青岛版数学三下教材分析
青岛版小学数学三年级下册1---6单元教材分析
青岛版小学数学三年级下册教材总体分析一、教学内容分析：1、三年级下册教材包括四大方面的内容：数与代数、空间与图形、实践与综合应用、统计与概率。
2、具体内容分析在数与计算方面，这一册教材安排了除数是两位数的除法、三位数乘两位数以及小数的初步认识。
这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。
例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同。
从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。
此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了对称、线和角、平行与相交三个单元，这是这册教材的另三个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。
通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，初步认识对称现象和轴对称图形，认识射线、直线、角，认识平角和周角，能够用量角器准确地测了角，画制定度数的角，了解在同一平面内两条直线的平行与相交，进一步促进空间观念的发展。
在量的计量方面，这一册安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。
这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念。
在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析，认识条形统计图的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
二、教学目标：1、具体情境，能认、读、写万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能对较大的数进行估计。
小学数学_青岛版三年级下册数学《认识年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学三年级下册《认识年、月、日》教学设计[教学目标]1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。
通过观察、比较，会判断大月、小月、平年和闰年。
2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。
3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。
培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。
[教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。
[教学难点]平年、闰年判断方法。
[教学准备]教具：多媒体课件；学具：年历卡、2月份月历卡、合作卡、小组探究卡。
[教学过程]一、创设情境，导入新课1、今天是个有意义的日子，因为同学们第一次在咱们录播室录课，我们一定要把这个日子记住，现在是2018年4月x日xx时xx分xx秒（板书），黑板上哪些是我们学过的时间单位?(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单位，让我们把它们请出来和大家见见面吧。
瞧，他们都是谁？（年、月、日）2、大家可别小看这三个朋友，它们总是帮咱们记录着生活中一些快乐的、难忘的甚至是激动的事情，下面老师邀请大家坐上时光快车，一起去看看年月日是怎么来的吧3、你们在屏幕上看到了什么？地球是这浩瀚宇宙中的一颗行星，是我们生活的家园，你们想知道地球绕太阳转一圈是多长时间吗？课件演示：依次演示地球自转一周，地球绕太阳一周，月亮绕地球一周，同步配音：地球自转一圈就是一天；月亮绕地球一圈就是一个月；地球绕太阳一圈就是一年。
揭示课题：今天我们来进一步认识年月日。
（板书：认识年月日）【设计意图】通过充满奥秘的宇宙，激发学生的好奇心，调动学生的求知热情。
从科普知识的角度导入新课二、自主探究，建立模型时光快车看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录时间的法宝，你知道是什么吗？1、出示谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。
三年级数学下册教材分析
三年级数学下册教材分析一、教材总体介绍三年级数学下册教材是按照《数学课程标准》的要求，结合三年级学生的认知发展水平进行编写的。
本册教材共分为八个单元，内容主要包括：图形的变换、位置与方向、除法、生活中的数、分数、空间与图形、统计与概率等。
这些内容旨在帮助学生建立基本的数学概念，提高他们的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、知识点分析1.图形的变换：学习图形平移和旋转的规律，掌握图形对称的概念。
2.位置与方向：通过方向和距离确定物体的位置，了解东南西北等基本方向。
3.除法：掌握除法的意义，学习除法的计算方法，了解余数的概念。
4.生活中的数：认识万以内的数，学习数的大小比较，掌握近似数的概念。
5.分数：了解分数的概念，学习简单的分数计算。
6.空间与图形：认识长方形、正方形、平行四边形等基本图形，学习其性质和特点。
7.统计与概率：初步了解统计的方法，学习简单概率的计算。
三、教学方法建议1.创设情境：结合生活实际，创设与学习内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.操作实践：引导学生通过观察、操作和实验等实践活动，加深对数学知识的理解。
3.合作探究：组织学生进行小组合作学习，相互交流，共同探究解决问题的方法。
4.精讲多练：注重教师的精讲和学生的多练，加强对学生计算能力和思维能力的训练。
四、习题与练习建议1.针对知识点设计练习题，帮助学生巩固所学内容。
2.设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求。
3.加强实践应用题的训练，提高学生的解决问题能力。
4.注意控制练习题的难度和题量，避免过度的学习负担。
两位数或整十数乘整十数口算(说课稿)-三年级下册数学青岛版
两位数或整十数乘整十数口算一、教材分析在三年级下册数学青岛版中，第八单元的学习内容是数的运算、计算和解决问题。
其中，包括了乘法口算，主要是两位数或整十数乘整十数口算。
乘法口算是数学学习中很重要的一部分，也是数学知识体系中最基础的部分之一。
通过口算练习，学生能够巩固和加深对乘法乘法的认识和理解，同时训练学生的计算技能，提高学生的数学能力。
二、教学目标1.能利用乘积的性质进行两位数或整十数乘整十数口算；2.能够在解决实际问题中运用两位数或整十数乘整十数口算的方法；3.能够认识、掌握乘法口诀表中的规律与方法；4.能够在学习中逐步提高计算的速度和准确性；5.培养学生的自学能力和解决问题的能力。
三、教学重点和难点1.熟悉两位数或整十数乘整十数口算；2.能够应用乘法口诀表中的规律与方法；3.在实际问题中解决口算问题；4.准确掌握口算规律和技巧。
四、教学过程1. 通过数学游戏引导学生进入乘法口算为了提高学生的兴趣和积极性，可以先给学生进行一些数学游戏，例如乘法连连看或是找出正确的乘法口诀表等，这些游戏可以培养学生对乘法口算的兴趣，也能够起到运用乘法口诀表规律的作用。
2. 初步掌握两位数或整十数乘整十数口算在掌握了基本的乘法口诀表后，可以开始引导学生初步掌握两位数或整十数乘整十数口算的方法和技巧，可以分为以下三步： - 第一步：分解各位数，将式子拆分为十位与个位的乘积，如 24 x 30 可以分解为 2 x 3 和 4 x 10。
- 第二步：计算十位数的乘积，即 2 x 3 = 6。
- 第三步：计算个位数的乘积，即 4 x 10 = 40。
然后将两个乘积相加就得到最终的结果，即 6 + 40 = 46。
通过以上三步，可以初步掌握两位数或整十数乘整十数口算的方法。
3. 应用乘法口算解决实际问题在学生已经初步掌握两位数或整十数乘整十数口算的方法和技巧后，可以引导学生通过实际问题的解决来运用所学知识，培养学生的解决问题的能力。
青岛版(五年制)数学三年级下册第六单元教材分析
青岛版（五年制）数学三年级下册第六单元教材分析
本课学习三位数乘两位数的笔算，是学生已经学习了笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索都不会感到困难。
但是，由于因数数位的增加，并且连续进位，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同情况，错误率要高一些。
因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
本单元教材特点：
1.优化教材结构，便于知识、方法的迁移。
2.注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，应在学生已有知识基础上，让学生独立思考，将两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数，通过讨论交流总结出多位数乘两位数的一般方法。
3. 重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。
三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有背景的常见数量关系，并能用关系式去表达它们。
小学数学_小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计教学目标：1.结合具体情境，使学生初步认识小数，会正确的认、读、写小数。
2.结合生活实际，引导学生探究推理以米为单位的小数，了解小数的含义。
3.通过系列教学活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，渗透数学思想方法，发展人文精神，体会到数学与生活的密切联系。
教学重难点：小数的含义。
教学准备：课件、软尺、探究卡教学过程：一、课前谈话，激发兴趣课前让学生测量身高并以米为单位记录，课上汇报身高。
观察身高以米做单位时，都是用什么数表示的，从而揭示课题：当整数无法准确表示时，人们通常会用到小数。
这节课我们就一起来研究小数。
（板书：小数的初步认识）【设计意图】从学生课前测量的身高谈起，激发学生的兴趣，使学生感知到小数出现的必要性，体现了新课程重视数学与生活实际的理念。
二、生活中的小数师：想一想，你在哪里见到过小数？生谈一谈。
出示老师搜集的小数，指生读2.1、5.25、58.58，针对学生读数情况予以纠正，再读。
【设计意图】让学生通过生活经验探索掌握读小数的方法，师对于出现的错误及时的予以纠正。
在学习过程中，学生始终处于积极主动的地位，学习兴趣高涨。
三、创设情境，引发问题（一）探究一位小数1.独立思考，合作交流师生一起抢红包，抢到0.1元。
师：0.1元到底是多少钱呢？如果用这个正方形表示1元，你能找到其中的0.1元吗？探究0.1元的大小，学生先独立探究，再组内交流。
2.汇报展示，沟通联系师选取代表性的作品交流展示，通过展示对比，发现只要把1元平均分成10份，取其中的1份，就是0.1元。
生观察涂色部分，除了可以用小数0.1元来表示，还可以用110来表示。
（板书：0.1元=110元）3.精讲释疑，构建模型根据0.1元=110元，推理出0.1米=110米。
师：既然0.1米=110米，怎样能找到0.1米？指生说。
指生到前面找0.1米。
生在软尺上找到0.3米、0.5米、0.9米，并分别说说等于几分之几米，还等于几分米。
青岛版五四制三年级数学下册说课稿 积的变化规律
青岛版五四制三年级数学下册说课稿积的变化规律
积的变化规律说课材料
一说教材：
1、说课内容：“积的变化规律”是青岛版五四制三年级下册59页
2、教材分析:它属于“探索规律”的范畴，也是数与代数领域要教学的主要内容之一。
教材根据乘法中因数变化引起积的变化情况引导学生探索积的变化规律，安排了一个信息窗4，对“筛沙车的工作量是怎样变化的”这一问题进行探索。
但是我们内陆的学生对筛沙车很陌生，加上三年级的学生初次接触探索规律。
因此我备课时依据课程标准及学生的知识基础，改变了书中的情景，由买练习本时提出的问题引入来进行探索。
以四个乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。
同时体会事物间是密切联系的，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
3、设计分为三个层次：
①研究问题：本节课设计了四个既有联系又有区别的乘法算式，引导学生在观察、计算、对比的基础上自主发现因数变化引起积的变化规律。
三年级下册数学说课稿《单价 数量 总价》 青岛版(五四制)
三年级下册数学说课稿《单价·数量·总价》青岛版（五四制）一、教材分析1. 教学目标本节课主要教授单价、数量和总价的概念，使学生能够正确地进行单价、数量、总价的计算，并能够应用所学知识解决实际问题。
2. 知识重点本节课的重点是单价、数量和总价的概念、计算方法以及应用。
3. 难点分析本节课的难点在于学生对单价、数量、总价的概念理解，以及学生能否运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容和方法1. 教学内容•单价的概念和计算方法•数量的概念和计算方法•总价的概念和计算方法•应用实例解析2. 教学方法•例题演示法：通过例题演示单价、数量、总价的计算方法，让学生清晰掌握每一步的计算方法；•案例讲解法：通过案例分析，了解单价、数量、总价在实际生活中的应用；•情景教学法：通过情景教学，让学生发现单价、数量、总价在实际中的应用，达到真正的理解目的。
三、教学流程1. 热身通过引入价格概念，引导学生思考如何计算总价。
2. 例题演示通过一些生活中的例子，让学生掌握单价、数量、总价的计算过程。
如：示例一小明去超市买了两瓶果汁，每瓶果汁的价格分别为12元和15元，请问他购买这两瓶果汁的总价是多少？解：购买两瓶果汁的总价为：12+15=27（元）示例二张三一家三口去大超市买菜，买了2斤牛肉、1斤猪肉和2斤鸡肉，请问他们一共需要支付多少钱？解：2斤牛肉的价格是38元一斤，1斤猪肉的价格是25元一斤，2斤鸡肉的价格是22元一斤。
所以，他们需要支付的总价是：2×38 + 1×25 + 2×22=145(元)通过针对不同的例子进行讲解，让学生理解单价、数量、总价的概念和计算方法。
3. 案例讲解通过一些实际生活的案例，让学生认识单价、数量、总价在生活中的应用。
如：案例一：小蓝需要购买一本参考书，某网店售价是45元一本，某书店售价是一本54元，你会选择在哪里购买？为什么？解：从单价方面看，网店售价为45元一本，书店售价为54元一本，所以网店单价更为优惠。
青岛版三年级数学教案
青岛版三年级数学教案备课是教师在授课前对教课进程、环节、内容所作的必要的准备工作。
而教案就是教师备课的备忘录。
备好课是提高教学质量的基础，是上课成功的条件，是完成教学任务的重要环节。
下面作者给大家带来关于青岛版三年级数学教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
青岛版三年级数学教案1一、班级情形分析：本学期我担负三(-)班数学科教学工作，全班共有学生--人，其中男生--人，女生--人。
由于三年级是新分的班，但班里有许多学生在一、二年级的时候我已经教过的，对于他们的一些情形也有所了解，班里有一小部分学生的基础较差。
但有一部分学生是插转来的和以前是其他班的，对这些学生我还不太熟悉，因此，本学期重点工作除了连续加强学生的基础知识训练以外，还要加强对学困生的个别辅导及良好的学习习惯的培养，以及对新来的学生的了解和教育，力争使学生的整体素养得到提高。
二、教材分析：这册教材包括下面一些内容：时、分、秒、万之内的加法和减法(一)、测量、万之内的加法和减法(二)、倍的认识、多位数乘一位数、数字编码、长方形和正方形、分数的初步认识、，数学广角和总复习等。
其中万之内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。
三、教学目标：1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地运算除数和商是一位数的有余数的除法。
3、初步认识简单的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会运算简单的同分母分数的加减法。
4、初步认识平行四边形，掌控长方形和正方形的特点，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义，会运算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度，并会进行测量。
青岛版三年级数学教案2一、班级情形分析：在经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面已经到达一定的水准，对学习数学有着一定的爱好，乐于参加到学习活动中去。
2023年青岛版三年级数学下册教案
202X年轻岛版三年级数学下册教案教学的终究目的在于培养全面发展的合格人才，增进每一个学生的和谐发展。
“因材施教”要请教师在看到学生的共性的同时要注意学生的个体差异。
今天作者在这里整理了一些202X年轻岛版三年级数学下册教案范文，我们一起来看看吧!202X年轻岛版三年级数学下册教案范文1一、学情分析：学生的学习主动性都不强，数学基础较差，需要在老师的督促下才能认真听讲，完成作业;有个别基础较差的学生，学习起来有些吃力，并且不能按时完成作业，需要老师多加指导。
二、教材分析：这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。
三、教学目标：1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
3、初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会运算一位小数的加减法。
4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描写物体所在的方向;会看简单的路线图，能描写行走的路线。
5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷)，会进行简单的单位换算;掌控长方形、正方形的面积公式，会用公式正确运算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6、认识时间单位年、月、日，明白它们之间的关系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7、明白不同情势的条形统计图，初步学会简单的数据分析;明白平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果是整数);进一步体会统计在现实生活中的作用。
小学数学-两点间的距离及点到直线的距离教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学三年级下册《两点间的距离及点到直线的距离》教学设计【教学目标】:1、知识与技能：结合具体情境，理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间的距离和点到直线的距离。
2、过程与方法：让学生经历操作、观察、测量、思考、交流的过程，培养观察、想象、动手操作的能力，发展初步的空间观念。
3、情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，提高学习兴趣，学会与他人合作共同解决问题。
【教学方法】:本节课我采用自主探究教学法、动手尝试教学法、总结反馈教学相结合来进行教学。
力图在学生接触本节课新知时，通过前测，充分暴露学生所遇到的学习障碍和矛盾，及时收集处理反馈信息，强化学生对本节课知识的理解。
【教学重点及难点】:重点及难点：理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间的距离和点到直线的距离。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、三角板2.学生准备：三角板、直尺【教学过程】:一、创设情境，提出问题。
1、谈话导入：同学们，国家旅游局规划架设一条旅游专列铁路，可是这两地之间有山有水，这给铁路修建带来了麻烦。
修铁路时遇河可以架桥，如果遇到大山怎么办？（遇河架桥，遇山开道。
）学生讨论、猜想、分析,发表自己的意见：预设、（1）绕路（2）火车爬山（3）修建隧道等。
学生观察情境图，发表自己的意见，提出问题。
（1）绕路不行吗？（2）火车爬山不行吗？……2、根据学生的回答，简要进行总结：可以修隧道，观察课本情境图，你发现了什么？你还能提出什么问题？（为什么要修隧道呢？）3、对同学们提出的这些问题，你有什么不同意见?学生通过讨论、猜想、分析,发表自己的意见：预设、（1）绕路（2）火车爬山（3）修建隧道等。
学生观察情境图，发表自己的意见，提出问题。
学生讨论、分析，得出：（1）绕过大山要多行路程，费时间、费能源；（2）让火车爬山不现实。
三、自主探究，展示提升。
（一）探究两点间的距离课件1、小组合作操作大山两侧（即两个点）之间的连线，通过直尺、线等工具测量一下所画的所有线段的长度，标记出来。
三年级下册数学素材-教材分析课件｜青岛版(五四制)
一格表示一个单位的条形统计图 1.更换了素材，统计的过程更加细化
一格表示多个单位的条形统计图
第十一单元：条形统计图 教学建议：
1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。
收集数据
整理数据
分析数据
做出决策
1.创设情境，让学生感受产生多格的必要。 2.引领学生回头看，提升方法。
智慧广场
教材变化
1.角的度量编排更加细化，凸显统一度量单位和度量工具产 生的必要性，突出自主量角。
教材变化
2.角的分类及关系没有变化。
第五单元：线和角 教学建议：
1.按照教材提供的研究思路组织教 学。先认识线，再学习角；学习线 时，要突出对射线表象的建构。。
2.线的教学要引领学生经历： 情境---生活经验---建构射线的表 象---由旧知建构新知---比较。
把握好小数初步认识的教学目标
教学时，要注意以下三点：一是本单元不要求 离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二 是本单元仅限于结合具体情境初步认识小数，不 能拔高到理解小数的意义；三是简单的小数加减 法原则上限于一位小数。
五、繁忙的工地
——线和角
五、线和角 教学内容：共2个信息窗
教材变化
将三线的教学和认识角合并， 符合知识的建构规律。
——年、月、日
24时计时法
认识年、月、日
1.增加了24时计时法直观图，用长条格子图直观形象 表示出24时计时的方法。
实验教材
修订教材
第三单元：年、月、日 教学建议：
1.尊重学生的生活经验，借 助钟表模型和长条格子图直 观建构24时计时法的表象。
2.红点2的教学要让学生经 历过程，借助学具让学生主 动建构知识。
修订教材
小学数学_青岛版教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_青岛版教学设计学情分析教材分析
课后反思
【学情分析】
针对小学数学青岛版教学设计的学情分析，我们将从教材分析和课后反思两个方面进行详细的说明和分析。
一、教材分析
1. 教材概述：小学数学青岛版教材是根据国家课程标准编写的，内容涵盖了小学各个年级的数学知识点和技能要求。
2. 教材特点：该教材注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过丰富的例题和练习题帮助学生巩固所学知识。
3. 教材难度：教材的难度逐渐递增，根据学生的年级和能力水平，教材内容安排合理，有利于学生的学习和掌握。
二、课后反思
1. 教学目标：根据教材中的知识点和技能要求，制定明确的教学目标，确保学生能够理解和掌握所学的数学知识。
2. 教学方法：根据学生的实际情况和教材的特点，选择合适的教学方法，如讲解、示范、练习等，以提高学生的学习效果。
3. 教学过程：合理安排教学过程，注重启发式教学，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学资源：利用多种教学资源，如教学软件、教具等，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 学生反馈：及时收集学生的学习情况和反馈意见，了解学生对教学内容的理解和掌握程度，及时调整教学策略。
通过以上的学情分析、教材分析和课后反思，可以帮助教师更好地进行教学设计，提高教学质量和效果。
青岛版三年级下册数学教学计划（精选10篇）
青岛版三年级下册数学教学计划（精选10篇）青岛版三年级下册数学教学计划（精选10篇）时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将奔赴下一阶段的教学，这也意味着，又要准备开始写教学计划了。
相信大家又在为写教学计划犯愁了吧，下面是小编精心整理的青岛版三年级下册数学教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级下册数学教学计划篇1一、班级学生情况分析任教班级一年级班学生人数人基本情况分析全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。
认知能力学生的程度不一，有的孩子提前上学前班，对于点数、数字的书写有了一定的基础，有一定的学习数学的经验；而有的学生，没有上过学前班，对于数字和数学语言是一个比较陌生的认识，学生的程度深浅不一。
学习态度及习惯每个学生都抱着美好的愿望来上学，开始他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。
但是谈不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
培养目标在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步养成喜欢数学，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。
对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。
其他本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿势，培养学生通过多种途径学习数学的能力。
并且，注意学生各方面的安全，培养形象思维能力。
二、全册教材分析1、本册教材安排及特点本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。
使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。
密切主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问题，形成“问题串”。
根据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。
主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。
《商不变的规律》教案三年级下册数学青岛版(五四学制)
《商不变的规律》教案三年级下册数学青岛版（五四学制）一、教材分析《商不变的规律》是三年级下册数学青岛版（五四学制）的一章内容。
本章主要让学生理解商不变的规律，即在除法运算中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
通过学习本章内容，学生能够掌握除法运算的基本规律，提高解决问题的能力。
本章内容与学生的日常生活紧密相连，通过生动的例子和实际问题，让学生在解决问题的过程中发现商不变的规律，从而加深对除法运算的理解。
教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
同时，要注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中找到适合自己的方法。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1. 逻辑推理：通过观察和分析，学生能够发现商不变的规律，并能够运用这一规律进行相关的除法运算。
2. 数学建模：学生能够将现实生活中的问题抽象为除法运算，并运用商不变的规律来解决问题。
3. 数据分析：学生能够通过数据分析，理解商不变的规律，并能够运用这一规律来预测和解决类似问题。
4. 数学思维：学生能够运用批判性思维，对商不变的规律进行思考和探究，从而加深对除法运算的理解。
5. 问题解决：学生能够运用商不变的规律，解决实际的数学问题，提高问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：（1）理解商不变的规律：在除法运算中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
（2）能够运用商不变的规律进行相关的除法运算。
（3）能够将现实生活中的问题抽象为除法运算，并运用商不变的规律来解决问题。
（4）能够通过数据分析，理解商不变的规律，并能够运用这一规律来预测和解决类似问题。
2. 教学难点：（1）商不变规律的理解和运用：学生可能难以理解为什么被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
（2）将现实生活中的问题抽象为除法运算：学生可能难以将实际问题转化为除法运算，并运用商不变的规律来解决问题。
三年级下册数学说课稿-七《小数的初步认识》 青岛版
《小数的初步认识》说课设计（1）教材分析教材的地位与作用：《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。
属于数与代数的领域。
本节课是学生在整数四则运算、初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。
学好这部分内容，能为以后系统的学习小数、分数等相关的知识奠定坚实的基础。
（2）学情分析在这里，学生第一次接触小数，不过在生活中他们已经有了一定的认识如：在超市里的商品价格等，学习起来学生肯定愿意去学。
（3）教学目标根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
（2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
（3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
（4）重点、难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
（5）教法、学法教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
学法：学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。
青岛版小学数学六年制三年级下册《两位数乘两位数》单元教材分析
青岛版小学数学六年制三年级下册《两位数乘两位数》单元教材分析一、教学内容《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制三年级下册第三单元23-38页。
二、教学目标1.双基目标：在解决问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
2.核心素养目标：经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，体验计算策略的多样性，提高学生的运算能力，体会数形结合思想及转化思想；能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题。
3.学科德育目标：引导学生在解决问题的过程中，尝试自主探索计算方法，初步培养独立思考和探索问题的意识；在寻找计算方法的过程中，培养学生质疑反思的理性精神；经历两位数乘两位数计算方法的探索过程，能够有理有据地表达算理和算法，体会两位数乘两位数计算法则规定的合理性和必要性，并能够按照法则进行运算，培养学生的规则意识。
三、核心素养实施点及教学策略本单元的核心素养主要有运算能力和推理能力。
（一）运算能力1．运算能力在教材中的体现（1）信息窗1“两位数乘10和整十数乘整十数的口算”（见图1和图2），在学生自主探索的基础上，特别注重了口算算理的理解。
（2）信息窗2“两位数乘两位数不进位的笔算”（见图3），教材通过几何直观、看图口算和三步竖式等方法帮助学生理解23×12的算理。
（3）信息窗3“两位数乘两位数进位的笔算”教材呈现了学生自主尝试用竖式计算的过程，意在通过知识的迁移提高学生的运算能力。
2．培养运算能力的教学策略（1）引导学生在解决问题的过程中，利用算式的意义，理解算理。
要提高运算能力，学生首先要理解算理。
本单元教材创设了一系列“美丽的街景”组成的情境串，在教学的时候，引导学生利用算式的意义，让学生在解决问题的过程中，逐步理解两位数乘两位数的算理，避免孤立地进行计算教学，把解决问题与计算方法的学习有机的结合起来，引导学生在解决问题的过程中探索计算方法，感受日常生活中处处有数学，体验计算是解决问题的工具。
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青岛版数学三年级下册教材分析
临朐县第一实验小学王伟
尊敬的各位领导，老师们：
大家好！今天，我要和大家交流的内容是青岛版数学三年级下册的教材分析。
我想主要从以下两个方面与大家进行交流：
1、本册教材的知识结构，主要从总体的教学内容、教学目标、教学的重难
点；单元的教学内容、知识整合、教学的重难点两方面进行分析。
2.突破教材重难点的教学策略，主要从学情分析、教材的内涵、教学的几点
建议三方面进行分析
一、本册教材的教学内容
本册教材共分七个单元。
数与代数领域包括四个单元即第一单元两、三位数除以一位数（二），第三单元两位数乘两位数，第五单元年、月、日,第六单元小数的初步认识；图形与几何领域包括两个单元即第二单元对称，第四单元长方形和正方形的面积；统计与概率领域是第七单元统计；综合与实践包括点击双休日和饮水情况调查两个实践活动，最后还有一个总复习回顾整理。
二、本册教材的教学目标
在现实情境中进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法和两三位数除以一位数的除法以及四则混合计算。
并能在具体情境中发现、提出问题解决问题，发展应用意识。
结合具体情境，会认、读、写小数、比较小数大小，进行简单的小数加减运算，感受小数和分数的内在联系。
结合实例理解面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算。
能探索并掌握长、正方形的面积计算公式，估计给定的长、正方形的面积。
能运用长方形和正方形面积的有关知识，进行实际测量和计算，提高解决实际问题的能力
结合生活经验，认识年、月、日，了解他们之间的关系，学会24时计时法。
结合实例，初步认识轴对称图形和对称轴。
感受轴对称图形的美，关注它在生活中的广泛应用，体会其应用价值。
结合具体实例，理解平均数的意义，掌握求简单数据平均数的方法。
并能根据平均数的实际意义进行初步的分析和判断，解决问题
在解决实际问题的过程中，形成用数学的眼光观察生活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数学的兴趣。
在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
三、本册教材的重难点
教学重点
1.两、三位数除以一位数（二）
2.两位数乘两位数
教学难点
1.长方形和正方形的面积
2.时间单位年、月、日
四、单元的教学内容、知识整合及重难点
1、第一单元共有三个信息窗，第一个信息窗“走进果蔬会”，通过创设小朋友们采访果蔬会，引带学生提出问题，解决问题，探索三位数除以一位数的估算、笔算方法。
第二个信息窗“采访果品加工厂”，从提出问题、扩展到学习商中间、末尾有0的除法。
第三个信息窗通过“采访果品包装车间”，提出问题，学习混合运算的顺序。
本单元是在学生学习了两位数除以一位数（一）的基础上进行的，是今后学习多位数除法进一步解决问题的基础。
教学重点是掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，教学难点是理解算理（商中间有0、末尾有0的除法）教学的关键点是通过动手操作、小组合作来理解算理。
2、第三单元两位数乘两位数是在学生能够比较纯熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且把握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。
它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和把握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生把握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
3、第五单元单元是“年月日”时间单位的教学，主要讲述了24记时法、年、月、日及相邻单位间的联系、平年和闰年的知识。
它是在学生认识了时间单位时、分、秒及相邻单位间的进率，正确认读钟面上的时间的基础上来学习的
4、第六单元是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。
这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。
单元将对今后学习小数的知识打下良好的基础。
5、第二单元对称是学习对称知识的起始单元是今后进一步学习有关对称知识的基础。
学生虽然是初次接触，但却是现实世界中较普遍的现象，本单元结合大量现实事例，感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。
6、第四单元是学生初步掌握了长方形和正方形的特征及周长计算的基础上学习的学习平面图形面积的开始，是学习其他平面图形面积计算的基础。
7、第七单元统计一上已经认识了象形统计图、简单的统计表；一下认识了一格代表一个的条形图（无箭头，有单位），二上简单的分类统计，二下分段统计。
三上可能性的认识。
本单元中出现标准的条形统计图，有标题、箭头、各
项目等，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）。
本单元是今后继续学习平均数知识的基础。
五、学情分析
三年级学生已具有了一定的数感、空间观念，具备了一定的计算能力和数据分析能力，但计算的准确率有待进一步提高。
其思维状态正处于由形象思维到抽象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以直观形象思维为主，模仿性强，推理能力欠佳。
他们对身边与数学有关的事物有好奇心，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡，但缺乏主动参与的探索能力和创新意识。
六、教材的内涵
1、将直观形象思维与抽象逻辑思维进行了有效衔接。
比如教材第一单元两三位数除以一位数的信息窗2，在讲解428÷4= 时，教材呈现了直观形象的两幅计数棒图，体现了平均分的过程，让孩子在分小棒的过程中将思维升华，理解了算理，掌握了算法，建立了商不够1用0来占位的竖式除法是模型。
2、让学生在解决问题中学习计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。
如教材第三单元两位数乘两位数的教学中，教材为学生的计算提供了相应的生活实例和问题情境，它们分别是美丽的街灯、漂亮的街心花坛、壮丽的观光塔等等。
学生把探讨计算方法的活动与解决问题融为一体，容易激发学生的学习兴趣，体会到计算的意义和作用
3、教学内容生活化。
比如第五单元年月日的24记时法教学中，教材注重密切联系生活，借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了 2圈，共24时，让学生在联系实际中明白了24时记时法。
4、尊重学生，让学生自主构建知识。
比如教材第一单元信息窗1的编排上，是在三年级上学期学习了“两、三位数除以一位数（一）”后，学生的探索思路已比较清晰，基本掌握了有关计算方法，为此在教学是我们要充分利用转化思想与迁移的规律，尊重学生已有的知识经验，给学生提供充分的时间和机会，让学生自主构建知识。
七、教学的几点建议
1、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。
强化学生的问题意识。
2、要充分利用数学学具，重视培养学生操作的能力，让学生在积极的动手、动脑、动口中经历数学知识的形成过程，在动态中学习掌握知识。
3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。
提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
4、要把主动权放给学生。
重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。