生理学教学方法的探讨与研究
探讨植物生理学实验教学存在问题及对策
探讨植物生理学实验教学存在问题及对策所谓植物生理学是一门探究植物生命现象和生命活动规律的学科，它不仅是农林院校一门至关重要的专业基础课，同时也是我校升级精品课程之一。
该门课程是生物学课程体系中的部分，既是高等院校生物学领域重要的专业基础课，又是进一步学好其它专业基础课和专业课的必要条件和基础。
它具有理论性强、基础要求高、抽象难学等特点[1]。
科研的本质是对知识的探索，教学的目的是对知识的传播，学习的内涵是对知识的索取。
而高校如何培养适应社会主义市场经济发展所需要的具备较高专业知识素养和创新精神的人才，正成为高等教育创新发展研究的热点议题之一，也是目前高校改革的主要目标。
研究型大学在美国高等教育系统中扮演着主导的角色。
但是，本科教育却是研究型大学常常忽视的问题。
因此大学应建立知识为中介的“科研—教学—学习连接体（the research-teaching-study nexus）”[2]。
我们对该课程的实验教学进行了与科研紧密结合的改革探索，并取得了一定成效。
1 植物生理学教学面临的新问题（1）内容更新非常快。
随着科学技术的日新月异，植物生理学在学科内容的深度和广度方面都发生了质的变化，随着新理论、新学科和新技术的逐步渗入，最初的许多观点和方法都不断地被更新，涌现了许多新概念、新方法和新成果，导致该课程的诸多内容需要不断的进行更新[3]，只有这样，植物生理学才能最终成为一门内容丰富、并迅速发展壮大的学科。
比如，国外植物生理学教科书Plant Physiology（The fourth version，Taiz& Zeiger）已经及时更新了光合作用当中有关光合途径转变部分，即C4光合可以在单个叶肉细胞中进行[4]的内容。
这说明C3和C4植物的光合特征具有极大的可塑性[5]。
我们在课堂教学过程中已经及时补充了体现最新科研成果的这部分内容。
（2）课时压缩任务重。
近年来，我国植物生理学教科书的版本渐多，加之教学计划的调整，课程的学时数由原来90学时压缩到80学时。
关于中职学生生理学教学方法的探讨
关于中职学生生理学教学方法的探讨作者：曹雅利来源：《新教育时代·教师版》2017年第11期摘要：生理学是医学院校的主干课程之一，它的任务是阐明正常人体的各种生命活动及其规律，是一门功能性学科。
它的内容较活、理论性较强，各系统生理功能复杂、名称繁多，需要学生大量掌握。
实验课需亲自动手操作的内容也多，学生在学习、记忆时感到比较困难。
本文结合笔者的教学经验，阐述一些教学方法在教学过程中的运用，调动学生的学习积极性，从而取得预期教学效果。
关键词：生理学教学教学方法生理学内容多而课时相对较少，其特点是理论性强而内容抽象。
对于现在这些中专学生来说，文化基础比较薄，学习起来比较困难，如何让学生学好这门课程就成为生理学教师的一个重要课题，教师讲课要达到预期效果，首先先要有充分准备，也就是认真备课，在教学中尽量避免原封不动重复课本中的语句，而用自己的语言，也就是教师讲稿中的语言是经过多方“摄食”而“消化”的语言，使讲授内容通俗易懂，且全而精。
学生听起来有新鲜感，使他们掌握一些最基础的知识，让他们真正的学到一些知识。
本人把多年生理学教学的一些探索和尝试，总结如下，供同仁们参考。
一、精选讲课内容生理学知识分为理论性知识和事实性知识两大部分，有些内容是相当复杂的，必须具备一定的文化基础才能听懂。
笔者认为，课堂上讲授的内容要突出重点，就是要突出理论性知识，具体包括：①基本概念；②生理活动发生的条件和机制；③生理活动的作用和调节。
如讲到细胞膜物质转运功能——异化扩散两种转运形式时，第一种是以通道为中介的异化扩散，这个通道就可以说成是像一条隧道似的，可以让物质通过；第二种以载体为中介的易化扩散，这个载体就是一个运输车辆，可以装运货物，使物质通过。
又如讲授下丘脑调节性多肽与腺垂体激素的关系时，先提出腺垂体的六种激素“一黑二生三促”，再说九种下丘脑调节性多肽的名称，学生容易记忆。
“一黑二生为双控，三控为单控”：所谓双控是指有相应激素的释放激素和抑制激素，所谓单控是指仅有相应激素的释放激素。
生理学理论教学中应用PBL教学法的探讨
生 理学 是一 门重 要 的医 学 基 础 理论 课 程 ， 其 内
的引 导 者 、 问题 的提 出者、 解 决 问题 的 同 学 者 ¨ Ｊ 。 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法 打 破 了学科 界 限 ， 重 视 多学 科 之 间 的有 机 整合 ， 注 重培养 学 生 的 自学 能力 、 有效 运用 知识解 决 问题 的能 力和创 新 能力 。并将 基 础知识 与 临床病 例 相结 合 ， 使 学生 早期 接触 到 临床 问题 ， 增 加 学生学 习兴趣 和探 索精 神 ， 启 发学 生思 维 ， 培养学 生独 立学
１ Ｐ Ｂ Ｌ教 学法 的概念 及 其优 、 劣 势 Ｐ Ｂ Ｌ教学 法是 一 种 以问 题 为 导 向 、 以学 生 为 中
资力量 、 学生层次 、 教学设施ห้องสมุดไป่ตู้资源等。②不是所有 教学 内容都适用于 Ｐ Ｂ Ｌ教学法。③ 现代教育理论
主 张教 师和学 生 的双 主体性 ， “ 师” 和“ 生” 是 教育 实 践 中 的共 同参 与者 。Ｐ Ｂ Ｌ教学 法过 分注 重 以学生 为 主体 ， 不 利 于教师 在教 学 中发挥 重要 作用 。
Ｐ Ｂ Ｌ教学法 存 在 不 足 之 处 主要 表 现 在 ： ①Ｐ Ｂ Ｌ
教学 法在 实 际应用 中受 到 很 多 条件 的 限制 ， 诸 如 师
Ｐ Ｂ Ｌ ） 教 学法 ， 并 与其 他教 学法 进 行 有 机结 合 的初 步
尝试 。本文结合教学实践 ， 就Ｐ Ｂ Ｌ教学法结合其他
教 学法 应用 于生 理学 理论 教 学 的模 式 进行 探讨 。
容涉及人体解剖学 、 组织胚胎学 、 免疫学 、 病理学 、 病
理 生理 学 等学科 的基 础 知 识 ， 并 与临 床 各 科 密 切 相 关， 是 学 习临床 医学 的基 石 。 因此 ， 生理学 的教学 质
动物生理学理论课教学模式的探讨与实践
四、 加强题 库建 设 。 实行教 考分 离
动物生理学 的内容不仅 多， 而且抽象 ， 不容易掌握 ， 因此 需要通过做习题 的方式加强记忆和理解 ， 这就需要题库建设。 题库内容涵盖面要广 ， 题型要多样 ， 不仅要有填空 、 选择 、 断 判 等客观题型 ， 而且要有名词解释、 问答题 、 简答题 、 论述题等 主 观题型。检查学生学习效果不仅要看期末 考试成绩 ， 而且要
动物生理学与后期专业课程关系非常密切 。 为提高学生 学习兴趣 ， 我们在讲授动物生理学 时， 注意 同畜禽和人 的临床 病例相联系。如在讲授神 经系统 的基底神经节功 能时， 引人 帕金森氏病 、 舞蹈症； 在讲授 内分泌系统的功能时引人糖尿病 、 侏儒症、 甲亢等病症 ； 在讲授心脏生理时 ， 引入心衰、 心室肥大、 风湿性心脏病的病症 。 通过将临床典型病 例引入生理学理论
１ ｌ一 ７
如 ‘ 二信使论” 而且要将 其与现代分子生物学激素作用机 第 ，
讲授 ， 只能让学生在课后通过 自学 的方式理解掌握 。因此在
制结合起来讲解 ， 这样可以培养学生对专业课的兴趣 ， 为将来 专业课 的学习打下 良好基础． 。另外 ， 生理学的发展离不开生 理学家 的艰辛劳动与创造性 的工作 ， 因而在教学过程中应穿 插介绍一些他们的工作 和事迹 。例如 ， 现代神经生物学奠基 人 Ｇｏｇ认 为神经元之间是连续关 系， ｌｉ 因而提 出了网状学说 ，
这样就会影 响学生对所学知识 的感知和理解 。因此 ， 在多媒 体教室上课 时 ， 教师应站着讲课 ， 适当控制讲授节奏 ， 同时配 合 以适当的表情 、 光交流和肢体语言、 目 板书、 问等方式方 提 法和学生保 持互 动。这样可以活跃课堂教学气氛 ， 调动学生 学 习的情绪 ， 提高学生的学习兴趣和教学效果。因此 ， 作为教 师要处理好多媒体教学与传统教学的关 系， 充分 吸收两者的 优点 ， 避免各 自的不足 ， 最大限度地 提高教学效果 。
生理学实验教学的探讨与体会
等。通过这些基本技能的训练为学生后期 的临床实践打下良好
的 基础 。
率，我们努力创造条件在实验中对动物进行多次利用 ，增加学 生的动手机会 ， 激发他们对实验 的兴趣。如做完 “ 尿生成” 的 后
家兔 可 观 察 胃肠运 动 ，还 可 剖 开 一侧 胸 腔 ，观 察 气胸 对 呼 吸运 动 的影 响 ， 出 心脏 观 察 其 自律 性 等 。实 验 结 束后 用 空 气 栓 塞 取 等办 法 将 动 物处 死 。 其 对 护 理专 业 的学 生 反 复强 诃空 气栓 塞 尤
对机体造成的后果 ， 并适时对他们进行职业道 德教育 。这样既 为学校节约了开支 ， 也加深 了学生对相关理论知识的理解 。 ３ 增 强临床操作技能的训练
生 理 学实 验 中 的人 体 技 能 实验 ，如 人 体 心音 的 听诊 、动 脉
否具有活性？标本制作时 ， 坐骨神经干 是否损伤？通过分析 ， 引
５ 实验教 学突 出专业特点
通 过 生 理 学 实 验 课 要 使 学 生 熟 练 掌握 动 物 实 验 的基 本 技
能， 如动物的捉拿与固定 ， 物的给药方法 、 动 麻醉方法、 急救措 施、 处死办法 ， 以及 一些基本操作技 术（ 如肌肉、 神经 、 血管的分 离、 气管插管、 膀胱插管等） 。这 些基本技能的训练突出专业特
在 医学教育中 ， 为贯穿教学过程 的指导思想 ，应是着重 作
能 力 的培 养 ， 非 知识 的灌 输 。生 理学 是 医 学 中 一 门重 要 的实 而 验 性很 强 的基 础 主干 学 科 。 理 学 实验 教 学 的 目的是 通 过实 验 生 课 培养 学 生 实 际 动 手 的能 力 和 观 察 问题 、 析 问 题 以及 解决 问 分 题 的 能力 ， 养学 生 严 谨 求 实 的科 学 态 度 和工 作 作 风 。几 年 来 ， 培 我 们 对 生理 学 实 验 教学 进 行 了积 极 的探 索 ， 得 了 一些 经验 和 取 体会。
以临床为导向的生理学教学方法的探讨
什么采取 质子泵 抑制 剂 治疗 等 问题 ， 病人 就很 容易 配合 治 疗 。另外 ， 利用生理学知识可以提供个 体化 的诊 断与治疗方
理学授课过 程 中安排 几 次 Ｐ Ｌ教 学 能够 取得 良好 的效 果。 Ｂ Ｐ Ｌ教学有助于调 动学生 学 习的积极 性 ， 高学 习兴趣 ， Ｂ 提 有
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
床一线带教 和从事生理学教学体会 ， 浅谈几点看法 。
一
缩、 心功能 Ｉ级 ” 。给予尿 激酶 溶栓治疗 后 ， 患者胸 痛好转 。 住 院治疗第 ３天 ， 患者出现解黑便 ， 血红蛋 白降至 ７ ｌ诊断 ０ ， 为“ 应激性溃疡 ， 消化道 出血 ” 给予输血 及药 物治疗后 消 上 ， 化道 出血好转 。住 院治疗 第 ７天 ， 患者 出现晕 厥 ， 电图提 心 示为三度房 室传 导阻滞 ， 起搏 器植 入术 。住 院治疗第 ３ 行 ５
具 体 病 例 的 诊 治 等 问 题 进 行 研 究 的 学 习 过 程 ＿ 。在 整 个 生 ２ Ｊ
著名生理学 家 Ｃａｄ ｅ ａｄ 出 ： 医学是 关于疾病 的 ｌ ｅＢ ｒ ｒ 指 ｕ ｎ “ 科学 ， 而生理学则是关于生命 的科 学。所以后者 比前 者更有 普遍性 。生理学是临床医学的基础理论学科 ， 临床 医学中 ” 在 有许 多潜在 的作用 。首先 ， 生理学知识在 临床上 的应用有 助 于对病 情 做 出 最初 的判 断 和处 理 ， 并且 方便 与 患 者 的 交 流… 。例如对于消化性溃疡的病 人 ， １ 当他 的病史 中有常服 用 非 甾体类抗炎药时 ， 应用 胃粘液一碳酸氢盐屏 障这一生理学 知识 ， 就能在病人作 胃镜之 前做 出最初 的诊断 与处理 ； 通过
医学高职生人体生理学教学方法的探讨
０百家论剑 ０
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｎ ＯＲ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩＦ ＭＡ Ｉ Ｎ
２１ ０ ２年
第 ９期
医学高职生人体生理学教学方法的探讨
吕文龙 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 连云港 中 医药 高等 职 业技术 学校
学教 学中的应用。
江苏 连云港
２２ ０ ） ２ ０ ７
信息 量大等优点 ． 在人体生理 学教学 中充分利用多媒 体课件 ， 可提高 学生学 习的兴趣和积极性。 例如 ： 在讲血液循环时 ， 用动画视频 演示肺 循环 和体循环 的循环途径 ， 既形象生动 ， 又容易理解 。 因此在制作生理 学课 件时 ， 要突出重点难点 ， 也要制作精细 、 图文并 茂 ， 把枯燥 的理论 知识用动画形象生动地表达出来。
２ 案例教学法
指教师运 用收集 的典型人物 、 事件或人 物和事件的有机结合 体等 具体情景的描述 ． 引导 学生对这些特殊情景 进行 讨论口 强调案 例分 析． 在发挥教学 的应用 功能 、 培养学生 的实际能力等方面能起 到显著 的作用 人体生理学教学就 必须要 和临床紧密联系在一起 把理论教 学与临床病例相结合 ．在生理知识 与临床知识之 间架起 一座桥 梁 ． 一 ５ 比 较 总 结法 方面提高了学 生学 习人体生理学的兴趣 ． 方面也为将 来临床课程 另一 的学习打下坚实的基础 。生理学教学中弓 人临床病例 ． １ 还可以增加课 在教学中适当引导学生进行 比较 ． 同中求异 ． 异中求 同． 使学生加 堂吸引力 ， 使学生产生求知欲和探索欲 ． 并且使 学生早期 介入 临床 ． 有 深理解和巩固记忆 ． 以培养学生观察 、 也可 分析及综合能力 。 人体生理 助于培养学生细心观察 、 善于分析 的好 习惯 ． 培养临床思维方式 和综 学 的教学 内容 中有很 多容易混淆 的基本概念 ． 局部 电位 ” 动作 如“ 与“ 合分析问题 的能力 由于多数是来 自于医院的真实案例 ． 与临床知识 电位 ” 同是细胞膜 上的 电变化 ． ， 由于刺激强度 的不 同 ， 导致细胞膜上 联系紧密。这样使学生仿佛身临其 境 ． 了基础 医学知识 与Ｉ 加强 临床知 Ｎ ＋ ａ通道开放数 目不同而造成二者各有其特点 ．它们既存在一定的联 识的联系 ， 了适应临床的能力。例如 ， Ａ Ｏ血 型” 提高 在“ Ｂ 的教学 中， 按 系 ． 又存在一定的区别 ． 在教学 中采用 比较法进行教学 ． 把它们的相 同 传统生理学教学 ． 师要先介绍血型 的概念 和分型 ， 教 然后再讲 血型与 点和不 同点放 到一 起进行 比较 ． 印象 深刻 ， 便于学生理 解和记忆 。又 输血的关系以及输血原则 ． 学生会听得枯燥无 味。 若采用案例教学法 ， 如 ．心交感神经 ” 心迷走神经 ” 心脏 的作用是相互拮抗 的 ． “ 和“ 对 应进 先将发生在某 医院因医护人员工作疏忽 而引起输血事故 的案例 展示 行 比较归纳 ， 列表将它们 的主要作用 、 释放的神经递质 、 与递质结合 的 给学生 ． 学生必然会产生兴趣 ． 印象会更深 刻 ． 这样在以后的学习和工 受体 以及受体阻断剂等方 面进行 比较 ． 加深学生的理解和记忆 。每一 作中 ， 必然对输血有更深刻的认识 通过临床案例 ． 也会让学生意识到 章 内容讲完后 ， 教师可进行概括性总结 。 强调需 要掌握 的知识要点 ． 分 使 主线 ”将 所学 内容 ． 医疗工作事关病人的生命安全， 马虎不得 ． 必须全心全意为病人服务． 辨易混 的内容 ． 学生对所学 的内容 能形 成一个“ 本着高度对病 人生命安全负责的态度从 事医疗工作 串连起来 ． 一个有 机而完整 的生理学知识体系 在总结 中要重视 形成 图表 的作用 ， 用图表把 知识系统化 、 利 条理化 ． 加强知识 间 的纵 横联
生理学教学方法的探讨及运用
把 琐碎 、 记 、 难 易混淆 的知识 编成 顺 Ｅ溜。 如 ： 、 １ 例 钾 钠在 细胞 内 外 的分布 特 点 为“ 里钾 外 钠 ”醛 固酮 的 生理 作 用 为 “ 钠 、 ； 保 保
获得 的信息量 。 教科 书 中《 绪论 》 细 胞的 基本功 能》 节可 以说 水、 及《 章 排钾”糖皮质激素对代谢的作用为“ ； 升糖、 解蛋、 移脂” 等。又 是生理 学 课程 的 总论 部分 ， 多 内容 贯 穿全 书 ， 许 是生 理学 课程 讲 例如心 音 ：第－＇ “ － ｂ音咚咚 响 ， 低 时长 房 室关 ； －， 音 嗒嗒 和 ， 调 第－ ｂ
一
、
经 典讲授
血 管紧 张素 一醛 固酮 系统 作用 的 图解 。内分 泌 系统 下丘 脑调 节 肽 的种类 、 作用 表格 ， 简洁 明了地 总结 了相 关的理 论 知识 ， 都 便于
学 生理解 和掌 握。
２ 总结为 口诀 ． 强记 忆 ． 加
经 典讲授 是课 堂教 学最 常用 的方法 之一 ， 其优 点在 于能 在有
二 、 发、 启 问题 式教 学
随 着科学 技 术 的 日新 月 异 ， 生理 学 的发展 也 突飞 猛进 ， 理 新
论 、 知识 不断 涌现 ， 求我们 必须 经常查 阅 有关 书刊 资料 ， 新 要 不断
汲取 学科 的新知识 、 新进 展 ， 行 自我 更新 。 时要适 当地 将新 进 进 同 展介 绍 给学 生 ， 既可 弥补 教 材滞 后于 学科 发 展 的不足 ， 可使 学 又 生尽早 获取最 新知 识 ， 拓学 生的视 野。 开
学难记 ， 者根 据 多年 教 学 经验 ， 用经 典讲授 ， 笔 运 启发 、 问题 式教 学 ， 比和 总结 ， 系教 学等教 学方法 ， 对 联 达到 了理想 的教 学效 果。
“三性”实验教学模式在生理学实验教学中的改革与探索
“三性”实验教学模式在生理学实验教学中的改革与探索【摘要】本文围绕“三性”实验教学模式在生理学实验教学中的改革与探索展开讨论。
引言部分介绍了研究的背景，明确了问题的提出以及研究的意义。
接着通过分析“三性”实验教学模式的特点和在生理学实验中的应用，探讨了该模式在实验教学中的体现和价值。
在正文中，提出了“三性”实验教学模式的改革方向和实施策略，指导实际教学中的操作方法。
最后通过对该模式的效果评价进行总结，得出结论部分的“三性”实验教学模式的优势和不足，展望未来研究的方向。
通过本文的探讨，将有助于促进生理学实验教学模式的改革与提升，为学生提供更好的学习体验和教学效果。
【关键词】关键词：三性实验教学模式，生理学实验教学，改革与探索，特点，应用，改革方向，实施策略，效果评价，优势，不足，未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学方法的不断发展和创新，实验教学一直被认为是学生在学习过程中必不可缺的一部分。
而生理学实验教学作为医学、生物学等相关专业的重要组成部分，对于学生的专业知识和实践能力的培养起着至关重要的作用。
传统的实验教学方式往往存在着教师主导、学生被动参与的问题，导致学生学习兴趣不高、实验效果不理想的情况。
为了解决这些问题，越来越多的教育工作者开始尝试引入“三性”实验教学模式，即“自主性、实践性、合作性”。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣和参与度，引导他们在实验中发挥主动性和创造力，提高实验教学的效果和质量。
在生理学实验教学中，采用“三性”实验教学模式已经取得了一定的成效，但仍有待进一步的改革与探索。
本文将探讨“三性”实验教学模式在生理学实验教学中的应用实践，探讨其改革方向、实施策略和效果评价，最终探讨这种教学模式的优势、不足以及未来的发展方向。
1.2 问题提出生理学实验教学一直是教学中的重要环节，但传统的实验教学模式存在着一些问题，如学生passively接受知识，缺乏探究精神和创新能力，实验结果的复制性和可靠性不高等。
【教案研究】思政在《生理学》课程中的实例
【教案研究】思政在《生理学》课程中的实例一、背景介绍《生理学》是一门重要的医学基础课程，旨在让学生了解人体的生理结构和功能。
随着思想政治教育在高校的普及和深入，将思政元素融入《生理学》课程中，有助于培养学生的思想道德素养和科学精神。
二、实例分析在《生理学》课程中，我们可以通过以下实例将思政教育与课程内容相结合：1. 强调人体健康的重要性在介绍人体器官和功能的同时，我们可以加入相关的思政教育内容，强调人体健康的重要性。
例如，可以引导学生思考个人的健康责任，以及保持良好的生活惯对于健康的影响。
2. 探讨科学道德和研究伦理在介绍实验方法和研究过程时，我们可以引导学生思考科学道德和研究伦理的问题。
例如，讨论伦理委员会的作用，以及科学家在研究中应遵守的伦理规范。
3. 引导学生思考生命的意义和价值在介绍生命起源和生物进化时，我们可以引导学生思考生命的意义和价值。
例如，探讨人类与其他生物的关系，以及人类对生态环境的影响，从而培养学生的环境意识和责任感。
4. 培养学生的科学精神和创新意识在介绍科学研究的方法和结果时，我们可以强调科学精神和创新意识的重要性。
例如，引导学生思考科学研究的不确定性和探索性，培养他们的科学思维能力和创新能力。
三、教学策略为了将思政教育与《生理学》课程有效结合，我们可以采取以下教学策略：1. 课堂讨论：组织学生进行小组或全班讨论，引导他们思考与思政教育相关的问题，激发他们的思考和讨论能力。
2. 案例分析：选取与思政教育相关的案例，让学生分析和讨论，从中获得思政教育的启示和教训。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们从不同的角度思考和表达思政教育的观点，培养他们的思辨能力和表达能力。
4. 实践活动：组织学生参与相关的实践活动，如参观医学研究机构或参与相关的社会实践项目，使他们亲身体验思政教育的实际应用和意义。
四、总结将思政教育与《生理学》课程结合，不仅可以提升学生的学科知识水平，还可以培养他们的思想道德素养和科学精神。
关于生理学教学的探讨
作的教学软件 ，可 以使精 细的结构宏观化 ， 体的过程动态 础 ，培养一定的科学研究能力 。 整 化 ，抽象的概念直观化 ，复杂的问题简 明化 ，整体的功能局 ７联 系 多个 相 关学科 ． 讲授的过程 中，要联 系相关 学科 ，比如组织胚胎学 、解 部化 。它可以使学 习内容 图文并茂 ，有声有 色、栩栩如生 ， 剖学 等 ， 学生更容易理解 掌握 ，并且能够形成一定 的知识 使 便于学生理解记忆。
学原理为基础 ，同时在防病治病 的过 程中 ，又不断提 出新课 首 先要在 教学 观念 上重 视生 理学 与临 床的结 合 。生 理 题 ，推动生理学 的研究 。其次 ，生理 学为其他 医学基础课 ， 学是探索生命机制 ，而医学是寻求护身 之道 ，二者出发点不
特别是病理学 ，病理 生理学和药理 学提供了理论基础 。但 因 同，但在共 同研究生命 这一点上汇合 、交 织着。所以我们的 生理学知识理论 性强 、内容繁杂 ，且其许多概念和生理过程 生理学教学就必然要 和临床紧密联 系在 一起。把理论教学与
摘要 ：生理学是研究机体 正常生命 活动现 象及其规律的科学 ，是重要的 医学基础课程 ，也是 临床 医学专业的必修课 ，是 医学教学的关键环节。通过有效办法，提 高生理 学教 学质量是 生理学教师所面临的课题。结合教 学实践 浅谈几种教学方法。 关键词 ：生理学 ；教学质 量；教 学实践
研究学 习生理学的 目的是 ： ， 理学的研究 与临床 医 首先 生 效果也就越好 ，从而提高了教学质量。 学有着密切联 系 ，医学中的预 防、诊 断和治疗 ，无不 以生理 ４在生理 学教 学 中适时 引入临 床病例 ．
研 究 Ｅ益 深入 ，生 理 学 知 识 和 理 论 不 断 得 到 新 的 发展 ，越来 ｌ
生理学实验探索生理学研究的实验方法和技术
生理学实验探索生理学研究的实验方法和技术在生理学研究中，实验方法和技术的应用是非常重要的，它们为我们提供了解生命现象和机制的有效手段。
本文将探讨几种常见的生理学实验方法和技术，并解释它们在实验研究中的应用。
一、电生理学实验方法和技术电生理学是研究生物体内电流和电位变化的学科，其实验方法和技术主要包括记录电信号、电刺激和电生理成像等。
其中，膜片钳技术是应用最广泛的一种方法。
通过在细胞膜上形成微小的玻璃电极，可以记录细胞内外的电位变化，从而研究神经细胞间的电信号传导机制。
电生理学的实验方法和技术在神经科学方面有很多应用，例如研究神经递质的释放机制和离子通道的功能等。
二、光学显微镜和荧光探针当我们需要观察细胞的结构和功能时，光学显微镜是一种常见的实验工具。
通过光学显微镜，我们可以观察细胞的形态、细胞器的位置和分布等。
此外，荧光探针也是生物学实验中常用的技术之一。
荧光分子的特殊性质使其能够与生物分子特异性结合，从而在显微镜下可视化和追踪生物分子的活动和相互作用。
荧光探针在细胞生物学、分子生物学等领域有着广泛的应用。
三、基因编辑技术近年来，基因编辑技术在生理学研究中表现出了巨大的潜力。
其中最为知名的技术是CRISPR-Cas9系统。
CRISPR-Cas9系统可以特异性地编辑生物体基因组中的目标基因，从而研究该基因在生理过程中的功能。
该技术的简便性和高效性使得研究者能够更深入地了解基因与生理现象之间的关联，为解析生命机制提供了有力的工具。
四、代谢组学和蛋白质组学代谢组学和蛋白质组学是高通量技术的代表，它们通过对生物体中代谢产物和蛋白质的全面分析，揭示了生理过程的全貌。
代谢组学研究代谢物的种类和含量变化，从而了解生物体的代谢状态。
而蛋白质组学研究蛋白质的种类、数量和结构，以及它们在生物体中的功能。
这些高通量技术在生理学研究中广泛应用，为我们深入了解生物体的代谢和调控提供了重要手段。
总结而言，实验方法和技术在生理学研究中扮演着重要的角色。
关于护理本科专业生理学理论教学的探讨
业 人才 培养 以往都 是 以中专 水平 为 主 ，本科 教 育 自始 于 １８ 年 ，到 目前仅有２ 多年历程，由于历史 的原因及受生物 ９３ Ｏ 医学模式的影 响，高等护理教育在其课程设置等方面还存 在
子 及 生 活 事 例 ， 让 学 生 既 提 高 兴 趣 ， 又 加 深 印 象 。 比如 ，
式等教学。 （ ）授 课对象来源不 同，知识接 受能力不同。就我 院 ２
招生情况 来看护 理专业本科 学生按 当年高考成 绩被录取 ，
生源 既有 文科生 也有理科 生。文理科 生在 中学 时代打下 的
物 理 ，化 学 ，生 物 等 学 科 知 识 的基 础 不 同 ，在 一 定 程 度 上 影 响 学 生 对 生 理 学 知 识 的理 解 及 接 受 。 据 课 间 了 解 ，文 科
在讲交 感神经和 副交感神经 对人体器 官相反 的支配作用时 举 “ 松打老虎 ”的例子 ，把武松遇 到老虎这 一应激状态 武 时和打败 老虎解 除危 险时机 体各器官 的变化作 比较 ，得到 事半功倍 的效果 。在讲食物特 殊动力 效应及尿 浓缩与稀释 时 我们 事 先提 问学 生 为什 么 火锅 店 的 生意冬 天会 更加红 火？ 喝海水 为什么不能解渴反而会渴死昵 ？教学 反馈证 明 人 学生普遍认 为理论联系实 际的教学学得轻松 ，记得牢固。 （ ）适 当采取 自学式教学法 ，减缓课 时少的矛盾 同时 ４ 提 高学 生学习能 力。关于教 学 内容 多而课 时少的 问题 ，我
一
些问题 。笔者根据几 年的护理专业生理学本科教学经验 ，
对其 中遇到的问题及解决措施进行探讨 。 ｌ 存在问题 （ ）课程 内容偏多而教学时数偏少 。据 闫瑞芹等对 国 １ 内２ 所护 理院模 课程 设置情况 的研 究指出 ，多数学校对 医 ５ 学基础 课进行削 减，合 并和重组 ，医学基础课 程 占总学 时 的百 分 比为 １． ％ ３６ 。增加专 业及 人文社会科 学课程 ４ １ ～２ ． ％ 学 时而 减少专业 基础课是 目前 国内护理学专业 课程设置 的 总 的趋 向。我 院护理本科 专业 生理 学总学 时为６ 学时 ，其 ４ 中理论 课 占４ 学 时实验课 占１ 学时 ，相 对于教科 书 内容 而 ８ ６ 言 ，教 学时数偏 少，每堂 课 内要完 成的教学任 务较重 ，不
以培养综合能力为主的病理生理学教学模式的探索研究
代 即用计算机虚拟实验技术代替一部分活体动物实验 。上述实 践为提 高教学效果 、 解决 动物实验 的伦理 问题 提供 了可行 的
途径。
Ｅ— ｍａ ｉ ｌ ：ｙ ｆ ｗ ａ ｎ ｇ ＠ｓ ｈ ｓ ｍｕ 培 养 大 学 生 的创 新 思维 的探 讨
的病理 生理学教学模式 ： 即交叉融合 的课程体 系 ； 病理生理学 与临床相互渗透 的教 学 内容 ； 师生互 动的教学方 法 ； 创 新思维科
研能力训 练。具 体实施 内容 ： （ １ ） 生理学 、 生物化学等学科与病理生理学联 组教学 ： 在教学过程 中先 回顾学 习与病理生理 学有
关 的生 理学 、 生物化 学等基础学科 内容 ， 后重点学病理生理学 内容 ， 充分发挥基础学科 内容 的基础 性作用 。（ ２ ） 基础 与临床教
为转变教 育思想 ， 树立“ 以人为本 ” 、 “ 以学生 为主体 ” 的教育 观念 ， 确立融知识、 能力 、 素质为一体 的教育 目标 ， 我们从课程
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体 系、 教学 内容 、 教学方法 、 实验技术平 台、 学生创新意识 和能力 等方 面进行 深入探 索和实践 ， 建 立 了以培养综 合能力 为主线
养模式设计 的进一步完善提供 了基础材 料。
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病理 生理学课外科研活 动有效 组织管理模式的探索与实践
王慷慨 ， 王 浩， 涂 自智 ， 肖献 忠
（ 中南 大学湘雅医学院病理生理学 系 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ７ ８ ） 为培养大学生 的创新精神 和科 研素质 ， 许 多高校开展 了学 生课外 科研活 动。但大 学生学 习负担重 ， 科 研基础 薄弱 ， 教师
如何进行生理学研究
如何进行生理学研究生理学研究是一门非常广泛的研究领域，属于基础医学的一部分，是研究生命机体的生理、生化、生态、生物物理等方面的学科。
它对于理解人体结构和功能、探究疾病发生和治疗具有重要意义。
生理学研究需要使用生理学实验手段，而生理学实验手段包含很多，例如体外实验、体内实验、细胞实验、分子实验、行为学实验等等。
接下来，我将从生理学研究的几个实验手段入手，探讨如何进行生理学研究。
一、体外实验体外实验是在生理实验中比较常用的一种实验手段，它可以利用离体器官或组织进行实验研究生物现象。
这种实验方法具有控制条件、重复实验、较易操作等优点，被广泛应用于病理学、生化学、生物化学、分子生物学等领域。
其中最常用的体外实验方法是组织培养技术，在这里我们以该技术为例，介绍如何进行生理学的体外实验。
1.实验前准备：首先要购买到适宜的试剂，同时准备好培养液、离心管、组织切片、离心器、显微镜、荧光显微镜等实验装备。
在实验室内完成所需的实验前准备。
2.细胞或组织处理：将要研究的细胞或组织从动物或人体中得到，并进行处理，以获得符合实验要求的细胞或组织。
3.培养实验：将处理后的细胞或组织进行培养，让其在适宜的环境下进行生长和发育，这可通过培养液、CO2等条件来调节。
4.实验结果判断：通过显微镜、荧光显微镜等对培养得到的细胞和组织进行观察、判断、分析等，最终确定实验结论。
二、体内实验体内实验是指应用动物或人进行的研究生物现象等实验。
由于体内实验期间受到多种因素的影响，最终的实验结果一般要比体外实验具有更强的可信度。
而且在许多疾病的研究中，体内实验被认为是检测疾病发生、进展和治疗有效性的最佳实验手段。
但是，在进行体内实验的过程中，需要严格遵循伦理法规，保证动物实验的科学性和道德性。
下面我们主要介绍面向小鼠的体内实验。
1.试验前准备：选择实验目的显著、能够重复性验证的小鼠品种、准备好实验室所需的试剂、器材等。
2.小鼠培育：让小鼠在适宜环境下进行培育、豢养，以让其健康成长，并按照实验要求进行小鼠的基因改造。
医学成人教育生理学课程教学方法的探讨
庭 ，没办法来学校参加面授 。所 以 ，针对这种情 况 ，教 师 可 以变 换 授 课 方 式 。现 在 的 网 络 技 术 非
常 的先 进 ，教 师 可 以充 分 利 用 网 络平 台 进 行 辅 助
教学 。这里可 以分两种形 式 ： ①教师把 需要讲 授
在 现 今 这 种 成 人 医 学 教 育 环境 下 ．要 提 高 生
理学 的教学质量 ，教师除了想方 法提高学生学习
的兴 趣 ， 加 强 学 生 学 习 的动 力 和 主动 性 之 外 ， 还 要 变 换授 课 方 式 ［ 引 。部 分 学 生强 调 要 上 班 。 要 照 顾 家
的作用…。但是在我国 目前的成人 医学教育 中。 普 遍存在一些 问题 ． 主要有 ： 部 分学生 只追求学历 而 不求真才实学 ， 欠缺学习的 内在驱动力 ： 成人 医学 教育多数为半脱产学 习 ．学生每月大概安排 ４天
把抽象 的 内容具体化 ， 讲得生 动易懂 ， 贴 近生活 ， 贴 近 临床工作 。 提 高学 生学 习 的兴 趣 ， 加强 学 习 的主动性 、 积极性 ， 激 发学生学 习的潜 能 ， 增加学 生到课 率。
立出现的头 晕现象 ；讲授 “ 膜迷路 内部结构椭圆
广东 职业技 术教育 与研 究
的内容制 作成课 件 ， 课 件 要简 练 、 清晰、 易懂 ， 把 课件上传 到学校 的网站 。 这样 ， 学生不受 时间 、 地 点 的限制 ． 结 合 自 己 的情 况 ， 可 以 随 时 上 网进 行
还有很多学生会 以各种理 由 （ 包括合理与不合理 理 由） 请假 等 ， 教学质 量和教学效 果难 以保证 ； 目 前， 成人医学教育管理制度 不完善等等。然而 ， 医 学基础课程尤其是生理学是一 门内容繁多 、抽象
【思政教案】《生理学》中的课程实例
【思政教案】《生理学》中的课程实例
思政教案《生理学》中的课程实例
一、课程背景
《生理学》是一门涉及人体生理机能的学科，对于培养学生的
科学思维、增强科学素养具有重要意义。
本教案旨在通过《生理学》课程的设计与实施，引导学生深入了解人体生理机能，培养学生的
科学思维和创新能力。
二、教学目标
1. 了解人体不同系统的生理机能，包括呼吸、循环、消化等系统；
2. 掌握人体生理机能的调节原理和适应能力；
3. 培养学生的科学思维和实验能力；
4. 提高学生的信息获取和分析能力。
三、教学内容
1. 人体呼吸系统的结构和功能；
2. 人体循环系统的结构和功能；
3. 人体消化系统的结构和功能；
4. 人体内分泌系统的结构和功能；
5. 人体神经系统的结构和功能。
四、教学方法
1. 讲授法：通过教师讲授和演示，向学生传授基础理论知识；
2. 实验法：组织学生进行生理实验，观察和记录实验结果；
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，提升学生的分析和解决问题的能力；
4. 案例法：引入真实生活案例，让学生将理论知识应用到实际情境中。
五、教学评价
1. 定期进行课堂小测验，检验学生对知识点的掌握程度；
2. 参与课堂讨论和实验记录，评估学生的分析和实验能力；
3. 课程论文或报告，评价学生的综合能力和科学素养。
六、教学资源
1. 课本：《生理学导论》；
2. 多媒体教学课件；
3. 实验室设备和材料。
七、教学周计划
以上是《生理学》课程的教案实例，通过本教案的实施，旨在提高学生对人体生理机能的理解和应用能力，培养学生的科学思维和实验能力。
医学生理学教学实践的探讨
医学生理学教学实践的探讨谢海源 赵铁建(广西中医学院生理学教研室 南宁 530021) 近几年的医学生理学教学过程中,学时、生源、教材、师资等均发生了较大的变化。
但教学大纲及要求没有太多的变化,并没有降低要求,相反近几十年医学生理学及其相关学科有很大的进展,增加了很多新的内容,这样就会出现一些矛盾和问题。
1 医学生理学教学实践的现状及问题1.1 由于课时少,课堂上教师匆忙于知识点的宣讲,难以系统全面深入地讲授,更难顾及本学科的最近最新的发展以及和相关学科的联系。
而理论联系实际及基础联系临床对于拓展学生的思路,增加学生对本学科的兴趣是相当重要的。
1.2 实验课时缩短,内容减少,学生动手操作机会减少。
现在实验课时较以往下降约46%,实验内容减少近40%。
由于学生人数明显增多,每个学生动手操作的机会、次数明显减少。
1.3 教学课件质量欠佳。
教师在制作课件时,由于水平有限,课件质量不佳。
课堂上常造成“电灌”现象,使学生忙于笔记,而忽略课堂讲授的重要性。
1.4 由于编制、扩招等原因,教师课时偏多,特别是一些年轻教师,周学时常达20多学时至30多学时。
承担繁重的工作任务,再加上科研、攻读研究生等原因,教学工作量相当大,用于进修提高的机会减少,不利于教学水平的提高。
2 新时期医学生理学教学实践的具体措施针对现状及问题,教师必须更新教学观念,注重学生的个性化和自学能力,培养学生从“学会”知识到“会学”知识的转变,使学生从被动学习向主动学习转变,培养学生独立思考,独立解决问题和具有创新精神的能力。
2.1 提高教师的基本素质及技能:教师始终是教学的主体,安排高年资、有经验、技术娴熟的教师承担本科教学任务,建立集体备课制度,对学科中的难点重点进行讨论,注意本学科和相关学科的联系以及相关学科的新的发展,集思广益,适当参加进修学习,提高主讲教师自身的水平。
2.2 调整教学思路,改善教学手段,提高课堂效果2.2.1 高年资教师应当做好“传、帮、带”的工作。
生理学研究方法
生理学研究方法生理学研究方法是在生理学领域进行实验和观察的科学方法论。
它以仔细记录和分析生物体的生理活动为基础，旨在揭示生命活动的机制和原理。
本文将探讨一些常用的生理学研究方法，并介绍其在科学研究中的应用。
一、观察法观察法是最基础的生理学研究方法之一。
通过仔细观察生物体的生理表现和行为模式，研究人员可以得出一些相关的结论。
例如，研究员可以观察小鼠在不同环境下的行为反应，以推断环境对其生理活动的影响。
观察法的优点在于不需要额外的干预，能够获取自然情况下的生理信息。
然而，观察法的局限性在于无法解释观察结果的具体机制，也无法排除其他潜在因素对观察结果的影响。
二、实验法实验法是生理学研究中常用的方法之一。
通过设计实验，研究人员可以控制和操作变量，以观察其对生理现象的影响。
例如，研究员可以通过给小鼠注射药物来观察其生理反应。
实验法的优点在于能够控制变量，排除其他因素对结果的干扰，并且能够揭示因果关系。
然而，实验法在一些情况下可能存在伦理和技术上的限制，例如对人类进行实验时需要考虑伦理道德。
三、记录法记录法是生理学研究中常用的方法之一。
通过记录生物体的生理指标和行为表现，例如心率、呼吸频率等，研究人员可以收集大量的数据，并进行统计分析。
记录法的优点在于能够获得客观、定量的数据，并进行进一步分析。
研究人员可以利用不同的记录设备和技术，如心电图机、血压计等，来获得相关数据。
然而，记录法也存在一些限制，例如数据的可靠性和准确性会受到记录设备和环境因素的影响。
四、分子生物学方法分子生物学方法在生理学研究中发挥着重要的作用。
通过分析生物体的DNA、RNA和蛋白质等分子水平的变化，研究人员可以揭示生理活动的分子机制。
分子生物学方法包括PCR技术、蛋白质电泳、基因测序等。
这些方法的发展使得研究人员可以更加深入地了解生理现象的内部机制。
在疾病研究中，分子生物学方法也常用于研究病因和药物作用的分子基础。
总结：生理学研究方法多种多样，各有优缺点。
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生理学教学方法的探讨与研究
生理学是医学科学的一门关于人体正常机能的学科，实验性较强，内容抽象、较难理解，记得慢、忘得快，与医学其它各学科联系密切。
作为一名医学生，扎实掌握生理学知识并能灵活应用于临床实践是必需的。
经过十余年的探索与研究，笔者积累了一些经验，在教学实践中不断地验证并提高，取得良好的效果，受到学生的欢迎。
1、抽象的问题具体化、形象化，庞杂的问题系统化
要想解决这一问题，教师必须备课充分。
例如：“细胞的生物电”现象一章，有一个概念——阈电位：当细胞受到刺激，使细胞膜去极化达到阈电位，就引发钠离子快速大量内流，从而爆发动作电位。
笔者把阈电位比喻象扣动扳机，这样讲解，学生容易领会、记忆深刻，课堂反馈的效果良好。
2、充分应用教学手段，多方位、多角度拓宽学生接受知识的渠道
生理学知识来源于科学实践，在教学中应紧抓住实践这一环节，多角度开展生理学实验来加深对知识的理解。
首先，在课堂上传授理论知识的同时，笔者善于应用示意图、模拟图展示讲解各种生理现象，使学生加深对课堂知识的领会；再者，通过电视教学片观察各种生理现象的发生、发展过程，使学生加深对课堂知识的领会；第三，通过学生亲自动手操作相关的生理学实验，更直观地观察生理学现象，加深对理论的理解。
通过这样“耳闻”、“亲自操作”、“目视”等多方位验证理论，达到了掌握相关知识的目的，既便于记忆，又便于运用，同时对培养学生的求知欲、操作技能的提高都大有益处。
3、驾驭课堂，开展课堂讨论
重视学生课堂讲座是有多方面益处的，无论是理论课，还是实践课，针对知识点进行的讨论，既能反映出学生对知识的理解程度，又能找出漏洞和不足，从而使教师在对知识的传授中更有重点、把握程度更为准确，亦相应地提高了教学水平。
另外，问题点的提出能使学生产生兴趣，具有启发性，促使学生进行积极的思考，在讨论的过程中加深对理论知识的理解，达到举一反三的效果，既锻炼了学生的思维，又增强了解决实际问题的能力。
以上是笔者在教学过程中积累的一点经验。
积极探索适合现今学生实际水平和能力的教学方法，是每个有责任感的教师孜孜探求的问题。
通过多年的探索与实践，运用这些方法增强了学生的信心，激发了学习的兴趣，培养了实践操作技能，拓宽了学生的思维，为掌握生理学知识和医学其他各学科知识打下坚实牢固的基础，从而达到了提高教学质量、培养学生素质的目的。