《固体废弃物处理处置》校内现有资源实践教学
《固体废物处理与处置》教案
《固体废物处理与处置》教案第一章：固体废物的概念与分类1.1 教学目标让学生了解固体废物的定义、来源和特点使学生掌握固体废物的分类方法和分类体系1.2 教学内容固体废物的定义和来源固体废物的特点固体废物的分类方法和分类体系1.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物的概念、来源和特点案例分析：分析不同类型的固体废物及其分类方法小组讨论：探讨固体废物分类体系的建立和优化1.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第二章：固体废物的环境影响2.1 教学目标使学生了解固体废物对环境的影响让学生掌握固体废物处理与处置的环境保护原则2.2 教学内容固体废物对环境的影响固体废物处理与处置的环境保护原则2.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物对环境的影响及其原因案例分析：分析固体废物处理与处置的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物处理与处置的环境保护措施2.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第三章：固体废物的回收与利用3.1 教学目标让学生了解固体废物的回收与利用方法使学生掌握固体废物回收与利用的技术和工艺3.2 教学内容固体废物的回收与利用方法固体废物回收与利用的技术和工艺3.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物的回收与利用方法及其原理案例分析：分析固体废物回收与利用的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物回收与利用的优化措施3.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第四章：固体废物的减量化处理4.1 教学目标使学生了解固体废物的减量化处理方法让学生掌握固体废物减量化处理的技术和工艺4.2 教学内容固体废物的减量化处理方法固体废物减量化处理的技术和工艺4.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物的减量化处理方法及其原理案例分析：分析固体废物减量化处理的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物减量化处理的优化措施4.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第五章：固体废物的无害化处理5.1 教学目标让学生了解固体废物的无害化处理方法使学生掌握固体废物无害化处理的技术和工艺5.2 教学内容固体废物的无害化处理方法固体废物无害化处理的技术和工艺5.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物的无害化处理方法及其原理案例分析：分析固体废物无害化处理的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物无害化处理的优化措施5.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第六章：固体废物处理与处置的法律与政策6.1 教学目标使学生了解固体废物处理与处置相关的国家法律法规让学生掌握固体废物处理与处置的政策体系6.2 教学内容固体废物处理与处置的国家法律法规固体废物处理与处置的政策体系6.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物处理与处置相关的国家法律法规及其主要内容案例分析：分析固体废物处理与处置政策实施的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物处理与处置政策的优化措施6.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第七章：固体废物的资源化与能源化7.1 教学目标让学生了解固体废物的资源化与能源化方法使学生掌握固体废物资源化与能源化的技术和工艺7.2 教学内容固体废物的资源化与能源化方法固体废物资源化与能源化的技术和工艺7.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物的资源化与能源化方法及其原理案例分析：分析固体废物资源化与能源化的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物资源化与能源化的优化措施7.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第八章：固体废物的填埋处理8.1 教学目标使学生了解固体废物的填埋处理方法让学生掌握固体废物填埋处理的技术和工艺8.2 教学内容固体废物的填埋处理方法固体废物填埋处理的技术和工艺8.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物的填埋处理方法及其原理案例分析：分析固体废物填埋处理的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物填埋处理的优化措施8.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第九章：固体废物的焚烧处理9.1 教学目标让学生了解固体废物的焚烧处理方法使学生掌握固体废物焚烧处理的技术和工艺9.2 教学内容固体废物的焚烧处理方法固体废物焚烧处理的技术和工艺9.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物的焚烧处理方法及其原理案例分析：分析固体废物焚烧处理的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物焚烧处理的优化措施9.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第十章：固体废物的堆肥化处理10.1 教学目标使学生了解固体废物的堆肥化处理方法让学生掌握固体废物堆肥化处理的技术和工艺10.2 教学内容固体废物的堆肥化处理方法固体废物堆肥化处理的技术和工艺10.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物的堆肥化处理方法及其原理案例分析：分析固体废物堆肥化处理的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物堆肥化处理的优化措施10.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第十一章：固体废物处理与处置的经济效益分析11.1 教学目标使学生了解固体废物处理与处置的经济成本让学生掌握固体废物处理与处置的经济效益分析方法11.2 教学内容固体废物处理与处置的经济成本固体废物处理与处置的经济效益分析方法11.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物处理与处置的经济成本及其影响因素案例分析：分析固体废物处理与处置成功案例的经济效益小组讨论：探讨固体废物处理与处置的经济效益优化措施11.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第十二章：固体废物的风险评估与管理12.1 教学目标让学生了解固体废物风险评估的方法使学生掌握固体废物风险管理的原则与策略12.2 教学内容固体废物的风险评估方法固体废物的风险管理原则与策略12.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物风险评估的方法及其应用案例分析：分析固体废物风险管理成功案例及存在的问题小组讨论：探讨固体废物风险管理的优化措施12.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第十三章：固体废物的可持续处理与处置13.1 教学目标使学生了解固体废物的可持续处理与处置方法让学生掌握固体废物可持续处理与处置的原则13.2 教学内容固体废物的可持续处理与处置方法固体废物可持续处理与处置的原则13.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物的可持续处理与处置方法及其原理案例分析：分析固体废物可持续处理与处置的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物可持续处理与处置的优化措施13.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第十四章：固体废物处理与处置的未来发展趋势14.1 教学目标让学生了解固体废物处理与处置的现状使学生掌握固体废物处理与处置的未来发展趋势14.2 教学内容固体废物处理与处置的现状固体废物处理与处置的未来发展趋势14.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物处理与处置的现状及其挑战案例分析：分析固体废物处理与处置未来发展的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物处理与处置的未来发展趋势14.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现第十五章：固体废物处理与处置的实践项目15.1 教学目标使学生了解固体废物处理与处置的实践项目让学生掌握固体废物处理与处置项目实施与管理的方法15.2 教学内容固体废物处理与处置的实践项目介绍固体废物处理与处置项目实施与管理的方法15.3 教学过程课堂讲解：介绍固体废物处理与处置实践项目的实施与管理案例分析：分析固体废物处理与处置实践项目的成功案例和存在的问题小组讨论：探讨固体废物处理与处置实践项目的优化措施15.4 作业与评估课堂表现：评估学生在小组讨论中的参与度和表现重点和难点解析本文主要介绍了固体废物处理与处置的十五个章节，涵盖了固体废物的概念、分类、环境影响、回收与利用、减量化处理、无害化处理、法律法规、资源化与能源化、填埋处理、焚烧处理、堆肥化处理、经济效益分析、风险评估与管理、可持续处理与处置、未来发展趋势以及实践项目等内容。
《固体废弃物处理与处置》教学内容与实践教学研究
《固体废弃物处理与处置》教学内容与实践教学研究摘要:为了让学生掌握更牢固的《固体废弃物处理与处置》专业知识,更好地从事固体废弃物“资源化”、“减量化”、“无害化”处理方面的工作,针对固体废弃物处理与处置课程内容多、实践性强、整体性的特点,从教学内容、教学手段和教学实践三个方面对《固体废弃物处理与处置》课程进行教学改革,为培养合格的高层次实用型专业人才奠定基础。
关键词:环境科学专业《固体废弃物处理与处置》教学内容教学方法实践教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2020)09(b)-0186-01 《固体废弃物处理与处置》是环境类专业中一个重要的骨干课程,理论与实践结合非常密切。
教学目标是通过对固体废物处理与处置的基本理论体系的系统学习和典型实例的分析,进一步加深对固体废物“三化”基本理论和基本方法的理解和掌握,了解国内外固体废物处理与处置的最新进展、主要特点和发展趋势,从而具备独立从事固体废物污染控制和资源化工程研究、开发和设计的能力。
根据教学目标,为了培养学生的学习兴趣和激发学生的创新精神,在教学内容、教学方法和手段、以及教学实践上进行改革。
1 课程内容的优化目前,在《固体废弃物处理与处置》课程教学中,存在学生理论知识掌握不足、动手能力差、无法满足市场对专业人才的要求等问题。
针对课程内容体系混乱和重点不突出的问题,需要结合该课程特点和实践要求,按照基础知识、基本理论、基本方法、典型案例分析的基本思路,优化设计课程教学内容。
该课程内容既要能满足固体废物处理与处置知识和理论方面的需要,又要能满足实践教学环节的需要,以便有利于培养既有扎实的理论基础又有实践创新能力的新型人才。
该课程内容很多,涉及面广。
理论主要有固体废物的压实、破碎、机械分选和污泥的浓缩于脱水的原理,固体废物的浮选、化学浸出、固体废物的稳定化、解毒化处理以及固体废物的固化处理,固体废物的堆肥化、沼气发酵、微生物浸出以及蚯蚓处理技术,固体废物的焚烧、热解以及焙烧,这些理论涉及的内容多,从工业固体废弃物、到矿业固体废弃物、农业固体废弃物、城市固体废弃物、危险废物、放射性废物等,阐述了固体废物处理的常用方法,涵盖了数学、化学、制图、机械、生物、水文、地质等多门课程的核心知识点。
《固体废弃物处理与处置》实验教学改革与创新
《固体废弃物处理与处置》实验教学改革与创新作者：王艳汪建飞周毅来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第24期王艳，汪建飞，周毅（安徽科技学院环境科学与工程系，安徽凤阳 233100）摘要：本文针对《固体废弃物处理与处置》实验教学中存在的问题，从实验教学管理模式、实验教学内容、实验教学体系、实验考核方式等方面进行深入细致地分析，结合教学实际，进行了改革与创新的探索，并提出了一些有益的方法和建议.关键词：实验教学；固体废弃物处理与处置；设计型实验；考核方式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）12-0048-02实验教学对于所有高校理工科教学来说都是一个非常重要环节，这不仅仅是因为实验可以引导学生发现问题、分析问题，并促使学生运用所积累的理论和实践知识解决问题，而且还由于实验能激发学生对新事物的好奇心，追求、探索和实现对新知识的渴望，提高学生的创新能力[1-2].因此，实验教学在高校培养高素质人才和创新型人才中占有不可或缺的重要地位.《固体废弃物处理与处置》课程是环境工程的专业基础课，与环境类各专业课程有着密切的关系[3-4].同时，专业的性质也要求环境工程专业的学生在走向社会后能尽快掌握各种工程技术，熟练运用专业知识解决工程问题.而实验教学则在运用理论知识解决实际问题中起着承前启后的作用.但是在人才培养模式上，我国高等教育存在着重书本，轻实践，重理论轻科研的普遍现象.虽然开设了一些实验课程，但这些实验课程的开设也形同虚设.学生不能真正地从实验课中学到东西，从而不能做到理论知识和动手能力的协调发展.因此，要培养出全方位共同发展、高素质的技术人才，必须实行实验教学改革.1 改变我校实验教学管理模式实验教学是实现基础知识与动手能力相结合、专业理论与实际应用相结合、技能训练和科研能力培养的根本保证.虽然我校校领导对各实验教学很重视，但监管督查任然有待进一步加强，实验课程的设置也存在弊端，主要表现为：（1）过分重视理论教学，课程设置以理论课为主，把实验课当成理论课的附属.（2）实验的重心只是加深有关理论课的理解和掌握，而对于培养学生动手能力和分析问题的能力有待强化.（3）一些实验室缺乏实验教学人员、仪器设备（台/套数）也不足.（4）实验课教师队伍总体素质不高、队伍不稳定等现象.实验室教师的学历和职称明显比理论教学和搞科研的教师低；一旦实验课教师获得高学历也想方设法离开实验教师队伍.针对以上问题，可以从以下几个方面进行改革：（1）提高实验教学的地位，使实验教学与理论教学居于同等重要地位的教学环节，不存在主辅和贵贱之别.（2）更新实验室设备，加强实验室建设.（3）引进高素质、高水品实验人员，提高实验课教师队伍总体素质和在教师队伍中的地位，使实验教师与理论和科研教师居于同等重要地位.2 改革教学体系，单独设课传统的实验课是与理论课设置相对应，一门课设置几个实验项目.这将导致注意了一门实验课程的完善和改革，而缺少整体的匹配.由于课程与课程之间缺少配合，教学内容既有重复又有空隙.要从根本上改革实验教学体系，就必须对实验教学课程进行总体设计，把一个专业所有的实验教学作为一个整体来统一考虑和安排.改变单纯为验证理论而开设实验课的实验教学模式.统筹课程之间的联系，循序渐进，由浅入深，把实验课当作一门独立课程来对待和安排.3 改革实验教学内容，培养学生的独立思考能力通常实验教学内容以验证型实验和仿真实验为主，学生按照教师和实验指导说明书完成实验.这种类型的实验在一定程度上抑制了学生的主观能动性，不能全方面地启发学生的创新思维能力，也不能培养学生综合运用知识的能力，更不能使学生自主了解本领域的前沿知识.《固体废弃物处理与处置》的验证型实验包括：危险固体废物的溶出实验、城市生活垃圾的分选实验、城市生活垃圾含水率的测定、生活垃圾的堆肥实验等，另外还有几个个仿真实验：生活垃圾的焚烧、氧弹卡计测定燃烧热等.为了改变单一的实验形式，我们采取了按层次结构来设置实验教学，在实验课中分验证型实验和设计型实验.验证型实验内容就是原来的验证型实验和仿真实验，而设计型实验为观察思考型和方案策划实验项目.设计型实验有：城乡固体废物情况调查及处置策略、学校生活垃圾收集运输路线设计实验.在实验过程中，允许学生自主设计实验方案，通过调查设计不同的处置方案，并配备设计说明书.这既可以加深学生的基础训练和综合能力，也可检验学生的学习效果.同时，还能引导学生把理论和实际真正结合起来，思考和研究日常生活中的现象.这既激发了学生的求知欲望，也培养了学生发现问题和解决问题的能力.4 培养团队合作精神对于综合性的实验项目，鼓励学生自由组成项目小组，小组成员共同商讨和确定实验方案以及具体分工模块.项目小组实验是学生自愿选择，自由组队，一方面可以极大地激发了学生学习兴趣，另一方面也能充分发挥每个小组成员的学习主动性和研究能力，甚至将促使学生自学并应用了一些没有学过的知识.这样将有助于提高学生的逻辑思维能力、创新能力和合作协调的能力.5 改革实验教学考核方式，全面评价学生目前，大多数高校实验课的考核形式主要是通过评阅学生的实验报告和实验课堂纪律来评定分数.这样做的弊端是学生只要上实验课时，按老师安排，安安静静地完成实验，打扫卫生，完成实验报告，就能得到一个好分数，而不去考虑从实验中学到了什么，为什么要这样做，实验中出现的现象也不去思考.由于实验考核方式的单一性，再加上学生的实验成绩与奖学金、三好学生以及各种荣誉称号的评定密切相关，以至于学生把追求高分数作为目标，在实验过程中就会敷衍了事，拼凑实验数据、抄袭实验报告.因此，使得实验教学目的难以达到，实验教学质量也得不到保证.为了促进学生自主、灵活地学习，实验考核方法必须改变.一方面，可以根据实验的特点和实验考试的目标，选择不同的考核形式，例如增加笔试范围，把考实验理论和考实验操作结合起来，全面反应实验课的具体要求.在理论考试中，出现能体现创新特点的题型，最大限度调动学生的学习积极性.另一方面，改变实验考核成绩构成.再譬如采用综合评分法，使得实验成绩=笔试成绩+实验操作成绩+实验报告成绩.总之，要培养知识—能力—素质三位一体的新型人才就必须提高实验教学在人才素质和创新能力中的地位和作用，深化实验教学改革，彻底改变实验教学落后、滞后的现状.更新教育观念，不断创新，共同开创实验教学的新局面，为国家培养更多的创新人才.——————————参考文献：〔1〕王洪波，谢冰，张华，等.固体废物处理与处置实验课程教学改革探讨[J].山东建筑大学学报，2012，27(3)：351-354.〔2〕龙来寿，梁凯，李建渠，等.“固体废物处理与处置”课程教学改革探析[J].韶关学院学报，2010，31（3）：156-159.〔3〕王艳，周毅，汪建飞，等.《固体废弃物处理与处置》课程教学的改革与探索[J].广东化工，2012，39（11）：144.〔4〕蒋彬.“固体废物处理与处置”课程教学改革[J].中国资源综合利用，2011，29（7）:42-44.。
《固体废物处理处置实验》教学大纲
《固体废物处理处置实验》教学大纲Experiments of the Solid Waste Disposal一、基本信息二、教学目的（一）知识目标：加深对基本概念、现象、规律及其原理的理解。
（二）能力目标：掌握一般固体废物污染治理工程的实验技能和仪器、设备的使用方法，具有一定的解决实验技术问题的能力。
（三）素质目标：学会对实验数据进行测定、分析与处理，从而能得出切合实际的结论；培养实事求是的科学态度和工作作风。
三、基本要求— 1 —（一）了解：固体废弃物处理处置的常用方法。
（二）理解：常用固体废弃物处理处置方法的基本实验原理。
（三）掌握：一般固体废物污染治理工程的实验技能和仪器、设备的使用方法。
四、实验项目设置情况实验项目一：城市生活垃圾的采样、制样及其物理特性分析3学时（一）实验目的要求（1）了解固体废弃物常见的采样与制样方法；（2）了解表征生活垃圾特性的指标参数；（3）掌握生活垃圾特性的分析方法。
（二）实验材料和仪器设备材料：学生从校园内或附近小区内收集的垃圾仪器设备：剪刀、电子秤、烘箱、固定体积的容器等。
（三）实验内容称重---容重---分拣---分类称重---计算---烘干计算含水率（1）组成：表1 生活垃圾分拣— 2 —— 3 —并计算各类含量。
（2）含水率：C i(水)=%100M M M m 1m 1j j j j ⨯-∑=（湿）（干）（湿）C (水)=)(i n1i )(i C C 湿水∑=⨯（3）容重：容重（kg/m 3）=实验项目二：城市生活垃圾化学特性分析——灰分、挥发份的测定 4学时 （一） 实验目的要求（1）了解表征生活垃圾特性的化学指标参数； （2）掌握生活垃圾特性的分析方法；（3）掌握灰分、挥发分测定的步骤及区别点。
（二） 实验材料和仪器设备 材料：烘干处理的垃圾样品仪器设备：马弗炉、坩埚钳、天平、干燥器等。
（三） 实验内容（1）烘干样品剪碎（1cm 2左右，越小越好） （2）挥发分的测定：用预先在600℃温度下灼烧至质量恒定的带盖瓷坩埚，称取一定量的烘干试样1±0.1g ，精确至0.0002g ，然后轻轻振动坩埚，使样品摊平，盖上盖，放在马福炉内，在600℃下灼烧2h ，取出后，至于干燥器中冷却到室温再称量。
《固体废弃物处置与利用实验》课程教学大纲
《固体废弃物处置与利用实验》课程教学大纲
开课院系：环境科学与工程学院
教学大纲撰写人：金春姬 撰写时间：2006年 9月
课程编号：084113202335
课程名称：固体废弃物处置与利用实验 英文名称：Experiment on Solid Waste Disposal and Utilization
推荐使用教材：自编 编者：金春姬
出版社： 出版时间及版次：
课程总学时：17 总学分：0.5
周学时：3 学期安排：7
实验、实习场所（校内、野外、海上等）：校内
课程教学目标与基本要求：
1、掌握固体废物制样和性质分析手段；
2、通过观察和记录模拟装置运行情况，了解固体废物处理处置的典型工艺流程；
3、通过学生自主设计处理方案，锻炼综合运用专业理论，解决实际问题的能力。
考核方式：出席和实验报告
课程内容与学时分配：
序号实验、实习授课内容学时
(周)基础性实验综合性实验研发性实验1固体废物三成份和热值分析22有机垃圾生物处理过程模拟33危险废物固化处理34填埋场稳定化过程模拟65焚烧炉灰处理方案设计3学习参考书（编者，出版社，出版时间及版次）：
1、固体废物处理及资源化，汪群慧 主编，化学工业出版社，2004年1月第一版；
2、实用环境工程手册-固体废物污染控制与资源化，赵由才 主编，化学工业出版社；
3、三废处理工程技术手册-固体废物卷，聂永丰 主编，化学工业出版社，2000年2月第一版；
4、城市污泥处理处置与资源化，周少奇 编著，华南理工大学出版社，2002年3月第一版；
5、固体废物处理与处置实践教程，宁平等 编著，化学工业出版社，2005年7月第一版。
环境工程固体废物处理与资源化教学改革实践与建议
环境工程固体废物处理与资源化教学改革实践与建议随着社会的不断发展，环境污染问题越来越突出，固体废物处理与资源化成为了重要的课题。
针对环境工程固体废物处理与资源化教学的现状，通过实践与探索，提出了以下建议。
一、教学内容的优化在教学内容上，应当注重理论与实践相结合，将课堂教学与实地考察相结合。
教师可以通过案例分析、实验教学、项目实践等方式，让学生深入了解固体废物处理与资源化的实际操作过程和技术原理。
二、教学方法的创新除了传统的课堂授课外，可以引入互动性强的教学方法，如小组讨论、问题解决等。
让学生主动参与到课堂中，培养其团队合作和解决问题的能力。
三、实习实训环节的加强在课程设计中，应增加实习实训环节，让学生能够亲自操作设备、处理废物、提取资源，培养他们的实践操作能力。
可以通过与相关企业合作，提供实习岗位，让学生在实际工作环境中学习和实践。
四、创新实验项目针对固体废物处理与资源化的前沿技术和研究领域，可以设计创新的实验项目，引导学生进行科学研究和实践操作。
通过参与实验项目，学生可以提升自己的创新思维和实验能力，培养他们的科研素养。
五、实践教学的评价体系建立完善的实践教学评价体系，将实践能力和知识水平相结合进行评价。
可以采用实验报告、实习报告、项目评估等方式进行评价，根据学生的实际表现量化评价结果，及时提供反馈和指导。
六、师资队伍建设加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
可以组织教师参加培训、学术交流等活动，更新教学理念和方法。
鼓励教师进行科研项目，提升其专业素养和科研能力。
环境工程固体废物处理与资源化教学改革实践应立足于培养学生的实践操作能力和创新思维。
通过优化教学内容和方法，加强实习实训环节，设计创新实验项目，建立评价体系，加强师资队伍建设，可以提高学生的学习效果和实践能力，为推动固体废物处理与资源化工作做出贡献。
固体废弃物课程实习报告5篇
固体废弃物课程实习报告5篇第一篇：固体废弃物课程实习报告福州红庙岭垃圾填埋场实习报告一、实习目的：1.对福州红庙岭垃圾填埋场、渗滤液处理厂以及焚烧发电厂进行实地考察，学习和理解物质循环和能量流动。
2.了解生活垃圾填埋场处理工艺和焚烧发电厂的处理效果。
3.通过实习，开拓我们的视野，培养学习兴趣，增强专业意识，巩固和理解专业课程，做到学以致用。
二、实习时间：2013年6月20号二、实习地点及介绍：福州红庙岭垃圾处理场：位于福州红庙岭，设有垃圾填埋区、渗沥液处理区、焚烧发电区、计量室、维修车间、雨水沟、环场道路及办公区，至今共处理全市生活垃圾680万m3，处理垃圾渗滤液520万吨。
现日均处理垃圾约1950吨，日均处理垃圾渗滤液约1500吨。
其主体和发展趋势是向发电方向发展，逐步取代以往填埋的处理方式。
红庙岭焚烧发电厂占地78亩，建设规模为日处理1200吨生活垃圾。
工程总投资约4亿元，年发电量1.4亿千瓦时。
以焚烧为主、填埋为辅，从而实现垃圾处理的“减量化、无害化和资源化”。
三、实习内容：6月20日，整个专业的同学在老师的带领下，我们先后参观了红庙岭垃圾填埋场、废气处理区、垃圾焚烧发电厂和渗滤液处理区。
在去参观垃圾填埋场的盘山路上就遇到一辆辆的垃圾运输车，刚一下车，大家便被眼前的“壮观”的景象惊住了，放眼过去，更是一片片的各种垃圾袋堆满了大半个填埋场。
几个垃圾填埋场的工人正在垃圾堆上忙碌，或在垃圾堆上拾捡可回收的垃圾，或利用铲车推平垃圾。
后来在负责人的介绍下我们了解到福州市红庙岭垃圾填埋场一期工程始建于1995年，库容750万立方米。
至今一期垃圾卫生填埋场经统计己累计接纳城区生活垃圾约400万吨，其接纳垃圾的范围为福州市五个区。
该场的建成，从根本上解决了福州市城区生活垃圾围城和无害化处理的问题，使城区垃圾基本上达到日产日消，基本上无害化处理率达到100%。
但在再使用15年后达到库容量，并于2010年底封场。
固体废弃物处理与处置实验课程的思考及建议
固体废弃物处理与处置实验课程的思考及建议固体废弃物处理与处置实验课程是环境工程学科中重要的一门实践性课程，通过此课程的学习，可以加深对固体废弃物的生产、收集、运输、处理和最终处置的认识，培养学生的实践操作能力和专业素养。
同时，本课程的教学目标是让学生了解固体废弃物的危害与治理技术，提高学生的环境保护意识和责任感。
在我的学习过程中，我发现一些问题，以及课程改进的建议，如下：一、教学内容和方法还需丰富和完善在学习此课程的过程中，我发现教学内容较为单一，仅侧重于理论知识的授课，忽略了实践操作的内容。
即使是实践环节，也仅仅是重复性的简单操作，难以真正了解实际操作的难度和技巧。
建议教师在教学内容安排时，结合案例或真实场景，让学生进行仿真操作，并进行实际的野外考察。
通过实践环节的设计，让学生了解废弃物处理和处置工作的真实情况，增强学生的实践操作能力和专业素养。
二、实践环节需加强安全防护和环保意识在本课程的实践环节中，学生需要接触到大量的废弃物，如果操作不当，不仅会造成人身财产的损失，还可能对环境造成污染。
因此，在实践操作中，应加强安全意识，防范意外事故的发生。
同时，应进行环保意识教育，引导学生关注固体废弃物的处理方式对环境的影响，从而培养学生的环保意识和责任感。
三、教学资源需增加本课程需要大量的实验设备和仪器，以及一定的场地和经费支持。
然而，目前我们学校的实验室设备和教学资源仍有很大的改善空间。
因此，建议学校在课程实践设备和场地的投入上多下点工夫，为课程的教学质量提供更为坚实的保障。
四、课程评估需完善在本课程的评估中，应充分考虑学生的实践操作能力和专业素养，对实践环节的评估更加详细和科学，评估的指标应更加全面，这样才能更准确地评估学生的知识掌握水平和实践能力，激发学生的学习热情。
另外，学生反馈的意见也应更加重视，及时改进教学环节和内容，提高课程的实效性和实际价值。
综上，本课程的教学内容和方法还需丰富和完善，实践环节需加强安全防护和环保意识，教学资源需增加，同时对课程评估也需完善。
固体废弃物处理与处置实验课程的思考及建议
固体废弃物处理与处置实验课程的思考及建议随着城市化进程的加快和工业化的不断发展，固体废弃物的处理与处置成为了当今社会面临的重要环境问题。
固体废弃物处理与处置实验课程的开设意义重大。
该课程旨在让学生了解固体废弃物的种类、来源、处理方式以及对环境和人类健康的影响，培养学生的环境保护意识和能力。
本文将围绕固体废弃物处理与处置实验课程的意义、当前存在的问题以及相应的建议进行探讨。
1.培养环境保护意识固体废弃物处理与处置实验课程是一门涉及环境保护的实践性课程，可以让学生亲身实践，了解固体废弃物处理与处置的方法和技术。
学生通过亲自动手，亲自操作，可以更好地理解环境保护的重要性，培养环保意识和责任感。
2.提高学生的实践能力固体废弃物处理与处置实验课程能够提高学生的实践能力。
通过开展实验操作，学生可以获得一定的处理废弃物的技术和实践经验，培养学生独立解决问题的能力，提高他们的实际操作技能。
二、当前存在的问题1.实验设备和场地不足固体废弃物处理与处置实验课程需要较多的实验设备和场地。
但目前许多学校的实验室条件较差，缺乏相关设备和场地，导致实验教学无法开展，影响了学生的实践能力培养。
2.实验教材匮乏固体废弃物处理与处置实验课程的实验教材较为匮乏，和此课程相关的实验案例和教材更新缓慢，滞后于时代的发展，导致学生学习受到一定的影响。
3.教学内容和实际工作不匹配一些学校的固体废弃物处理与处置实验课程内容较为理论化，缺乏实际操作环节，导致学生对于废弃物处理与处置实践操作的技能掌握不足，无法适应未来的工作要求。
1.加强实验室设备和场地建设学校应当加强对固体废弃物处理与处置实验室的建设和管理，尽快更新实验设备，并为实验室提供足够的场地和设施，以满足实验教学的需要。
4.拓宽实习和就业领域学校可以与相关企业和单位合作，为学生提供固体废弃物处理与处置的实习机会，让学生深入了解固体废弃物的处理与处置工作，并结合实际工作，改进课程内容，使之更加贴合行业的需求。
《固体废物处理与处置》教案
《固体废物处理与处置》教案教案：《固体废物处理与处置》一、教学目标1.了解固体废物的定义和分类。
2.掌握固体废物处理与处置的常见方法和技术。
3.了解固体废物处理与处置的现状和发展趋势。
二、教学内容和教学步骤第一节：固体废物的定义和分类（20分钟）1.固体废物的定义和特点介绍（5分钟）a.固体废物是指由人类活动产生的具有可回收价值或无再利用价值的固体杂质。
b.固体废物具有多样性、复杂性和危险性等特点。
2.固体废物的分类（15分钟）b.根据危害性的不同，将固体废物分为可回收物、有害废物、一般废物等。
第二节：固体废物处理与处置方法（30分钟）1.固体废物处理方法的介绍（10分钟）a.填埋法：将固体废物掩埋在地下，使其与环境隔离。
b.焚烧法：将固体废物进行高温燃烧，减少体积和危害性。
c.堆肥法：通过生物分解作用，将有机废物转化为肥料。
d.回收利用：将可回收的废物进行回收再利用，减少对资源的消耗。
2.固体废物处置技术的介绍（20分钟）a.垃圾焚烧发电技术：将固体废物焚烧产生的热能转化为电能。
b.生物技术处理技术：利用微生物分解有机废物，减少有机废物对环境的影响。
c.电子废物处理技术：通过分解、回收等方法处理电子废物，减少对环境的污染。
d.塑料废物再生利用技术：将废旧塑料通过加工处理转化为新材料。
第三节：固体废物处理与处置的现状和发展趋势（30分钟）1.当前固体废物处理与处置的现状（15分钟）a.我国固体废物处理与处置的现状。
b.国际固体废物处理与处置的现状。
2.固体废物处理与处置的发展趋势（15分钟）a.加强科技创新，提高固体废物处理与处置的效率和质量。
b.加大环保投入，推动固体废物处理与处置的可持续发展。
c.倡导绿色生活，减少固体废物的生成量。
三、教学方法1.讲授法：通过对固体废物的定义和分类的介绍，提高学生的知识水平。
2.案例分析法：通过引入实际案例，让学生了解固体废物处理与处置的具体方法。
3.讨论互动：组织学生进行小组讨论交流，激发学生的思考和创新能力。
环境工程固体废物处理与资源化教学改革实践与建议
环境工程固体废物处理与资源化教学改革实践与建议近年来，随着社会的发展，环境问题日益受到重视。
其中，固体废物处理和资源化利用是一个十分重要的问题。
而在环境工程教学中，也需要加强对于固体废物处理与资源化的教学。
本文将从实践与建议两个方面，探讨环境工程固体废物处理与资源化教学改革，以提高环境工程教学的质量和效果。
一、实践在固体废物处理与资源化教学中，应注重实践，根据实际案例进行教学，提高学生的实践能力。
具体来说，可以采用以下措施：1. 实践教学：对于固体废物处理与资源化教学，实践教学是非常必要的。
可以选择实地考察，或者利用废弃物的模拟实验等方式，让学生亲身体验固体废物处理与资源化的实际操作。
通过实践，学生不仅能够了解固体废物处理与资源化的原理，更能够掌握实际应用技能，提升自己的实践能力。
2. 案例教学：除了实践教学，案例教学也是提高环境工程固体废物处理与资源化教学质量的有效方法。
可以选取一些典型案例，如城市生活垃圾处理、污水处理厂污泥处理、工业固体废物处理等，让学生了解不同类型的固体废物处理与资源化技术，加深学生对于环境工程中资源化利用的理解。
二、建议在固体废物处理与资源化教学中，还需要遵循相应的教学指导思想，优化教学设计，以提高教育教学质量。
1. 教学指导思想：要引导学生不断深入探究环境问题的本质，关注人类社会和自然环境的可持续发展之间的关系，切实增强环保意识。
同时，要加强对于固体废物处理与资源化利用的教学，提高学生的专业素养和实践能力，培养高素质的环保工程师人才。
2. 教学设计：在课程设计中，要注重贯穿“理论与实践”的环节，遵循“理论联系实际”的教学原则，让学生既能够掌握固体废物处理与资源化的基础理论知识，又能够应用这些理论知识进行实践操作。
同时，在教学过程中，要加强课堂互动，增强学生的兴趣和参与度，激发学生的学习热情。
3. 课程评估：定期对固体废物处理与资源化的教学进行评估，及时了解学生的学习情况，根据评估结果调整教学方法与内容，确保教学效果。
《固体废弃物处理与处置》校内现有资源实践教学探索——河南大学金明校区校园垃圾收集路线设计
根 据 教 学 目标 和 学 生 将 来 的 就 业 需 要 ， 专 讲 解 。 业教师在课程 教学方面 已经采用模 型、 幻 灯 片等 多种 多媒 体 和 实 物 等 灵 活 多 样 的 教 （ 位 ： ／ ）公 寓 ： 苑 １ Ｏ ４ 北 苑 单 桶 天 ， 南 一１ 、 ３ ５ 学 手 段 ， 通 过 现 场 参 观 和 实 践 动 手 来 提 ５ － ５ 华 苑４ － ０ 东 苑 ８ －１ ０ 教 学 楼 ： 并 ０ ５、 ５ ５、 ５ ０， 高 学生 的感 性 认 识 。 以 ， 所 在社 会 实 践 教 学 ６ －７ 实 验 室 ： ５ ３， 个 学 院 ： ５ ５ ０ ２， ２ －３ 各 ５ －６ ， 行 实践教学 ， 一件十分 有意义的事情 。 是
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是 通 过 对 固 体 废 物 处 理 与 处 置 的基 本理 论 体 系 的 系 统 学 习 和 典 型 实 例 的 分 析 ， 一 进
环境工程专业《固体废弃物处理与处置》实践教学模式探讨
环境工程专业《固体废弃物处理与处置》实践教学模式探讨作者：项玮来源：《教育教学论坛》 2015年第50期项玮（徐州工程学院环境工程学院，江苏徐州221111）摘要：针对固体废弃物处理与处置实践教学中存在的实践缺少创新性、学生参与度不高等问题，分别从实践教学方法、内容、考核方式等方面进行了思考和探索，提出了相应的改革措施，并取得了良好的教学效果，使环境工程类专业课程的实践教学改革得到了充实和完善。
关键词：固体废弃物处理与处置；实践；教学；改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0119-02基金项目：徐州工程学院高等教育教学研究课题（项目编号：YGJ1391）资助作者简介：项玮（1983-），女，河北武安人，讲师，研究方向：固体废弃物处理与处置。
随着我国社会经济的快速发展，全国都面临着越来越多的大气污染、水污染、土壤污染等类型多样的环境问题，而环境工程专业作为一个培养解决实际环境问题专门性人才的学科，其具有一定的工程性、实践性和综合性[1]。
传统的人才培养模式已经不能满足社会发展的需求，新的培养模式更注重对实际应用能力的培养，而环境工程专业培养模式的转变就是以实践教学改革为突破口，以工程教育理念为指导方针，采用现代教育技术手段，培养具有高素质的应用型人才[2]。
实践教学作为学生掌握学科理论知识和技能的重要环节，是实现理论知识向能力转化的重要途径。
《固体废弃物处理与处置》是我校环境工程专业实践性很强的核心课程之一，该课程实践教学的目的就是要求学生将学到的理论知识应用到实践活动中去，提高学生分析和解决固体废弃物处理与处置问题的能力，为进行固体弃物处理与处置工程的设计、科研奠定一定的基础[3-5]。
固体废弃物处理与处置的实践教学内容包括了课程实验、课程设计、实习等多个环节。
经过这几年的课程讲授，分别从实践教学的方法、内容和考核方式这三个方面采取一系列的改革措施，并取得了较好的教学效果。
《固体废弃物处理与处置》校内现有资源实践教学探索Ⅱ——利用废弃物制作手工作品
《固体废弃物处理与处置》校内现有资源实践教学探索Ⅱ——利用废弃物制作手工作品王琳;童海滨【摘要】实践教学是使更好地理解知识并掌握专业技能的重要环节,是实现理论知识向能力转化的重要途径,对学生踏入社会后更好地适应工作也起着桥梁作用.为了让学生掌握更牢固的《固体废弃物处理与处置》专业知识,针对固体废弃物处理与处置课程实践性强的特点,我们在充分利用本地的社会实践教学资源进行固体废物处理与处置的实践教学的基础上,积极探寻校内现有资源进行实践教学,进行了典型固体废弃物资源化方面的探索.通过对身边的废弃物进行资源化利用,制作手工作品,锻炼和提高了学生的创新能力和综合素质,对学生实践能力的培养和提高具有十分重要的作用.【期刊名称】《科技创新导报》【年(卷),期】2014(011)004【总页数】2页(P139,141)【关键词】《固体废弃物处理与处置》;校内;实践教学;手工作品【作者】王琳;童海滨【作者单位】河南大学环境与规划学院河南开封475004;河南大学环境与规划学院河南开封475004【正文语种】中文【中图分类】G642实践教学是使更好地理解知识并掌握专业技能的重要环节，是实现理论知识向能力转化的重要途径，对学生踏入社会后更好地适应工作也起着桥梁作用。
我们在充分利用本地的社会实践教学资源进行固体废物处理与处置的实践教学的基础上，积极探寻校内现有资源进行实践教学，是一件十分有意义的事情。
首先，我们进行了实验教学条件的改善。
一方面，学校及学院加大了实验室建设，改善了实验室硬件条件，使学生有更多的独立操作和使用新机器设备的机会。
另一方面，运用先进的教学手段，使用计算机辅助教学软件，对于一些必要实验，像固体废弃物处理与资源化过程采用模拟仿真实验系统，让他们在电脑上进行操作，生动形象地了解了固体废物管理全过程，从收集、运输、预处理、处理到最终的处置过程。
这些都促进了虚拟、仿真实验与实际实验的有力结合。
其次，我们利用学校的现有的其他条件，积极进行校内现有资源的实践教学探索。
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《固体废弃物处理与处置》校内现有资源实践教学探索摘要:实践教学是使更好地理解知识并掌握专业技能的重要环节,是实现理论知识向能力转化的重要途径,对学生踏入社会后更好地适应工作也起着桥梁作用。
在社会实践教学资源的基础上,积极探寻校内现有资源进行实践教学。
为了让学生掌握更牢固的《固体废弃物处理与处置》中的“固体废物的收集、运输”内容时,为了让学生深刻体会生活垃圾产生源分散、总产生量大、成分冗杂、收集工作复杂和困难,让他们开展调查校园内垃圾的产生量,并设计出高效的垃圾收集路线。
该实践教学对提高学生认识问题和解决问题的能力,激发了创新思维,探索和创新知识具有重要意义。
关键词:固体废弃物处理与处置校内实践教学垃圾收集路线中图分类号:g45 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)07(a)-0154-02我校自2002年成立环境科学专业以来,《固体废弃物处理与处置》一直都是环境科学专业学生的一门专业骨干课程。
该课程理论与实践结合非常密切。
教学目标主要是通过对固体废物处理与处置的基本理论体系的系统学习和典型实例的分析,进一步加深对固体废物“三化”基本理论和基本方法的理解和掌握,了解国内外固体废物处理与处置的最新进展、主要特点和发展趋势,从而具备独立从事固体废物污染控制和资源化工程研究、开发和设计的能力。
根据教学目标和学生将来的就业需要,专业教师在课程教学方面已经采用模型、幻灯片等多种多媒体和实物等灵活多样的教学手段,并通过现场参观和实践动手来提高学生的感性认识。
所以,在社会实践教学资源的基础上,积极探寻校内现有资源进行实践教学,是一件十分有意义的事情。
在讲到“固体废物的收集、运输”内容时,分为三部分讲授,工业固体废物的收集与运输、城市生活垃圾的收集与运输以及危险废物的收集与运输。
而居民生活产生的生活垃圾,由于产生源分散、总产生量大、成分冗杂、收集工作十分复杂和困难。
垃圾的收运费用占整个垃圾处理系统费用的60%～80%。
其中主要任务是针对不同的收集系统和收集方法,研究完成所需要的车辆、劳力和时间。
因此,必须科学地制定合理的收运计划并提高收运效率。
尽管授课时多次强度该项工作的复杂性、繁琐性及重要性,学生好像体会不到这些。
为了让他们对这项工作能够有深刻的体会,因此,开展调查校园内垃圾的产生量,设计出一条高效的垃圾收集路线,并给出理由。
根据该章教学任务,让同学们在网上找出河南大学金明校区的校园平面图并打印出来,根据平面图熟悉各个建筑物和道路情况,然后寻找室外垃圾桶的位置并在图上用相应的符号标注出来,通过进一步开展调查校园内垃圾的产生量,设计出一条高效的垃圾收集路线。
学生自行分组,分别进行了生活区、教学区垃圾量的调查,根据调查得到的垃圾的分布和数量情况对垃圾的收运路线进行了设计。
我们专门抽出二节课的时间,每组同学派出一名代表,到讲台上,从分工情况、垃圾的分布和数量、收运路线设计等方面给大家进行了详细的讲解。
第一组,共20位同学。
一、垃圾总量统计(单位:桶/天),公寓:南苑130-154、北苑50-55、华苑45-50、东苑85-100,教学楼:60-72,实验室:25-33,各个学院:55-65,其他:16-21,垃圾总量:466-550。
二、学校现有垃圾收集设施分析,学校现有大型垃圾车3辆,主要负责各个学院、公寓和教学楼垃圾收集工作,每辆车的载重为2t,但因为垃圾没有进行压缩,实际载重按体积计算,每辆车的载容为25-35桶,一般每天往返5-8次。
每次往返时间为1-1.5h。
小型垃圾车25辆,主要负责清扫道路垃圾。
每辆车的载重为50-100kg,上下午各收集一次,垃圾总量平均每天1-3t。
学校平均每天产生垃圾为466-550桶,质量为8-10t(含道路垃圾)。
三、学校垃圾特点分析,1、垃圾总量大;2、垃圾的类型以纸张、塑料、玻璃等为主,可分选性高,易回收利用;3、垃圾随季节和学期不同而变化,并且变化量大;4、学校垃圾有机质含量低,不易进行堆肥化和焚烧处理,一般直接填埋;5、垃圾收集点分布比较分散。
四、设计路线,(一)分区及垃圾量(单位:桶/天),南苑餐厅区:86,南苑研究生区:42,18号楼:24-28,环规院区:14-17,行政楼、图书馆和计算机院区:3-6和21-23,教学楼区:51-62,数学院区:16-17,华源区:45-50,东苑区:85-100,北苑区:50-55,化工院区:26-36,药学院区:12-15。
(二)路线设计,三辆清运车的负责区域依次为:1、南苑餐厅区、南苑研究生区、华源区。
垃圾量约为:180桶;2、18号楼、教学楼区、环规院区、东苑区。
垃圾量约为:190桶;3、行政楼、团书馆和计算机院区、数学院区、化工院区、药学院区、北苑区。
垃圾量约为:140桶。
(三)有关说明,1、垃圾车满容即返回中转站倾倒,返回时走距离最近道路;2、随垃圾量变化,路线可适当改变;3、辆车之间可进行临时调度,特别是3号车行驶距离较远,1、2号车需临时出动应急;4、公寓、教学楼、图书馆和垃圾量较大的学院一般一天清理两次。
第二组,共21位同学。
一、区域划分与各区域垃圾数量调查,根据学校地图将全校划分为以下九个区域,并将各区域垃圾数量调查任务分别分配给本组成员,分工合作,具体任务如下:①第一区域包括医学院、药学院、护理学院、公共医学实验室、植物逆境实验室,每天产生垃圾13桶;②第二区域包括公共实验中心、特种功能材料实验室、化学化工学院、生命科学学院、圆形报告厅、北苑餐厅、锅炉房,每天产生垃圾15桶;③第三区域包括经济学院、工商管理学院、数学院、教育科学学院、教学楼7号楼、计算机中心、计算机学院、图书馆、综合教学楼、行政楼、中州国际酒店,每天产生垃圾55桶;④第四区域包括物理学院、基础实验中心、物理实验楼、锥形报告厅、结构试验室、土木建筑学院、环境与规划学院,每天产生垃圾16桶;⑤第五区域包括宿舍楼15、16、17、18号楼、教苑a餐厅、校医院,每天产生垃圾54桶;⑥第六区域包括宿舍楼1、2、3、4、5和13、14号楼、南苑餐厅、哲学与公共管理学院、干部培训中心,每天产生垃圾73桶;⑦第七区域包括宿舍楼6、7、8、9、10、11、12号楼、华源餐厅,每天产生垃圾44桶;⑧第八区域包括宿舍楼19、20、21、22、23、24、25、26号楼、东苑餐厅,每天产生垃圾86桶;⑨第九区域包括宿舍楼27、28、29、30、31号楼,每天产生垃圾56桶。
二、垃圾收运线路设计,1、垃圾中转站位置:哲管院南边。
理由:设计垃圾中转站最重要的是要考虑垃圾的运输、垃圾中转站周围环境状况、校园整体美观和垃圾路线运输合理性的问题。
该位置靠近学校小西门,便于垃圾运输,而且该位置比较偏僻,所以对校园整体美观影响较小。
而且该位置附近建筑比较密集,利于垃圾的收集运输。
2、中型垃圾车三辆。
一辆负责全校行政办公单位以及教学楼的垃圾运输,另外两辆负责食堂和宿舍区垃圾运输。
三辆车标号ⅰ、ⅱ、ⅲ,其中垃圾车ⅰ负责行政办公楼、教学楼和实验室的垃圾清运,其他两辆负责其他垃圾的运输。
理由:通过调查各个宿舍区的垃圾和一般的行政办公楼(包括教学楼和图书馆)的产生的垃圾种类不一样,为了便于垃圾回收分类处理,所以将不同的垃圾车进行分类运输。
且一般餐厅产生的垃圾一般也不同于宿舍产生的垃圾,所以餐厅垃圾也应与宿舍产生垃圾进行分开运输。
不同区域垃圾也应分时间分车辆运输。
对于食堂产生的垃圾进行当天产生当天处理的原则,所以食堂垃圾一般在晚上8:30后开始运输,主要有两辆垃圾车进行运输。
对于宿舍区由于每天产生的垃圾量比较大所以每天都进行两次清运,分别是上午9:00和下午15:00两个时间,也由两辆垃圾车同时进行清运。
对于行政办公楼垃圾清运采用当天垃圾第二天进行清运,第二天早上9:00开始运输。
主要由一辆车进行运输。
3、路线设计。
(1)垃圾车ⅰ:路线为①——②——③(具体顺序为数学工管经济教科七号楼、计算机大楼、教学楼、图书馆、行政楼)——④——⑥——中转站;垃圾车ⅱ:路线为⑨——⑤——中转站;垃圾车ⅲ:路线为⑧——⑦——⑥——中转站。
(2)晚上餐厅垃圾清运路线如下:垃圾车ⅱ:路线为北苑餐厅——中州国际——教苑餐厅——中转站;垃圾车ⅲ:路线为东苑餐厅——华苑餐厅——南苑餐厅——中转站。
(3)小型垃圾车10辆。
每天工作时间上午7:00—— 11:30,下午14:30—— 19:00,划分区域和路段每天在校园内的垃圾清扫工作,最后把垃圾运输到垃圾中转站。
备注:篮球场、排球场、网球场、田径场和公共体育部由于每天产生垃圾不集中且垃圾量不是很大,所以该部分区域垃圾运输问题归于小型垃圾车清理。
4、垃圾的最终处理:学校每天回收回来的垃圾应在当天晚上由大型垃圾车运至校外做进一步处理,从而保证学校垃圾中转站的正常运行。
在课堂上交流的时候,每组同学派出一名同学主讲,再有该组的其他补充,不管是讲的同学还是听的同学,大家都兴致高涨,师生共同评选最佳的设计路线,作为本班同学劳动周时的参考,也可提供给其他老师和劳动周的同学、以及学校环卫工人借鉴,并请他们提出合理化的建议。
本次实践活动本着“人人参与”的原则,从收集资料、调研、设计、演讲每个同学都参与其中。
通过这次实践教学,学生在掌握理论知识的同时,可以直接地了解实际的生活垃圾的收运流程,并在实际中掌握所需的专业技能,消化吸收课堂所学的理论知识。
通过这次实践教学,同学们深刻体会到了城市生活垃圾收运工作的复杂性、繁琐性以及环卫工人的辛勤劳动。
提高了学生认识问题和解决问题的能力,激发了创新思维,探索和创新知识,为经济建设培养出高素质的环境保护人才。