷苦的庄稼人牛郎，通过 老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱， 结合在一起。王母娘娘发现了织女下嫁，强 行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮， 带着两个儿女飞上天庭追赶织女。王母娘娘 用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每 年七月初七两人才能鹊桥相会。
13
课文除了这两个人物外，还有哪些人对情节 的发展影响很பைடு நூலகம்？
六年级语文上册 第13课 牛郎织女课件 苏教版
每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望 天空，隐约中不难发现一条银色的天河， 瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗 最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星” 和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎 和织女的故事。
牛郎织女
叶圣陶简介
我国著名的教育家叶圣陶(1894～1968)，名绍钧， 江苏苏州人，著名作家、教育家，父亲在地主家做帐 房，家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个 初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闭居期间作 文言小说发表在《礼拜六》等杂志上。1915年秋到上 海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书 馆编小学国文课本。
牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）同学们有感情地读读第六自然段。
（2）在文中画出相关的句子，读一读。
王母娘娘知道他们的事后会怎么做呢？
（1）自由朗读第八至十自然段。 （2）说说你对这个问题的理解。
（3）你认为王母娘娘是一个怎样的 人呢？
你们喜欢这则故事吗？为什么？
因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创 造和追求美好生活的人。正是因为如此，民 间才会有这样一个悠久的传说。
我能行
sǎo pénɡ shuāi chèn
嫂 棚 衰 趁
嫂子 帐棚 衰退 趁机
我能行
zhēnɡ zhá xiōnɡ
挣
挣扎
扎பைடு நூலகம்
挣扎
汹
汹涌
介绍文体
《牛郎织女》是民间故事。民间故事的 一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物 性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和 地方色彩。
请选择自己最喜欢的方式读全文，思考： 课文按时间顺序怎么分段？
第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世， 他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
六年级上册语文说课稿第13课《牛郎织女》苏教版
（一）学生特点
六年级的学生正处于青春期前期，好奇心强，求知欲旺盛。他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析神话传说故事。此外，他们对于传统文化有着浓厚的兴趣，对于民间传说和神话故事有一定的了解。在学习习惯上，他们已经形成了自己的学习方式，但还需要老师在课堂上进行引导和启发。
（二）学习障碍
课后，我将通过学生的作业、课堂表现和互动反馈等方式评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业，了解他们对知识点的掌握程度，对存在的问题进行针对性的讲解和辅导。
2.反思课堂互动的情况，了解学生的参与度和合作情况，寻找提高课堂互动效果的方法和策略。
3.根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会带领学生一起朗读课文，边读边解析课文内容，帮助他们理解故事情节。接着，我会分析课文中的人物形象，如牛郎的勤劳、织女的善良等，引导学生深入理解主人公的品质。此外，我会通过讲解课文中的优美文字和表达方式，让学生感受神话传说的魅力。在这个过程中，我会鼓励学生积极思考、提问，以促进他们对知识点的深入理解。
1.通过多媒体展示，如图片、音乐、视频等形式，让学生直观地感受神话传说的魅力，引发他们的学习兴趣。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己对神话传说的了解和看法，激发他们的学习热情。
3.设置富有挑战性的学习任务，如分析课文结构、解读生字词等，让学生在完成任务的过程中感受到学习的成就感。
4.结合学生的兴趣，引入与课文相关的故事背景和文化知识，让学生在了解文化背景的过程中，增强对民族文化的自豪感。
这些教学方法的理论依据来源于现代教育理念，即以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，让他们在实践中学习，提高他们的综合素质。
六年级上册语文教案13牛郎织女苏教版
13、六年级上册语文教案13牛郎织女苏教版教学目的：1、有感情地朗诵课文。
复述课文。
2、了解这个官方故事寄予着人民群众对美妙生活的神往，赞颂了牛郎、织女的美妙情感，抨击了破坏美妙生活的民主者。
教学重点：有感情地朗诵课文。
复述课文。
教学难点：了解这个官方故事寄予着人民群众对美妙生活的神往，赞颂了牛郎、织女的美妙情感，抨击了破坏美妙生活的民主者。
课时布置：1课时教学进程：一、复述«牛郎织女»〔一〕，导入新课：昨天，我们曾经初步预习了«牛郎织女»，知道了这一课是以牛郎的童年、成人、结为夫妻为线索写的。
大家能够很想知道他们结婚后又发作了哪些变化？让我们一同窗习«牛郎织女»〔二〕[板书课题：27 牛郎织女]二、齐读课文，思索变化：1、师：带着这个效果，师生共同齐读课文。
要求读准字音，读准语气，读出感情。
2、师：大家读了这篇课文，你们以为主要是以谁为线索写的？生：织女。
〔板书：织女〕3、师：那么他们结婚后首先发作了什么变化？①生：首先是他们婚后生活挺美满。
〔板书：婚后生活挺美满〕师：〝挺〞是什么意思？生：很。
②师：是从哪几自然段中看出来的？生：〔从〕第1、2自然段〔可以看出来〕。
〔要求先生必需把话说完整。
〕③师：齐读第1、2自然段。
④师：你们以为应该怎样学习这一局部外容？〔或：可以提出哪几个效果？〕生：怎样〝美满〞〔或从哪些句子可以看得出〝美满〞？〕生讨论：〔可以独立思索，也可以相互讨论。
〕生归结：从五个〝喜欢〞，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个〝喜欢〞详细是：a、喜欢人世的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水生动地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风悄然地吹过树林，她喜欢。
⑤师：竞赛读这五个〝喜欢〞，赛一赛谁能读出〝美满〞。
可以分小组读、分男女读，或指名读等。
⑥师：读得真好！这美满的生活是人世生活，是自在的生活，那么天上的生活又是怎样？生：〝天上虽然华丽堂皇，可以没有自在，她不喜欢。
六年级语文上册第13课牛郎织女PPT课件苏教版
自主学习：小组合作学习并解决以下几个问题。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是 怎样度过的？
牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂 对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛 棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
自主学习：小组合作学习并解决以下几个问题。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？
每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望 天空，隐约中不难发现一条银色的天河， 瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗 最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星” 和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎 和织女的故事。
我国著名的教育家叶圣陶(1894～1968)，名绍钧， 江苏苏州人，著名作家、教育家，父亲在地主家做帐 房，家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个 初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闭居期间作 文言小说发表在《礼拜六》等杂志上。1915年秋到上 海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书 馆编小学国文课本。
牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）同学们有感情地读读第六自然段。
（2）在文中画出相关的句子，读一读。
王母娘娘知道他们的事后会怎么做呢？
（1）自由朗读第八至十自然段。 （2）说说你对这个问题的理解。
（3）你认为王母娘娘是一个怎样的 人呢？
你们喜欢这则故事吗？为什么？
因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创 造和追求美好生活的人。正是因为如此，民 间才会有这样一个悠久的传说。
1、组内成员间讲讲这个故事，可以加上自 己合理的想象。 2、有兴趣的同学可以把自己积累的民间 故事在“故事会”上作汇报。
学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们 可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化 的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感 受。也可以试着对故事进行改写。请把你们最想 说的和最想做的写下来。
六年级上册语文教案-13牛郎织女苏教版
六年级上册语文教案－13牛郎织女苏教版教材解析《牛郎织女》是一个民间故事。
它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
在课堂中，我通过设问，让学生领会文字所表达的含义。
我对学生提出了以下问题：1.牛郎什么缘故对那头老牛照看专门周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2.什么缘故仙女佩服织女呢？（织女喜爱的是牛郎的勤劳善良。
同时织女舍弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。
）3.姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。
通过师生对话，学生差不多明白了课文实际上寄予了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。
我们让学生读民间故事的目的是透过故情况节，引发对价值观的正确判定，树立正确的人一辈子观。
在上课时，也有学生问：什么缘故织女确实会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有如此的情况吗？我专门赞扬小孩们的摸索。
车尔尼雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的适应和高尚的情操。
知识不多确实是愚昧；不适应于思维，确实是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，确实是卑俗。
”这一问题之因此会激发学生的好奇心。
是因为现在学生的思维十分开阔，敢想，有创意。
想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。
在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。
因此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习爱好，提高了学生的自我学习与教育能力。
教学目标：[来源:]1．独立阅读课文，能讲那个故事。
2、明白得课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的美好熏陶。
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心灵手巧
这天下午，王 母娘娘多喝了几杯 美酒，靠在宝座上 睡着了。织女和众 仙女见机会难得， 便一起飞到了人间。
牛郎和织女在树林里相识 了。交谈中，牛郎明白织女的 身份，织女也知道了牛郎的遭 遇。织女见牛郎心眼儿好，又 能吃苦，便决心留在人间，做 牛郎的妻子。 心地善良
从此，牛郎 在地里耕种，织 女在家里纺织。
心地善良、勤劳肯干
明天黄昏的时候，你翻过右边 那座山，山那边有一个湖，湖边有 一片树林。在树林里，你会遇到一 位美丽的姑娘。可别错过了这个机 会呀！ 第二天黄昏，牛郎翻过右边 的那座山，来到湖边的树林里。
忠厚老实
原来她是王母娘娘的外孙女， 织得一手好彩锦，名字叫织女。 每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她 织的彩锦装饰天空，那就是灿烂 的云霞。
男耕女织
我不能帮你 们下地干活了， 咱们快分手了。 我死了以后，你 把我的皮剥下来 留着，碰到赶紧 的事，你就披上 我的皮……
一天，王母娘娘趁牛郎到地里 干活，便带领天兵天将闯进牛郎家 里，来抓织女。两个孩子跑过来， 死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘 狠狠一推，两个孩子跌到在地。王 母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。 织女一边挣扎，一边望着两个孩子 大声喊：“快去找爸爸！”
一天，王母娘娘趁牛郎到地里 干活，便带领天兵天将闯进牛郎家 里，来抓织女。两个孩子跑过来， 死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘 狠狠一推，两个孩子跌到在地。王 母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。 织女一边挣扎，一边望着两个孩子 大声喊：“快去找爸爸！” 粗暴野蛮、凶狠歹毒
王母娘娘拔下头上的玉簪往背 后一划，霎时间，牛郎的前面出现 一条天河。天河很宽，波涛汹涌， 牛郎飞不过去了。
（1）生活很苦，人称牛郎。 （ 2）照看周到，老牛亲密。 （ 4）来到森林，见到织女。 （ 3）老牛说话，指点机会。 （6 ） 男耕女织，日子美满。 （ 9）闯入家中，抓走织女。 ( 7)牛郎喂牛，老牛诀别。 （5 ）相遇相知，结为夫妻。 （8）王母知情，发誓严惩。 （10）心急如焚，追赶被阻。 （12）喜鹊搭桥，一年一见。 （11）隔河相望，化作星辰。
美 丽 的 民 间 故 事
《白蛇传》 《梁山伯与祝英台》
《孟姜女》
根据下面图片说出我国四大民间故事
梁 山 伯 与 祝 英 台
白蛇传
根据下面图片说出我国四大民间故事
孟 姜 女 哭 长 城
牛郎织女
牛郎织女
中国民间传说中的人物。牛郎和织女是从牛郎星和织女星 的星名衍化而来的。汉魏间，民间即有此故事。故事中牛郎 是人间的看牛郎，织女则是天帝之女。织女与牛郎婚配 ，并 生一男一女，最后王母将其捉回，在两人之间划成一道天河， 二人只能靠鹊桥每年七夕相会。它与孟姜女传说、白蛇传说、 梁祝传说被称为中国四大传说。
苏教版六年级语文
•13牛郎织女
希望是人类心中 一颗不灭的启明星。
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遥望夜空，你 发现了什么？
这是牛郎织女星座。
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民间故事
民间故事指群众口头创作、口 头流传，并不断地被修改、添加、 润色、提升的一种文学形式。民间 故事大多直接反映了劳动人民的美 好愿望，反映了人民群众的强烈要 求。
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作业布置
1、朗读与口述民间故事。 2、完成课后练习三。
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再
见
孤苦伶仃
牛郎照看那头老牛很周到。 每天放牛，他总是挑最好的草地， 让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴 了，他就牵着它到小溪的上游， 去喝最干净的溪水。那头老牛跟 他也很亲密，常常用温和的眼光 看着他，有时候还伸出舌头舔舔 他的手呢。
牛郎照看那头老牛很周到。 每天放牛，他总是挑最好的草地， 让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴 了，他就牵着它到小溪的上游， 去喝最干净的溪水。那头老牛跟 他也很亲密，常常用温和的眼光 看着他，有时候还伸出舌头舔舔 他的手呢。
理清结构 一、善良的牛郎
牛 郎 织
二、美满的生活
女
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三、勇敢的抗争
复述：善良的牛郎 抓关键词：
哥嫂虐待 孤苦无依 老牛亲密
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复述：美满的生活
抓关键词：
老牛指点 牛郎追求 织女爱怜 男耕女织 生活美满
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复述：勇敢的抗争
抓关键词： 王母下凡 捉拿织女 牛郎追赶 天河阻隔 勇敢抗争 鹊桥相会
中国民间年画中表现牛郎织女七夕相会的情景
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检查预习
注音：
tiăn 舔（ 偎（ wēi
liě ）咧（ ） ）簪（ zān ）
拗（
niù
）刷（ shuānΒιβλιοθήκη ）Sǎopéng
shuāi
chèn
嫂子 牛棚
zhēng zhá
衰老
xiōng
趁机
tiǎn zhuài
挣 扎
波涛汹涌 舔 拽
衰退 趁热打铁 工棚
冷酷无情、心狠手辣
小结
牛郎织女传说是中国过去封建社 会男耕女织小农经济生活的艺术反映。 它以封建家庭生活为背景，通过牛郎 与织女结合又离散，只能七夕在天上 相会一次的幻想情节，反映了封建宗 法制度下的家庭关系及其造成的婚姻 悲剧。
小结
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民间故事幻想奇丽、情节动人。 体现了我国古代劳动人民的聪明才智和 丰富的想象力，从中寄托了爱憎褒贬 之情。 故事表达了我国古代劳动人民对自由幸 福生活的向往和追求。
表嫂 衰落 衰弱 扎实
挣脱 挣钱 汹涌澎湃
听读课文，说说
“牛郎织女”这个凄 美故事的情节。
（ ）生活很苦, 人称牛郎。 （ ）照看周到，老牛亲密。 （ ）来到森林，见到织女。 （ ）老牛说话，指点机会。 （ ）男耕女织，日子美满。 （ ）闯入家中，抓走织女。 ( ) 牛郎喂牛，老牛诀别。 （ ）相遇相知，结为夫妻。 （ ）王母知情，发誓严惩。 （ ）心急如焚，追赶被阻。 （ ）喜鹊搭桥，一年一见。 （ ）隔河相望，化作星辰。
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很久很久以前，有个孤儿 跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子 待他很不好，叫他吃剩饭，穿破 衣裳，每天天不亮，就赶他上山 放牛。他没有名字，大家都叫他 牛郎。
很久和久以前，有个孤儿 跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子 待他很不好，叫他吃剩饭，穿破 衣裳，每天天不亮，就赶他上山 放牛。他没有名字，大家都叫他 牛郎。