浅谈对中学生英语学习兴趣的培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养我们需要明确中学生学习英语的动机是什么？在中学生英语学习的过程中，他们的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、成就感、社会认同、经济收益等。
兴趣是中学生学习英语最重要的驱动力之一。
只有发掘并激发学生对英语学习的兴趣，才能够让学生主动地去学习英语。
成就感也是中学生学习英语动机的重要因素之一。
学生在学习英语时，如果能够取得一定的成绩，那么他们就会对英语学习更加感兴趣，并且持续地向着更高的目标前进。
社会认同和经济收益也是中学生学习英语动机的重要因素，因为英语作为国际通用语言，掌握英语可以让学生更容易地融入国际社会，并且未来在职场中也会更具竞争力。
对于如何激发和培养中学生英语学习的动机，我们可以从以下几方面进行探讨。
教师在教学过程中要善于激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过生动的教学内容、丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣。
教师可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式来激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。
教师可以通过设置合适的学习目标来培养学生学习英语的成就感。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设定一些具体目标，当学生达到这些目标时，可以及时给予肯定和奖励，让学生感受到学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和动力。
教师还可以通过增强学生社会认同感来培养学生学习英语的积极性。
教师可以通过介绍一些成功的英语学习者的经历，让学生感受到学习英语的重要性，以及掌握英语可以给自己的未来带来的巨大机遇。
教师还可以通过组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动来增强学生对英语学习的社会认同感，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
家长在培养中学生英语学习动机的过程中也起着至关重要的作用。
家长可以通过给予孩子一定的学习自由度，让孩子在学习英语的过程中感受到自己的成长和进步，从而激发他们继续学习的动力。
浅谈培养农村中学生学习英语的兴趣
浅谈培养农村中学生学习英语的兴趣我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语和说英语，造成差生越来越多。
兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。
产生浓厚的兴趣，对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语不感兴趣。
兴趣是最好的老师！学生只要有了兴趣，他才会乐于学、主动学。
教师应在教学中积极培养学生的学习兴趣，从而激发学生的学习欲望，培养学生学习英语的浓厚兴趣，提高农村英语课堂教学的效果。
一、提高英语学习兴趣的方法（1）帮助学生树立正确的世界观。
正确的世界观能帮助学生坚持正确方向，勇于面对—切困难与挫折。
在任何时候，都充满信心，保持积极的情绪状态。
使学生想学，肯学。
（2）要组织多种多样的课内外活动，使学习困难的学生能够练习口语。
例如，开办英语朗诵比赛，英语拼写比赛，英语游戏比赛，用英语讲故事。
以及在课前五分钟用英语讲一个小短文，其他同学说出大致意思等。
通过多种多样的活动激发学生的学习兴趣。
（3）英语学习并不完全是学生和老师的事，也是家长的事。
家长要定时检查孩子作业完成情况。
配合教师、督促孩子。
学生在学习英语的过程中可以多读、多听、多写英语单词，尽可能多译课文。
多做英语对话，把英语短文编成对话的形式，会使学生们感觉到乐趣。
每个同学也都能参与到对话的编写以及表演之中来。
二、培养农村中学生学习英语的兴趣的基本途径学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。
因为英语是一门语言，所以学起来还是有一定难度的。
如何激发学生学习英语的兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们所需要解决的问题。
（1）创设良好的英语学习环境，激发和培养学生学习英语的兴趣。
农村学生学习条件差，缺少语言氛围，对学习又不够重视，要想提高学生的英语水平，全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，比如，在课堂上经常创造情景对话让学生都积极参加，在课堂上教师尽量用英语教学，学生尽可能的用英语交流，让那些差生表演一些简单的对话，也让他们能够得到表扬，体会到学习的乐趣。
浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略
浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略兴趣是最好的老师。
兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容和丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。
许多学生不愿学英语，主要是因为他们对学英语不感兴趣。
因此，作为中学英语教师，首先应该去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的关键。
根据中学生年龄特征和英语学科的特点，结合本人的教学实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
一、需要激趣策略心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。
需要的对象也就是兴趣的对象。
正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。
学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。
因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。
教师可用数字来说明，如全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。
教师也可以结合时事宣传英语的重要性。
如中国加入wto、北京成功申办奥运会等。
还可以给学生布置do you think english is important? why do you think so? 之类的问题，要求通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后在课堂上进行交流。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
二、双基育趣策略兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。
我国教育家张放说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。
”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。
一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。
若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。
浅谈如何培养初中生的英语学习兴趣
节英语课就好似一部小 型舞 台剧 ， 而课 堂的导入 就是那扣 ： 上 的重复对于他们来说 已经是一 种隐藏着的厌烦情绪 ， 再加 上初
人心 弦的开场 白。一部舞 台剧能不 能吸引到观众 ， 开场 的前 几分 ： 中英语学 习还加深 了语法项 目的学 习 ，语 法学习本来就很 枯燥 ， 钟是相 当重要的 ，同样一堂英语课 能不能调动学生 的学 习兴趣 ，： 学生又不容易掌握 ， 难度系数较高 ， 学 习积极性容易被挫伤 ， 如果 课 堂导 入也是相 当重要 的。在教学 中 ， 一个有 效的教学设计 是十 ： 课堂再无一些另外 的变化 ， 他们的学习积极性会 越来越低 。在英
少 年智力 和性格发 展的重要 阶段 ， 因此 ， 初 中英语 学 习是担 当了 ・ 极其重要 的角色的。
二、 形 式 多样 的 课 堂 导 入
一
四、 丰富多彩的课堂及课后活动 小学 英语教材 和初 中英语 教材在编 写 内容 上 已有较 多 的重
： 复， 例如， 字母 、 音标 、 情 景对话 ， 甚至是单词 和短语都有很 大的相
中尽 可能地设计 丰富多彩 、 趣 味性 浓厚 的教学方式来增 强对学生 的交往也变得越来越 密切 ， 外贸交 易甚至 占据 国民经 济很大的 比 一 的吸引力 。 教学 是师生的双边活动 。 教学 的有效性 ， 并不是指教师 例， 而全世界现在通用 的语言中 ， 英语 占据最重要的部分。社会不 ： 断发展 ， 事物 不断更新 ， 社会对 人才需求范 围也变得 越来越宽广 ，・ 教得 认不认真 、 教学 内容有没有 完成 ， 关键在 于学生有 没有学 到 有用 的东西 ， 学生对 所学知识是 否掌握 ， 思维方 式是 否得 以拓 展 除了知识技术上 的需求 ， 英语在很多场合 也彰显 出其重要 性。初 ：
浅谈中学生英语学习兴趣的培养和激发
段上， 可采用模拟对话， 扮演角色， 讲故事 ， 述大
意、 改变人 称 ， 对话 为叙述 ， 变 变叙述 为对话 ， 即 兴 口头 作文 ， 图说 话 ， 看 组句 成文 等 多种形 式 。 这 样 就会 把死 教材活 用 ， 生学 得兴趣 浓 ， 的机 学 用 会多， 效果 必然 好 。 四、 开展 形式 多样 的英语 课外 活 动
学 生学 习兴趣 是 提高 教学 质量 的 关键 。 因此 ， 在 我 们英语 教 学 中， 师就 应 从培 养和 激发 学 生的 老 学 习兴趣 着手 ， 使学 生 能轻松 、 愉快 地 学好 英语 。
关系 具有 能动性 ， 蕴含着 巨大情 感 、 认知和 智 能潜
力 。 了和谐 、 有 融洽 的师 生关 系 ， 师和 学 生的这 教 种 能动性 就会 充 分发 挥 出来 ， 各种 潜 力就 会得 到
泼 的课 堂气氛 ， 让学 生轻松 愉快地 学 习， 教师 可采
、
பைடு நூலகம்
尊重学生 ， 信任学生 ， 形成融洽的师生关
系 ， 发学生 的 学习 兴趣 诱
用 生动 、 直观 的教 学方 法 ， 角色 扮演 、 如 表演 对话 等 提 高学 生 的学 习兴趣 。 １创 设情 景 教学 ． 教师 要 善于 用教 室里 的人 和物 ， 直观 教具 如 图片 、 图 、 挂 简笔 画 ， 至 多媒体 来设 置情 景 。语 甚 言总 是和情景 连在 一起 的， 有情景 的语言 ， 了 没 有 情景 学生才 印象深刻 ， 形意有 机结合 ， 声 学得才有
情 景进 行 教学 ， 为学 生创 设轻 松 、 快 的学 习气 愉 氛 ， 除他们 过于紧 张的焦 虑情绪 ， 消 使他 们处 于最 佳 的学 习状 态 ， 高 学习 兴趣 。教 师要 给学 生更 提 多参与的机会， 要让学生参与进来。教师要鼓励 学 生积极参 与 ， 丰富想 象 ， 并在情 景 中创 造性 的进 行 语言操 练 和 言语 交际活 动 。此 外 ， 学生 根据 让 情 景素材 ， 运用 已学 的句型 结构 、 出对话 。 编 通过
浅谈如何培养初中学生英语学习兴趣
另外 ，在 课 堂上 教师 要 多增 加 学生 的活 动 ，让 学 生成 为课 堂 英语 作 文 比赛 、英 语演 讲 比赛 等 ，鼓 励学 生积 极 参加 。多进 行 奖
的主 体而 自己只 是适 时配 合 。我 认 为在 课上 老师 最 多可 以 占用 ｌ 励 ，不 一定 就是 物 质奖 励 ，得 到老 师 口头 上 的赞 誉对 学 生来 说 也 ５ 分 钟 的时 间进 行 教学 ，其 他 的 时间都 交 给学 生 去完 成 ，要 充分 地 是非 常高 兴 的。 体 现 以学 生 自主 学 习为主 的 理念 。比如 我在 课上 多 出些 练 习题 ， 还可 以进 行 英语 小 品表 演 ， 由几个 同学参 加 ，上 课 时表 演 ， 由学 生 自 己做 ， 自己批改 ，还 有 一些 简 短易 懂 的课 文 ， 由学生 自 表 演 完还 可 以提 问，找 同学 回 答 问题 。这 样 既锻 炼 了 口语 表 达 能 己讲解 。对 于 当 中 出现 的 问题和 分歧 ，学 生 互相 讨论 ，最 后 由教 力 ，又提 高 了学 生 的听 力 能力 。 总之 ，要 采取 灵 活 多变 的方法 及 师 进行 点 评 。总 而言 之 ，多 给学 生参 与 的机 会 ，这 样不 仅 能够 提 开展 各种 活动 ，提 高学 生 的英语 学 习兴趣 。 高学生 的学 习积 极性 ，而 且对 培养 学生 的 自信也 是很 有帮 助 的。 以上 几 方面 是本 人在 教 学过 程 中 的一 些体 会 ，只 是 简单 地谈 三 、教 学方 法要 灵 活多样 ， 充满情 趣 了英 语教 学 活动 中如 何 培养 学 生兴 趣 的几 个小 方 面 ，要想 在 这方 在 教学 活 动 中 ，多用 适 合学 生 的语 言和 先进 的教学 工具 。多 面取得 更好 的教学效 果 ，还 需要 大家 共 同努力 探讨 。
浅谈如何培养初中学生学习英语的兴趣
理。亲和 、 健康 、 优美的情感 ， 能够有效地 强化人 的智力活
动， 使学生兴趣盎然 、 精力充沛、 思维敏捷 、 想象丰富、 记忆
三、 创造轻松快乐的情景氛围激发学生的学习兴趣 我国古代大教育家孔子说： 知之者不如好之者 ， “ 好之 者不如乐之者” 心理学表 明， 。 每个人的大脑都有愉快中枢 和痛苦 中枢 。在英语课 中， 如能创造一种轻松 、 愉快的气
施 洁 嵊 州市三江街道茶坊小学，浙江 嵊 州 ３２ ０ １４ ０
所谓 口语交 际， 即人们在 日常的生活、 学习和工作中， 以 语言为工具所进行的一种信息和思想感情的交流活动， 是人 们运用 口头语言进行交谈 、 复述、 讨论、 演讲、 辩论等 口语交
力学习。 另外 ， 问是丰 富课堂教学 的重要环节 ， 提 是锻炼学
因此 ， 培养学生的学 习兴趣是中学英语教学成功的关键 。
一
、
教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣
一
位著名的外语教育家 曾说过：情感对外语学习的作 “
用至少与认识技 能同等重要 ， 甚至更重要 。英语教学不仅 ” 是一个认识过程 ， 而且也是一种情感活动过程 。这里所 说
氛， 就能激发学生愉快 中枢， 极大地提高他们学 习的兴趣 ， 使他们感到学英语、 说英语是一种乐趣与享受 。 在轻松 、 活
牢固， 使学生的心理潜能得到高效发挥 ， 从而使学生对学习
产生浓厚的兴趣。 二、 采取生动活泼的教 学方法和教学内容激发学生探 究知识 的兴趣
教学要因文而定， 不可能完全依照公式行事， 要因学生 的实际 、 授课的内容 ， 灵活地改变 教育方法 。 教师在讲课时 要随时观察学生的反应， 考虑学生反馈 的问题， 随机应变 ，
中学生英语学习兴趣培养论文
浅谈中学生英语学习兴趣的培养对于刚刚步入初中阶段的学生来说，英语是既陌生又熟悉的学科。
在小学，对英语有所认知，随着学习的逐步深入，出现了与小学截然不同的问题：有大量的单词需要记诵，有句式时态需要掌握，随着学习的逐步深入，有一些学生出现了畏难情绪，导致上英语课犯愁的现象。
在这种情况下，培养学生的兴趣是学习英语的捷径，只要有了兴趣，就不会再有心理负担。
只要有了兴趣，学生就能全身心地投入到学习中去，英语学习就不再是枯燥的背诵加记忆了。
兴趣是最好的老师，它是通过老师的辛勤培养和指导发展起来的。
在英语教学实践中，我是这样尝试的。
一、营造一个轻松愉快的教学环境，让学生没有任何包袱，快乐学习在课堂教学中，教师可引用一些学生大致听得懂的笑话来活跃课堂气氛，或者纠正错误，来达到搞活课堂气氛，激发学习兴趣的效果。
比如，针对部分学习较差，在学习过程中英汉参半的现象，教师可给学生讲这样一个笑话：有一个学生在学校住宿，为了让家长放心，给父母写了一封信，信是这样写的：father mather and brother我在school读book各门功课都good，只有english不及格。
学生听了哈哈大笑，同时也知道了英语不能这样学。
在教学新单词时，用一些实物、图片，可以提高学生的兴趣。
例如，在学banana，pear，apple，orange等水果时，我把实物拿进教室，一一对应进行教学，对于掌握又快又好的学生，就把相应的水果奖给了他，收到了意想不到的学习效果。
又如，在教学tiger，elephant，bear等动物单词时，我则出示图片，这样学生对英语的学习不再是抽象的概念，而是实实在在的感知。
由此，一点一滴的积累到运用，学生对英语就不再畏难。
教师还可以充分利用教材中的有趣素材，联系实际，使英语学习贴近生活。
例如，当我们班的某位同学过生日时，我们大家为他唱生日歌，使他感受到班级的温暖。
在学习merry christmas时，我先用英语介绍有关圣诞节的内容，如每年的12月25日为圣诞节，在圣诞前夜，圣诞老人会将给孩子的礼物放在孩子床头的长筒袜里，还有美丽的圣诞树，唱圣诞歌等等内容，使学生了解了关于圣诞节的风俗习惯，使学生的学习兴趣增加了。
浅谈中学生学习英语兴趣的培养
注： 此类 问题 大多是先 写出数列 的前几项 ， 然后 通过分析 找 出其 中的规律 ， 再求解． 在解题 中往往需要构造 新数列 ， 使新数 列 成为等差数列或等 比数列 ， 这种方法我们称之为“ 构造法” ． 由上 面解答过程可得 ： 结论 ５ ： 已知数列 ％） 中， １ ｇ （ ｐ， ｑ ≠０ ）
乐之者” 。我在培养学生对英语学习的兴趣方 面有 以下几点感悟 ： 么？’ 牲说 ： ‘ ＇ ｈ ａ ｙ ｅ ａ ｈ ｅ ａ ｄ ａ ｃ ｈ ｅ 、 ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｓ ｔ ｏ ｍａ ｃ ｈ ａ ｃ ｈ ｅ 、 ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｏ ｏ ｃ ｈ ａ ｃ ｈ ｅ ． ”
一
、
解： 当ｘ ＝ Ｏ时 ， 不等式为 ４ ＞ ０ 成立 ；
当 ≠ ０ 时 ， 得 ： Ｄ 一 （ Ｉ ｘ ｌ ＋ ］ ） 恒 成 立
・ ．
・ ＋ ｌ ｌ ＞ Ｉ ４ ， 当 且 仅当 ＝ ］ ｌ 丁 ４ １ ， 即 ＝ ± ２ 时 ， 取 等 号
一 ．
・
若ｐ ＝ ｌ ， 则数列 ‘ ％） 是一个公差为 ｑ的等差数列 ；
（ 作 者单位
山 西省 汾 阳市 第五 高级 中学 ）
鼽警 ＝
・ ． ． ’ ． ．
艄
答案 ： ｎ ｒ ２ 一 ３ ．
例 ６ 若 对一切实数 ， ：
范 围．
＋ ４ ＞ ｏ 恒成立 ， 求实数 ａ的取 值
ｔ ａ ￣ ＋ ４） 是以 ７为首项 ， ３为公 比的等 比数列
“ 好孩子是夸出来 的”
这 节课把 一个 “ 真 实 的” 情 景放在 了学生 的面前 ， 这样 既可开 阔
浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣_1
浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣【摘要】兴趣是最好的老师。
教育心理学告诉我们:中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣就显示出波动性。
这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。
【关键词】中学英语；培养；学习兴趣【Abstract】Interest is the best teacher. Educational Psychology tells us: the motivation of high school students tend to show non-specific state, and thus show their interest in learning on the volatility. This requires educators to continue to stimulate students interest in learning, motivation tends to gradually make it clear and stable.【Key words】High school English; culture; interest in learning一、营造良好的英语学习氛围学好一种语言一定要有相应的语言环境。
我们的母语不是英语，在汉语的氛围下进行的英语学习。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。
如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。
这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。
这样，既可消除紧张心理，又满足要学方面的转化。
如对新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍。
当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet! 然后用手指做一个闭嘴的姿势；根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
浅谈中学生英语兴趣的培养
了 。 将 是 一种 高 于 人 情 的 、 互 尊 重 的 、 妙 的和 谐 。 教 点： 选择 图文并茂 ， 那 相 美 ” ① 能反 映时代 生活 ， 内容 新颖有趣的教 师 从 出 现 在学 生 面前 的第 一 秒 起 ， 情 绪 就 开 始 感 染 学 生 。 材。 内容的深浅要适度 。内容过深或过浅都会使学生丧 其 ② 因此 教 师 在每 上 一 节 课前 都 应 该 做 好 一 切 准 备 工 作 ， 调整 失 兴趣 ， 要让不 同学 生能摘到相应 的果子 。③ 通过弓 人人 １ 好 自己 的情 绪 ． 神 抖 擞 、 精 面带 笑 容 地 出 现 在 学 生 面 前 。 胜 的导人 ， 引起学生对课 文内容感兴趣 。 ④将幽默故事 、 个 ２ 活 的教 学 方 法使 学 生 产 生 增 强 英 语 学 习 的兴 趣 。 昃 在 教 学过 程 中 。 们 应 充 分 考虑 到学 生 的实 际 情 况 。 让 学 生 我 要 能 够全 神 贯 注地 学 习 ４ ０分钟 。 就一 定 要 采 取 灵 活 多 样 的教 学 方 法 。 学 生 总 感 到新 奇 。 比如 ： 上 我 时 常 采 用 全 班 讨 使 课 论 ｐ ｉｗ ｒ、ｒ ｐｗ ｒ ，还 有 ｉｔ ｖ ｗ 等 方 法 组 织 教 学 活 ａ ｏｋ ｇ ｕ ｏｋ ｒ ｏ ｎｅ ｉ ｒｅ 动 ， 学生 时时 感 到有 新 意 ， 每个 同 学都 能 参 与 到 教 学 中 使 使 来 。这 样 ， 生 就会 感 到 课 堂 不 仅 是 教 师 的 ， 是他 们 自己 学 更 的 ， 们 才 是课 堂 的主 人 。 他 ３运 用 电教 手 段 。 发 学 生 的兴 趣 。学 习 语 言 最 怕 缺 乏 ． 激 语 言 环 境 ， 上 没 有 英 语 气 氛 ， 使 具 有 好 动 、 感 易 变 的 课 会 情 学 生感 到枯 燥 乏 味 。运 用 多 媒 体 ， 精心 设 计 好 每 一 堂 课 ， 把 抽象的语言 、 调的词汇 、 段 具体化 、 动化 、 象 化 。 单 语 生 形 就 会 深刻 地 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 发 起学 习情 趣 ， 速 培 养 其 激 迅 学 习兴 趣 ， 高 学 习英 语 的能 动 性 。在 情 景 中学 习并 操 练 。 提 学 生 们 感 到 生 动有 趣 且 记 忆 深 刻 。 把 词 汇 放 到 句 子 里 ． 如 再 运 用投 影 把 抽 象 的 文 字 符 号 以各 种 绚 丽 多 彩 的 域 面 呈 现 ． 动 词 以 动 作表 现 ， 词 以实 物 或 静 物 画 面 表 现 。 它 难 以单 名 其 独 表 示 的 就配 以恰 当的 语 言 环境 ， 教 师 用 手 势 、 情 来 辅 或 表 助 表 现 ， 样 就 会 把 抽 象 的东 西 具 体 化 、 象 化 ， 可 满 足 这 形 即 学 生 的 好 奇 心 、 知 欲 ， 能 全 面调 动 学 生 看 、 、 、 等 求 也 听 说 想
兴趣：浅谈中学英语教学中学生学习兴趣的培养
兴趣 ： 中学英语教学 中学 生学 习兴趣 的培 养 浅谈
钱晓燕 （ 江苏省张家港市南沙 中学 ， 江苏 张家港 ２５０ ） １６０
摘要 ： 兴趣是 最好的老师 ， 学生学 习的源动力， 是 是提 高学科教 学效果的 关键。 本文主要从 导入 、 情感 、 情境 、 因
的导人 ， 因为 它是 教师进行教学 活动 的开 始 ； 它直接 影 响到教师的教学效果和学生 的听课效率 。当然 ， 英语课 堂教学的导人多种多样 ， 我们可根据课文 内容 的不同采 用不同的导人方法 ， 以达到激趣引题的效果 。如教食 品 时 ，我事先准备 了几种食 品 ：ｒａ ，ｉ ｕ ， ｉ ，ａ ｄ 。 ｂｅｄ ｂｓ ｉ ｍ ｌ ｃｎ ｙ ｃｔ ｋ 在引入对话 时 ， 叫一位学生 到讲 台前 ， 布蒙住其 眼 先 用 睛， 让他用手摸摸东西猜一猜 ， 师生对话 ：Ｗｈｔ ｉ ” “ ａ’ｔ ｓ ｓｈ ？ “ ｏｃ ｎ ｕｓ． 样 ， 自然地 导入 了新课 ， 学 Ｔ ｕｈｉａｄｇ ｅｓ 这 ｔ ” 很 让 生很 快进入 了角色 ， 吸引 了学生 的注意力 ， 为后面 的教
趣 。” 作为教师 ， 培养学生 的学 习兴趣 ， 是调动学生学 习 积极性 ， 提高教学 质量 的关键 。而传统 的教学方式是教 师｝ 滔不绝地讲 ， 舀 学生被 动接受 、 死记硬背或机械练 习 ， 这种做法束缚 了学 生的思维 ， 使他们丧失 了学 习的兴趣 与信 心 ， 也阻碍 了个性 的发展 ， 其结果 是导致 学生讨厌
么如何培养 学生学 习的兴趣 呢？ 让英语课堂 因此而精彩 起来 ， 下面就谈一 点 自己粗浅 的看法 。
一
、
注重导入 ， 养学 生学 习的兴趣 培
前苏联教育学 家苏霍姆林斯 基说 ：任何一个 优秀 “ 的教师他必须是一个善 于激起学生对 自己课堂兴趣 ， 确 立 自己课程 吸引力 的教师 。” 这就告诉我们应重视新课
中学生英语学习兴趣的培养
浅谈中学生英语学习兴趣的培养瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
那么，如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？一、明确学习英语的重要性心理学研究表明，需要-动机-目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。
有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。
一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。
在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生坚定学习英语的信念，培养学习英语的兴趣。
二、加强情感教育英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。
首先，教师在讲授知识、解决问题的过程中灌输思想情感教育，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。
其次，教师要注重对学生的感情投入。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。
教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
三、采用多种教学手段和形式丰富生动的教学手段，宽松愉快的学习气氛，有利于保持和增强学生的学习兴趣。
鉴于中学生的年龄特征，在教学过程中，要把知识和趣味性有机结合起来。
多利用多媒体，挂图，图片，实物，录音机等教学工具，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，提高学英语的能动力。
浅谈初中英语教学中学生学习兴趣的培养
所。 教师要把学生当作活的生命体 ， 要善于根据教育规律和教学 内容 ， 针对初 中生 的生理 、 心理特征 ， 构建能体现学生 主体 的课 堂教学环境 ， 让课堂焕发生机和活力 。 教师所 提出的问题应该是
能 让 学 生产 生． 感 共 鸣 ， 『 青 能激 发 浓 厚 探 知 欲 望 的 问题 。 何 做 到 如
我 国古 代伟 大 的教 育 家和思 想 家孔 子说过 ：知之者不 如好之者 ， 之者不如 “ 好
乐 之 者 。” 真 切 地 道 出 了 培养 学 生 学 习 这 兴趣 的重要 性。如何让学生对英语课堂表 现 出极 大 热 情 ， 主 动 自觉 地 投 入 到 课 堂 能 教学 中 ， 教师们一直关注 的话 题。本文 是 对 此 问题 与 大 家 一 同进 行 探 讨 。
、
间 、 学 过 程 与 教 学 环 境 之 间 达 到 和 谐 、 衡 的状 态 ， 学 生 达 教 平 使 到全面和谐的发展。 有效的英语课堂应该是动态 、 开放 、 互动的， 它充满生命活力 、 智慧和挑战。教师要尊重学生 的主体地位 ， 以 念 的革新 。 促使教 师积极转变观念 ， 践行 “ 以学生为本 ” 的新课程 学生为 中心 ， 让学生做课堂的主人。根据不 同的教学 内容 ， 巧妙 标 准 理 念 是 新 课 程 改 革 的 突 破 口。 着 新 课 程 改革 的大 力 开 展 ， 地运用教学资源 ， 当地选择教学手段 ， 随 恰 为学生提供尽可 能大 的 英 语 教 师 的教 学 方 式 以 及 学 生 的学 习 方 式 已 经 发 生 了 很 大 变 自主空 间， 大限度地激活学生的创造潜 能。 最 教师要积极转 变教 化。但是 ，还有不少教师对教学理念的认识 和理解还没有达到 学观念 ， 等宽容的心对待每一位学生 ， 用平 让学生能平 等地参与 理想效果 。 中最大的问题是教师忽视 了学生的主体性 ， 其 忽略了 教学 ， 帮助学生克服心理 障碍 ， 大胆求异质疑 ， 于探究 。 乐 对学 生学 习兴趣的培养 ，忽略了学生快乐学 习的情感体验 。因 此外 ，教师还可以通过开展内容丰 富、形式多样的课外 活 让学 生充分认 识到 自身的价值 ， 体验亲 自动手 、 合作探究 的 此， 教师要适应新课 程改革 的要求 ， 以学生 为本 ， 学生 的身 动 ， 尊重 体验成 功的喜悦 ， 调动学生 的参 与积极性 ， 地强 由此 更大 心发展特点和教育规律 ， 教学 面向全体学生 ， 使 创造尽可能多的 乐趣 ， 机会激发学生 的学 习兴趣 ， 使课堂教学充满活力 ， 让学生快乐学 化 学 生 的 学 习兴 趣 。 习、 积极探究 、 亲身体验 、 面发展 。 全 三 、 语 结 二、 培养 学 生 学 习兴 趣 的 途 径 总之 ， 学生学习兴趣的培养并不是一蹴而就的 ， 兴趣的形成 １ ． 师生关 系 ， 协调 使学生亲其师 而信其道 ， 激发他们 的学 习 是一个长期发展 的过程 ，需要教师持之以恒 ，付 出长时间的努 改进 教 学 方 法 ， 反思 中学 习 提 在 兴趣 。 在课堂教学 中， 师生关 系应 当充分体现平等 、 民主与和谐 。 力 。教 师 要 积极 转 变 教 学 观 念 ， 巧妙创设 教学情境 ， 构建 以学生为 中心 ， 学生 快乐 学习 的教 适应新课程改革的要求 ，教师要发 自内心树立和学生平等 的观 高 ； 终身。 任何 教育 改革 首先 都应 该是 教育理
中学生英语学习兴趣培养论文
浅谈中学生英语学习兴趣的培养学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”只要学生对教师所教的学科产生兴趣，就能够全身心的参与到教与学的过程中来。
当然，学生学习的学习兴趣要通过教师的引导和培养才能形成和发展起来。
那么，如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力呢？一、发挥情感效应，激发兴趣英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。
首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲。
其次，教师要注重对学生的感情投入。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。
在婉言中改正自己的错误。
教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
二、合理地使用多媒体，激发兴趣运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。
把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
三、强化成功愉快，巩固兴趣教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。
中学生英语学习兴趣培养
浅谈中学生英语学习兴趣的培养在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。
但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只重知识的传授，忽视能力的培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学、教师厌教，人才培养目标难以实现。
为此，笔者通过几年的教育实践和与同事的沟通中记载了一些有意义的课堂并做了总结，认为学生学习英语的兴趣与老师的课堂设计和问题事件的引导有着最直接的关系，在此与大家一起探讨。
一、采取多种教学方法，使学生兴趣盎然英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。
在现实的教学中，教师不能用固定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。
可以用以下一些有效的方法：1.游戏比赛法好强、好胜是学生的一大特点，利用游戏比赛法教学，能引起学生大脑皮层的高度兴奋，让学生的潜力最大程度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力。
它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
2.情境活动法好动又是学生的另一大特点，教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上来，也是增强学习兴趣的好方法。
试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，学生会觉得愉快吗？学生的学习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。
教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。
活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，吸引学生参加；活动要实用，不能搞形式主义。
3.教育现代化以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异，是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。
教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件，生动直观、形象逼真，学生的兴趣必定盎然，学习起来也就有滋有味了。
二、鼓励质疑，启发学生的积极思维爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
培养中学生对英语学习兴趣提高的有效方案
浅谈培养中学生对英语学习兴趣提高的有效方案摘要：兴趣是激励学生去行动以达到一定学习目的的内在动力。
因此，在新课程改革大力推进的今天，在中学英语教学中培养学生的学习兴趣至关重要。
教师在教学过程中应当充分运用各种教学方法，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使孩子们在欢快的气氛中学到知识，培养他们自觉学习的习惯。
关键词：中学英语学习兴趣肢体语言课外活动中学英语教师在教学过程中应当考虑照顾学生的英语学习兴趣，以便激发他们学习英语的积极性和主动性，促进学习的效率。
而英语课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。
在英语课堂教学中，英语教师一定要灵活运用生动活泼的教学方法和手段，努力提高课堂教学的趣味性，促进教学效率。
要在英语教学中真正实施素质教育，还必须了解学生个体差异、兴趣特点、智力因素，区别对待，才能让学生学有所获，真正得到全面协调发展。
一、创造轻松愉快的英语课堂氛围在英语教学过程中创设和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，有效激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动愉快地学习英语。
在和谐宽松的课堂气氛中，学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
因此在教学中，教师必须要以满腔的热情投入到课堂教学中，要精神饱满、态度和蔼、目光亲切，最重要的是教学语言要地道、纯正。
讲课时应时刻面带微笑，对学生既要热情又要有耐心，要经常鼓励学生，在学生答对课堂提问时，要说“very good.you are wonderful！”学生说错了，则应说“try again. don’t worry.”这样的鼓励能够使学生有成就感，并且勇于表达自己，从而促进学生积极地进行学习。
此外，在呈现教学材料前，教师要设法为学生创设一定的接近学生生活且新颖有趣的情境，再由此过渡到课本所展现的情境中。
二、巧妙运用肢体语言教学一般来说，中学生可塑性强、模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍较少，身体语言也被称为非语言交际手段，是语言的辅助手段。
浅谈如何培养和激发中学生学习英语的兴趣
浅谈如何培养和激发中学生学 习英语的兴趣
陕西省渭南市合 阳县城关 中学 吕贤英
学 习兴 趣 是 影 响 学 生 学 习的 重 要 因 素
一
、
处于积极状 态 ， 使他们的兴趣 逐步升级 ， 其次增加教学环节 巾的 趣味性 ， 教学手段的多样化 ， 也有助 ， 使 学十的兴趣得 以保持
兴趣足学爿能力的源泉 ， 也 是个体潜在 的动力 。存学习过
程中 ， 要 ： 学堂 认清学习 目标 ， 学 习者若知道学 习 目标 以及学 习 活动的价值 ． 就会激发学 习的兴趣 ， 目标应 当具体 使学 生望而不 可及 ， 会 降低学 习兴趣 。
ｌ 力 忆、 『 ｆ ｌ １ 答接 力
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地提高学生学爿英谢的兴趣。
三、 教会学 生掌握学 习方法是激发兴趣的关键
已 成 为 广 大 教 师 热 衷 的教 学 方 法 ， “ 以人 为 本 ” 的教 学 理 念 在 教 育 界越 来 越 深人 人 心 ， 过 去 的 教 学 常 常 强调 教 师 的 主导 性 ， 把 学
二、 教学艺术直接影响着学生的学 习兴趣 敦帅 助活泼的课 教学 足培养学生学 习必趣 的保证 ， “ 情 感” 对外 、 ： 爿的作川至 少 【 ＿ ｌ ｊ 认识技能 同等 重要 ， 甚至更重要 。 寓教 ｊ 乐的 交际 浙动址 ｌ ｌ Ｊ 、 乍 的兴趣不是 一下 子生产的 ， 而 是 教帅的培养 卜 逐渐彤成的 Ｊ 『 ｌ ｆ 课 活动！ Ｊ ！ ｆ ｊ 能引 发学生学 习 英语的兴趣 ． 例 ： 课堂 ｆ 采用结对活 动 、 小组 讨论 、 单力接
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浅谈对中学生英语学习兴趣的培养
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
那么，如何培养学生对英语的学习兴趣呢？下面，谈一谈笔者在教学实践中的几点体会：
首先，对学生要加强情感教育，诱导兴趣。
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控得好，就可以变被动学习为主动学习。
要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语，并且一定要学好英语。
教师要注重对学生的感情投入。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样，师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
其次，利用多媒体，激发兴趣。
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。
运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能力。
这样，就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
再次，创设表现空间，拓展兴趣。
在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会，。
总之，英语本来就是一门有趣的学科。
如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，一定会取得良好的教学成果。