三年级语文上册第八单元教学反思

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部编版三年级语文上册第八单元教材分析及教案教学反思

部编版三年级语文上册第八单元教材分析及教案教学反思美好的品质是黎明初升的太阳，赐予大地新生的希望；是黄昏时天边的夕阳，为回家的人们把归途照亮；是夜空中闪亮的星星，给迷路的旅人指引方向。

美好的品质是一个人的精神土壤，在爱和善良的滋养下，它将育出馥郁的灵魂之花，结出甘甜的美德之果。

走进本单元，你将认识举石砸瓮、救出落水的孩子的司马光；你将理解让忧郁自卑的小女孩鼓起生活的勇气的两次掌声所蕴含的重大意义；你将结识用爱与宽容引导小男孩改错的列宁；你将走近危急关头依然坚守手术台的无私大夫白求恩。

让我们从这些人的优秀品质中汲取养料，完善自己的人格。

本单元以“美好品质”为主题进行编排，旨在引导学生关注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶。

同时，初步了解记叙一件事情的基本方法，学会叙写一件简单的事。

本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，教学时要注意，一要重视培养学生的默读习惯，帮助他们提高默读效率；二是引导学生运用比较的方法学习、理解课文；三是不要拔高文言文学习的要求，重在引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

分类内容课时教学要点课文司马光2~3朗读课文，背诵课文；借助注释理解课文大意，用自己的话讲故事；初步感受文言文的特点及与现代文的差异。

掌声 2带着问题默读课文，说出英子前后的变化及其原因；尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动；能转换人称复述故事片段。

灰雀 2分角色朗读对话，读出不同的语气；能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，体会人物的精神；体会列宁和男孩对灰雀不24司马光文本分析：《义务教育语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

”本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。

一个小孩爬上瓮，失足落入水中。

大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。

瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

部编版三年级上册语文教学反思简短8篇

部编版三年级上册语文教学反思简短8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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统编版小学语文教材三年级上册第八单元《司马光》教案附教学反思

统编语文教材三年级上册第八单元《司马光》教学设计教材分析:《司马光》是统编语文教材三年级上册第八单元的一篇小古文，全文30个字。

选自《宋史司马光传》中的一则小故事。

故事讲的就是家喻户晓的《司马光砸缸》，但和民间流传的《司马光砸缸》故事所不同的是，这一篇课文是文言文。

统编教材为了加强传统文化教育，不仅增加了古诗文的阅读篇目，而且将文言启蒙第一课提前到了三年级上册，这是统编教材选编的第一篇文言文。

学生第一次接触文言文，怎样给孩子留下一个美好的第一印象，这对孩子以后学习文言文的态度，将发生重大的影响。

所以，我就将此课的教学目标明确界定为：让孩子真切感受到学习文言文是一种有趣的体验。

学情分析:这是学生第一次在语文教材中接触文言文这种文体，教学时要注意消除他们学习文言文的畏惧心理。

运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受。

要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。

从孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。

除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。

教学目标:1.多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。

2.通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。

3.反复朗读初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：反复朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。

教学难点：初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。

教学流程:板块一：导入新课，揭示课题1.聊姓名，师生互动。

出示图片，引出故事《司马光砸缸》。

2.了解姓名的构成，认识复姓“司马”。

3.指导书写“司”，字理识字，认识字形、了解字义。

【设计意图】：开门见山揭示课题，并指导生字“司”的写法及理解字义，感受汉字字形之美。

统编版三年级上及教学反思园地八教案

《语文园地——词句段运用》教学案例【教学内容】部编版小学语文三年级上册第八单元语文园地【设计理念】著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。

”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！【教材分析】词句段运用安排了两项内容。

第一题引导学生在例句中区分“陆续”“连续”“继续”3个三年级学生容易混淆的副词，并选择一个说，一句话；第二题创设了“妈妈准备去超市购物”的情境，引导学生练习分类整理购物清单，知道分类列清单的好处，将语文能力运用于生活。

【学情分析】“陆续”“连续”“继续”是三年级学生容易混淆的副词，通过学习，让学生学会区分并选择其中一个说一句话。

引导学生练习分类整理购物清单，知道分类列清单的好处，将语文能力运用于生活。

【教学目标】知识与技能：1.能辨析“陆续”“连续”“继续”3个容易混淆的副词；2.能分类整理购物清单，掌握分类的方法。

过程与方法：1.通过交互式白板希沃白板五一系列课堂活动进行授课，辨析“陆续”“连续”“继续”的用法，学会分类整理购物清单；2.通过班级优化大师对课堂教学中孩子的表现进行评价，小组评价。

情感态度与价值观：通过学习辨析词语和词语分类，能够在学习和生活中学会用词准确，知道分类列清单的好处，将语文能力运用于实际生活。

【教学重点】区分“陆续”“连续”“继续”3个副词；【教学难点】分类整理购物清单，掌握分类的方法。

【教学方法】一堂好的数学课需要正确的教学方法的引导，因此在本节课，我主要以启发式谈话、探索式教学法为主，辅以创设情境、讨论法、练习法等教学手段，来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探索学习中获得新知。

三年级语文上册第八单元反思(6篇)

三年级语文上册第八单元反思(6篇)三年级语文上册第八单元反思1儿童心理讨论说明：那些具体、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参与的教学活动，他们总是很感兴趣。

实践也证明，对于小学生来说，他们认识事物，认识世界，最直接的途径是直观和亲身体验。

伴随着对这些事物的感受，有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里，使之成为自己的生活经受。

这样在今后的生活中他们将不断地再现此经受，并逐步得到强化。

同时，这种生活体验经过老师的启发、帮助将其组合、排练，以表演和场景再现的方式，创设自己教育自己的机会，这便是一种很好的教育方法。

在教学本单元的第一篇课文《掌声》时，我先创设情境，让学生体会一下自己获得掌声时和为别人鼓掌时的心理感受；在教学《一次胜利的试验》时，我让学生亲身做同样的试验：在教学《给予树》一文时，结合到来的圣诞节，组织同学们开圣诞大会，相互赠送礼物。

这样的一个个实践体验活动，学生们都跃跃欲试，在这种气氛下引导学生学习课文，体验的感受达，到了水到渠成的目的。

在体会英雄查理的感受时，我留意引导学生进行再现体验：谁情愿把查理的感受给表演出来。

学生们立即来了兴致，分别以小组为单位进行排练。

在小组竞相表演的前提下，我又组织学生进行全班汇报。

看到学生们入情入境的表演和活敏捷现的动作，使我感受到了创设课堂教学情境获得胜利的喜悦。

以上教学可以看出，教学的过程实际就是师生情感互相沟通和沟通的过程。

教师应当多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参加的主动性，以期到达师生之间合作的效果，创造出教学气氛来实现教学的真正目的。

教师教学的胜利也在此得到收获。

三年级语文上册第八单元反思2本单元的各个环节的教学都表达了爱的专题，都是从儿童的阅历世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。

例如：导语告知学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选的课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。

2024年部编版语文三年级上册第八单元《司马光》说课稿附反思含板书和课后练习及答案和知识点汇总

在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
（一）、读拼音，写词语。
Jiā tíng dēng gāo zhòng rén fàng qì
（
）（
）（
）（
）
（二）、给画线字选择正确的解释。
1．足跌没水中。(
)
A．没有
B．埋没
C．淹没
2．光持石击瓮破之(
)
A．代词，指群儿
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握学习古文的方法。
【学法】：
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
2.借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。
3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。

【三年级上册部编版语文】全册第八单元教学反思

人教部编版语文三年级上册教学反思第八单元《司马光》教学反思《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言文，课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。

突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：1.找准动词，读准节奏。

本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个难点。

课文只有两句话，根据句子基本构成就是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词，试着朗读，进行断句。

学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二句“弃、持、击、得”都是动词。

我要求学生在动词前用“/”划出节奏——“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

”这样学生很快就掌握了朗读的节奏。

2.总结学法，学会学法。

小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教会他们学会方法，在本课教学中，第一我请学生自己看课文后面注释，“庭”注释意思是：庭院。

第二让学生联系上下文，如“破”，通过看图和上下文，此处指：大水缸破裂。

第三查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。

第四让学生多读课文，读熟，读中理解。

第五让学生小组合作，试着说出古文的意思。

总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。

二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：对比人物动作，理解人物特点。

本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，总体意思了解以后，在理解第二句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的特点。

在教学这一句时，我采用将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法——司马光的动作“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜明无比。

三、不足之处回顾课堂，本堂课也有不足之处。

在教学中，有一些问题学生不是很明白，我着急，就立即回答了。

2023年部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗教学反思(精选3篇)

部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗教学反思第【1】篇〗《一个粗瓷大碗》是统编版教材三年级上册第八单元第27课的课文，本文围绕粗瓷大碗讲述了赵一曼把小通讯员盛给她的高粱米饭倒进病号灶的锅里，和战士们一起喝野菜粥；把小通讯员给她找的用来吃饭的碗又一次丢掉了的故事，从送碗到还碗，从盛饭到倒饭，到最后又丢了碗的过程，表现了她在艰苦的环境中关爱战士胜过关心自己，与战士同甘共苦、坚持革命的高贵品质。

本课既要落实本单元的语文要素学习带着问题默读，理解课文的意思，又要让学生体会深刻感受赵一曼高尚的精神品质。

板块二是教学的重点和难点，在试课的过程中发现都是老师带着学生学，仅仅停留在老师指导学生句子的品析上，抓魅力星值华而不实，教学过程缺少梯度。

如何把联系上下文方法交给孩子，让孩子自己抓人物的语言和动作进行品析人物品质，实现自主实践和感悟，是需要思考的方向。

所以最终稿在郑老师的指导下，我们进行以下修改：我们以赵一曼的四个动作为教学，猜测她的心理想法，感悟她的品质。

以学习小伙伴的微课作为教学支架扶学，放手让学生独学、合学，孩子对赵一曼各个举动与语言背后的情感感悟更加深刻，朗读自然也更加入情入境。

这样的设计教学思路也更加清晰了，教学过程也如剥丝抽茧，层层深入，有了明显的梯度。

〖部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗教学反思第【2】篇〗教案反思：本节课采用图文并茂的教学形式，利用生活中的具体案例，通过互动交流的方式引领学生思考，既增加了教学的趣味性，又能引导学生积极主动参与进来，达到了理论和实践的有效结合，起到了很好的教学效果。

其中，促进学生参与的陶艺 DIY 制作，既能培养他们的动手能力和想象力，又能达到对器物的爱护和珍视之心的灌输。

但是，需要注意的是，教材的选择需要根据学生的年龄、性别和身体素质等特征进行科学搭配，不能选择过于晦涩难懂或过于简单琐碎的教材，才能够获得学生的认真听课和积极参与。

2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学反思表格式第八单元单元分析

第八单元单元分析人文主题本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。

课文中冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，与战士们同甘共苦、坚持革命的赵一曼，他们身上都闪耀着美好的品质。

课文编排本单元编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。

《司马光》是小学第一篇小古文，这篇小古文比较简单，在教学中需要把握开篇之文的要义，根据已有学习古诗的经验，引导学生了解学习古文的基本方法。

《灰雀》讲述了列宁发现喜欢的灰雀不见后，与偶遇的一个男孩展开了一次对话。

男孩抓了灰雀，但列宁没有点破，而是以自己对灰雀的喜爱打动小男孩，唤醒男孩的诚实品质。

《手术台就是阵地》讲述了白求恩大夫不顾危险，坚守阵地的崇高精神。

《一个粗瓷大碗》写了通讯员给赵一曼送碗被拒，赵一曼送碗给战士们盛饭的故事，表现了赵一曼与战士们同甘共苦的精神。

语文要素本单元阅读方面的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

这是对默读提出的进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。

重视了培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高默读的效率，更好地理解课文内容。

精读课文的课后题和阅读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理。

《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。

《一个粗瓷大碗》要求默读时了解“粗瓷大碗”的感人故事。

语文园地中的“交流平台”，引导学生梳理默读的基本方法。

本单元的习做要求是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。

这是小学阶段第一次安排写意见事，要求学生把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。

学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

部编版小学三年级语文上册第八单元口语交际《请教》教学反思两篇

部编版小学三年级语文上册第八单元口语交际《请教》教学反思两篇范文一：《口语交际：请教》教学反思学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。

教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

这次口语交际的主题是“请教”。

当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。

请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

一、教学效果通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。

教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。

因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。

所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。

我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。

学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

二、成功之处1.课前准备。

小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。

2.导入情境。

生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。

所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。

3.模拟交际。

在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。

部编版语文三年级上册教学反思_第八单元

24 司马光《司马光》是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。

回顾本节课的教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个不足”。

两个亮点：1.引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。

在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小组长检查更正，然后分组比赛读，跟着老师读，最后对学生的朗读进行检查。

多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。

2.通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。

在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事比赛”。

生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。

两个不足：1.在对课文进行感悟时，横向指导不够。

学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好办法；遇到危险……现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。

也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。

2.学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。

“授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。

25 掌声掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不可估量的作用。

人生像是一只在广阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。

有人说恩赐能令人感到人间的温暖，那么掌声就是精神上的鼓励，激励着一些忧郁的人。

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

本课告诉我们:人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

部编人教版小学语文三年级上册第八单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)

第八单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。

主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。

编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。

本单元口语交际主题是《请教》，在我们有不会的问题是怎么请教别人。

注意使用请教的礼貌用语，小组合作，交流评价。

本次习作主题是《那次玩得真高兴》，引导学生把自己玩时快乐的心情写下来。

重点是把自己快乐的心情写下来。

本次园地主要内容是交流默读的方法，积累带有目字旁的字，辨析近义词，学会分类，积累名言。

重点是掌握默读的方法，积累字词和名言。

二、单元教学重难点1.学习带着问题默读，理解课文的意思。

本单元的四篇课文都安排了默读课文，边读边想的练习。

《掌声》中的“默读课文，一边读一边想，英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”《灰雀》安排了练习“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。

”《手术台就是阵地》的重点要求是“默读课文，说说你对‘手术台就是阵地’的理解。

”2. 口语交际重点是注意使用请教的礼貌用语，不清楚的地方及时追问。

3.写作练习《那次玩得真高兴》，重点是指导学生运用小组讨论法引导学生讨论怎么玩的？心情怎样？然后练习写一写。

4.语文园地板块重点指导学生用合作探究法来学习默读、辨析近义词，学会分类；指导学生诵读名言，背诵名言。

三、单元课时安排24.司马光………………………………………………………2课时25.掌声……………………………………………………………2课时26.灰雀……………………………………………………………2课时27.*手术台就是阵地口语交际：请教……………………………………………………1课时习作：那次玩得真高兴……………………………………………………1课时语文园地…………………………………………………………………1课时24 司马光教学目标：1.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。

2024年部编版语文三年级上册《手术台就是阵地》说课稿附反思含板书和课后练习及答案和知识点汇总

二、说学情
三年级的学生对什么是国际主义精神不是很了解，因为现在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很难体会到当时环境的危急以及在这样危急情况下身为一个外国人的白求恩大夫仍然坚持做手术所体现出来的高尚品质。
三、说教学目标
1.认识“棒、恩”等10个生字，正确认读多音字“斗、大”，会写“术、斗”等11个字。理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备；结合句子练习“陆续”“ 继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。 2.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 3.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 5.学习白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。
5.结合前面所提的问题，初步感知课文内容。（1）知人物：本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人事迹。（2）知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情
况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作69个小时。（3）检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近和同音字。
四、多音字：斗dòu （战斗）dǒu（斗胆）弹dàn（子弹）tán（弹性）
五、近义词：激烈一一热烈陆续一一连续敏捷一一灵敏沉思一一深思同意一一允许恳求一一请求
六、反义词：敏捷一一迟钝同意一一拒绝危险一一安全迅速一一缓慢胜利一一失败结束一一开始
七、我会认：
斗dòu （战斗、斗争、勾心斗角）棒bàng（棍棒、棒棒糖、冰棒）恩ēn（恩情、恩重如山、感恩）大dài（大夫、看大夫）血xuè（血丝、血液、鲜血）撤chè（撤走、撤退、撤销）险xiǎn（危险、险情、铤而走险）瓦wǎ（瓦片、瓦房、添砖加瓦）帘lián（布帘、门帘、水帘洞）迅xùn（迅速、迅疾、迅猛）速sù（快速、火速、高速公路）夺duó（争夺、争分夺秒、强词夺理）秒miǎo（秒针、秒表、分秒必争）

部编版小学三年级上册语文教学反思(14篇)

部编版小学三年级上册语文教学反思（14篇）部编版小学三年级上册语文教学反思篇1三年级语文教学工作与高年级教学工作相比，三年级的教学有许多不同之处，是值得我们好好反思的。

三年级是一个过渡年级，他们开始从阅读逐步成为学习重点，经常对问题的理解不够深入，不够全面，对阅读“度”很难把握，不能及时的把自己的见解表达出来。

有时会存在一些“尴尬”的地方。

比如，学生在课堂上坐姿歪歪扭扭、有的学生上课玩玩具。

面对这些问题，我在摸索中前进，在实践中反思。

一、课堂教学课堂教学在面对这种乱课堂的情况，我们教师要引用好的方法把学生的注意力集中的学习上，把学生转换成形散神不散，这样的课堂教学就不会乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学肯定会乱。

所以，要想让学生在课堂上跃而不乱，教师应该在学生思维形式与学习方式上拟定好课堂秩序的新规范,才能取得好的课堂教学效果。

二、教师要明确要求在平时教学中，教师要郑重地向学生强调，听和说同样重要，说是表达自己，让别人听明白，要善于表达。

听是尊重别人，弄懂别人的意思，因此，说要大胆、听要专心，在倾听的基础上再勇于发表自己的见解，那就更好了。

三、要发挥示范作用课堂上学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐。

教师要专心倾听每一个学生的发言，偶尔作提示，但不要打断学生的发言，发言时要让学生养成举手的好习惯，即使有不同的意见也要等到别人说完再说，不要在课堂上说与课堂无关的话题等。

教师的评价中也要寻找学生的闪光点，这样学生会在无形中受到了潜移默化，我相信在这样秩序成长起来的孩子，会少一些自以为是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些实实在在的知识、少一些毛病、多一些良好的学习习惯。

只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会无其间慢慢流淌。

语文课堂教学要改进很多，我这里所举的一些方法也仅是“抛砖引玉”。

但我相信，教师只要时时反思，工作是不是比过去有所改进、有所创新、学生学习兴趣是不是更为浓厚、学习热情是不是更为高涨。

部编版小学三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学反思两篇

部编版小学三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学反思两篇范文一：《习作：那次玩得真高兴》教学反思《习作：那次玩得真高兴》是第八单元的一个习作。

对于小学三年级学生来说,由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。

于是,我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活,引导学生积累写作的素材。

《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。

并乐于书面表达，增强习作的自信心。

可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作时是多么重要。

因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。

本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。

一．教学效果教学中我引导学生阅读例文,师生交流,把握技法。

使学生明白集体活动有很多,要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。

活动中的人物多,事情中有自己也有他人,应抓住突出的人物写,写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。

突出的人物可以是自己也可以是他人。

如果活动的内容多,要按一定顺序写。

在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词,让你的文章更有条理。

写活动首先要叙述完整，可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。

其次，要突出重点,把过程写具体。

要写好自己,写出感受,如做事粗心,吸取教训;做事要讲究方法,总结经验;不到最后不放弃,做事要善于动脑;要有小组团队意识和竞争意识等。

能让人分享活动的快乐,感悟活动的收获。

二．成功之处：阅读例文，师生交流，把握技法。

使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。

活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。

突出的人物可以是自己也可以是他人。

部编版语文三年级上册8 卖火柴的小女孩教学反思1

《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》是伟大的童话作家安徒生的一篇著名童话，是人教版三年级上册第三单元的一篇课文。

这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

课文的重点是：小女孩通过擦燃的五次火柴产生的幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所需要的，与她的现实生活形成了鲜明的对比。

因此在教学时我采用了多种教学方法让学生体会小女孩的悲惨生活，对小女孩的悲惨遭遇的的同情和残酷社会的不满与憎恨，且能全面提高学生的语文素养。

一、创设情境，激发情感有人说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。

”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。

”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。

二、采用“读”的方法，让学生在读中理解，在读中感悟阅读教学是语文教学的关键，要使学生深入体会课文表达的思想感情，教师必须注重朗读教学。

俗话说“读书百遍，其义自见”，学生通过有感情地朗读，才能更好地感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

在读中让学生寻找结局，确定研究主题。

为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生学习课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。

在学习课文第二部分时，我设置了三个“读”的环节：1.快速浏览课文，找出小女孩一共几次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分别看到了什么？2.再次精读课文，把自己读不懂的地方标画出来，全班讨论。