部编版四年级语文下册第3课《天窗》教学课件
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读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴 天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞” 形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴 被封上后根本无法正常飞行。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等， 短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》等。
学习目标
1.会认藉、瞥3个字，会写慰、藉、锐等10个字。 2.抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子
们“唯一的慰藉”。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(重点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
拓 展：
你会从从那小玻璃上面 闪过的黑影 ，想
象到这也许是 夜猫子回家来了 ，也许是
偷吃的老鼠跳上了屋顶
，也许是
迷途的鸟儿在寻找回家的路…… 。
讨论交流：
为什么作者说要感谢发明这天窗的大 人们？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出 “实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢 的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想 象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看 到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
抓住中心句理解课文内容
概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。 中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在 段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和 总结作用。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 运用：课文主要讲了下雨天孩子们被大人们关在黑洞洞的屋子里，孩子们 只能透过天窗想象雨中的世界；而在晚上，孩子们被逼着躺在床上休息， 只能透过天窗仰望星空展开无限的遐想，“小小的天窗是唯一的慰藉”。 这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总 结作用。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们心 中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再 放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
讨论交流：
这是课后第2题哦！
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的 慰藉”？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是特别的意思，在这里表示 程度最高。“跑跳”“仰”“看” 写出了孩子们的活泼可爱。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。 在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？ “逼”字用得很好，它体现了孩子们内
理解词语
【慰藉】 【猛厉】 【唯一】 【宇宙】 【奇幻】 【活跃】
试着把词语和意思连起来！
包括地球在内的一切天体的无限空间。 安慰。 奇异而虚构，不真实的。 行动活泼而积极；气氛活泼而热烈。 只有一个，独一无二。 猛烈、有力。
理解词语
【恶霸】 【瞥】 【锐利】 【神奇】 【阔达】
很快地看一下。 非常奇妙的。 独霸一方，欺压人民的坏人。 大度而无所拘泥。 （刃锋等）尖而快。
3 天窗
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.抓住中心句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点) 3.学习作者运用排比句的表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊
感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)
这是课后第1题哦！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙 蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词 语组成的排比句，想象夜晚的美丽 与神奇，极富感染力，体现了天窗 给孩子们带来的快乐 。
想一想： 孩子们透过天窗看到了什么？联想到了
什么？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子 似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了 这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到 的情景，“带子似的”运用了比喻的修辞手法，写 出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写 出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。
我会认
wèi jiè
提示：点击生字进入详细讲解。
piē
一
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉.。
jí(狼藉) 藉
jiபைடு நூலகம்(慰藉)
注意加点字 的读音！
读一读：涉嫌抄袭使这位作家声名狼藉. （jí），他每天只能在酒桌 上寻找慰藉. （jiè）。
3 天窗
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
天 窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么 魅力吸引作家矛盾写下它？让我们走进课文看看吧！
走进作者
茅盾（1896—1981）： 原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省桐
乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说 。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家 以及社会活动家。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了 外面的世界，产生了无限遐想。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩 子们丰富的想象力与创造力。
心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它 的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面 想象的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
文中再次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？
这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相 照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴 天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木 板窗，为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞” 形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴 被封上后根本无法正常飞行。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等， 短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》等。
学习目标
1.会认藉、瞥3个字，会写慰、藉、锐等10个字。 2.抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子
们“唯一的慰藉”。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(重点)
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
拓 展：
你会从从那小玻璃上面 闪过的黑影 ，想
象到这也许是 夜猫子回家来了 ，也许是
偷吃的老鼠跳上了屋顶
，也许是
迷途的鸟儿在寻找回家的路…… 。
讨论交流：
为什么作者说要感谢发明这天窗的大 人们？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出 “实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢 的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想 象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看 到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
抓住中心句理解课文内容
概念：“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。 中心句的特点：①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在 段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和 总结作用。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 运用：课文主要讲了下雨天孩子们被大人们关在黑洞洞的屋子里，孩子们 只能透过天窗想象雨中的世界；而在晚上，孩子们被逼着躺在床上休息， 只能透过天窗仰望星空展开无限的遐想，“小小的天窗是唯一的慰藉”。 这是课文的中心句，出现在第4自然段和第6自然的末尾，起到了归纳和总 结作用。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们心 中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再 放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
讨论交流：
这是课后第2题哦！
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的 慰藉”？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是特别的意思，在这里表示 程度最高。“跑跳”“仰”“看” 写出了孩子们的活泼可爱。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。 在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？ “逼”字用得很好，它体现了孩子们内
理解词语
【慰藉】 【猛厉】 【唯一】 【宇宙】 【奇幻】 【活跃】
试着把词语和意思连起来！
包括地球在内的一切天体的无限空间。 安慰。 奇异而虚构，不真实的。 行动活泼而积极；气氛活泼而热烈。 只有一个，独一无二。 猛烈、有力。
理解词语
【恶霸】 【瞥】 【锐利】 【神奇】 【阔达】
很快地看一下。 非常奇妙的。 独霸一方，欺压人民的坏人。 大度而无所拘泥。 （刃锋等）尖而快。
3 天窗
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.抓住中心句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点) 3.学习作者运用排比句的表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊
感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)
这是课后第1题哦！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙 蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
用“也许”这个带有想象色彩的词 语组成的排比句，想象夜晚的美丽 与神奇，极富感染力，体现了天窗 给孩子们带来的快乐 。
想一想： 孩子们透过天窗看到了什么？联想到了
什么？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子 似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了 这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到 的情景，“带子似的”运用了比喻的修辞手法，写 出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写 出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。
我会认
wèi jiè
提示：点击生字进入详细讲解。
piē
一
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉.。
jí(狼藉) 藉
jiபைடு நூலகம்(慰藉)
注意加点字 的读音！
读一读：涉嫌抄袭使这位作家声名狼藉. （jí），他每天只能在酒桌 上寻找慰藉. （jiè）。
3 天窗
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
天 窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光的天窗究竟有什么 魅力吸引作家矛盾写下它？让我们走进课文看看吧！
走进作者
茅盾（1896—1981）： 原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省桐
乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说 。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家 以及社会活动家。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了 外面的世界，产生了无限遐想。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩 子们丰富的想象力与创造力。
心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它 的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面 想象的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
文中再次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？
这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相 照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。