互联网环境下的大学生英语听说读写能力培养

互联网环境下的大学生英语听说读写能力培养

作者：盛龙生曹波

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第29期

【摘要】随着互联网技术的快速发展以及互联网终端设备的普及，互联网教育和网络自主学习成为了现代教育的新型工具，与传统课堂学习相互补充、相互促进，尤其是针对大学生的英语学习而言，不论是学习资源的选择，学习时间的分配和学习进度的掌控，相较以前都具有了更大的选择性和韧性。然而，大学生网络自主学习仍然存在诸多问题。本文旨在通过对大学生英语在线自主学习中所存在的难以针对信息量庞大的网络资源来进行合理运用的问题进行分析和对策研究，从英语学习过程中的听说读写四个能力培养方面，提出了几点建议和措施，以促进大学生的英语自主学习能力，提高他们的英语应用能力。

【关键词】互联网在线自主学习大学英语英语能力培养

【基金项目】本文系2017年国家级“大学生创新创业”项目“网络环境下大学生英语在线学习现状与对策研究”（201710361097）的阶段性成果。

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0002-01

一、背景

1.互联网环境下的英语学习发展现状

互联网作为一个现代交流的工具和平台，为现代教育提供了巨大的便捷性。然而在现实中，大学生的英语学习虽然也与多媒体技术相结合，但是绝大多数依旧是老师带领着学生学习，学生自主学习的能力还是很难得到锻炼和提高。互联网教育的出现固然缓解了这种状况，大学生可以随时随地在移动设备上进行学习、交流和测评，但是如何实行高效的学习和自我提高策略，如何靠自主学习进行有效的输入和输出，从而让大学生的英语运用能力得到真正的提高，这就要求学生对网络学习这一新的模式进行摸索和突破。

2.互联网环境下大学生英语学习存在的主要问题

1）面对互联网上海量的听力资源，大学生如何进行有效并且快速的选择是很多大学生为之苦恼的一个问题；另外，很多听力资源无法得到纸质的听力原文，这就给大学生在练习听力的时候难以记笔记造成一定困扰。

2）互联网的发展固然使得大学生拥有更多的机会与全国各地乃至全世界的英语学习爱好者进行交谈，那么如何克服开口说英语的胆怯以及交谈过程中需要注意的问题也是大学生所面临的困惑。

3）互联网的发展使大学生英语学习的阅读材料不再局限于纸质阅读，并且可以掌握最新的阅读资料，但是大学生应该如何在网络碎片化阅读模式中提高阅读水平，而不是只抓住阅读的边边角角是值得关注的问题。

4）英语学习不仅要会说，还要会动笔。英语写作里所存在的问题，一方面是自觉性的培养，另一方面就是写出来的文章的检阅问题。

二、基于网络环境下的英语学习问题的建议与对策

1. 首先，针对英语学习而言，没有输入便没有输出。有很多的大学生表示对听力内容无法抓住重点内容或者语速过快的问题，面对这种情况我们可以采取精听与泛听相结合的策略。对于精听的材料可以周而复始地去听，这个时候的听力是讲究策略的，例如句子的主干一定要听出来，句子中重要的实词一定要听出来，一些人名或者是地名，只要是在不影响文章大意的前提下，可以暂时性地忽略。既然是精听的话，啃文本是很重要的步骤。建议选择材料时候寻找那些网站上不光提供音频，并且提供可供下载或者是可供阅读的听力原文的材料，我们可以打印或者甚至是手抄材料来记下笔记以及重要注解，这样我们才算把一篇听力材料给吃透。而对于泛听的材料，我们就可以把它们当做是培养自己英语语感的一种方法。如此，长期坚持下去，定能使得大学生对英语听力变得敏感，从而能够促进英语的学习。

2. 随着互联网教育的普及，网上学习可以实现学生不用面对着传统课堂上与教师面对面的压力，陌生的环境会让学生放下一些顾虑，因此在这时学生便敢于去说，不怕犯错误。并且基于互联网下，学生有着更多的机会与全世界范围内的人们进行口语交流，对于矫正自己的发音也是大有裨益。例如现在互联网上有很多的软件都可以提供和全世界的友人进行英语交谈的功能，我们可以与交流的小伙伴“约法三章”，例如建立一个相互纠错的机制。针对练习口语过程中出现的错误，由对方指出并且犯错的人接受一定的惩罚。如此一来，不仅说话人需要时刻注意自己的措辞，听者也要全神贯注地聆听，一定程度上避免了练习者面对网络而不是真人从而分神的问题。

3. 对于英语读写能力的培养，则需要大量的实践才能取得较好的发展。基于互联网下的英语学习，不光可以收集到更多的文字资源，还包括影视资源，将视与听相结合学习。在这里，我们建议大学生在选择阅读材料的时候要有区分度和梯度。对于非英语专业的大学生，如果基础不是特别好，建议选择一些考试经常选用的这类材料去阅读，一方面可以训练自己的阅读能力，另一方面也可以让自己对考试选用的文章题材有进一步的熟悉和掌握；而对于有一定英语基础的大学生，例如英语专业的学生来说，可以搜集一些英文原版的文学名著来进行阅读和学习。由于网络阅读的时间与内容是碎片化的，大学生可以选择制定一个阅读打卡计划，来记录自己坚持阅读的天数，并且可以设定一定的奖励与惩罚机制，从而更好地监督自己的阅读学

习。只有在大量阅读的基础之上，学生的笔下才能真正写出东西，而不是憋出单词来。那么，如何使得自己写好之后的文章得到检阅和评价呢？我们可以利用互联网来搭建一个平台，在这个平台上，英语学习爱好者们可以将自己的文章进行上传，同时可以下载别人的文章，达到线下修改，线上交流，你来我往，合作双赢的目的。加之规范的现代化管理，一定会对互联网英语写作学习起到积极的推进作用。

总之，互联网环境下拥有着丰富的学习和视听资源，只要大学生能恰当合理地使用互联网来进行对自己英语能力的培养和锻炼，相信相较于传统的学习方法而言，达到事半功倍的效果是完全有可能的，真正实现基于互联网环境下培养自己的英语学习能力。

参考文献：

[1]李良红.基于互联网下的大学生英语读写能力培养[A].贵州：贵州兴义民族师范学院，2017.

[2]张灿灿.网络自主学习中心的构建与英语能力培养研究[A].吉首：吉首大学，2013

[3]胡妮，王丽蓉.网络环境下大学生英语在线学习策略培养研究[A].南昌：南昌航空大学，2016

[4]胡妮.网络环境下大学生英语在线学习效果的影响因素探析[B].南昌：南昌航空大学，2016

作者简介：

盛龙生（1995—）本科在读，研究方向：商务英语。