做错题,真正的原因不是粗心、马虎
如何改正孩子粗心马虎大意的陋习
如何改正孩子粗心马虎大意的陋习安徽亳州市米立海孩子平时做题做错了，当父母问及他们原因时，听到的答案往往是“我太粗心了”。
如果简单地把过错归结于粗心，就会掩盖真正的原因，也让孩子轻易原谅自己，忽视实质的问题，无法采取相应的弥补措施。
“粗心”的背后掩藏着什么问题呢？这些问题有没有解决办法呢？今天的这篇文章，建议老师们给家长看看。
粗心是做错题的结果，而不是原因！谁都有粗心的时候，但在粗心表象下，有很多更深层次的原因，表现在不同孩子身上，这些原因所占的比例会有不一样。
我们判断“粗心”的标准通常有：1.“简单的，不该错的，考试错了”——那就问问自己，熟练度够吗？2. “原本会做的，考试做错了”——那就问问自己，基本概念真的清楚吗？3. “审题错了，不是不会做”——那就问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对吗？我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实并不是。
我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题：01 粗心，因为孩子对知识掌握的熟练度不够所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学至初中的计算题，论证题、每一题其实对我们来说都很简单。
但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。
如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。
●解决办法：一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。
02 粗心，因为孩子对知识的基本概念不清楚还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。
但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。
在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
●解决办法：试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。
通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。
03 粗心，因为孩子的习惯有问题很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题。
学生经常做错题的原因与分析
学生经常做错题的原因与分析学生在这个时期粗心马虎是最普遍的现象，但也是最难改的毛病！一般的学生出现这些情况都是基础知识不够扎实的缘故，在这个方面要通过大量的练题来完善自己！然后就是习惯的问题，在小学做作业时不够专注，边学边玩，注意力自然就不集中了！得要自己慢慢意识到，在今后的学习中自觉注意，逐渐养成好习惯。
一家长要摆正心态。
对于现在的学生而言，马虎已经成为一种流行的通病，具有一定程度的普遍性，绝不是只有你的孩子才有的。
所以，与其过分苛责孩子，倒不如想办法帮助孩子摆脱马虎的困扰。
二有些家长和学生认为是马虎的问题，在老师看来却是学习上的基本技能不过关。
一定要弄清楚，马虎≠基本技能不过关！马虎是疏忽，是没放在心上，是判断上的失误；基本技能是在学习的过程中，经过长期的训练达到的一种能力水平，它本身就是一种学习的过程。
这个过程的综合性较强，并非一蹴而就。
因此，学生及其家长要重视学习的每一个过程中能力的培养，将马虎彻底扼杀在萌芽状态。
那么，在考试的时候如何将马虎带来的风险规避到最小呢？三在复习的时候，学生可利用的时间越来越少,这时候最需要的是镇静剂,回归就是最好的良药！学生要做到在老师的思维主线引导下回归基础知识、基本方法、基本思想。
问一问自己,各章节都有哪些知识,这些知识都记得了吗？这些知识形成了哪些方法？这些方法的特点是什么？这些方法可以用来解决哪些问题？这些问题都会以什么样的题目形式出现？面对一个问题,你能不能立即联想到相关知识和相应的方法？如果有几种方法处理,哪种方法最好,或者说哪种方法对你最合适？在使用这些知识和方法时,你是不是经常忽略了特殊情况从而造成思维上的空白？为此你应该注意些什么？本章知识与其它章节知识之间有没有相通之处？相通在哪些地方？它们会以什么样的方式呈现在你面前？你有没有题后反思习惯？…只有回归到位，才能做到考试的时候胸有成竹，才不会造成失误，不会让马虎有可乘之机。
当然考场上的发挥也很重要。
产生马虎的原因及防止方法
课堂展示时产生应付、马虎的原因及防止方法产生应付、马虎的原因是多方面的，要帮助自己克服应付、马虎的坏习惯，首先要找到成因。
一般说来，产生应付、马虎的原因主要有以下几方面：1．态度问题有些学生应付、马虎是态度不端正，缺乏学习信心，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时马马虎虎凑合着做完，课堂展示更是如此，教师交给的任务往往不能完成；即使完成了，不是缺少步骤就是书写不规范。
2．性格问题有些学生是急性子无论做什么都心急，遇到课堂展示时手忙脚乱，不知怎样写才好，急于求成。
朝着自己的想法方面去考虑事情。
通常这类学生较为聪明，思维非常敏捷，对自己比较有自信。
有着较强的表现欲，但有时比较顽固，坚持自己的观念，不会从其他角度思考问题，所以导致错了后仍旧钻研许久，直到无法回头。
3．对知识的熟练程度的问题同学们都发现，老师展示时非常清楚，格式规范，（不看书）与例题一样。
这足以证明教师对知识的熟练程度之高。
有些学生展示时应付、马虎是因为对所学的功课不熟练，因而顾此失彼，出现错误。
资料研究表明，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。
对习题非常熟练地也不易马虎，熟到不假思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。
只有半生不熟才容易出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又没有掌握好，对知识的熟练程度不够，出了错。
4．习惯问题应付、马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎，应付了事。
对这些习惯不好的学生，应校正其不良习惯，培养严肅认真地习惯。
二、防止和克服学生课堂展示时应付、马虎的方法1．提高学生对展示应付、马虎危害性的认识有些学生对应付、马虎的危害没有清醒的认识，认为应付、马虎没关系，虽然不对，可不代表我不会。
有的老师对学生展示时应付、马虎不重视，认为只要学生聪明就行，马虎点没关系。
这是要不得的，我们应该让学生认识到展示时应付、马虎的危害。
有个学生从小养成马虎的坏习惯，长大了当建筑师，在计算工地用料时，把砖的数量后面多写了一个“0”，结果工地的砖多运去九倍，盖完楼又用汽车往回运，仅这一项就损失国家财产上万元。
初中数学常见错题原因及对应解决方法
初中数学常见错题原因及对应解决方法【摘要】初中数学常见错题多是由于理解不透彻、计算错误、题意理解错误、解题方法不熟练和马虎粗心等原因导致的。
在面对这些问题时，学生需要通过加强对知识点的理解、多加练习提高计算准确度、仔细阅读题意、熟练掌握解题方法和细心检查答案等方法来解决。
只有通过不断的努力和细心的对待，才能避免犯错。
这也提醒我们在学习数学过程中要勤加练习、多思考、注重细节，才能提高数学解题的准确性和效率。
初中数学常见错题的原因虽多，但只要有正确的解决方法和态度，就能够有效避免常犯错题，提升数学学习的质量和效果。
【关键词】初中数学、常见错题、原因、解决方法、理解不透彻、计算错误、题意理解错误、解题方法不熟练、马虎粗心、总结。
1. 引言1.1 初中数学常见错题原因及对应解决方法初中数学是学生学习阶段中的重要学科之一，但是在学习过程中，很多学生会经常犯错。
这些错题往往源自于一些常见原因，例如理解不透彻、计算错误、题意理解错误、解题方法不熟练以及马虎粗心。
了解这些错题的原因，找到解决方法，可以帮助学生提高数学成绩，更好地掌握数学知识。
理解不透彻导致的错误是一个常见问题。
学生可能没有充分理解概念和定理，导致在解题过程中出现错误。
为了解决这个问题，学生需要加强对数学知识的理解，可以通过多做练习、请教老师或同学来克服这一困难。
计算错误也是造成错题的原因之一。
学生在进行数学计算时可能出现疏忽或失误，导致最终答案错误。
为了避免这种情况发生，学生需要提高计算的准确性，可以通过反复检查计算步骤或运用辅助工具来减少计算错误。
题意理解错误也是常见的问题。
有些数学题目的题意复杂或者有歧义，学生可能会误解题目要求，导致错误答案的产生。
为了解决这个问题，学生需要仔细阅读题目，明确题目的要求和条件，避免主观理解造成的错误。
解题方法不熟练也是导致错题的原因之一。
学生可能没有掌握正确的解题方法或者缺乏解题技巧，导致在解题过程中出现困难。
孩子马虎的原因
孩子产生马虎的原因孩子马虎的原因是多方面的，要帮助孩子克服马虎的坏习惯，首先要找到孩子马虎的原因。
一般来说孩子马虎有以下几个原因：1、态度问题有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。
2、性格问题有些孩子是急脾气，干什么事情都心急，急急忙忙难免出错。
3、熟练程度上的问题有些孩子马虎是因为所做的功课不熟练，因而顾此失彼，研究表明，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。
对习题非常熟练也不易马虎，熟练到不加思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。
只有半生不熟才会出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错。
4、习惯问题马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。
5、考试焦虑问题有些孩子因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没有问题，一考试就错，这就是焦虑造成的。
针对不同的情况，要分别采取不同的措施。
如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使其认识到马虎的危害，改变不认真的态度；对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格；对那些知识不熟练的孩子，应多加练习，使其熟练的掌握知识；对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了；对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。
2防止和克服孩子马虎的方法1、提高孩子对马虎危害的认识有些孩子对马虎的危害没有清醒的认识，认为马虎没有关系，虽然错了，可不是我不会。
有的家长对孩子马虎也不重视，认为只要孩子聪明就行，马虎没有关系。
这是要不得的，我们应该让孩子认识到马虎的危害。
提高孩子的认识，可以采取以下的做法：（1）给孩子讲有关马虎的故事。
传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心的很。
有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子。
班主任提醒：孩子做错题,粗心是结果,而不是原因!真正的原因是这四点(转给家长)
班主任提醒：孩子做错题，粗心是结果，而不是原因！真正的原因是这四点（转给家长）每一个幸福快乐的妈妈都在“哈佛家训”找到了力量“转载授权请回复“转载“哈佛家训217万父母都在关心的育儿故事孩子平时做题做错了，当父母问及他们原因时，听到的答案往往是“我太粗心了”。
如果简单地把过错归结于粗心，就会掩盖真正的原因，也让孩子轻易原谅自己，忽视实质的问题，无法采取相应的弥补措施。
“粗心”的背后掩藏着什么问题呢？这些问题有没有解决办法呢？今天的这篇文章，建议老师们给家长看看。
粗心是做错题的结果，而不是原因！谁都有粗心的时候，但在粗心表象下，有很多更深层次的原因，表现在不同孩子身上，这些原因所占的比例会有不一样。
我们判断“粗心”的标准通常有：1. “简单的，不该错的，考试错了”——那就问问自己，1熟练度够吗？2. “原本会做的，考试做错了”——那就问问自己，基本概念真的清楚吗？3. “审题错了，不是不会做”——那就问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对吗？我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实并不是。
我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题：粗心，因为孩子对知识掌握的熟练度不够所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。
但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。
如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。
解决办法：一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。
粗心，因为孩子对知识的基本概念不清楚还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。
但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。
在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
2解决办法：试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。
数学口算做错题的检讨书二年级
数学口算做错题的检讨书二年级
尊敬老师：
您好！首先，我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我殷切希望。
在这次期中数学考试中我惨败而归，不仅伤透了你心，也让我无地自容。
这次失败原因，我分析了一下试卷，有绝大部分是由于我马虎粗心造成，但也有少数部分我不懂。
您平常也就经常告诫我们，可我就是改不了粗心大意毛病。
在这次考试中，我有许多道数学题，都口算错了答案——口算，是一个学生在数学科目上最基本的技能，可我却完全没有掌握好。
不过，我不应该给我自己找理由，放心，老师，我会改正。
在这个假期里，我一定要腾出一部分时间来复习数学。
我想好了，每天早上9：00——11：00来学习2个小时的数学。
还有，我建立了1个错题本。
以后，一旦有什么不懂问题或错误问题我都会记录下来。
并且，如果有什么弄不懂问题，我会请教父母。
老师，我知道，仅仅是语言是苍白无力。
放心，我绝对会以自己实际行动来履行我诺言。
粗心和马虎也是一种“心理病”，毁掉你的自信
粗心和马虎也是一种“心理病”，毁掉你的自信粗心和马虎也是一种“心理病”，毁掉你的自信在我们身边，总是有些人特别细心，而有些人却总是表现的马虎大意，有的人甚至马虎到让人不可思议的地步，其实这都是一种心理疾病。
这类朋友，在自己不断为自己的马虎粗心懊恼的时候，一定要好好考虑一下自己的心理是否出现了一些问题。
加强对工作和学习重要性的认识。
工作和学习中经常有这样的现象：有些问题很容易，按理是绝对不应该出差错的，粗心的人还是出差错了;反之，有些事情比较难，按理说出差错的可能性较大，但粗心的人这时反倒不出差错了。
为什么会出现这种“反常”的现象呢?这是因为人们对较难的问题在心理上比较重视，在大脑皮层上形成的兴奋灶比较强烈，不易受其他兴奋灶的干扰，因而不易出现差错;反之，对较容易的问题心理上不太重视，在大脑皮层上形成的兴奋灶比较微弱，易受其他兴奋灶的干扰，因而较易出现差错。
正因为这样，加强对工作和学习的重要性的认识，提高责任心，就不会马虎随便，掉以轻心，而且也能自觉地克服分心现象，从而有助于克服粗心大意的毛病。
保持适度紧张情绪。
我们常有这样的体会：每当进入考场时常暗示自己细心点，可是由于心情紧张，一些事后看来十分明显的错误、疏漏就像隐身人一样接踵而至，甚至看错了题目要求，忘做了某些题目。
事后懊悔不迭，只怨当时粗心。
其实，这种粗心纯粹是由情绪紧张所造成的。
心理学家的研究表明，智力操作效率与情绪紧张之间的关系是一种倒“型曲线关系。
当情绪过分紧张，或毫不紧张时，智力操作效率都是最差的;当情绪在中等强度的紧张状态下，智力操作效率往往是最好的。
因此，保持适度的紧张情绪，也是防止粗心的有效方法。
集中注意力。
心理学研究表明，一心是可以“二用”的，这叫做注意力的分配，例如，教师一边讲课，一边观察学生听讲的情况;学生一边听课，一边记笔记等，都是“一心二用”的例证。
但是，注意力的分配是有条件的，即同时进行的两种活动中，其中必须有一种是十分熟练的。
计算总出错的原因只是粗心马虎吗
计算总出错的原因只是粗心马虎吗？怎么解决？
很多孩子计算都容易出错，拿到卷子后，孩子都说这个我会算，当时没注意。
家长觉得孩子是粗心、马虎，下次注意就好啦！
其实，计算出错，不光是粗心、马虎，也可能是有以下几个原因：1.对计算方法并没有完全理解，对数字不敏感，计算的基础知识和巧算方法缺乏锻炼；
2.经常口算，不动笔，其实就是略懒了一些；
3.轻视计算题，觉得自己肯定会，题还没读完，就开始做，结果题有时候都会抄错；
4.计算题在草稿纸上乱写，最后自己也不知道哪个数是算出来的结果；
那怎么解决呢？
1.能动笔的不动口；
计算题尽量笔算，做题的时间长了之后才有口算的资本！多位数的乘除法能列竖式就列竖式一步一步算，这样基础知识能得到锻炼！
2.每天做计算，养成好习惯
每天或者每周规定时间，规定做多少计算题，经常锻炼，不进步都难；这也需要爸爸妈妈的坚持，孩子的习惯养成和爸爸妈妈的坚持是分不开的！
3.做计算题的步骤
仔细读题；认真审题，看看有没有巧算的方法；需要列竖式的就列竖式计算，不要犯懒！
4.正确对待计算题
计算是你学数学的过程中会一直遇到的，在考试中，计算也基本属于送分题，所以这个分志在必得；既然之前做错过计算题忙就不要轻视他，因为咱们还没有资本哦~
5.验算
这是很重要的，之所以做错也是因为你没有验算，所以以后乖乖的验算吧！。
做数学题目第一遍老是做错怎么办
做数学题目第一遍老是做错怎么办学习数学需要通过复习来循序渐进地提高自己的数学能力，考生在数学首轮复习中，往往会有考生看到考题觉得自己会，可一做就错。
小编整理了相关知识点，快来学习学习吧!看到数学题目觉得会做，可一做就错1、回归课本，重视基础，注重预习数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。
回归课本，自已先对知识点进行梳理，确保基本概念、公式等牢固掌握，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则不达。
复习课的容量大、内容多、时间紧。
要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。
而预习则是达到这一目的的重要途径。
没有预习，听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点;而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，从而提高复习效率。
预习还可以培养自己的自学能力。
2、提高听课效率，勤动手，多动脑高三的课只有两种形式：复习课和评讲课，到高三所有课都进入复习阶段，通过复习，学生要能检测出知道什么，哪些还不知道，哪些还不会，因此在复习课之前一定要有自己的思考，听课的目的就明确了。
现在学生手中都会有一种复习资料，在老师讲课之前，要把例题做一遍，做题中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力，自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;体会分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。
此外还要特别注意老师讲课中的提示。
作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等做出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。
习题的解答过程留在课后去完成，每记的地方留点空余的地方，以备自已的感悟。
3、适量训练学好数学要做大量的题，但反过来做了大量的题，数学不一定好，“不要以做题多少论英雄”，因此要提高解题的效率，做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。
小学生数学错误原因分析及解决策略
小学生数学错误原因分析及解决策略当教师很累，这几乎是所有教师的感受，也有相当一部分家长感慨：教师真不好干啊！教师所承担的工作任务繁多，“隐形工作”就耗费了教师大量的时间和精力，面对“学生在课堂或作业中产生的错误”更令教师头疼，很多同事不解：为什么学生的作业错这么多？这么简单怎么就错了呢？……于是，我试图对小学数学常见错误原因进行分析与研究，对学生错误的产生进行剖析，并提出相应的纠正策略，为使学生尽量减少错误。
一、错误原因分析（一）学生自身原因1.抄错题的“粗心”，折射视觉瞬间记忆较差现在的学生普遍上学年龄偏小，心智发育还不完善，身体协调能力差。
我发现我班学生每天的正式作业常常有10人左右抄错题，不是抄错运算符号，就是抄错了数字，有的甚至做对了题，但在从竖式向横式移得数时移错了。
面对此类错误，不能单单定义为“粗心、马虎、不认真”。
分析抄错题的原因有以下2点：①思想上对抄错题不重视。
抄错题的大部分学生自认为很聪明，我会做，只是不细心，只要我认真一些就行了。
②学生年龄偏小，视觉瞬间记忆较差。
2.边做边玩，暴露主动学习的习惯差有些学生做题时容易分神。
自习做作业时经常发现一些学生趁老师不注意，就拿着笔玩，当老师点名时，就在慌乱中忙写作业交差，结果是错漏百出；有的家长也经常反映，孩子常常是边写作业边看电视，写作业经常拖拖拉拉。
做题效率和正确率可想而知。
这种现象反映了学生缺乏主动学习的习惯。
3.快速完成作业背后缺失检查的习惯有些学生在做作业时，往往是提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，盲目地机械模仿例题，缺乏独立思考的习惯。
另外，由于小学生年龄小，通常好表现，急于完成作业，大多数学生没有养成检查的学习习惯，也不懂得如何去检查。
这是造成错题的主要原因。
4.对待错题的随便态度，反映学生缺乏“自我反思”的意识一些学生在作业本发下来时，不把错误当回事，发现错误，也不忙着去改，该玩照完。
一些学生在作业本发下来时，发现有错题，赶忙问同桌或旁边同学：“你这道题答对没，正确答案是多少？”看着别人的正确答案，赶忙往自己作业本上抄。
写考试结果考差的原因以及以后应该怎么做的作文
写考试结果考差的原因以及以后应该怎么做的作文这次考试之所以没有考好，总结原因如下： 1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。
毛主席说，不打无准备之仗。
言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。
自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。
综上，我决心：平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯；把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好；考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役。
试这次考试之所以没有考好，总结原因如下： 1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。
毛主席说，不打无准备之仗。
言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。
自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。
综上，我决心：平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯；把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好；考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役。
追答这次考试之所以没有考好，总结原因如下： 1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。
毛主席说，不打无准备之仗。
小学生错题产生的原因和分析2
“失败乃成功之母”。
错题分类一、非知识结构性错误（马虎粗心导致丢分）要加强行为习惯的训练。
学习中常见的粗心或马虎行为原因主要有以下七类：1、看错：看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。
有的人视觉成像反应稍慢（他的学习类型可能不属于视觉类型），而他又看得快，前面的信息在大脑中还未形成稳定的状态时，后面的信息又进来了，于是导致把题看错，解决这一行为就是放慢看题速度，也就是俗话所说的“看仔细点”。
有的人则可能是与自身的短时记忆容量有关，人的短时记忆容量为7±2，如果一个人的短时记忆容量为5，即他一次瞬间只能记住5个单词或数字之类的东西，当他想一次瞬间记住7个时，就会出现记忆错误，从而就会发生看错了的现象，解决这一看错行为可以通过平时训练来达到，最简单的办法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照，也可以运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词，以提高自己的短时记忆容量，增强记忆力。
2、抄错：普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分。
这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外，还与人的过忆过程有关，抄写包括记（看）和忆（写）两个过程，你可能没有看错，但你却写错了，为什么呢？因为人们在回忆时，总是会把后面位置的字与前面位置的字颠倒，在你说话或背诵时也会出现这种前后位置颠倒的情况。
解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为训练，提高大脑的纠错能力。
另一个原因还与人的记忆缓存有关，举个例来说，有的人可以在别人念下一句时，继续写完上一句，有的人却比较困难，这也需要通过经常的听写行为训练来加以解决。
3、算错：计算时出错。
这主要反映出平时的练习少了，没有养成自动化答题技能，没有形成稳固的肌肉记忆方式。
大家知道骑自行车不倒，*的就是肌肉记忆反应，在急刹车时，*的也是肌肉记忆反应，如果要等到大脑来指挥的话，车祸就已经发生了。
肌肉记忆方式可以有效地减轻我们大脑的负担，让我们的大脑去想更加复杂的问题。
数学卷子错题的原因作文
数学卷子错题的原因作文《哎呀，我的数学错题咋这么多呢》嘿，你说奇怪不奇怪，每次看到数学卷子上的那些错题，我就脑袋疼。
这到底是为啥呢？咱今天就来好好分析分析。
就说上次的数学考试吧，那卷子一发下来，我差点没晕过去。
红叉叉那叫一个多呀。
我赶紧看看都是哪些题做错了。
这一看，我就发现问题了。
有一道题是计算三角形的面积。
我明明记得三角形面积公式是底乘高除以二呀，可我咋就做错了呢？仔细一琢磨，哎呀，我把底和高给算错了。
我当时肯定是脑袋抽筋了，那么简单的数都能算错。
“哎呀呀，我这也太粗心了吧。
”我一边拍着脑袋一边后悔。
还有一道题是解方程。
我解着解着就不知道咋的把符号给弄错了。
结果整个答案都错了。
这可真是“一着不慎，满盘皆输”呀。
我就纳闷了，我做题的时候咋就不能仔细点呢？“我这手咋就这么不听话呢。
”我看着那错题，心里那个气呀。
再有一道应用题，我明明知道该怎么做，可就是在写答案的时候写错了。
我把数字给抄错了，这不是白白丢分嘛。
“我这眼睛也太不顶用了吧。
”我都想给自己一巴掌。
分析来分析去，我这错题的原因主要就是粗心大意。
我做题的时候总是不认真，不是算错数，就是抄错答案。
有时候还会漏看题目中的条件。
这可不行啊，这样下去我的数学成绩啥时候能提高呀。
我决定了，以后做题的时候一定要认真仔细。
做完题要多检查几遍，不能再这么马马虎虎的了。
我就不信我改不了这粗心的毛病。
哼，下次考试，我一定要让我的数学卷子上红叉叉少一点，对勾多一点。
马虎问题
马虎问题1、马虎问题是一种不良习惯不该错的题却答错了，不该看错的题目却看错了，不该丢题却少答了一道题，不该交错作业却交错了，不该写错的字却写错了，这是马虎的结果。
我们班每次交上来的作业中总有这样的问题，每到发下作业本时他们才恍然大悟，表示后悔莫及，但后悔之后马虎问题依旧存在，这使我们老师很苦恼，但学生已经感觉不足为奇。
也就是说，马虎问题已经成为一种不良习惯。
我曾经做过统计，我班作业本上的马虎问题占问题总数的百分之七十。
小学生处于学习的起步阶段，最容易出现马虎现象，这种马虎现象的长久存在对小学生良好学习习惯和生活态度的形成会产生负面的影响。
2、马虎问题的具体成因马虎的原因是多方面的，有的是性格问题，急性子爱马虎；比如有的学生写作业时一味追求速度，特别是作业较多的时候，他们为了尽快完成作业，所以出现了不该出现的问题。
有的是态度问题，做作业时三心二意，看书写字总是睁一只眼闭一只眼，对学习不认真就容易马虎；有的是熟练问题，因为上课时对知识掌握得不够扎实，对知识半生半熟最容易马虎；有的是认识问题，他们认为反正又不是不会做，只要考试时认真一点作对就行了，没认识到马虎的危害……3、解决马虎问题的措施（1）让学生认识马虎的危害卢梭有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。
”想要解决马虎问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么马虎的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时会出现，会消蚀本已拥有的成就。
对学生太多的说教不会使他们认识到马虎的害处到底有多大，只有用事实来说服他们，每次发下作业，我让学生先看错题，查找原因，并且统计错题总数，以及因马虎而导致的错题数，过一段时间后我让他们观察，作业错误的最大原因是什么，学生自己发现原来不是自己学的不好，只是太马虎。
还有我在考试试卷发下后，让学生统计因马虎而失去的分数，使学生铭记马虎的教训。
记得有一次，我们班一个学生在作文中这样写道：如果不是因为太马虎，我的成绩就是最高分，哎，真是后悔死了！（2）帮助学生找出各种马虎现象马虎的现象因人而异，教师要帮助学生找到马虎的具体表现，让学生知道自己粗心的原因，有利于自我认识、自我矫正。
浅谈小学数学错题的成因和错误的纠正
浅谈⼩学数学错题的成因和错误的纠正浅谈⼩学数学错题的成因和错误的纠正在每天的教学过程中，学⽣或多或少都会有错题现象，错题，是很正常的教学现象。
我校是⼭区寄宿制学校，地处半⼭区和农村，部分学⽣寄宿，家长⼯作的艰⾟、素质偏低及家庭经济⽣活相对落后，导致⼀些学⽣学习习惯差、学前教育差、学习成绩偏低，每个班都产⽣了⼀些学困⽣，错题在所难免。
从教10年，经常会看到学⽣在解题中犯⼀些“低级错误”，明明是会做的题⽬却偏偏做错了。
⽽我们在总结时往往会归结为马虎、不认真，下次注意就过去了，但到下次再做这样的题⽬时还犯同样的错误。
其实解题错误的原因很多，与学⽣的认知⽔平有关，与学⽣掌握知识程度有关，与数学环境、习题本⾝条件有关，与学⽣⼼理状态有关，也可能是学⽣基本技能问题。
学⽣出现了错题，教师有不可推卸的责任。
如学习不够到位，导致了⼀部分学⽣不能够“灵活”地处理⼀些新的情境或经过变式的问题。
但学⽣的因素才是关键的所在，毕竟学⽣才是学习的主体。
⼀、⼩学数学错题的成因：1.⼼理⽅⾯的原因 “细节决定成败”这句话已成为⼈们讨论的话题。
其实，在我们⽣活中关注细节问题可以说是成功的开始，在学习上不例外。
⼩学⽣由于年龄⽐较⼩，往往会忽视细节，不容易关注⼀些细节问题。
由于学⽣的粗⼼，因此我们在作业的批改时，试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的，如数据的抄错，横式漏写结果，基本的加法⼝算出错，加法忘了进位，减法忘了退位，加法看成减法，⼩数点忘了点或点错等种种情况，这些错误都与学⽣的⾮智⼒因素紧密相关从⼼理学⾓度分析都是粗⼼引起的. (1)急躁，情感不稳定引起读题不仔细。
对于学⽣来说，计算是特别枯燥、繁琐的，尤其是低年级学⽣，⼤部分学⽣对计算会产⽣排斥⼼理，表现得特别不耐烦，做题时不认真读题、没耐⼼审题，经常会产⽣厌烦的情绪导致错误。
对于简单的题⽬，有些学⽣⼜太过于轻⼼，产⽣轻敌思想，结果还是会出现莫名其妙的错误。
其次，由千数学⽐较抽象，学⽣学习⽅法不当，再加之教师教学陈旧，因势利导不够，且班级⼈数过多，教师不能照顾到每⼀个学⽣，使得部分学⽣对数学没有兴趣。
《平时都会,考试不对,真正的原因不是粗心,而是“积懒成笨”》读后感整理
《平时都会，考试不对，真正的原因不是粗心，而是“积懒成笨”》读后感整理每次考试完，我们都会进行试卷错题分析，总结经验。
通常我们会把做错题的原因归总在粗心大意上，而粗心也成了我们名副其实的“背锅侠”，我们是否又想过粗心的真正原因呢？谁也会粗心，谁都有粗心的时候，但在粗心的表象下，有很多更深层次的原因。
而我们认为的粗心，无非为“简单的，做过的，会做的，做错了”，通常认为平时做过的，再遇见就不会出错。
事实证明并非如此，我们必须深入探究，才能找到其背后所反映的问题，而事实上，粗心也并非我们考试错题的真正原因。
“懒”才是真正原因。
首先，考试前懒得复习，懒得练习，用“这些题都做过很多次了”来麻痹自己，结果不言而喻，我们应当对每一道错题都认真反思，举一反三；其次，懒得巩固，就算考试做错了，可依旧认为自己会做，而不去深究，则“其为惑也，终不解矣”，我们应试着讲解题目，只有读懂题才能做对题；再次，懒得养成好习惯，为了省事省力，写作业时，我们做题通常会跳步骤，把自己当成作业机器，根本不用心，而这些坏习惯一旦养成，便很难改掉，所以我们应尽早发现错误，并及时改正。
做数学题时，可以借助画图来清晰思路，思路清晰便不易出错。
最后，懒得检查。
考试时间很充足，两个小时很多人都可以提前做完，却懒得多做几次检查，白白的浪费时间，就算题做错了，也认为没关系。
但是这种“没关系”现象很严重，我们要改正这些错误的看法，通过认真分析试卷，仔细检查，整理纠错本，来改掉“粗心”这个坏毛病。
改掉“粗心”，改掉“懒”。
首先，我们要学会慢慢读题，拿到试卷后不要着急，先看题，看整张卷子，会的题不要妄下结论，要反复思考再下笔。
其次，做数学题时要验算，准备一个验算本，不用多好多工整，自己看明白即可，这样可以避免一些细小的计算错误，然后回头检查，尽可能的多检查几遍，能不犯的错误，尽量不要犯，之后深挖根源，做题搞不懂的要向老师询问，并做类似题型来巩固，学会举一反三。
孩子错题马虎老师让写总结
学生错题分析小结在发现学生错题时，我们老师往往都是用一些特殊的符号标注出米，让学生去改正，并没有认真的去分析学生错误的原因。
一些同学在拿到作业发现错题时也只是草草的改正或老偷偷借来别的同学的作业抄袭，应对老师，问题始终没能解决。
长此下去，产生习得性无助，学生的学习困难便会随之而出。
而有些错误比较多的题，老师总是反反复复的讲，老师劳心劳力，学生收效其微，且错题依然曾出不穷。
所以我们要反思、学生也要反思，正视错误寻找根源，从源头根治。
面对学生学习中的错题，我们不能无奈地、被动地采取“错题——改正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为我们教师反思白己教学得失的载体。
通过自己的反思我将数学题型划分为两大类：基础知识型题目和综合运用能力型题目。
知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意。
还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。
而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。
如选择题常用的排除法，只要运用得当，可收到相当不错的效果，关键在于熟能生巧。
我认为错题有以下用途：1.可以作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高：2.可以作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题：3.作为学生考试之前的复习资料，这时候可让学生重读、重做错题。
积累的错题多数是学习的重、难点，经过反复出现和多次变式训练及错题重考，学生对知识的掌握就会比较扎实，错误得到了比较彻底的纠正。
这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了学习效率。
整理错题就是整理学习资源，但关键是要找到一种持续有效的方法。
整理错题一定不是目的，所以不能为了完成这个任务而去整理，那么怎样的错题是需要整理的呢？通常而言，需要孩子自己去整理的内容有两类，一是平时作业中因为确实不会而错的题目，二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误。
整理错题，要准备一个很好的本子，准备好本子以后，就要将错题一一抄录下来，先将题目抄下来，然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。
马虎不是借口,是你的能力不足
马虎不是借口，是你的能力不足上学时候记得老师爱说学生马虎，作业不认真，考试本该做对的题也做错，所以没发挥好。
对，当你还是个学生可以拿马虎当借口，老师不会叫你回家，家人也认同是你的马虎导致水平发挥失常。
但是到了工作上，老板便不这样认为，点错了小数点，忘了配图，少了段代码，这是你的能力有问题啊，小到罚款，大到炒鱿鱼。
粗心是一种缺陷。
你不能当真。
学习上的粗心是因为你学习不好。
工作中的粗心大意是专业化程度不高。
你根本没有意识到专业化，也不知道自己出了什么问题。
我们年轻，我们不拘小节、洒脱，其实说白了，那是因为你能力不够罢了。
马虎只能说明你的专业能力只停留在表面。
小胖系是一名应届毕业生。
他在这个部门工作了将近一个半月，开始让他慢慢开始一些工作。
这男孩头脑灵活，有许多鬼点子。
他很聪明。
做点什么！总是喜欢失去四散，粗心和粗心。
我们经常要做一些数据性很强的文件，公司各项市场项目文件都带有很强的格式化。
小胖做事速度快，工作蛮有激情，每次吩咐他的事总是最快做完，比好多老同事都快。
只是这文件效果嘛……，反正现在不敢让他直接找经理签字了。
他签过三次，我被领导培训了三次，所以现在每次做完先拿给我检查下。
文档管理员第一次把它还给了我。
乍一看，这基本上没有问题。
它还解释了市场导向。
只是你应该更好地匹配条形图。
如果你不仔细看，你根本看不到对比。
第二次拍的时候，我注意到了图片和文字，但格式又错了。
其他人的文件漂亮、整洁、大方，一目了然。
他的衣服像是拼凑的衣服，看起来很不舒服。
第三次服用时，我注意到了一切。
我只是想赞美他！我忘了更改文件的序列号。
所有文件都在第一页。
他脾气还好，一份文件改了七八次，也没怎么抱怨。
所以我还比较看好他，总是私下跟他说：事情做慢点，没关系，关键是要把东西做好，把所有的细微末节都注意到，别不在乎这些，这都是能力上的不足。
你学东西不能只停留在表面，要深入到里面，摸清每一处为啥要这样做，下次你就不会犯错误了。
工作中的错误不在乎大小。
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做错题，真正的原因不是粗心、马虎、而是这4点孩子平时做题做错了，当父母问及他们原因时，听到的答案往往是我太粗心了、马虎了”。
如果简单地把过错归结于粗心，就会掩盖真正的原因，也让孩子轻易原谅自己，忽视实质的问题，无法采取相应的弥补措施。
粗心”的背后掩藏着什么问题呢？这些问题有没有解决办法
呢？
粗心是做错题的结果，而不是原因！
谁都有粗心的时候，但在粗心表象下，有很多更深层次的原因，表现在不同孩子身上，这些原因所占的比例会有不一样。
我们判断粗心”的标准通常有：
1. 简单的，不该错的，考试错了” 一- E就问问自己，熟练度够吗?
2. 原本会做的，考试做错了” 一—那就问问自己，基本概念真的清楚吗？
3. 审题错了，不是不会做” 一-E就问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对吗？
我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实并不是。
我们
必须通过粗心”看到背后反映出的问题：
1、粗心，因为孩子对知识掌握的熟练度不够
所谓熟练度，可以想象一下成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。
但是当在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。
如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。
•解决办法：一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。
2、粗心，因为孩子对知识的基本概念不清楚
还有一些题目，认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。
但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。
在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
•解决办法：试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。
通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。
3、粗心，因为孩子的习惯有问题
很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题。
还有书写习惯等，也会导致一些粗心问题。
还有的孩子做题喜欢跳步骤，不但容易错，还会导致按步得分时得不到前半部分应该能得到的分。
•解决办法：如果做数学可以在草稿纸上先画图，画图常常能使自己的思维清晰。
另外，有的孩子喜欢对同一题给出多种算法的乐趣，这其实也可以帮忙检查出一些错误。
4、粗心，因为孩子做题准确率不高
家长可以回想一下自己打字时，每个词是一次输入正确，还是
不断删除修改？这个也是准确率的问题。
如果平时做事力求一遍做对”每遍都提升”关键时刻才有可能一次做对。
这需要用心投入，反复多次后才能成为本能。
如果做错了，觉得没关系”常常
会造成多次也无法做到比较好的状态。
另外，准确率还和做题量' 以及题目类型”有关。
•解决办法：每次做题都认真对待，提高准确率，争取会做题，建
立错题本。
也可以给自己制定训练的计划。
每次认真分析错误原因,
才能真正提高成绩
粗心的危害不言而喻，每次考试成绩出来后总有很多同学痛心不已，感觉无颜见江东父老”。
分析试卷后得出结论：又是粗心惹的祸！而且粗心这个坏毛病貌似”由来已久，总也改不掉。
粗心只是一种不好的习惯，一定能改掉！之前尝试过却没有成功的同学，只是没有找到正确的方法而已。
下面总结出来的几招，渴望彻底改掉粗心习惯的同学可以试一试。
5、六个习惯助孩子改掉“粗心”的毛病
■一、慢慢读题
拿到试卷后，读题速度要慢，尤其是题目较长时，更要慢读，细细读！一边读，一边思考，同时把重要的信息记录下来。
比如，把已知的数据标示在题目的图上。
切记，题目没有读完，不能妄下结论。
这样一遍读下来，基本也就只需要一遍，有用的信息都正确进入自己的脑海，做题就能正确运用所有的已知条件啦！那么看错题目，看漏条件这些事故，就彻底跟自己拜拜喽。
■二、演算工整
解答数学题时很多计算都会在草稿纸上进行。
草稿纸嘛，又不用给别人看，所以很多同学的草稿纸就乱成一团糟。
相信孩子都有这样的经验，如果遇到复杂题目，需要根据已知条件列出很多方程、计算式。
然后费劲仔细观察这些方程，找出隐藏的关键信息，才能解出题
目。
这时候，如果自己的草稿纸上的计算过程比较整齐，干净醒目，那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易，更不会发生挪错数字，弄错符号等情况。
解题过程自然一帆风顺！
■三、回头检查
做完一道题目后，根据自己已有的经验，结合本题的结果，判断一下结果的合理性。
比如：解出来发现结果的数很难看；或者解出来要求的时间竟然是负值。
这时候就需要回头仔细检查一下刚才的计算过程。
那么，干净
整齐的草稿纸就发挥了它的另一项重要作用一一方便检查！
■四、深挖根源
有些题目老师稍稍一点拨，孩子就知道正确的解题方法啦。
这些看似粗心导致的错误，其实是概念不清晰。
那么，这时候不能一改了之。
应该抓住小问题不放手，深入挖掘根源，运用类比，对比等方法，把相关的知识统统过一遍，彻底理清楚。
■五、专心做题
平时练习题目，作业要重视，把它们当作考试题目看待。
做题的时候先把电脑，MP3关掉，然后集中注意力，快速的完成。
之后再去听音乐，休息。
慢慢养成专心做题，专注做事的习惯，粗心自然就会远离孩子。
■六、信心、决心、耐心
粗心是一种坏习惯，每一个人经过努力，都能改掉这个坏习惯需要的是自己树立信心，下定决心，同时耐心的坚持。
慢慢的就能把这个坏毛
病，用细心的好习惯去替换掉。
细心的习惯一旦养成，粗心将彻底离开孩子。