人类行为与社会环境

人类行为与社会环境第一章导论1、人类行为与社会环境的定义2、人类行为与社会环境的研究对象人类行为与社会环境研究的基本假设（1）人类生命中的每一个阶段都会产生关键性的行为变化。

（2）社会环境可以改变人类行为。

（3）处于一定社会环境中的人类有能力改变自己的行为。

人类行为与社会环境研究的基本方法1、人类行为与社会环境研究的一般方法论2、人类行为与社会环境研究的基本原则（1）实事求是的原则（2）相互联系的原则（3）发展变化的原则3、人类行为与社会环境研究的具体方法访谈法问卷法观察法实验法文献法第二章人类行为与社会环境理论一、精神分析理论精神分析（psychoanalysis）理论产生于 19世纪末20世纪初，创始人是奥地利心理学家佛洛伊德（Sigmund Freud，1856～1939)。

人格结构本我自我超我心理发展阶段论口腔期肛门期性器期潜伏期两性期埃里克森的心理社会发展理论埃里克森，美国的精神分析医生，也是当代美国著名的精神分析理论家。

埃里克森将人的一生分为八个阶段，认为人格在每个阶段都有特定的心理社会发展任务，从而形成了他的心理社会发展理论。

①婴儿前期：0～1岁②婴儿后期：1～3岁③学前期： 3～6岁④学龄期： 6～12岁⑤青少年期：12～20岁⑥青年期： 20～40岁⑦中年期： 40～65岁⑧老年期： 65岁以上二、行为主义理论华生的行为主义理论：（1）环境决定论（2）对儿童情绪行为的研究自20世纪30年代起，新行为主义理论代替了早期以华生为代表的行为主义理论。

新行为主义理论一方面要求克服华生行为主义理论中的缺陷，另一方面则接受了20世纪30年代以后在美国流行的操作主义的观点。

一般而言，新行为主义理论仍然坚持刺激—反应的行为公式，但在一定程度上摒弃了华生的偏激的观点。

斯金纳的操作行为主义理论20世纪30年代后期，新一派的行为主义者发展了华生的行为主义理论，将学习和行为联系起来，形成了新行为主义（neo-behaviorism），其中最有代表性的是斯金纳（Burrhus F. Skinner，1904～1990）的操作行为主义理论。

（1）操作性条件反射行为的形成（2）强化对操作性条件反射行为发生的作用（3）操作性条件反射行为的消退（4）操作性条件反射行为的分化（5）操作性条件反射行为原理的推广和运用班图拉的观察学习理论到了20世纪60年代，更新一派的行为主义者将行为主义与认知心理学结合起来，形成了新的新行为主义，其中最有代表性的是班图拉（Albert Bandura，1925--）的观察学习理论。

（1）观察学习的概念（2）观察学习的过程（3）观察学习在社会化过程中的作用三、人本主义理论人本主义（humanism）理论于20世纪50～60年代在美国兴起，在70～80年代得到迅速发展。

1、马斯洛的人本主义理论2、罗杰斯的人本主义理论四、发生认识理论发生认识理论（genetic epistemology）的产生和发展，与瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget，1896～1980）的贡献是分不开的。

皮亚杰以儿童心智发展为基础，研究人类认识的发生和变化，创立了发生认识理论，简称发生认识论。

后来，许多学者又围绕皮亚杰的发生认识论进行了大量新的研究，进而形成了新皮亚杰学派（neo-Piagetian school）。

皮亚杰的发生认识论（1）发生认识论的结构及其动态过程图式（schema）同化（assimilation）顺应（accommodation）平衡（equilibration）（2）对儿童心理发展的研究生物成熟物理经验社会环境平衡（3)儿童认识的发展分为四个阶段感觉运动阶段运算思维准备阶段具体运算思维阶段形式运算思维阶段新皮亚杰主义（1）修订皮亚杰的研究方法和结果（2）新皮亚杰理论学派（3）日内瓦新皮亚杰学派主要特点：首先，重视教育研究的传统。

其次，重视心理学应用的研究。

第三，扩大儿童心理的研究领域。

最后，突破了传统的研究方法。

五、道德发展阶段论劳伦斯²科尔伯格（Lawrence Kohlberg,1927～1987）美国著名心理学家•科尔伯格将道德的发展区分为三个层次：第一层次：前常规道德第二层次：常规道德第三层次：后常规道德第三章胎儿期发展遗传与发展基因与染色体–遗传的基本单位是基因–氨基有四种类型：腺嘌呤（adenine）、鸟嘌呤（guanine）、胞嘧啶（cytosine）和胸腺嘧啶（thymine）。

–氨基对以及链条两侧脱氧核糖和磷酸盐的顺序，决定了遗传信息的内容。

–位于细胞核中由DNA分子所构成的长链，称为染色体（chromosome）。

–在人类所具有的这23对染色体中，其中22对染色体被称为常染色体；而第23对染色体被称为性染色体，胎儿发展的阶段1、胚芽期（germinal period）：受精后0-2周2、胚胎期（embryonic stage）：2-12周3、胎儿期（fatal stage）：13周-出生（1）13-16周：胎儿开始出现一些无条件的反射，但仅仅是整体的反射，很少有局部的独立活动。

（2）17-20周：胎儿开始出现眼眉和眼睫毛；头皮上开始出现软发；汗腺开始形成；生活开始分为睡眠和清醒两部分；细胞开始新陈代谢，将已失去活性的细胞丢到羊水中。

（3）21-24周：胎儿的皮肤仍然是皱巴巴的，充满油脂；胎儿的眼睛开始睁开并能活动；开始有规律的呼吸。

（4）25-28周：胎儿的脑在形态上已开始具有沟回和皮质的六层结构，使皮层区域具有了特殊的功能，大脑开始指挥视、嗅等发音器官的活动，大脑、脊髓中的各路神经的联结已经相当复杂。

如果胎儿在这个时期早产，其存活率为50%。

（5）29-32周：胎儿的皮下脂肪开始生长，这不仅使其皮肤不再皱巴巴，而且还可以调节出生后的体温变化；胎儿开始对外界声音敏感，外界的音乐声、泼水声等都能引起胎儿的活动，母亲的心跳声以及走路的节奏律动能使胎儿变得安静。

如果胎儿在这个时期早产，其存活率为85%。

（6）33周-出生：胎儿继续从母体的血液中接受抗体，这些抗体将保护他们在生命的最初几个月里免于多种疾病。

消化系统和呼吸系统不断完善，为出生后的生存奠定了基础。

影响胎儿发展的社会环境因素1、母亲的身体状况2、母亲的情绪状况3、环境污染第四章婴幼儿期的发展一、婴幼儿期的生理发展1、新生儿的生理发展（1）一般特征呼吸循环消化排泄体温皮肤（2）神经反射●食物反射（food reflex）●觅食反射（rooting reflex）●吸吮反射（sucking reflex）●行走反射（walking reflex）●握持反射（grasp reflex）●巴彬斯基反射（Babinski reflex）●摩洛反射（Moro reflex）●瞳孔反射（pupillary reflex）●躯体侧弯反射（incurvation reflex）●游泳反射（swimming reflex）●强直性颈部反射（tonic neck reflex）●交叉伸展反射（cross extention reflex）（3）心理状况–视觉–听觉–嗅觉–味觉–触觉–动觉（4）社会性表现–模仿–情绪–身体运动2、周岁内婴儿的生理发展–身长、体重、脑重和头围–语言和动作–新陈代谢–消化、呼吸和免疫能力3、1-3岁幼儿的生理发展–身高、体重、脑重和头围–大脑机能–语言和动作–新陈代谢–免疫能力二、婴幼儿期的动作发展1、婴幼儿动作发展的基本原则（1）头尾原则（2）近远原则（3）简单复杂原则2、婴幼儿动作发展的过程☐睡眠时能自由转动颈部：1个月的婴儿有80%，2个月的婴儿有90%可以这样做。

☐能挺腹、抬肩和抬头：4个月的婴儿有65~80%，6个月的婴儿有90%可以这样做。

☐从仰卧变成侧睡：5个月的婴儿有65~80%，6个月的婴儿有90%以上可以这样做。

☐挺腹、手足能挥动：8个月的婴儿约有80~90%，10个月的婴儿有90%以上可以这样做。

☐在他人帮助下能站立起来：8个月的婴儿有65~80%，9个月的婴儿有80~90%，10个月的婴儿有90%以上可以这样做。

☐可以向后移动：9个月的婴儿有65~80%，11个月的婴儿有90%以上可以这样做。

☐能扶着某样东西自己行走：11个月的婴儿有90%以上可以这样做。

☐自己步行，先迈一脚，另一脚跟上：11个月的婴儿有80~90%，1岁的婴儿有90%以上可以这样做。

☐两脚交叉行走：11个月的婴儿有80~90%，1岁的婴儿有90%以上可以这样做。

☐可以独立地用正确的方式走出两三步：11个月的婴儿有80~90%，1岁的婴儿有90%以上可以做到。

☐快速行走：1岁的婴儿有65~80%，1岁3个月的婴幼儿有80~90%可以做到。

☐行走200米：1岁3个月的婴幼儿有65~80%，1岁半的婴幼儿有90%可以做到。

☐自如地行走：1岁半的婴幼儿有65~80%，1岁9个月的婴幼儿有80~90%，2岁的幼儿有90%以上可以做到。

☐手动作的发展：6个月的婴儿可以伸出手去抓东西，并在抓住东西的时候摆动它；7个月左右的婴儿可以把纸撕碎，还可以用玩具敲打桌子；9个月的婴儿可以用两手传递东西，同时会两手抓抱物体；10个月的婴儿开始用手指捏东西；1岁半的婴幼儿开始尝试自己搭积木；2岁的幼儿会一页一页地翻动书本；3岁的幼儿可以模仿着画圆和正方形；3岁以后会扣钮扣。

3、婴幼儿动作发展的意义（1）行走动作发展的意义（2）手动作发展的意义4、影响动作发展的环境因素三、婴幼儿期的语言发展1、婴幼儿语言发展的阶段（1）语言发展的准备阶段（2）语言发展的理解阶段（3）语言发展的表达阶段四、婴幼儿期的认知发展1、婴幼儿感知能力的发展2、婴幼儿思维能力的发展（1）条件反射建立时期（2）知觉常性常生时期（3）直观行动思维时期（4）词语调节型直观行动思维时期3、婴幼儿记忆能力的发展五、婴幼儿期的情绪发展1、婴幼儿情绪的分化第一阶段：1-3个月，婴儿对他人的情绪表现，能做出一定的反应。

第二阶段：4-6个月，婴儿的情绪与其自身及环境有较多的联系。

第三阶段：7-12个月，婴儿会随着环境的不同而表现出愉快、愤怒、犹豫、悲伤和恐惧的情绪。

第四阶段：13个月起，婴幼儿能对他人的情绪做出积极的反应，即出现了有关自我意识方面的情绪，如理解、骄傲、挑战、难过、羞怯和内疚等。

2、婴幼儿情绪的解释（1）哭（2）微笑（3）出声笑（4）面部表情3、婴幼儿与照顾者之间的情绪互动六、婴幼儿期的社会发展1、婴幼儿社会化的基本过程（1）早期单纯社会化反应阶段（出生-6个月）（2）社会性感情联结建立阶段（7个月-2岁）（3）伙伴关系发展阶段（2-3岁）2、婴幼儿的社会行为系统–依恋行为子系统–惧怕¡ª¡ª警觉行为子系统–交往行为子系统–探究行为子系统3、婴幼儿自我意识的发展–具有独立行动的愿望和信心–能表达自己的主张–出现了自尊心七、婴幼儿期的行为问题及其矫治–拒食–吮吸手指或咬指甲–心理自闭第五章学龄前期的发展发展动作发展语言发展认知一、学龄前期的生理发展 1、身高和体重2、肌肉和骨骼3、神经系统（1）大脑结构的发展（2）大脑机能的成熟（3）大脑单侧化现象的形成二、学龄前期的动作与语言发展1、动作技能发展的特点2、语言发展的特点及能力培养（1）语言发展的特点（2）语言能力的培养三、学龄前期的认知发展1、感觉的发展2、知觉的发展3、记忆的发展4、注意的发展5、学习的发展6、观察、思维和想象的发展四、学龄前期的游戏活动1、游戏在学龄前儿童各方面能力发展中的作用（1）行为表现类游戏的作用语言游戏（language play）运动游戏（motor play）想象游戏（imaginative play）交往游戏（intercourse play）表演游戏（dramatic play）（2）认知类游戏的作用练习性游戏（practice play）象征性游戏（symbolic play）结构游戏（constructive play）规则游戏（game-with-rules）（3）社会性类游戏的作用独自游戏（solitary play ）平行游戏（parallel play）分享游戏（associative play）合作游戏（cooperative play）（4）创造性类游戏的作用累积型游戏（accumulative play）幻想游戏（fantastic play）假定游戏（make-believe play）（5）幼儿教育方法类游戏的作用自发游戏（spontaneous play）教学游戏（teaching play）2、学龄前儿童游戏的特点（1）游戏内容由简单到复杂（2）游戏的步骤由无计划到有计划（3）游戏的形式由简单模仿到创造（4）游戏的种类由少到多（5）游戏持续的时间由短到长（6）游戏的成员由少到多五、学龄前期的社会性发展1、自我意识的发展2、性别认同（gender identity）的发展（1）性别认同的发展过程（2）性别角色（gender role）的判断标准（3）对父母的认同（4）对性别角色的偏爱六、学龄前期的行为问题及其矫治1、口吃2、攻击3、沉迷于电视第六章学龄期的发展在学校学习知识和技能形成符合社会期望与生理年龄的行为学习和同辈的相处扮演适合其性别的角色一、学龄期儿童的生理发展⏹身高和体重⏹骨骼⏹心血管系统⏹呼吸系统⏹神经系统二、学龄期的技能发展◆动作技能的发展◆阅读技能的发展◆语言技能的发展三、学龄期的认知发展1.思维的发展2.感知觉的发展3.注意的发展特点四、学龄期的学习活动1.学龄儿童的学习动机学习动机（learning motivation），是指激发并维持学习活动已达到学习目标的动因和力量。