幼儿园教育活动基本的组织形式.

幼儿园教育活动基本的组织形式

幼儿园的教育活动：应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼主动活动的各种形式的教育过程。

我们可以从六个方面来分析幼儿园教育活动的概念：

首先是有目的：我们要依据教育目标，制定恰当的教育目标；

有计划：有准备，有预见性的实施方案；

这两方面是针对教师准备而言的。

生动活泼：儿童有兴趣、游戏性、适应儿童特点；

主动活动：积极主动参与，有内在动力；

多种形式：形式多样，不是单一教学或生活；

这三方面针对儿童发展而言，通过教师的引导来实现，促进儿童发展。

教育过程：体现教育性，又发展、又提高、在原有水平上有进步。

既然是多种形式的教育活动，那么对于幼儿园教育活动我们可以从不同角度进行划分。

从幼儿园教育活动特征来看：一日生活环节分为生活活动、游戏活动和作业教学活动（集中教育活动）；

从师生互动来看：可以是教师与幼儿之间一对一的相互作用，也可以是教师组织全班幼儿或小组进行的活动，即集体活动、小组活动和个别活动；

从幼儿活动自主性来看：可以是幼儿自选活动，也可以是教师指定的活动；

从活动方式来看：可以是幼儿按照自己的想法进行自由活动，也可以是教师按照自己预先制定的计划组织幼儿进行的活动；

从活动地点看：可以分为户外活动和室内活动。

由此可以看出，幼儿园教育活动，并非是我们所理解的狭隘意义上的集中教育活动。幼儿园的教育活动是贯穿于幼儿与一日生活中的所有有目的有计划能够促进幼儿发展的活动。

随着课改的启动，教材的不断更新，在这个新旧交替过程中，在旧的教学模式需要新理念渗透的过程中，我们很多老师有些迷惑了，不知道现在的教学活动究竟应该怎样来进行了。暂不说在教学过程中我们的教育策略会出现怎样的问题，就我们的教学计划来说，也存在着一定的问题。课程改革也要遵循着继承和发扬这样一个传统，并不是改革了，我们把教学最基本要求给扔掉。

一、幼儿园教育活动的设计：

所谓的设计：简而意概的说，就是活动的准备、组织和实施前的所有工作。由于每个教师专业知识、工作经验与能力习惯存在很大差异，所以每位老师在设计活动时，即使是相同的课题，所设计的教育活动也各有特点，但是不论活动设计差异多大，我们在设计活动时，必须要遵循科学的规律。

如何设计教学活动，我们从以下四个方面来分析：

（一）确定教育目标：教育目标是教育教学活动前教师预期的教学效果，使一切教育教学活动的出发点也是归宿。考虑这样几个因素

1、目标：我们以前的教学设计写的都是教学目的，现在我们都是教学目标，那么目的和目标到底有什么区别呢？

目的与目标的区别目的：是一种指向性，具有一定倾向性，是我们要努力的方向，

目标：是本节活动要完成的任务，，可具体操作的

例如：①提高教师素质，这就是目的是长远的规划

通过某某途径，让老师外语、电脑、等等技能有所提高，这就是目标，

近期可以打到的，完成的；

让老师背住单词，等等，这可能就是今天学习要达成的目标。

②数学活动中，我们制定，发展幼儿的思维能力，这是什么？（互动）

让幼儿学会分类排序------目标，可能是这一类别总的目标；

让幼儿学会二维、三维分类，或按颜色分类等等，-----这可能就

是今天这节活动针对不同年龄段幼儿学习提出的具体的目标。

2、目标与内容：（顺序）按模式来讲：先有目标确定内容组织评价

教师操作上来讲：内容目标组织评价

3、如何制定教育目标，制定教育目标我们要考虑哪些因素？

教育的要求有一定专业理论水平，先进的教育思想，明确法规政策要求，了解掌握教育的总目标

依据

层层分解，方向对头，符合国情幼儿的年龄特点：了解和掌握儿童的发展特点：共性特点，普遍的规律

本班幼儿实际：本班幼儿发展的实际水平，地区特点，地域特点，园所特点，班级特点例如：数学教育，根据幼儿特点和理论要求，在确立目标之前，我们要树立下面几个思考：思考①幼儿园数学教育主要是发展思维，在生活中感受事物间数量关系，激发幼儿数学学习兴趣为主。所以数学教育不仅仅是知识的学习，更是兴趣的培养，善于观察

生活，发现问题，有初步解决问题的能力。

思考②幼儿期思维处于具体形象思维向抽象思维过度这样一个阶段，而数学确实一门抽象性、逻辑性、科学性非常严密的一门学科，但是这门学科又在我们生活的每一个

角落，根据幼儿的这一特点和学科的特点，由此我们应该思考，如何让抽象的知识

形象化，符合幼儿思维发展的特点，为幼儿创设学习数学的生活环境。

思考③我班幼儿现在在数学能力发展上处于怎样的一个地位？通过这个活动，“感知”

“学习”“形成”或者是“学会”等等

根据上述思考确定某个教育活动目标可能是：

1）初步感知5以内数，学会手口一致点数，并说出总数，了解其实际意义。（小班）

2）培养动手操作能力。

3）激发数学学习的兴趣，促进抽象思维的发展。

4、目标确定恰当与否标准要求：

要求：1、目标确立要经过深思熟虑，要有根据，考虑全面；

例如：大班的语言活动《散文诗·捉迷藏》

目标：1、在活动中理解诗歌内容，感受诗歌的美，初步能有感情的朗诵。

2、学习创编诗歌。

3、能积极思考，用较完整的语句表达自己的意思。

分析：不用看过程，我们就可以判断出主要目标：

①要干什么：理解诗歌；②怎样完成：通过感受；③程度水平：有感情的朗诵；④检测：

学习创编

我们在制定目标时主要存在的问题就是目标太大，不够明确，没办法去操作。

例如：数学活动《测量》

目标：1、学习测量。

2、促进幼儿思维发展。

分析：本节活动的主要内容是学习测量，但是这个目标太笼统，学习测量的什么，是方法还是步骤，通过这个技能的掌握，要让幼儿达到一个什么水平，得到什么提高，在这个目标中都没有体现。促进幼儿思维发展，幼儿的思维发展是幼儿时期我们进行培养的一个目的，我们在制定活动目标的时候，应该考虑的是通过这节活动，你要促进和发展幼儿什么。如果给这个活动的目标这样调整一下：

1、初步感知自然测量的方法；

2、会恰当运用选择测量工具；

3、培养对测量的兴趣。

调整后的目标，活动的指向性就更强了，更便于我们操作。

再例如：音乐游戏《小气球旅行记》

目标：1、培养幼儿对音乐的感受力和表现力

2、复习巩固节奏ⅩⅩⅩⅩ○

这节活动我们看他的目标制定存在什么问题？

第一个目标可以说是整个幼儿阶段音乐教育的任务，准确地说应该是音乐教育的目的，而不是本节活动的教育目标，所以这个目标的制定过大

调整后的目标：1、在音乐游戏《小气球旅行记》中，感受风、雨、雷、电的音乐变化，并用恰当的动作表情表现出来。

这个不标的确定就跟具体，更具可操作性，检测的标中更明确。

要求3、不标定位恰当适度，能体现出儿童发展的要求，能在本次活动中被儿童接受完成；