副校长论坛发言材料

基于求真教育理念下减负提质的思考与实践

太师屯镇中心小学张文华

在全社会大力倡导减轻学生负担、提高教育质量的今天，我们思考如何以学生为本？如何让孩子身心健康、学习快乐、笑容灿烂？如何打造变革我们的教育教学，促进学生综合素质的提升？成为当前每所学校、每位教育管理者首要思考的问题。

近几年来，太师屯小学以“让每一个孩子都怀有求真的理想”办学理念为指导，提出“求真尚志，崇文尚学”的“求真文化”。“求真文化”是建立在学校求真教育理念的基础之上，服务于学校求真教育。求真教育包含下面四方面的内涵，即，做法律法规及教育方针环境下的公民教育；做符合学生年龄特征、身心特点、认知规律的教育；做师生之间、生生之间、学生与知识之间、学校与家庭、学校与社区之间和谐的教育；做德智体美全面、全员发展的教育。

基于学校的求真教育理念，我们围绕减负提质产生了两点思考认识：

思考一：减负，减什么？

学生的负担来自各个方面的不同要求，就学校层面而言，突出表现在两个方面；教育教学活动总量和教学活动效率。这里既有当下社会各界对教育高度重视的因素，也有教育机制和教师人为造成的因素。因此，减负首先还教师一个安静、安心的从事教学环境，课堂上减少教师过多的讲，学生听的内容，作业中减少学生机械重复毫无意义的简单抄写，评价中减少统一的质量评定标准的要求等等。

思考二：提质，增什么？

我们认为：让学生的学习“有效”“高效”“想学”“会学”，教师在教学中就要增加学生课堂上独立思考、合作探究的时间：增加学生大量自主读书和选择学习的时间；增加学生质疑、批判、追问的时间和空间；增加学生参加社会实践和参与校本课程的机会；让每个学生

在原有的学习基点上得到提高、个性得到张扬、思维得到发展，成为一个拥有求真理想的少年。

由此可见，只有立足课堂、课程的不断改革，减负提质才能够得以落实，才能够真正提高学生的综合能力，实现均衡化的素质教育。

一、立足教学改革，构建求真课堂，提升教育教学质量

正是基于以学生发展为本的理念，我校提出课堂教学改革要以构建“需要、专注、去恐惧”为核心的求真课堂。我们认为：需要，婴儿能在两三年学会母语与成人交流，是在强烈的需要基础上达到的；专注，没有专注就没有深度思考和系统思考；去恐惧，课堂恐惧伴随着孩子的成长，制约着孩子语言的发展、桎梏着孩子思维的发展。

学期初，组织召开教学改革研讨会，各学科主任、教师共同制定教学改革计划，统一思想，研讨各学科教学改革的落脚点。采用年级组集中备课的形式，紧紧围绕“学习态度、学习习惯、学习能力”三方面进行备教材、备学生、备教法。三方面如何落实，教师要有策略。每节课堂培养学生什么能力？用什么样的方式、方法，用多少时间、教师要帮助学生搭建多大难度的台阶，以此让学生形成这种能力的设计，教师要做到心中有数，通篇谋划。课堂教学中，各学科要努力营造让每一个学生都能积极参与，让每一名学生都倍受关注，让每一名学生都充满活力，每一个孩子都自信大方的求真课堂教学文化氛围。同时，课堂教学改革既要面向全体又要特殊关注学困生，更不放弃随班就读生。

二、强化课题研究，助推教师成长，促进学生发展

从2013年9月开始，我校聘请市基教研中心康静涵老师为顾问开展了赏识习作研究。主要是在“赏中评、评中赏、赏评促提升”这一理念下开展进行。目前，学校所有语文教师均上了一节习作赏评课，语文团队已经积累了大量的一手研究材料，学生的口头、书面表达能力提升很快，康静涵老师很满意。刁荣春老师已经4次在作文导报上

发表自己和学生的文章。

本学期，学校将继续聘请康老师进行习作课题进行指导，同时谋取张立军主任到校对习作教学进行现场指导和讲学。数学学科拟聘请刘延革到校针对“解决问题”这一教学内容，指导数学教学、引领课题研究。我们坚信，通过专家悉心指导、课题研究的引领，教师的不断自我反思，我校的一大批青年教师会尽快的成长起来，而教师的成长必定会促进学生的发展，教学质量的提升。

三、抓牢阅读、表达工程，为学生持续，健康发展奠基

依照美丽少年阅读工程培训会精神，暑期学校组织教学干部、教研组长制定了《太师屯镇中心小学阅读工程实施纲要》，以此指导各学科阅读工作。

（一）创新组织形式，引领全校阅读氛围

学校成立三个读书社团，书社承担培养一批具有导读、导评能力的教师和学生；为各年级、各班培养几个能够开展读书交流会的学生；要培养具有一定诵读水平的书社成员（含学生），为全校树立起一面读书的旗帜的重任。桑园、东庄禾两所完小即要选派教师代表，积极参加书社相关活动，又要围绕书社整体计划组织本学校的阅读活动。

（二）整合学科课程资源，全员参与，提高阅读整体质量

语文学科是开展阅读工程的主阵地，学校在原有语文阅读课的基础上，将研究性学习和校本课整合成阅读课程，由语文教师组织进行有目的的导读训练。对于各学科安排的阅读也有一些要求，即压缩课堂上原有的40分钟的授课时间，尽可能的抽出一部分时间阅读与本学科相关的知识，以增大阅读量(尤其是科学、社会学科)。这项工作不能机械进行，要视具体课型来实施。阅读哪些相关的内容由相关课程的教师来确定。阅读的内容及安排阅读的课次要报教导处，学期末教导处依据教师提供的阅读内容对学生进行相关的考核，计入评价体系。

（三）搭建读书交流展示平台，营造阅读、表达双丰收

学校继续推广各年级的成语故事阅读，借助成语故事的阅读拓展相关的历史、地理、经济、人文、政治、军事等方面的知识内容，以实现真正意义的阅读。

贯彻精读、读精原则。本学期，学校斥资3万多元，为每个教学班配置同一本书，为每个年级配置同一类书，定期组织班级轮换图书。通过组织读书交流会、创编话剧、课本剧，撰写书评、办手抄报等系列交流展示活动，将阅读与艺术、与表达整合起来，发展学生的阅读、表达能力。

四、完善校本课程体系，打造学生全面发展的平台

当前国家、地方、学校三系课程管理体系，为学生的发展提供了广阔空间。学校在多年的探索实践中深切的感受到：开发优质的校本课程资源是对国家课程的有益补充，补充什么？补充国家课程中不能满足学生发展需要的东西。就我校实际来讲，急于需要补充的是体育技能、艺术技能和科技素养三大方面。

从体育技能发展的角度讲，国家课程通过体育课、体操、体质监测项目的实施达到学生强身健体的目的，但是缺乏学生体质发展中所必需的形体柔韧、技巧类方面的训练，为此我校开设了轮滑、5大球类、独轮车（计划中）、太极（计划中）项目。

从艺术技能的角度讲，音乐课程基本限于欣赏、了解乐理、识谱学唱等内容；美术课程基本限于欣赏、动手实践、简单绘画等内容，这些远远满足不了学生和家长追求艺术素养的要求。因此，学校依托本校资源及市政府专项资金的支持，开设了适合不同类学生、不同年段学生的校本课程（课外活动），具体有舞蹈、合唱、书法、绘画（偏向技能）、手风琴、二胡、大鼓书、及动手实践项目的串珠、玲珑枕、剪纸、布贴画、刺绣等等近20种项目。如有师资和能力，下一阶段计划在通俗、摇滚、戏曲、民族唱法及各类街舞等方面做些尝试，目