高职院校校内实践教学基地建设探索

“双 证 书 ”制 度 的 关键 条件 ， 应 是 具 备 中 、高 级 技 术 职 称 及 相 应 实 践 技 能和 专 业 理 论 的 双 师 型 素 质 ，并 具 有 较 丰 富 的 实 践 教 学 经 验 和 组织 管 理 能 力 ：其 三 ，实 训 基 地 所 配 备 的教 学 设 备 仪 器 在 合 理 统 筹 的 前 提 下 ，优 先 满 足 于 实践 教 本 校 的情 况 ，编 写 出适 应 教 学 的 学 材 。开 展 教 学 时 ，要 重 新 设 计 教 学 课 时和 内 容 ， 必 须 重 点 选 好 示 范 项 目， 并按 照 课 业 实 施 指 导 计划 ，将 要 达 到 的 教 学 目标 动 态 地 展 示 给 学 生 。尤 其 是学 生在 实 践 中 出 现 的 问题 反 馈 给 教 师 后 ，教 师
１ 实 践教 学和 职 业素 质 训 导 ． 高 职 院校 实 践教 学基 地 首先 必 须 具备 可 以开展 实 践 教学 和职 业 素 质 训导 的功 能 。 高职 教 育 实践 教 学 ，是一 种 以实践 为 导 向的 课程 模 式 ，是 根据 不 同专业 的培养 目标 ，按 照 工学 结合 的人 才培 养 模式 ，进 行专 业 基础 课 程 、专 业课 程 的技 能 训练 ，进 行课 程 设计 及 毕 业设 计 ，进 行 综合 技 能训 练 ，鼓 励
学 习引导 者
４ 实 验 指导 要 充 分 ．
数 控 实 习 的 特 点 是 实 践 性 强 。 在 数 控 实 习 课 程 理 论 实 践 教 学 时 ， 需要 教 师 充 分 发 挥 指 导 作 用 。只 有 师 生双 方 共 同协 作 ，才 能提 高 教 学 效 果 。若 指 导 教 师 不 充 足 ， 学 生 不 能 完 成 实 习任 务 便会 抄 凑 数 据 交 差 。每 班 由一 名 指 导 教
学 生 主 动 参 与 、 主 动 思 考 ， 在 “做 中 学 ” ， 通 过 行 动 获 取 知
及 空 间 的开 放 式 教 学 实 施 ，可 让 学生 在 “ ” 中真 实地 感 做
受 、体 验 实 训 过 程 ，充 分 运 用 自己所 掌握 的专 业 技 能 知 识 发 挥 其创 造 性 聪 明才 智 。 实践 教学 基 地 环 境 建 设应 营 造 企 业职 业 氛 围 ， 注 重 职 业 素 质 训 导 ，张 贴 各 种 规 章 制 度 、操 作 流 程 、 安全 生 产 、 注 意 事项 等 ， 使 学生 感 受企 业 文化 。 ２ 职 业 技 能鉴 定 与资 格 认 证 职 业 技 能 培 训 和 鉴 定 是 衡 量 一 个 劳 动 者 是 否 具 备 国
Ｐ Ａ ＴＣ 实训与实习 Ｒ Ｃ ＩＥｌ
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同职院校校内实践教学基地建设探索
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顾 丽亚
郑 爱 权
一
、
校 内实 践 教 学 基 地 建 设 的功 能 与 定 位
学 的 使 用 需 求 ；其 四 ，实 训 基 地 是 实 践 性 教 学 的载 体 ， 是 学 校 的 “ 兵 场 ” ，是 学 生 的 “习武 地 ” ，训 练 过 程 时 间 练
发学 材 ，这 对 教 师是 一 个 极大 的挑 战 。
五 、结 束 语
项 目式 教 学 法 逐 渐 在 笔 者 学 校 的 机 械 专 业 、 汽 修 专
四 、 项 目教 学 取得 的初 步 成 效
识和 直 接经 验 ， 以掌握 相应 岗位技 能 。 为 确 保 实 践 教 学 工 作 顺 利 实 施 ， 首 先 ， 需 要 配 备 训
练 所 需 专 业 软 硬 件 设备 以满 足 实 践 教 学 要 求 ；其 次 ，优 化 家 规 定 的技 能标 准 和 资格 的 一种 特 殊 考 核 形 式 ， 随 着 国 家 “双 师 型 ”教 师 队伍 结 构 ，指 导 教 师 作 为 高 职 院 校 实 施 由学 历 型 社 会 向 资格 型社 会 的逐 步转 型 ，校 内 实 践 教 学 基
师 ，人 数 多 的班 别 可 以 校 仿 工 厂 进 行 “ 班 倒 ”或 “ 班 二 三 倒 ”，确 保 教 学 质量 。
教 师 状 态 的 改 变 并 不 能 认 为 是 教 师 的 任 务 、 职 责 减 轻 ， 反而 是加 重 。 因 为 教 师 不 但 要 对 任 教 科 目融 会 贯 通 ， 随 时 回答 学 生 提 出 的 各 种 问 题 ， 而 且 还 要 为 学 生 创 设 真 实 的 学 习情 景 ， 培养 协 作 学 习 的 气 氛 ， 审 核 项 目的 选 取 和 开
要 将 解 决 途 径 以动 态 的 形 式 反 馈 给 学 生 ，形 成 师 生 互 动 双
向交 流 。
地 开 展 职 业 技 能培 训 与 鉴 定 工作 将 对 高职 院校 实 现 培 养 目 标 、增 强 高职 院校 学 生就 业 竞争 力起 到 了 积 极 推 进 作 用 。 笔 者 学 校 经 当地 劳动 和 社会 保 障 局批 准 ， 成 立 了 职 业 技 能 鉴 定 所 ， 开展 了数 控 车 床 工 、加 工 中 心操 作 工 （ 级 、高 中 养 学 生学 会 学 习 的 教 学观 。 教师 教 学 服 务 于 学 生 的 学 习 方 式 ， 为学 生创 设 了 自由 的活 动 空 间 ， 这 是 取 得 良好 学 习 效 果 的 保 证 。在 项 目教 学 中 ， 学 生 是 通 过 小 组 形 式 进 行 交 流 、讨 论 、查 找 资料 共 同 完 成 一 项 学 习 任 务 ， 不 仅 提 高 了 学 生 的社 会 实 践 能力 ，而 且培 养 了 团结 合 作 与创 新 精神 。 ２ 教 师 状 态 的 改 变 ：由 知 识 讲 授 者 变 为 课 堂 主 持 人 或 ．