互联网环境下的大学生英语听说读写能力培养
信息化视角下提升学生的英语核心素养能力
信息化视角下提升学生的英语核心素养能力一、建立信息化英语学习环境要提升学生英语核心素养能力，首先要建立一个信息化的英语学习环境。
这个环境应包括具有先进技术的教学设备、多元化的教学资源和新颖的教学方法，这些均需要配合网络、多媒体、信息技术等现代化手段进行教学，使学生可以感受到信息化对于英语学习的深远影响。
二、培养学生信息获取和处理能力在信息化环境下，学生需要具备快速获取和处理信息的能力。
这在英语学习中同样非常必要。
因此，学校应当针对性的安排时间和课程，开展相关的信息获取和处理能力的培养。
培养学生查找多种信息的技能，如阅读技能、口头技能和写作技能；同时，也需要对学生进行信息筛选和评估的培养，让学生学会正确评估和利用信息，提高他们的信息素养和批判思维能力，形成有效的信息检索和处理能力。
三、加强英语听说能力的训练在英语的掌握过程中，听说能力是必不可少的一个方面。
在信息化环境下，听说能力的训练更加需要结合虚拟语言环境，注重真实交流和语境的营造。
针对不同的学生，可以通过语音识别、同声传译、语音合成等技术手段，为他们提供独特的英语学习体验，加强其英语口语能力的培养和训练。
四、通过阅读和写作提高英语表达能力阅读和写作也是提升英语核心素养的重要手段。
信息化环境下，学生可以借助电子阅读器、多媒体阅读器等技术，快速方便地获取英文资料，根据个人兴趣和需求进行自主学习。
此外，在写作的培养方面，可以使用文字处理软件、语法校验软件等工具，帮助学生避免语言错误，提高写作质量。
五、多种形式的评估助力提高学生学习水平最后，对于学生的英语核心素养能力的提升，需要进行多种形式的评估。
在信息化环境下，评估方式也应该更加科技化，例如通过电子测验、语音训练等方式进行评估和学习辅助，提高评估的客观性和准确性，促进学生学习效果的最大化。
总之，提高学生英语核心素养能力需要营造良好的信息化学习环境，培养学生信息获取和处理能力、听说能力、阅读和写作能力，并采用多种形式的评估方法。
如何利用互联网提高英语水平
如何利用互联网提高英语水平随着互联网的普及和发展，越来越多的人开始利用互联网来提高自己的英语水平。
互联网为学习者提供了丰富的学习资源和交流平台，使得学习英语变得更加便捷和高效。
本文将介绍如何利用互联网来提高英语水平。
一、在线学习平台1. 在线课程互联网上有许多优质的在线英语学习平台，如Coursera、edX、Udemy等。
这些平台提供了丰富的英语课程，包括听力、口语、阅读、写作等各个方面。
学习者可以根据自己的需求选择适合自己的课程，自由安排学习时间。
2. 学习网站除了在线课程，还有许多学习网站可以帮助学习者提高英语水平。
例如，BBC Learning English、VOA Learning English等网站提供了大量的英语学习资源，包括新闻、听力材料、语法练习等。
学习者可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习内容。
二、英语学习社区1. 在线论坛互联网上有许多英语学习论坛，学习者可以在这些论坛上与其他学习者交流和讨论。
通过与其他学习者的互动，学习者可以提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
同时，学习者还可以向其他学习者请教问题，共同进步。
2. 社交媒体社交媒体也是学习英语的好工具。
学习者可以关注一些英语学习的公众号或者账号，获取最新的学习资讯和学习资源。
此外，学习者还可以通过社交媒体与其他学习者进行交流和互动，提高自己的英语交流能力。
三、英语学习应用1. 单词记忆应用互联网上有许多单词记忆应用，如Quizlet、Memrise等。
这些应用通过各种记忆技巧和游戏方式帮助学习者记忆单词。
学习者可以根据自己的需求选择适合自己的应用，提高自己的词汇量。
2. 口语练习应用互联网上还有一些口语练习应用，如HelloTalk、Tandem等。
这些应用提供了与母语为英语的人进行语言交流的机会。
学习者可以通过与母语为英语的人进行对话，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
四、英语学习资源1. 英语电影和电视剧通过观看英语电影和电视剧，学习者可以提高自己的听力理解能力和口语表达能力。
提升英语听、说、读、写的综合能力
提升英语听、说、读、写的综合能力2023年，英语已经成为了全球通用的语言，并且在各行各业中都有巨大作用。
随着时代的发展，对英语的要求也越来越高，要想在职场上有更好的表现，要想与各国人民进行更深入的交流，必须要提升英语听、说、读、写的综合能力。
一、英语听力能力的提升英语听力能力是英语学习的第一步。
提高听力能力需要以下几个方面的练习：1. 多听英语原版音频：可以通过听英语新闻、英语歌曲、英语电影等方式进行练习，在提高英语听力的同时也增加了英语的语感。
2. 做听力练习题：可以通过做托福、雅思等考试的听力题，提高自己对英语听力的理解和掌握。
3. 英语口语对话练习：在和英语母语人士交流时要多听、多说，模仿他们的发音和语调，不断提高自己的英语口语表达能力。
二、英语口语能力的提升英语口语能力是与人进行交流的重要能力。
提高英语口语能力需要以下几个方面的练习：1. 多参加英语口语练习会：可以通过参加英语角等活动，与其他英语学习者进行口语练习，共同进步。
2. 读英语文章：在阅读英语文章时，可以将其中的句子、短语、语言结构等进行模仿，提升自己口语表达的流畅性。
3. 翻译英语文章：通过翻译英语文章可以提供英语词汇量，让自己更加熟练地运用英语。
三、英语阅读能力的提升英语阅读能力是接受英语信息的重要能力。
提高英语阅读能力需要以下几个方面的练习：1. 多读英语原版书籍：可以通过阅读英语小说、英语文学作品等方式进行练习，不仅拓宽了知识面，同时还提升阅读理解能力。
2. 做阅读练习题：可以通过做托福、雅思等考试的阅读题，增加对英语阅读理解的掌握。
3. 学习词根词缀：通过学习词根词缀，可以更好地理解英语单词的意思，增加英语词汇量。
四、英语写作能力的提升英语写作能力是表达思想的重要能力。
提高英语写作能力需要以下几个方面的练习：1. 写英语日记：可以通过写英语日记来提升英语写作能力，不断练习英语句型，增加英语语感。
2. 翻译中英文文章：通过翻译中英文文章，可以增加词汇量并锻炼英语写作能力。
“互联网+”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用
“互联网+”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用摘要：混合式学习法综合面对面的课堂教学和网络自主学习的优势，倡导用适合的媒体与方式进行适合的学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
本文提出在大学英语新闻视听说课程中采用混合式学习法，混合pbl教学法、形成性评估促学等教学理念，进行课堂内外的学习。
关键词：混合式学习新闻视听说 pbl 形成性评估进入互联网+时代，移动网络技术已经“无缝式”地融入日常生活，教育必然要进化为“互联网+教育”。
大学生作为对新技术最热切接受的群体，他们的学习方式、学习内容等方方面面都带有时代的特征。
教育者如何引导这些教育领域新兴的变化，使之有益于教学是当务之急。
在技术进度比人类运用技术的能力超前的当下，局限于课堂进行教学活动的教育范式处于绝对地位的格局已经被打破。
网络化课程建设如火如荼地发展，mooc、微课、翻转课堂等在线教学模式的推广，大学生直接通过网络获取资源信息主动性学习成为必然，教师不再理所当然地承担信息资源提供者与知识技能传授者的角色；学习逐渐由课内的正规学习环境拓展到课外的非正规学习环境，教学发生的地点、形式、内容，以及学生、教师的角色都发生了变化。
本文探讨的问题是，大学英语视听说课程如何整合传统教学的优势和网络自主学习的优势，如何既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分激发学生的主动性学习。
在实际教学中，笔者所在的课程组，结合课程特点，以促学为目标，提出的解决方案是混合式学习（blended learning）。
一、混合式学习之定义（blended learning）从20世纪80年代末开始，随着计算机技术与网络技术的快速发展，e-learning的浪潮席卷教育界。
许多人预测它能改革甚至代替传统教育，也有人担心它代替传统教育而使大量教师失业。
时至今日，我们已经可以肯定e-learning不能完全取代学校教育中传统的面对面（face-to-face）教学的学习方式。
互联网对英语学习的影响
互联网对英语学习的影响互联网在过去几十年中发展迅猛，改变了人们的生活方式和学习方式。
尤其是在英语学习方面，互联网的出现极大地改变了人们的学习途径和学习方式。
与传统的英语学习方法相比，互联网为英语学习者提供了更多的资源和机会，使得英语学习更加便捷、高效。
首先，互联网提供了丰富的学习资源。
在互联网上，有大量的英语学习网站、博客、论坛等渠道可以获取学习资料。
这些资料包括课程视频、学习教材、练习题等，可以帮助学习者进行听说读写各方面的训练。
同时，互联网也提供了在线词典、语法工具等辅助学习工具，方便学习者查询单词释义、语法用法等。
通过互联网，学习者可以充分利用这些资源，进行自主学习和自我提高。
其次，互联网提供了跨地域学习的机会。
传统的英语学习主要依赖于学校或培训机构，但是互联网使得学习者可以在全球范围内选择适合自己的学习资源和课程。
学习者可以参与在线英语课程，通过网络与全球各地的老师和同学互动交流。
这样的学习方式不受时间和地域限制，学习者可以在自己方便的时间和地点进行学习。
这样的跨地域学习机会极大地提高了学习者的语言交流和实际应用能力。
另外，互联网为英语学习者提供了实时语言交流的平台。
通过互联网，学习者可以加入各种语言交流社区、英语角等，与母语为英语的人进行语言交流。
这样的实时语言交流可以提升学习者的听说能力，并且了解和学习地道的口语表达方式。
同时，互联网也提供了在线语音和视频通话的工具，学习者可以与外教进行一对一的交流和口语训练。
互联网还为英语学习者提供了个性化学习的机会。
传统的英语学习主要是按照教材的进度和内容进行学习，没有考虑到学习者的个体差异和需求。
而互联网通过智能化的学习平台和个性化的学习软件，可以根据学习者的水平和需求提供个性化的学习教材和学习计划。
通过互联网学习，学习者可以自主选择学习内容和学习进度，提高学习效果。
最后，互联网为英语学习者提供了大量的学习工具和应用程序。
例如，有很多语音识别软件可以帮助学习者进行发音练习和纠正，有很多英语学习APP可以提供随时随地的学习资源和学习活动。
如何培养学生的英语听说读写能力
如何培养学生的英语听说读写能力在培养学生的英语听说读写能力方面，教师可以采取以下措施：1.创设良好的英语学习环境首先，教师应该创设一个良好的英语学习环境。
这包括使用英语进行课堂交流，鼓励学生以英语为工具进行讨论和交流，并提供丰富多样的英语学习资源，如英文书籍、英语电影、英文歌曲等。
2.注重听力训练听力是英语学习的基础，可以通过以下方式进行训练：-听力材料选择：教师可以选用各种真实的听力材料，如英语新闻、英文电影对话、英语歌曲等，使学生能够接触到真实的语言环境。
-听力策略培养：教师可以教授学生一些听力技巧和策略，如预测、推测、判断等，帮助学生更好地理解听力材料。
-听力练习：教师可以设计一些听力练习，如听写、听力填空等，让学生反复听、听懂、听写，提高他们的听力能力。
3.提高口语表达能力口语是实际运用英语的重要能力之一，可以通过以下方式进行训练：-会话练习：教师可以设计一些情景对话，让学生进行角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
同时，教师可以引导学生进行实际对话练习，如讨论话题、辩论等。
-口语评估：教师可以进行口语评估，以了解学生口语表达中存在的问题，并针对性地给予指导和建议。
-激励学生：教师可以鼓励学生多参与英语口语活动，如英语演讲比赛、英语角等，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力培养阅读是提高学生英语写作和词汇能力的有效途径，可以通过以下方法进行培养：-阅读材料选择：教师可以根据学生的程度和兴趣选择适合的英语阅读材料，如英语小说、报刊杂志等。
-阅读理解练习：教师可以设计一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
-单词积累：教师可以指导学生学习阅读过程中遇到的生词，拓宽词汇量，提高学生的词汇应用能力。
5.写作能力培养写作是英语学习的重要能力，可以通过以下方法进行培养：-写作训练：教师可以布置不同类型的写作作业，如日记、作文、信件等，让学生不断进行写作训练。
-写作指导：教师可以针对学生写作中存在的问题，给予指导和建议，帮助学生改进写作技巧和表达能力。
如何提高英语听说读写能力？
如何提高英语听说读写能力？英语是全球通用语言，能够掌握英语听说读写技能对个人发展至关重要。
在教育专家的角度，提升英语能力必须多维度最终形成语言学习体系，涵盖以下几个关键方面：一、听说训练：沉浸式体验，强化语音语调沉浸式环境：创造英语学习的沉浸式环境，比如观看英语影视剧、聆听英语广播、泛读英语书籍、与英语母语人士交流等。
语音语调训练：重视语音语调的模仿和训练，通过语音识别软件、跟读练习等，能提高发音的准确性和流畅度。
听说沟通互动练习：积极主动地组织英语对话练习，例如角色扮演、情景对话、小组讨论等，提升口语表达能力和听力理解能力。
拓展学习资源：利用网络平台、手机APP等资源，获取英语学习素材，例如英文课程、英语歌曲、英语新闻等，并进行主动积极的互动。
二、阅读理解：精读泛读增强，提升理解力精读训练：选择优秀的英语教材或读物进行精细阅读，关注词汇、语法、句法结构以及文章的写作技巧和逻辑结构。
泛读训练：广泛阅读英语文章，例如新闻、杂志、小说等，不断扩大词汇量，提高阅读速度，并了解不同语体的写作风格。
阅读理解技巧训练：掌握阅读技巧，例如略读、跳读、查阅资料等，提高阅读效率。
批判性思维训练：培养和训练批判性思维能力，分析文章的观点、论据、逻辑关系等，并进行批判性思考。
三、写作表达：练笔积累，进阶写作能力写作基础训练：强化英语写作基础，例如词汇、语法、句型、段落结构等，并通过大量的写作练习。
写作素材积累：积累写作素材，例如英语谚语、名言、写作范文等，丰富写作素材。
写作技巧训练：掌握不同文体的写作技巧，例如记叙文、说明文、议论文、应用文等，并进行针对性的写作练习。
写作反馈与修改：积极主动地寻求老师或同伴的反馈意见，并进行修改和完善，持续提升写作水平。
四、学习策略：个性化定制，提升学习效率目标导向：明确英语学习的目标，制定学习计划，并及时调整学习策略。
兴趣驱动：激发学习兴趣，选择符合自身兴趣的学习内容和方法，提升学习的积极性和主动性。
大学生英语听说能力的培养
大学生英语听说能力的培养
引言
英语听说能力是大学生英语研究的核心能力之一。
培养大学生
的英语听说能力对于提高他们的综合英语水平、扩大国际交流与合
作具有重要意义。
本文将介绍一些简单有效的培养大学生英语听说
能力的策略。
提高英语听力能力的方法
1. 多听英语材料
多听英语材料是提高听力能力的关键。
学生可以选择英语电影、英语新闻、英语歌曲等进行听力训练。
定期聆听英语材料，有助于
提高听力的敏感度和理解能力。
2. 创造英语环境
创造英语环境是培养听说能力的有效方法之一。
学生可以与英
语母语者或具有良好英语水平的人进行交流，提高听懂英语的能力，并且在交流中锻炼口语表达能力。
3. 利用科技资源
现代科技为学生提供了丰富的英语研究资源。
利用手机应用、
英语研究网站、研究软件等科技资源进行听力训练，不仅能够提高
学生的听力能力，还能够激发学生的兴趣，增加研究的趣味性。
4. 练语音与口语
除了听力训练，学生还需要进行语音和口语练。
可以找到合适
的英语口语教材，进行反复模仿和朗读，提高口语表达能力。
同时，参加英语角、英语辩论赛等活动，锻炼口语交流的能力。
结论
通过多听英语材料、创造英语环境、利用科技资源以及练习语
音和口语等方法，大学生的英语听说能力可以得到有效培养。
这些
简单而有效的策略将帮助学生提高综合英语水平，更好地应对英语
学习和国际交流的需求。
英语听说读写能力培养
英语听说读写能力培养当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。
人类的生存与开展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。
要提高我国全民的英语水平，根底在于普通教育。
学习外国语的目的是为了进展交际，听说是口头交际，读写是书面交际，英语教学的目的〞……开展听、说、读、写的根本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进展交际的能力。
为了培养综合运用语言的能力，听、说、读、写需要经过专门训练才能培养起来，下面，我就在英语教学中加强学生听、说、读、写、能力培养的尝试，说说自己的几点认识及作法。
1、坚持课前三分钟的Free Talk 在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。
我在授课前有一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活，英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生答复，学生们敢于开口讲英语而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。
为了使学生的Free talk 到达预期的效果,课前我指导,催促他们做好准备。
2、尽量用英语组织教学中学学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学,课上教师要尽量使用英语进展教与学的活动,从教字母开场,就要说:This is letter A: This is letter B: What’s this in English It’s a book. Spell it. Would you please read loudly Will you repeat the question, please etc. 用英语解释英语,用不同的句型转换同一意思的句子.如：Which is the way to … How can I get to … etc.3、利用电化教学,突出听说训练使用电教手段教学,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和录像带,不但能够引起学生的兴趣和注意.使他们能够专注的学习,而且还为他们提供语言情景,通过视听,就能到达理解语言内容的目的。
“互联网+”开启英语学习新模式----以“口语100”为例
“互联⽹+”开启英语学习新模式----以“⼝语100”为例“互联⽹+”开启英语学习新模式----以“⼝语100”为例现代社会是⼀个信息化的社会，随着信息技术的飞速发展，“互联⽹”⾛进我们的⽣活，遍及我们⽣活⼯作的每⼀个⾓落。
数字化的环境将促进教育的格局发⽣巨变，互联⽹技术与课堂教学的融合，已成为基础教育的发展趋势，也给教师的教和学⽣的学带来巨⼤的变化，也必将开启课堂学习的新模式。
在现代信息发展背景下，我们深刻认识到教育信息化与学科教学整合的必要性，借⼒“⼝语100”课题研究，改进英语课堂教学，提升学⽣学习英语的潜⼒和能⼒。
⼀、更新理念：⾛近⽹络学习新时代1、互联⽹学习是时代的⼤势所趋从教育技术层⾯看，互联⽹的兴起，彻底的打破了英语教学⽼师领着学⽣读写讲的原有格局，学⽣获取知识的渠道不再仅限于⽼师，还可以通过⽹络找到⾃⼰需要的学习内容，并选择⾃⼰喜欢的学习⽅式。
同时，⼿机、iPad 等移动终端，让学习不再受时间空间的限制，可以随时随地地进⾏。
再加上微客、慕课（MOOC）、翻转课堂等以信息技术为载体的新型教学⽅式，如春笋破⼟之势⾛进了学校的课堂，信息技术正逐渐改变着教育教学。
从教育的对象看，我们的学⽣，⽬前是00 后，很快将迎来10 后，它们是这个数字时代真正的原住民，多数从⼩接触⽤电脑、⼿机、平板电脑等电⼦媒介。
据中国青少年研究会、北京市教育学会学科英语教育研究分会联合发布的《中国少年⼉童英语学习现状及趋势⽩⽪书》揭⽰，在受访少年⼉童中，电脑和APP 作为辅助⼿段的使⽤⽐例最⾼，对英语的喜欢程度越⾼，就越经常使⽤各种辅助⼿段。
搜索、点击、视频对话、电⼦阅读，是未来孩⼦的普遍学习⽅式。
因此，互联⽹时代，利⽤⽹络进⾏学习是⼤势所趋。
2、互联⽹可以实现英语学习的理想状态我们所期望的英语学习的理想状态，是学⽣能够张开嘴，像⼤城市的孩⼦们⼀样，⼤胆⾃信⾃如地⽤英语表达⾃⼰的想法。
但现实的情况是，课堂上的听说活动时间有限，学⽣在课堂上跟读齐读训练多，⼀对⼀读说训练少，于是⼤部分学⽣害怕出错被⼈耻笑，从⽽选择闭⼝不⾔。
“互联网+”背景下高职英语有效教学研究
“互联网+”背景下高职英语有效教学研究随着“互联网+”背景下的教育创新，高职院校英语教学也面临着新的机遇和挑战。
如何在这个数字时代更好地开展英语教学，成为高职教育工作者所面对的核心问题。
本文将探讨在“互联网+”背景下高职英语有效教学的研究。
“互联网+”虽然是一个广义的名词，但是它所涵盖的范围足以影响和改变目前高职英语教学的情况。
首先，“互联网+”背景下高职英语教学以信息化为前提。
在高职英语教学中，师生通过各种信息技术工具，对包括语音、文字、图像等多种传播形式的信息进行获取、传递、解析、加工和应用。
其次，“互联网+”背景下高职英语教学更具学生主体性。
采用信息技术手段的高职英语教学更倾向于培养学生的英语自主学习能力，多采用学生自主选择和自由组合的学习方式，帮助学生在解决复杂英语语言环境中更好地学习。
最后，“互联网+”背景下高职英语教学更具灵活性。
由于网络技术的特点，高职英语教学不再局限于传统的教室教学，学生可以在任何地点、任何时间、任何场合通过网络获取英语学习资源。
同时，高职英语教学在时间顺序、学生的学习路径和评价等方面也更加灵活。
2.1 探索互动式英语网络学习模式随着技术创新的不断发展，互联网上开设的各种英语学习网站如雨后春笋般涌现，而基于多媒体技术的英语学习软件也越来越普及。
这些英语学习资源在不断完善和扩充的同时，为教师和学生提供了越来越多的便捷和开放的学习渠道。
教师可以利用这些资源，则可以采用互动的和灵活的教学模式，将学习资源嵌入到教学过程中，让学生通过多样性的学习资源开展英语语言的探究和运用。
而学生也可以通过网络资源来完成课堂作业、模拟考试、编写论文等习得英语技能。
2.2 以任务驱动式教学为主基于互联网的多种教育工具，学生可以通过互联网获得相应的任务，通过任务驱动式教学来增加学习英语的兴趣和动力。
将课堂教学时光的比例提高到任务预约时光2:1，通过让学生自主选择与匹配任务，推动学生手把手地念、实践。
互联网技术,让学生英语学习体验更丰实
互联网技术，让学生英语学习体验更丰实互联网技术发展迅猛，已经成为现代社会诸多领域中不可或缺的一部分，其中，网络学习成为其中最显著的方面之一。
网络学习无疑地改变了人们的学习方式，也为英语学习者带来了更多机会和更丰富多彩的学习体验。
下面将从以下几个方面阐述互联网技术为学生英语学习带来的改变。
首先，互联网技术使英语学习更加灵活。
网络学习使得学生不再受时间和地点的限制，学生只需要通过网络连接即可随时随地进行学习。
丰富的学习资源、多元化的学习工具和灵活的学习方式，使学生越来越多地倾向于使用网络进行英语学习。
例如，学生可以通过网络观看英语原版电影、听取真人教师的授课、参加在线英语课堂等，极大地提高了英语学习的有效性和实效性。
其次，互联网技术拓展了英语学习的范围。
网络学习使得学生可以获得来自不同国家、不同文化背景的英语学习资源。
通过网络，学生可以了解到世界不同地区的英语学习状况，掌握当地的英语语言环境和文化背景，丰富自己的英语知识和经验。
此外，网络学习也提供了海量的学习资源，例如在线词典、学术论文、英语新闻、英语网站等，学生可以自主选择和筛选自己需要的学习资源，实现个性化的英语学习。
第三，互联网技术提升了英语学习的互动性。
网络学习使得学生可以通过社交媒体、讨论平台、在线课堂等形式与其他学生、教师和专业人士互动交流。
通过互动交流，学生可以分享自己的学习体验、学习成果和疑惑，获得他人的指导和帮助，提升自己的学习效果。
在互动交流中，学生也可以扩展自己的英语语言技能，锻炼英语口语、听力和表达能力，培养语言交流和社交能力。
最后，互联网技术提供了多元化的英语学习工具和评估方法。
网络学习平台可以提供多种英语学习工具，如词汇、语法、阅读、听力、口语等，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
同时，网络学习平台也可以通过多种评估方法对学生的英语学习成果进行评估，例如在线测试、作业、论文等，帮助学生及时发现和纠正自己的错误，提升自己的英语学习成效。
英语听说读写四种能力的培养
英语听说读写四种技能的培养听、说、读、写是人的语言能力的四个组成部分，是人们进行语言交流的四种方式，它们在语言运用中作为一个整体出现，相互支配、相互制约。
学习语言听的过程就是对所接受的信息进行理解和吸收的过程。
说的目的就是与他人交流，发表自己的观点。
学习英语必须多听，听得多说就更容易一些。
朗读和背诵，不但能提高学生的口头表达能力，而且能增强记忆，积累语言，防止对所学知识的遗忘。
熟能生巧，到时候想听就能听得懂，想说就能说得出，想读就能独得顺。
具备了听、说、读、背的基础，把语言通过书面文字表达出来，就能水到渠成了。
一、听的技能（一）英语听力的概述在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。
一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力。
“听力”英文为Listening comprehension，即听有声语言，并对其理解的能力。
在听力理解的过程中，听者主要接收两种信息来源，分别是系统的或语言信息和图式或非语言信息。
语言信息包括语言知识，如发音、语法和词汇等；语言技能，也就是听力技能的掌握和应用。
非语言信息包括学习者的文化背景知识、情感因素和听力材料等。
听是被动接受的技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。
在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。
(二)听和说两种技能之间的关系首先，听是说的基础。
学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
听是主动理解和吸收信息的过程，说是主动表达和传达信息的过程，二者相互影响和巩固。
只有听懂了别人的意思，才能以说的方式反馈给对方。
在语言交流活动中，交际双方都把自己当成听者，而把对方当作是说话者。
在交际者接收和理解信息之后，要进行内在信息处理，在此基础上产生表达动机，然后通过内在和外在语言的转化，再表达自己的想法。
提高语言技能：培养学生的听、说、读、写能力
提高语言技能：培养学生的听、说、读、写能力学生的语言技能是他们在学习和生活中最关键的一项技能。
良好的听、说、读、写能力不仅帮助学生更好地理解和表达自己，还为他们打下了坚实的学习基础。
因此，如何培养学生的听、说、读、写能力成为教育界关注的热点话题之一。
本文将探讨一些提高学生语言技能的有效方法和实践。
培养学生的听力能力提高学生的听力能力是培养他们全面语言技能的重要环节。
听力是学生获取信息的重要途径，也是学习语言的基础。
以下是一些帮助学生提高听力能力的方法：1. 预热和导入在开始听力活动之前，教师可以通过引入相关主题、词汇或图片等方式预热学生的听力意识。
这样可以激发学生的兴趣，提前让他们进入听力的状态。
2. 听力素材的选择为了提高学生的听力能力，教师应该选择适合学生水平的听力素材。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题，或是一些有趣的音频和视频资源。
这样可以使学生更加主动地参与听力活动，提高他们的听力理解能力。
3. 听力活动的设计在设计听力活动时，教师应该结合不同的教学资源和教学方法，如填空、听录音选单词等，并根据学生的实际情况进行个性化的教学。
同时，教师还需要在活动中设置一些反馈和评估的环节，以便学生能够及时得到反馈并发现自己的问题。
培养学生的口语能力良好的口语能力对于学生的语言发展非常重要。
通过培养学生的口语能力，他们可以更加自信地表达自己的想法，并与他人进行有效的沟通。
以下是一些培养学生口语能力的方法：1. 模仿和朗读学生可以通过模仿和朗读来提高口语能力。
教师可以提供一些范例，并引导学生进行模仿，逐渐培养他们的口语表达能力。
此外，教师还可以设计一些朗读练习，要求学生在课后进行口语表达，以提高他们的发音和流利度。
2. 角色扮演角色扮演是一种非常有效的口语练习方式。
教师可以设计一些情景，要求学生在其中扮演不同的角色并进行对话。
通过角色扮演，学生不仅可以提高口语表达能力，还可以锻炼他们的思维能力和合作意识。
网络环境下大学生英语口语学习现状及其学习策略
网络环境下大学生英语口语学习现状及其学习策略随着互联网的不断发展，网络已经成为人们学习的重要渠道之一。
大学生作为网络时代的主要受益者之一，在英语口语学习中也开始大量利用网络资源。
本文将就网络环境下大学生英语口语学习的现状及其学习策略进行探讨。
1. 网络资源的丰富性在网络环境下，大学生可以通过各种渠道获取英语口语学习资源，比如在线英语课程、英语学习网站、视频网站、社交媒体等等。
这为大学生提供了更为多样化的学习资源，有利于他们更好地进行口语学习。
2. 学习方式的多样性传统的英语口语学习方式主要依靠教师授课、学生听课和课后练习。
而在网络环境下，大学生可以选择更为多样的学习方式，比如线上一对一口语辅导、在线英语口语角、参与英语社交群组等，从而更好地提高口语水平。
3. 学习动力的提升在网络环境下，大学生可以通过参与一些英语口语比赛、线上口语角等活动来提升学习的动力。
网络还可以帮助学生找到一些学习伙伴，相互鼓励、交流，使学习过程更具有趣味性。
1. 合理选择学习资源网络上的学习资源繁多，选择一些权威、有效的学习资源进行学习非常重要。
大学生需合理选择一些优质的英语口语学习网站、APP、视频课程等，从而提高学习效果。
2. 制定学习计划在网络环境下学习，大学生需要自觉制定学习计划，并严格执行。
制定一个合适的学习计划不仅可以帮助大学生合理安排学习时间，提高学习效率，还可以帮助他们更好地保持学习状态，持之以恒。
3. 注重实践与反馈英语口语学习需要不断的实践，大学生可以通过参与口语角、参加英语演讲比赛等活动进行实践。
及时的反馈对于口语学习也非常重要，大学生可以通过找一些口语学习社区、找一些语伴来互相练习、交流。
除了传统的听说读写学习方式，大学生还可以通过各种方式进行网络环境下的英语口语学习，比如关注一些英语学习博主的视频，听一些英语播客等等，从而拓宽英语口语学习的渠道，提高学习效果。
5. 保持积极的心态在网络环境下学习英语口语，大学生需要保持积极的心态，尤其是在面对一些困难的时候更要保持毅力。
听说读写能力的培养
听说读写能力的培养在现代社会中，听说读写是我们日常生活中最基本的沟通和交流方式。
良好的听说读写能力不仅对学习有着直接的影响，而且对我们的职业发展和人际交往也起着重要的作用。
然而，对于许多人来说，培养出良好的听说读写能力并不容易。
本文将探讨如何培养听说读写能力，并提供一些建议以提高这些能力。
一、培养听力能力良好的听力能力是提高沟通和理解能力的基石。
但是，由于我们生活在信息爆炸的时代，我们面临着大量的信息噪音和干扰。
为了提高听力能力，我们可以采取以下几种方法：1. 多听英语广播和讲座：通过听取英语广播和讲座，我们可以锻炼自己对英语语音和语调的理解能力，并提高我们的听力水平。
2. 使用听力材料：使用专门的听力材料，例如英语学习教材或者英语电影、音乐等，可以帮助我们提高听力技巧和识别能力。
3. 练习听力理解：通过练习各种英语听力理解题目，如听力填空、听力选择等，可以提高我们对听力材料的理解能力和听音识别能力。
二、培养口语能力流利的口语表达能力是我们与他人交流和表达自己想法的重要方式之一。
对于许多学习者来说，培养良好的口语能力可能是一个挑战。
下面是一些提高口语能力的方法：1. 创造练习机会：积极参与英语口语交流活动，例如参加英语角、参加口语培训班等，可以提供锻炼口语的机会，同时也可以与他人互动，改进自己的表达能力。
2. 模仿母语者：通过模仿母语者的口音、语调和语速，我们可以提高自己的口语表达能力。
可以选择一部英语电影或者一位英语母语者的演讲并模仿他们的口音和语调。
3. 每天练习口语：每天选择一个话题，或者自己写一段对话，然后用英语口头表达出来。
坚持每天练习口语能力，可以逐渐提高口语表达的流利程度。
三、培养阅读能力良好的阅读能力是扩大知识面和提高学习能力的重要途径。
以下是一些提高阅读能力的方法：1. 多读英语原版书籍：选择适合自己水平的英语书籍，积极阅读，可以提高词汇量和理解能力。
并且通过阅读原版书籍，我们可以更好地了解英语语言和文化背景。
加强英语听说读写练习 促进学生全面发展
加强英语听说读写练习促进学生全面发展通过加强英语听说读写练习，可以提高学生的学习能力和语言能力。
在学习英语的过程中，听说读写是不可分割的。
通过大量的听力练习，可以帮助学生更好地理解和掌握英语基础知识，提高他们的听力水平。
说的练习可以提高学生的口语表达能力，让他们更加自信地与外国人交流。
读的练习可以帮助学生提高阅读理解能力，更好地理解英语文本。
写的练习可以帮助学生提高写作能力，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
通过这些练习，学生可以更好地掌握英语，提高自己的学习能力和语言能力。
英语听说读写练习可以帮助学生拓宽视野，增强国际交流能力。
现在，随着全球化进程的加快，国际交流变得越来越频繁。
拥有好的英语听说读写能力，可以让学生更好地参与国际交流，了解更多关于外国文化和国际动态的信息，提高自己的国际视野。
通过与外国人的交流和互动，学生可以更好地了解外国文化，增进友谊，建立国际关系网，为自己今后的学习和工作奠定良好的基础。
加强英语听说读写练习可以促进学生全面发展。
在学习英语的过程中，学生不仅仅是学习语言知识，同时也在锻炼自己的思维能力、表达能力和创新能力。
通过大量的听说读写练习，可以训练学生的大脑，提高他们的观察和思考能力。
在这个过程中，学生会不断地挑战自己，增强自信心和毅力，培养自己的责任心和团队合作精神。
这些全面发展的素质，将对学生今后的学习和工作起到积极的促进作用。
加强英语听说读写练习对学生的发展具有非常重要的意义。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供更好的学习条件和环境，让他们在英语学习中能够全面发展、全面提高。
只有这样，学生才能够更好地适应社会的发展需求，更好地走向世界。
浅谈大学生英语写作能力的培养
浅谈大学生英语写作能力的培养大学生英语写作能力的培养是大学英语教育的重要目标之一。
英语写作是英语教育的核心领域之一，也是大学生英语语言能力提高的重要手段。
本文将从培养大学生英语写作能力的重要性、培养目标和存在的问题等几个方面进行探讨。
大学生英语写作能力的培养具有重要意义。
随着全球化的发展，多语种沟通能力成为求职市场的重要竞争力。
良好的英语写作能力不仅能够帮助大学生更好地学习和掌握英语知识，更能够提高沟通能力，扩展视野，拓宽思维，培养创造力，提升综合能力。
大学生英语写作也是一种重要的表达自我的方式，通过写作表达自己的观点、想法和体验，提高自身的文化素养和思辨能力。
大学生英语写作能力的培养应该立足于培养学生的语言水平和写作技巧。
培养语言水平是英语写作能力的基础。
大学英语教育应该注重培养学生的词汇量、语法结构和句型表达能力，提高学生的听、说、读、写的综合运用能力。
培养学生英语写作的技巧也是非常重要的。
学生应该学会如何构思、组织和表达自己的写作内容，如何运用各种写作技巧，如段落结构、过渡词语和修辞手法等，使自己的写作更加准确、流畅和具有说服力。
当前存在一些问题阻碍了大学生英语写作能力的培养。
首先是教学内容的问题。
部分大学英语教材的写作部分过于简单，缺乏实际应用的能力培养，无法满足学生的写作需求。
其次是教学方法的问题。
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和合作学习的环节，学生的写作能力得不到充分的锻炼。
学生对英语写作的兴趣也不高，缺乏主动学习的动力。
为了解决这些问题，应采取一些有效的措施来培养大学生的英语写作能力。
教材内容需要更贴近实际应用，注重培养学生的写作实践能力。
教学方法上应强调互动和合作学习，鼓励学生参与到写作讨论和批评互评中，培养学生的写作思维和表达能力。
学校和教师也应该提供一些适宜的机会和平台，如写作比赛、学术论文和社团活动等，激发学生的写作热情，提高其写作能力。
大学生英语写作能力的培养对于学生的综合能力提升和个人发展起到非常重要的作用。
外语听说读写能力培养
外语听说读写能力培养外语作为一门重要的学科，对于现代人的发展起着至关重要的作用。
提高外语听说读写能力不仅可以帮助我们更好地与世界各地的人交流，还能开拓我们的国际视野，提升我们的综合素质。
本文将探讨外语听说读写能力的培养方法和技巧，旨在帮助读者更好地提高外语水平。
一、听力能力培养听力是学习外语的基础。
首先，我们可以通过多听外语原版歌曲、电影、电视剧等来培养自己的听力能力。
这样不仅可以提高我们对于语言的敏感度，还能让我们熟悉外语的发音和语调。
其次，利用各类英语听力材料如英语新闻、英语广播等进行听力训练，有助于我们提高听力的理解和抓取关键信息的能力。
此外，多参加英语听力训练班或者组织，互相交流和合作也是提高听力能力的有效途径。
二、口语能力培养口语是外语学习中最能体现交流能力的部分。
首先，要大胆开口，不怕出错。
只有通过不断地实践和练习，才能逐渐改善口语表达能力。
其次，模仿优秀的外语口语者，学习他们的语速、语调和表达方式，锻炼自己的口语技巧。
此外，多参加英语角、英语演讲比赛等活动，积极与他人交流，扩大口语表达的范围和机会，也是提高口语能力的有效方法。
三、阅读能力培养阅读是提高外语能力的重要途径之一。
首先，选择适合自己水平的英语原版书籍，通过阅读可以了解英语的词汇和语法用法，同时也有助于提高阅读理解能力。
此外，可以多读英语报刊、杂志等资料，了解最新的国际动态和各类文化，同时提升自己对于语言的理解。
另外，利用互联网资源如英文网站、英文博客等，也是提高阅读能力的好方法。
四、写作能力培养写作是外语学习中的一项重要技能。
首先，要读多写多，通过大量的阅读来积累写作素材，并通过写作来锻炼自己的表达能力。
其次，多练习写作各类文体，从短文、作文到议论文、评论等，逐渐提高写作的能力和技巧。
此外，可以参加写作培训班或者找一位资深的外语教师进行指导，及时纠正自己的写作错误，提高写作水平。
总而言之，外语听说读写能力的培养需要不断地实践和练习。
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互联网环境下的大学生英语听说读写能力培养
作者：盛龙生曹波
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第29期
【摘要】随着互联网技术的快速发展以及互联网终端设备的普及，互联网教育和网络自主学习成为了现代教育的新型工具，与传统课堂学习相互补充、相互促进，尤其是针对大学生的英语学习而言，不论是学习资源的选择，学习时间的分配和学习进度的掌控，相较以前都具有了更大的选择性和韧性。
然而，大学生网络自主学习仍然存在诸多问题。
本文旨在通过对大学生英语在线自主学习中所存在的难以针对信息量庞大的网络资源来进行合理运用的问题进行分析和对策研究，从英语学习过程中的听说读写四个能力培养方面，提出了几点建议和措施，以促进大学生的英语自主学习能力，提高他们的英语应用能力。
【关键词】互联网在线自主学习大学英语英语能力培养
【基金项目】本文系2017年国家级“大学生创新创业”项目“网络环境下大学生英语在线学习现状与对策研究”（201710361097）的阶段性成果。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0002-01
一、背景
1.互联网环境下的英语学习发展现状
互联网作为一个现代交流的工具和平台，为现代教育提供了巨大的便捷性。
然而在现实中，大学生的英语学习虽然也与多媒体技术相结合，但是绝大多数依旧是老师带领着学生学习，学生自主学习的能力还是很难得到锻炼和提高。
互联网教育的出现固然缓解了这种状况，大学生可以随时随地在移动设备上进行学习、交流和测评，但是如何实行高效的学习和自我提高策略，如何靠自主学习进行有效的输入和输出，从而让大学生的英语运用能力得到真正的提高，这就要求学生对网络学习这一新的模式进行摸索和突破。
2.互联网环境下大学生英语学习存在的主要问题
1）面对互联网上海量的听力资源，大学生如何进行有效并且快速的选择是很多大学生为之苦恼的一个问题；另外，很多听力资源无法得到纸质的听力原文，这就给大学生在练习听力的时候难以记笔记造成一定困扰。
2）互联网的发展固然使得大学生拥有更多的机会与全国各地乃至全世界的英语学习爱好者进行交谈，那么如何克服开口说英语的胆怯以及交谈过程中需要注意的问题也是大学生所面临的困惑。
3）互联网的发展使大学生英语学习的阅读材料不再局限于纸质阅读，并且可以掌握最新的阅读资料，但是大学生应该如何在网络碎片化阅读模式中提高阅读水平，而不是只抓住阅读的边边角角是值得关注的问题。
4）英语学习不仅要会说，还要会动笔。
英语写作里所存在的问题，一方面是自觉性的培养，另一方面就是写出来的文章的检阅问题。
二、基于网络环境下的英语学习问题的建议与对策
1. 首先，针对英语学习而言，没有输入便没有输出。
有很多的大学生表示对听力内容无法抓住重点内容或者语速过快的问题，面对这种情况我们可以采取精听与泛听相结合的策略。
对于精听的材料可以周而复始地去听，这个时候的听力是讲究策略的，例如句子的主干一定要听出来，句子中重要的实词一定要听出来，一些人名或者是地名，只要是在不影响文章大意的前提下，可以暂时性地忽略。
既然是精听的话，啃文本是很重要的步骤。
建议选择材料时候寻找那些网站上不光提供音频，并且提供可供下载或者是可供阅读的听力原文的材料，我们可以打印或者甚至是手抄材料来记下笔记以及重要注解，这样我们才算把一篇听力材料给吃透。
而对于泛听的材料，我们就可以把它们当做是培养自己英语语感的一种方法。
如此，长期坚持下去，定能使得大学生对英语听力变得敏感，从而能够促进英语的学习。
2. 随着互联网教育的普及，网上学习可以实现学生不用面对着传统课堂上与教师面对面的压力，陌生的环境会让学生放下一些顾虑，因此在这时学生便敢于去说，不怕犯错误。
并且基于互联网下，学生有着更多的机会与全世界范围内的人们进行口语交流，对于矫正自己的发音也是大有裨益。
例如现在互联网上有很多的软件都可以提供和全世界的友人进行英语交谈的功能，我们可以与交流的小伙伴“约法三章”，例如建立一个相互纠错的机制。
针对练习口语过程中出现的错误，由对方指出并且犯错的人接受一定的惩罚。
如此一来，不仅说话人需要时刻注意自己的措辞，听者也要全神贯注地聆听，一定程度上避免了练习者面对网络而不是真人从而分神的问题。
3. 对于英语读写能力的培养，则需要大量的实践才能取得较好的发展。
基于互联网下的英语学习，不光可以收集到更多的文字资源，还包括影视资源，将视与听相结合学习。
在这里，我们建议大学生在选择阅读材料的时候要有区分度和梯度。
对于非英语专业的大学生，如果基础不是特别好，建议选择一些考试经常选用的这类材料去阅读，一方面可以训练自己的阅读能力，另一方面也可以让自己对考试选用的文章题材有进一步的熟悉和掌握；而对于有一定英语基础的大学生，例如英语专业的学生来说，可以搜集一些英文原版的文学名著来进行阅读和学习。
由于网络阅读的时间与内容是碎片化的，大学生可以选择制定一个阅读打卡计划，来记录自己坚持阅读的天数，并且可以设定一定的奖励与惩罚机制，从而更好地监督自己的阅读学
习。
只有在大量阅读的基础之上，学生的笔下才能真正写出东西，而不是憋出单词来。
那么，如何使得自己写好之后的文章得到检阅和评价呢？我们可以利用互联网来搭建一个平台，在这个平台上，英语学习爱好者们可以将自己的文章进行上传，同时可以下载别人的文章，达到线下修改，线上交流，你来我往，合作双赢的目的。
加之规范的现代化管理，一定会对互联网英语写作学习起到积极的推进作用。
总之，互联网环境下拥有着丰富的学习和视听资源，只要大学生能恰当合理地使用互联网来进行对自己英语能力的培养和锻炼，相信相较于传统的学习方法而言，达到事半功倍的效果是完全有可能的，真正实现基于互联网环境下培养自己的英语学习能力。
参考文献：
[1]李良红.基于互联网下的大学生英语读写能力培养[A].贵州：贵州兴义民族师范学院，2017.
[2]张灿灿.网络自主学习中心的构建与英语能力培养研究[A].吉首：吉首大学，2013
[3]胡妮，王丽蓉.网络环境下大学生英语在线学习策略培养研究[A].南昌：南昌航空大学，2016
[4]胡妮.网络环境下大学生英语在线学习效果的影响因素探析[B].南昌：南昌航空大学，2016
作者简介：
盛龙生（1995—）本科在读，研究方向：商务英语。