2020年心理学与教育心理学思维导图
教育心理学思维导图
导图中，标红色①的是最重要的考点，标蓝色②的是次重要的考点，没有标记的是再次一级的重点。
没有在思维导图，但是在你的教材中有的知识，重要性再次之。
目录
教育心理学思维导图 (1)
教育心理学概述 (2)
心理发展与教育 (4)
学习理论 (9)
学习动机 (13)
学习迁移 (16)
知识的学习 (18)
技能的形成 (20)
学习策略 (22)
问题解决与创造性 (24)
态度与品德的形成 (25)
心理健康教育 (28)
教学心理 (31)
教师心理 (36)
教育心理学概述
心理发展与教育
学习理论
学习动机
学习迁移
知识的学习
技能的形成
学习策略
问题解决与创造性
态度与品德的形成
心理健康教育
教学心理
教师心理。
教育心理学思维导图
人本主义心理学概述 马斯洛与罗杰斯的学习理论
学习动机的含义
学习动机概述
学习动机的分类
学习动机的作用
学习动机
学习动机理论
学习动机的强化理论 学习动机的人本理论
学习动机的认知理论
学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素 学习动机的培养和激发
学习迁移概述
传统迁移理论
学习迁移
Hale Waihona Puke 现代的迁移理论迁移的影响因素
为迁移而教的一般建议
教学测量与评价的功能
教学测量与评价
标准化成就测验
教学测量与评价的方法和技术
教师自编测验 非测验的评价技术
教学评价结果的处理与报告
教师心理
教师的心理特征与职业成就的关系
教师的特征与职业成就的关系 教师的期望对学生的影响的实验研究
课时计划的差异
专家型教师与新教师的比较研究
课堂教学过程的差异
课后评价的差异
学生心理发展的教育含义
学生的心理发展与教育
认知发展与教育
皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的认知发展理论
人格发展与教育
埃里克森人格发展阶段论及教育意义
个体差异与教育
学生的认知差异 特殊儿童的心理与教育
心理健康概述
心理健康的含义 学生易产生的心理健康问题
心理健康教育
心理辅导及其目标
心理辅导
心理辅导的原则
影响学生行为改变方法
心智技能的学习
心智技能的形成过程 心智技能的培养方法
态度与品德的实质及其关系
态度的实质与结构 品德的实质与结构
品德发展的阶段理论
态度与品德的形成
学生品德发展的基本特征
小学生品德发展的基本特征 中学生品德发展的基本特征
教育心理学思维导图分页打印版
教育心理学思维导图分页打印版教育心理学是一门研究在教育情境中，学与教的基本心理规律的科学。
它旨在理解学生的学习过程、教师的教学方法以及影响教育的各种心理因素，从而优化教育实践，提高教育效果。
思维导图作为一种有效的思维工具，可以将复杂的教育心理学知识以清晰、直观的方式呈现出来。
通过分页打印，更便于我们系统地学习和复习这一领域的知识。
在第一页，我们可以从教育心理学的定义和研究对象入手。
教育心理学主要研究学校教育情境中的学与教的心理规律，包括学生的心理发展特点、学习动机、学习策略，以及教师的教学方法、课堂管理策略等。
它不仅关注知识的传授，更注重学生的个性发展和全面成长。
接着，第二页可以聚焦于学生的心理发展。
学生的心理发展是一个连续且不均衡的过程，涵盖了认知发展、情感发展和社会性发展等多个方面。
例如，皮亚杰的认知发展理论指出，儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
而在情感发展方面，学生可能会经历不同的情绪体验和情感调节能力的发展。
社会性发展则涉及到学生与他人的交往、合作和社会适应能力的培养。
第三页可以探讨学习理论。
行为主义学习理论强调环境对学习的影响，认为学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
认知主义学习理论则关注学习者的内部心理过程，如信息加工、记忆和思维。
建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，强调个体的经验和情境的重要性。
人本主义学习理论则注重学习者的自我实现和潜能的发挥。
第四页可以关注学习动机。
学习动机是推动学生进行学习的内在动力，它可以分为内部动机和外部动机。
内部动机来自于学生对学习本身的兴趣和热爱，而外部动机则是由外部的奖励、惩罚等因素驱动。
激发和维持学生的学习动机对于提高学习效果至关重要。
教师可以通过设置合理的目标、提供及时的反馈、创设富有挑战性的情境等方式来激发学生的学习动机。
第五页可以深入研究学习策略。
学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。
2020年最全教基思维导图：心理学【各机构综合版本】
感知觉分类
物体知觉
真动运动
动景运动
两个静止按一定的时间间隔相继出现。例如：电影、电视、动画片
知觉的分类（人脑 反应的对象不同）
运动知觉（物 体在空间位置 移动的知觉）
似动运动
诱导运动 自主运动 运动后效
一个事物运动使另一个静止事物产生运动错觉（在视野内同时出现）
一动一静，同时出现
例如：月动云静、火车走人后退
环境决定论
恐惧实验
违背了教育性、伦理性原则
主要观点
主张研究行为，反对研究意识 主张采用实验方法，反对内省
第一次革命
三大势力
第二势力--精神分析心理学
代表人物：弗洛伊德 （新精神分析：荣格、埃里克森）
代表作《梦的解析》（梦是实现愿望的一种途径） 冰山模型 人格动力：力比多（性欲论）
主要观点
重视对异常行为的分析和无意识的研究 研究方法：催眠、释梦、自由联想
情景记忆--亲身经历、时间地点、整个事件
根据内容、经验
语义记忆--语词逻辑记忆--概念、定理、公式、规则
情绪记忆--情绪情感--一朝被蛇咬，十年怕井绳
动作记忆--运动记忆--保持和提取较容易
根据意识参与程度
外显记忆--有意识、主动 内隐记忆--不需意识参与（不自觉的产生影响）--不能用直接方式测量
认
听觉后像--余音绕梁（也是形象后像）
相互影响--噪音环境，视力受影响
不同感觉相互作用
相互补偿--盲人听觉灵敏
感知觉的一般规律
知觉的选择性
联觉--一种感觉兼有另一种感觉
紫色高贵；欢乐的歌曲
从多个事物背景中选出一个对象
“万绿丛中一点红”；区分形近字时，把不同的部分用笔标注
教育心理学思维导图(全)
第二章第二节个体心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论
（二）维果斯基的发展观
（三）弗洛伊德的理论
（四）埃里克森的认知发展理论
第二章学生的心理发展与教育
第三章学习理论第二节学习理论
行为主义学习理论
认知学派学习理论
第三章学习理论二、认知学派学习理论
小结：
第四章第一节知识学习
第四章知识与技能
第一节知识的学习（补充）
第二节技能的学习
第五章态度与品德
第一节态度与品德的含义及关系
第二节品德发展理论
第三节态度与品德的形成与培养
第六章问题解决与创造性第一节问题解决
第六章问题解决与创造性第二节创造性
第七章学习动机第一节学习动机概述
第七章学习动机第二节学习动机理论
第七章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第八章学习策略
第一节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练与培养
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移理论
第九章学习迁移
第三节学习迁移与教学
第一节教学设计
第十章教学心理第二节课堂管理。
教育心理学(思维导图)
罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习 理论的基本观点：知识观.学生观.教学观；认知建 构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论 与应用。
（三）操作技能的形成与训练
六、技能的形成
学习动机的内涵.学习动机的分类；学习动机的作 用。
1.学习动机的实质及作用
学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理 论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成 败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
2.学习动机的主要理论
3.学习动机的培养与激发影响学习动机的因素
心理健康的实质.标准；中小学生常见心理健康问 题；心理健康与心理素质的关系。
（一）心理健康的内涵
心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
（二）心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导； 学科渗透。
（三）心理健康教育的途径
十、心理健康及其教育
社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。
五、知识的学习
知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知 识获得的机制；程序性知识获得的机制。
（一）知识及知识获得的机制
知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理 解的因素。
（二）知识的理解
知识的整合： 记忆及其种类； 遗忘的特点与原 因； 促进知识整合的措施； 知识的应用与迁 移： 知识应用的形式； 知识迁移的种类与理 论；促进知识应用与迁移的措施。
（三）人格发展理论与教育 （四）社会性发展与教育 （五）心理发展的差异性与教育
教育心理学思维导图PPT34页
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去Байду номын сангаас——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
教育心理学思维导图
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
完整版)教育心理学思维导图
完整版)教育心理学思维导图第一章教育心理学概述教育心理学是研究教育活动中的心理问题的学科，它的基本内涵包括教育活动的心理过程、心理规律和心理特征。
教育心理学是一门交叉学科，它涵盖了心理学、教育学、社会学等多个学科领域。
教育心理学的研究内容包括研究过程、教学过程、评价与反思过程等三个方面，其中涉及到学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五个要素。
教育心理学在教育活动中具有重要的作用，它可以指导教育实践，促进学生的全面发展。
教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期等不同阶段。
在研究方法方面，教育心理学有五个基本原则和七种研究方法，包括调查法、实验法、观察法等。
第二章心理发展及个别差异个体的心理发展具有连续性和阶段性的特征，它遵循一定的定向性和顺序性。
心理发展的一般规律包括不平衡性和差异性。
童年期、少年期和青年初期是心理发展的重要阶段。
中小学生的心理发展具有不同的阶段特征，同时受到遗传、环境、教育和个人主观能动性等多种因素的影响。
教育者应该注意个体差异对心理发展的影响，关注研究准备状态和关键期等因素。
心理学家XXX提出了认知发展阶段理论，XXX则提出了最近发展区理论。
人格的形成和发展受到自我意识的发展和教育的影响，XXX的心理发展理论对此进行了深入探讨。
个体的心理发展存在早晚差异、发展水平差异、认知能力的差异、智力类型差异和群体差异等。
教育者应该关注学生的个别差异，了解场独立型-场依存型、冲动型-沉思型、具体型-抽象型、辐合型-发散型等特征差异，以及性格类型差异等。
第三章研究理论研究是指通过经验、实践和思考等方式获取新的知识和技能的过程。
研究的内涵包括认知、情感、意志等多个方面，它是一个复杂的过程。
研究可以分为不同的类型，包括知识性研究、技能性研究、情感性研究等。
学生的研究可以根据不同的分类标准进行分类，比如XXX的研究结果分类、XXX的研究水平分类等。
研究理论可以分为行为主义研究理论、认知派研究理论、人本主义研究理论和建构主义研究理论等不同派别。
教育心理学思维导图精选全文
可编辑修改精选全文完整版第一章 教育心理学概述教育心理学概述基本内涵发展阶段研究方法与原则（5原则7方法）教官理发系概念 学科性质研究内容 作用三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程 五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境初创时期（1920以前）发展时期（1920~1960） 成熟时期（1960~1980） 完善时期（1980以后）第二章心理发展及个别差异第二章心理发展概述认知发展与教育中小学生人格、社会化发展与教育学生的个别差异个体的心理发展心理发展的一般规律中小学心理发展的阶段特征影响心理发展的因素心理发展的教育含义定向性与顺序性不平衡性差异性连续性与阶段性童年期少年期青年初期遗传、环境、教育、主观能动性注意个体差异学习准备状态抓住关键期皮亚杰的认知发展阶段理论维果斯基的最近发展区理论人格概述影响人格形成与发展的因素自我意识的发展与教育埃里克森的心理发展理论概念特征结构生物遗传、社会（家庭、学校教育、同辈群体）、个人主观因素认知差异认知能力的差异认知方式的差异表现早晚差异发展水平差异智力类型差异群体差异场独立型-场依存型冲动型-沉思型具体型-抽象型辐合型-发散型第三章学习理论学习理论学习概述行为主义学习理论认知派学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论学习的内涵学生学习的分类巴经典桑试误斯操作班社会苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论（可恶）布鲁纳：认知-发现学习理论（发布）奥苏贝尔：有意义接受学习理论（哦）加涅：信息加工学习理论（假信息）有意义的自由学习观学生中心的教学观知识观学习观教学观学生观教师观概念分类加涅奥苏贝尔其他学习水平分类（8）学习结果分类（5）学习要遵循的原则：准备律、联系律、效果律强化VS 惩罚程序教学（小贩定错饭）普雷马克效应（祖母效应）直接强化、替代强化、自我强化结构！有意义学习的条件！主动建构性、社会互动性、情境性“学生不是空着脑袋进教室的”第四章学习心理学习动机学习策略学习迁移知识的学习技能的形成问题解决与创造性学习动机概述学习动机理论学习动机的激发与培养概念成分分类学习动机对学习的作用：耶克斯-多德森定律需要层次，成就动机，成败归因，自我效能感学习策略及其种类学习策略的训练与教学概念与特征分类认知策略元认知策略资源管理策略概念及种类理论学习迁移与教学早起的迁移理论当代的迁移理论形式训练说、相同要素说、概括化理论、关系理论认知结构迁移理论、产生式迁移理论、情境性迁移理论影响迁移的因素如何促进学生有效迁移知识学习的概念、分类、表征、类型知识学习的过程：获得（感知、理解）、保持、应用操作技能（形成阶段、培养途径）、心智技能（形成阶段、培养途径）问题解决概述创造性及其培养过程策略影响问题解决的因素学生问题解决能力的培养发现、理解、提出假设、检验假设算法式、启发式概念特征影响因素态度与品德态度与品德的实质与结构品德发展的阶段理论态度与品德学习的一般过程与条件态度与品德的培养皮亚杰、科尔伯格第五章教学心理教学心理教学设计课堂管理教学目标设计教学策略设计教学媒体设计教学评价设计分类（布卢姆）：认知目标、情感目标、动作技能目标教师为中心学生为中心（发现学习、合作学习、情境教学）个别化教学常模参照评价标准参照评价课堂管理概述课堂群体管理课堂纪律管理概念及功能目标影响因素（教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望）概述以及分类课堂结构与课堂纪律维持课堂纪律的策略课堂问题行为及其应对第六章心理健康与教师职业心理第六章心理健康概述学生心理辅导教师职业心理内涵如有侵权请心理评估心理健康教育心理辅导及目标（学会调适、寻求发展）影响学生行为改变的方法中小学常见的心理问题教师的职业角色心理（教师威信）教师的职业心理特征教师特征与职业成就的关系教师的职业成长心理教师的职业心理健康认知特征人格特征（教学效能感）行为特征（教师期望效应）专家型教师VS 新手型教师教师成行的阶段与途径。